Le verbe

Discipline
Grammaire
Niveaux
CE2, ULIS.
Auteur
A. MAUFROY
Objectif
Savoir repérer un verbe
Trouver l'infinitif d'un verbe
Définir les notions de passé, présent, futur
Connaitre les pronoms personnels
Comprendre ce que signifie "conjuguer un verbe"
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Différencier les principales classes de mots : - le nom ; - l’article défini, l’article indéfini ; - l’adjectif ; - le verbe ; - le pronom personnel sujet ; - les mots invariables.
  • Reconnaître les principaux constituants de la phrase : - le sujet ; - le verbe (connaissance des propriétés permettant de l'identifier) ; - les compléments.
  • Identifier et nommer des classes de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs.
  • Commencer à identifier la composition des verbes par l'observation et la comparaison.
  • Identifier le radical et la terminaison.
  • Trouver l’infinitif d’un verbe conjugué.
Dates
Créée le 27 octobre 2020
Modifiée le 16 novembre 2020
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Repérer le verbe

Dernière mise à jour le 30 octobre 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Identifier le verbe (connaissance des propriétés permettant de l'identifier)
- Connaitre les classes de mots : noms - verbes - déterminants - adjectifs - pronoms
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
- Poésie "L'écureuil" de J.-L. MOREAU
- Ardoise
- Crayon de papier

1. Phase 1

collectif | 10 min. | découverte

1. Lecture à voix haute de la poésie

2. Distribution de la poésie "L'écureuil"

3. Lecture silencieuse des élèves

Vous allez lire la poésie dans votre tête.

L'enseignante lit avec T et L la poésie.

4. Lecture à voix haute de la poésie par quelques élèves volontaires

Qui veut lire la poésie ? Seulement 2 élèves la liront.

2. Rechercher le verbe dans une phrase

collectif | 10 min. | recherche

1. Un phrase est écrite au tableau, chercher le mot qui indique une action. Faire mimer l'action par un élève

Au tableau j'ai écrit une phrase de votre poésie, qui peut me dire quel mot indique une action et veut me mimer ce mot ?

Les élèves cherchent individuellement et lèvent la main pour répondre à la question de l'enseignante et miment le mot

L'AESH lit à L et T la phrase et leur demande de trouver le mot qui fait l'action.

2. Faire rappeler aux élèves que ce mot qui indique l'action s'appelle un verbe

3. Deuxième phrase au tableau, les élèves doivent trouver seuls le verbe et l'écrire sur l'ardoise

Une deuxième phrase est écrite au tableau, vous devez écrire sur votre ardoise le verbe.

Dire la phrase à L et lui demander de mimer l'action et de dire le verbe à l'oreille de l'enseignante

Dire la phrase à T et lui demander de mimer l'action et de dire le verbe à l'oreille de l'AESH

4. Correction + argumentation des élèves pour expliquer les réponses + expliquer la transformation à la forme négative pour retrouver le verbe

Je vais souligner au tableau les mots que vous pensez être des verbes. Vous allez devoirs expliquer pourquoi vous pensez que ce mot est un verbe ou n'en est pas un.

Comment reconnait-on un verbe ?

Quelles sont les caractéristiques d'un verbe (action ou état) ?

3. Appropriation

individuel | 15 min. | entraînement

1. Rechercher dans la poésie les verbes

Dans la poésie se cachent plusieurs verbes, à vous de les retrouver. Vous devez les souligner au crayon de papier et écrire un V en dessous, comme au tableau.

L'enseignante va voir les élèves. Elle demande d'expliquer pourquoi le mot souligné est un verbe. Si des élève sont des difficultés elle va les aider et reprend individuellement la notion. Correction immédiate avec chaque élève.

L'AESH lit une phrase et L et T doivent la mimer et trouver le verbe dans la phrase

4. Mémorisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

1. Rappel de la notion vue lors de la séance.

Qu'avez-vous appris lors de cette séance ?

Qu'es-ce qu'un verbe ?

Un élève explique à la classe ce qu'est un verbe, d'autres élèves peuvent rajouter des notions si besoin

2

L'infinitif du verbe

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Comprendre la notion d'infinitif
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
- Poésie "L'écureuil" de MOREAU
- Ardoise

1. Rappel

collectif | 5 min. | réinvestissement

1. Faire rappeler les caractéristiques du verbe (action ou état)

Qu'avons-nous appris lors de la dernière séance de grammaire ?

Qu'est-ce qu'un verbe ?

