SEGPA Glob'

Disciplines
Langage oral, Sciences et technologie, Géographie et Compétences transversales
Niveaux
SEGPA.
Auteur
N. LE NIR
Objectif
- Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée.
- Lire des plans et se repérer sur des cartes.
- Lire, interpréter, commenter, produire des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses.
- Savoir que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs.
- Prendre conscience de l'impact de l'activité humaine sur l'environnement, de ses conséquences sanitaires et de la nécessité de préserver les ressources naturelles et la diversité des espèces.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Nommer et localiser les grands repères géographiques.
  • Poser des questions, se poser des questions.
  • Appréhender la notion d'échelle géographique.
  • S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
  • Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
  • Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple).
  • Établir une relation entre l'activité, l'âge, les conditions de l'environnement et les besoins de l'organisme.
  • Aborder la notion d'apports alimentaires : qualité et quantité.
  • Identifier les principales familles de matériaux.
  • Connaître les phénomènes traduisant l'activité externe de la Terre: phénomènes météorologiques et climatiques; évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses...).
  • Aborder les notions d'exploitation raisonnée et d'utilisation des ressources (eau, pétrole, charbon, minerais, biodiversité, sols, bois, roches à des fins de construction...).
  • Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience civique, y compris dans sa dimension écologique.
  • Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.
Dates
Créée le 27 octobre 2020
Modifiée le 16 novembre 2020
Statistiques
91 téléchargements
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Projet de suivi du Vendée Globe en SEGPA

Déroulement des séances

1

Le Vendée Globe ?

Dernière mise à jour le 30 octobre 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
. Comprendre les modalités du Vendée Globe : en solitaire, sans escale, sans assistance
. Visualiser le parcours autour du Monde
. Présenter la biographie des skippers inscrits pour la course
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
- Teaser vidéo Vendée Globe 2020
- Vidéo de modélisation du parcours
- Questionnaire biographie

1. Introduction

collectif | 5 min. | découverte

Présentation du projet SEGPA Glob' - Page 1. du Genially :

https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace

2. Découverte de la course

collectif | 40 min. | découverte

Qu'est-ce que le Vendée Globe ? - Page 2. Le Vendée Globe ? du Genially - Activités 1 à 4 :

https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace

3. Rituel

binômes | 15 min. | recherche

Mise en place du rituel de découverte des skippers :

. d'une semaine sur l'autre, deux élèves reçoivent le résumé de la biographie de deux skippers chacun et préparent leur présentation au reste de la classe

. en début de séance, les deux élèves présentent leur préparation au reste de la classe

. l'étiquette des skippers découverts est accroché au panneau de suivi du Vendée Globe 2020

2

Beau parcours

Dernière mise à jour le 30 octobre 2020
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Lire la carte du parcours sur un planisphère usuel et un planisphère à projection polaire
- Déterminer les points délicats du parcours (où et pourquoi?)
Durée
70 minutes (10 phases)
Matériel
- Vidéo du parcours en détail
- Carte parcours 2020-2021
- Parcours sur planisphère à projection polaire
- [Transversalité] Séance EMI au CDI
- Feuilles de brouillon
Informations théoriques
. Livret pédagogique Enseignants - Vendée Globe Junior
. L'enseignement explicite - B. Rosenshine
. Dépasser les difficultés d'apprentissage - A. Brunbrouck
Remarques
* Pré-requis : se repérer sur Terre - savoir situer les continents et les océans sur un planisphère, ainsi que les principales lignes imaginaires (Equateur, Tropiques, pôles)
* Gestion de classe : pendant les activités, écran Classroomscreen.com à projeter avec chrono / modalités de travail / zone de texte pour écrire la consigne de l'activité en cours.

1. Enseignement transversal

binômes | 20 min. | recherche

Lors d'une séance d'Education aux Médias et à l'Information au CDI, en profiter pour demander aux élèves d'effectuer des recherches concernant les passages délicats de la course et de les noter sur une feuille de brouillon.

2. Rappel de la séance précédente

collectif | 2 min. | réinvestissement

. Projection de la carte officielle du parcours (déjà vue lors de la séance précédente)

. Questionnement : qu'est-ce que le Vendée Globe ? / Réponse attendue : une course à la voile en solitaire, sans escale, sans aide.

 

3. Présentation de la séance

collectif | 1 min. | découverte

[Enseignement explicite]

. Explications du contenu de la séance à partir du Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace :

"Lors de cette séance, nous allons découvrir en détail le parcours autour du monde de la course du Vendée Globe. Ensuite, nous allons apprendre à nous repérer sur différents planisphères."

 

4. Introduction

collectif | 5 min. | découverte

. Visionnage de la vidéo de 2016 du parcours détaillé du Vendée Globe.

5. Institutionnalisation

collectif | 4 min. | mise en commun / institutionnalisation

. Questionnement collectif : quels sont les points clés du parcours ? / Réponses attendues : le Golfe de Gascogne, le Pot-au-Noir (zone intertropicale), le Cap de Bonne Espérance, le Cap Leeuwin, la zone pôlaire, le Cap Horn.