Les élèves répondent à la question de l'enseignante

2. Demander aux élèves de donner des exemples et d'expliquer comment on reconnait un verbe (transformation en phrase négative)

Qui peut donner un exemple de verbe dans une phrase ?

Comment reconnait-on un verbe ?

3. Donner un exemple au tableau : Les élèves écrivent sur l'ardoise.

Dans cette phrase, quel est le verbe ?

4. Distribution de la leçon porte-clé et l'accrocher à la trousse

Je vais vous distribuer la leçon porte-clé, nous allons la lire et l'accrocher sur la trousse.

2. Découvrir la notion d'infinitif

collectif | 10 min. | découverte

1. Lecture des verbes soulignés dans la poésie

Vous allez lire à voix haute les verbes soulignés dans la poésie et je vais les écrire au tableau.

L et T sont aidés par l'AESH qui lit une phrase et demande de repérer le verbe

2. Dire que "se cache" est le verbe conjugué et qu'il s'agit du verbe "se cacher". Faire émerger le terme "infinitif"

Nous avons le verbe "se cache", on peut aussi dire que c'est le verbe "se cacher". Ce sont tous les deux des formes d'un même verbe.

Qui peut expliquer à tout le monde la différence entre les deux ?

"se cache" : forme conjuguée que l'on trouve dans les phrases

"se cacher" : forme à l'infinitif que l'on trouve dans le dictionnaire ("nom de famille du verbe"

 

3. Rechercher l'infinitif des verbes

individuel | 15 min. | recherche

1. Chercher individuellement l'infinitif des verbes soulignés

Vous allez écrire l'infinitif des verbes sur votre ardoise, si vous avez besoin d'aide levez la main. Correction individuelle

Pour T et L, dire le verbe à l'oral et leur faire chercher l'infinitif

4. Mémorisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

1. Rappel de la notion vue lors de la séance.

Qu'avez-vous appris lors de cette séance ?

Qu'es-ce qu'un verbe ?

Un élève explique à la classe ce qu'est un verbe, d'autres élèves peuvent rajouter des notions si besoin

3

Approfondissement de la notion

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Savoir repérer un verbe
Trouver l'infinitif d'un verbe
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Porte clé leçon
Exercices

1. Rappel

collectif | 10 min. | réinvestissement

1. Faire rappeler les caractéristiques du verbe (action ou état)

Qu'avons-nous appris lors des dernières séances de grammaire ?

Qu'est-ce qu'un verbe ?

Comment reconnait-on un verbe ?

Il y a deux formes pour le verbe, quelles sont-elles ?

Les élèves répondent aux questions de l'enseignante

 

2. Donner un exemple au tableau : Les élèves écrivent sur l'ardoise.

Dans cette phrase, quel est le verbe ?

Quel est son infinitif ?

Les élèves écrivent la réponse sur l'ardoise

4. Lecture de la leçon porte-clé

Qui veut lire la leçon sur le verbe ?

2. Manipulation

binômes | 20 min. | réinvestissement

1. Distribution de la fiche recherche

Par 2, vous aller chercher les verbes, les encadrer en rouge et écrire l'infinitif de chaque verbe

Les élèves travaillent en binôme

Mettre un élève lecteur avec un élève non lecteur

L'AESH reste avec le groupe de T afin d'aider à la réalisation de la tâche

L'enseignante circule entre les groupes, répond aux éventuelles questions

3. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

1. Correction collective, chaque groupe doit expliquer ses stratégies pour trouver les verbes

Quel est le verbe dans la première phrase ? Pouvez-vous expliquer comment vous avez trouvé le verbe.

Chaque groupe participe à l'oral et explique leur stratégie pour trouver les verbes

4

Rechercher les groupes des verbes

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Différencier les 3 groupes de verbes
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Etiquettes des verbes à l'infinitif
Affiches

1. Rappel

collectif | 10 min. | réinvestissement

1. Faire rappeler les caractéristiques du verbe (action ou état)

Qu'avons-nous appris lors des dernières séances de grammaire ?

Qu'est-ce qu'un verbe ?

Comment reconnait-on un verbe ?

Il y a deux formes pour le verbe, quelles sont-elles ?

Les élèves répondent aux questions de l'enseignante

 

2. Donner un exemple au tableau : Les élèves écrivent sur l'ardoise.

Dans cette phrase, quel est le verbe ?

Quel est son infinitif ?

Les élèves écrivent la réponse sur l'ardoise

4. Lecture de la leçon porte-clé

Qui veut lire la leçon sur le verbe ?