. Noter les réponses au tableau.

. Questionnement complémentaire : pourquoi sont-ils des points clés ? Réponse attendue : à cause du climat et de la météo.

6. Mise en place de l'activité

collectif | 7 min. | découverte

. Distribuer l'interview de J. Beyou et le planisphère "Autour du Pôle Sud" (Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - Beau Parcours - 2. et 3.)

>> Adaptations inclusives :

- [Documents] distribution de textes adaptés OpenDys et LireCouleur aux élèves en difficultés de lecture

- [Outil ergo] règles de lecture à disposition pour suivre le texte

- [Affichage] Planisphère indiquant les noms des continents et des océans, ainsi que l'Equateur, les Tropiques, les pôles / rose des vents indiquant les directions Nord, Sud, Est, Ouest

. Mise en voix et explications du texte.

7. Repérage sur un planisphère

binômes | 10 min. | recherche

. Consigne 1 : "Sur le planisphère distribué, indique le nom des océans traversés et le nom des continents approchés lors de la course". Evaluation formative : en profiter pour circuler et étayer auprès des élèves n'ayant pas acquis les apprentissages précédents.

. Projeter l'écran de gestion de classe Classroomscreen en indiquant la consigne de l'activité en cours, la modalité de travail et le temps restant.

. Mise en commun à l'aide du document dans le Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - Beau Parcours - 3. Autour du Pôle Sud.

. Consigne 2 : "Ensuite, avec ton voisin, à partir des informations que tu connais déjà, trace, au crayon à papier, sur ce planisphère, le parcours du Vendée Globe."

. Projeter l'écran de gestion de classe Classroomscreen en indiquant la consigne de l'activité en cours, la modalité de travail et le temps restant.

. Mise en commun - faire émerger le tour autour du pôle Sud et la projection polaire du planisphère.

Vocabulaire à retenir : planisphère à projection polaire.

>> Adaptations inclusives :

- [Coup de pouce] Mise à disposition d'une mini rose des vents sur la table des élèves en difficulté pour se repérer dans l'espace.

8. Entraînement

individuel | 12 min. | entraînement

. Distribuer les planisphères à projection Mercator et centré sur les Etats-Unis (Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - Beau Parcours - 4. et 5. "D'autres projections").

. Consigne : "Observer attentivement ces planisphères et indiquer, au crayon à papier, les océans traversés, les continents approchés et le tracé de la course."

. Avant de lancer l'activité, faire reformuler la consigne par quelques élèves : "que faut-il faire ?"

. Projeter l'écran de gestion de classe Classroomscreen en indiquant la consigne de l'activité en cours, la modalité de travail et le temps restant.

>> Adaptations inclusives :

- [Coup de pouce] vérifier auprès des élèves avec difficulté de compréhension que la consigne est bien comprise, la rappeler si besoin en découpant les actions 1. observer 2. prendre un crayon à papier 3. indiquer les océans 4. indiquer les continents 5. tracer le parcours.

9. Mise en commun

collectif | 8 min. | mise en commun / institutionnalisation

. Mise en commun à l'aide du document dans le Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - Beau Parcours - 4. et 5. "D'autres projections".

. Questionnement : "Qu'avez-vous remarqué à propos de ces planisphère lorsque vous les avez observés attentivement ?" / Réponses attendues : les projections sont différentes (une centrée sur l'Europe, une centrée sur les Etats-Unis).

. Montrer, en complément, les différents planisphères à projections polaires (Sud / Nord).

10. Qu'avez-vous retenu ?

collectif | 1 min. | réinvestissement

[Métacognition]

. Ancrer les apprentissages en demandant aux élèves ce qu'ils ont retenu de la séance.

. Distribuer le récapitulatif "As-tu bien retenu?" de la séance.

3

Vivre à bord (1)

Dernière mise à jour le 04 novembre 2020
Discipline / domaine
Compétences transversales
Objectif
- Comprendre comment vivent les skippers à bord d'un bateau : se nourrir, dormir
- Commencer à réfléchir au reportage de suivi de la course par la classe

Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
- Genially SEGPA Glob'
- Kits pédagogiques des participants
- Vidéos Jamy - Initiatives-coeur
- Quiz "Journal de bord"
Remarques
Pré-requis (séquence de Sciences) :
- savoir qu'un être humain a besoin de manger et de dormir
- connaître l'équilibre alimentaire et le sommeil

1. Phase 1

collectif | 6 min. | réinvestissement

Rappel des séances précédentes :

. le Vendée Globe est une course en bateau, autour du Monde, sans escale, sans aide et en solitaire.

. Vidéo 2020 du parcours expliqué par Jamy (chaîne Youtube - initiatives.fr) https://youtu.be/f4pV_fSC3C8

2. Phase 2

groupes de 3 | 7 min. | recherche

Document "2.Les 24h du skipper" du Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace, demander aux élèves par groupes de 3 de relier chaque moment de la journée d'un skipper au temps qu'il y consacre, selon leur avis.