2. Manipulation : classer les verbes

groupes de 4 | 20 min. | recherche

1. Classer les verbes en 3 groupes

Lors de la dernière séance, vous avez trouvé des verbes et leur infinitif. Par 4, vous allez devoir classer les verbes en 3 groupes et donner un titre à chaque groupe

L'AESH se met avec le groupe de L

L'enseignante se met avec le groupe de T

Les élèves parlent entre eux pour classer les verbes en 3 groupes, collent les verbes sur une affiche et donnent un nom à chaque colonne

 

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

1. Les 2 groupes expliquent leur classement

Vous allez expliquer à l'autre groupe votre classement

Les élèves expliquent leur classement et débattent sur ce qu'ils ont trouvé

2. Explication des groupes s'ils n'ont pas été trouvés par les groupes d'élèves

3. Construction de la leçon

Qui peut rappeler à la classer les 3 groupes de verbes que l'on peut trouver ?

Comment les reconnait-on ?

L'enseignante écrit les idées des élèves au tableau. Puis prend en photo le tableau afin de créer une leçon

5

Trouver le groupe du verbe

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Classer les verbes en 3 groupes
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Rappel

collectif | 10 min. | réinvestissement

1. Faire rappeler les caractéristiques du verbe (action ou état)

Qu'avons-nous appris lors de la dernière séance de grammaire ?

Qu'est-ce qu'un verbe ?

Quels sont les 3 groupes de verbes et comment les reconnait-on ?

Les élèves répondent à la question de l'enseignante

 

2. Distribution de la leçon porte-clé et l'accrocher à la trousse

Je vais vous distribuer la leçon porte-clé, nous allons la lire et l'accrocher sur la trousse.

2. Manipulation

individuel | 20 min. | réinvestissement

1. Distribuer la fiche d'exercice

Je vais vous distribuer la fiche d'exercice, vous allez devoir retrouver les verbes, leur infinitif et leur groupe

Les élèves font leurs exercices, lèvent la main pour poser des questions

L et T travaillent avec des étiquettes : trouver le verbe dans une phrase. Identifier dans un lot d'étiquettes les verbes à l'infinitif

L'aESH est avec L et T

L'enseignante passe vers les élèves, les aide, demande d'expliquer leur manière de procéder, correction immédiate des exercices

6

Réalisation d'une affiche leçon

Dernière mise à jour le 16 novembre 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Créer la leçon pour se l'approprier
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Mots étiquettes - verbes
Affiche
Colle
Feutres

1. Rappel

collectif | 10 min. | réinvestissement

1. Faire Rappeler les caractéristiques du verbe (action ou état)

Qu'avons-nous appris lors des dernières séances de grammaire ?

Qu'est-ce qu'un verbe ?

Comment pouvez-vous le trouver dans la phrase ?

On peut le trouver sous deux formes : conjugué et à l'infinitif

Les élèves répondent aux questions de l'enseignante

 

2. Création de l'affiche leçon

collectif | 20 min. | recherche

1. Explication du travail

Aujourd'hui, vous allez créer l'affiche que nous allons mettre dans la classe, une affiche que les différents groupes de verbes. Combien connaissez-vous de groupes ?

3

Les élèves répondent à la question

Comment reconnait-on les différents groupes ?

1er groupe : -er

2ème groupe : ir et finit par -issons à la 1ère personne du pluriel

3ème groupe : ir (qui ne finit pas par -issons), dre, re, oir

2. Création de l'affiche

Devant vous il y a des étiquettes avec des verbes, une affiche avec 4 colonnes et des feutres.

Vous allez devoir vous mettre d'accord pour classer les verbes dans les 3 colonnes, donner un nom à la colonne (1er groupe, 2ème groupe, 3ème groupe) et dire comment on le reconnait.

Pour vous mettre d'accord vous devez donner un argument, se termine par -er par exemple. on ne colle pas les verbes tant que tout le monde n'est pas d'accord. Pour le nom des colonnes et l'astuce pour reconnaitre le groupe c'est pareil, tout le monde doit être d'accord.

Les élèves cherchent, lisent les verbes, argumentent et se mettent d'accord pour confectionner l'affiche

L'enseignante régule les échanges, valide ou non la construction de l'affiche.

 

 

Activité pour T avec l'AESH : différencier les verbes et les noms, les classer dans un tableau. L'AESH peut mimer lorsqu'il s'agit d'un verbe.