3. Mise en commun et correction

collectif | 12 min. | mise en commun / institutionnalisation

. Mise en commun :

- chaque groupe désigne un porte-parole qui donne indique le temps d'une action, selon son avis;

- les autres groupes peuvent entrer dans le débat en levant la main pour parler à tour de rôle.

. Correction : lorsque tout le monde est d'accord, indiquer la correction.

4. Manger et dormir sur un bateau de course

collectif | 10 min. | découverte

Visionnage des vidéos "3. Manger et dormir à bord" du Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace.

5. Verbalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

. Commentaires et explications à propos des vidéos.

. Métacognition : qu'avez-vous retenu lors de cette séance ?

6. Quiz "Le journal de bord"

individuel | 5 min. | recherche

En différé, à la maison ou lors d'une autre séance, demander aux élèves de répondre au quiz "4. Le journal de bord" du Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace.

4

Vivre à bord (2)

Dernière mise à jour le 16 novembre 2020
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Comprendre comment se repérer sur le globe terrestre à l'aide des latitudes et longitudes.
Durée
80 minutes (10 phases)
Matériel
- Genially SEGPA Glob'
- Quizz "le journal de bord"
- Kits pédagogiques des participants
- Vidéos Jamy - Initiatives-coeur
Informations théoriques
* Enseignement explicite - B. Rosenshine
* Dépasser les difficultés d'apprentissage - A. Brunbrouck
Remarques
Pré-requis :
- être capable de se repérer sur Terre (océans, continents, Equateur, Tropiques, pôles)
- connaître la vie d'un skipper à bord d'un bateau de course (voir séance précédente)

1. Rappel des séances précédentes

collectif | 2 min. | réinvestissement

. Projection de la carte officielle du parcours (déjà vue lors de la séance précédente)
. Questionnement : qu'est-ce que le Vendée Globe ? / Réponse attendue : une course à la voile e solitaire, sans escale, sans aide.

2. Présentation de la séance

collectif | 1 min. | découverte

[Enseignement explicite]
. Explications du contenu de la séance à partir du Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - "Vivre à bord (2)":
"Lors de cette séance, nous allons découvrir comment se repérer sur le globe terrestre à l'aide de repères."

3. Introduction

collectif | 5 min. | découverte

. Visionnage de la vidéo "Vendée Globe : comment ces bateaux font-ils le tour du monde ?" de 3'09 à 4'57 (Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - "Vivre à bord (2)" - Vivre à bord d'un bateau de course)

. A partir des explications de Sam Davis concernant son poste de navigation, faire apparaître la notion de repères sur le globe terrestre.

4. Mise en place

collectif | 4 min. | découverte

. Distribution de la version adaptée du document "Vendée globe junior - Se repérer sur le globe - page 2" et les textes adaptés OpenDys.

>> Adaptations inclusives :

- [Document] Suppression des paragraphes "latitudes" et "longitudes" pour explications orales; suppression du complément "Le sais-tu?" pour ne pas disperser l'attention des élèves; impression en couleur.

- [Document] Distribution des textes adaptés OpenDys à tous et LireCouleur aux élèves en difficultés de lecture.

- [Outil ergo] Règles de lecture à disposition pour suivre le texte.

- [Affichage] Planisphère indiquant les noms des continents et des océans, ainsi que l'Equateur, les Tropiques, les pôles / rose des vents indiquant les directions Nord, Sud, Est, Ouest.

5. Lecture

collectif | 7 min. | découverte

. Lecture collective à haute voix des paragraphes "Les coordonnées géographiques".

6. Institutionnalisation

collectif | 7 min. | mise en commun / institutionnalisation

. Reformulation collective.

. Repérages sur le planisphère du Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - "Vivre à bord (2)" - 2. Latitudes et longitudes à partir d'un questionnement :

- où se trouve l'équateur ? / réponse attendue : ligne rouge.

- où se trouve les parallèles ? et les degrés associés ? / réponse attendue : à l'horizontal, vers le Nord ou vers le Sud par rapport à l'équateur (faire un schéma au tableau pour garder en mémoire horizontal et vertical).

- où se trouve le méridien de Greenwich ? / réponse attendue : ligne jaune.

- où se trouvent les méridiens ? et les degrés associés ? / réponse attendue : à la vertical, vers l'Ouest ou vers l'Est par rapport au méridien de Greenwich.

>> Adaptations inclusives :

- [Outil] Mini rose des vents pour chaque binôme.

7. Application

binômes | 5 min. | recherche

. Consigne : "En binômes, indiquer sur le planisphère 1) les trois caps à partir des coordonnées indiquées, 2) les coordonnées des bateaux A, B et C qui se trouvent sur le planisphère. Je vous laisse chercher (à voix basse) pendant quelques minutes."

. En profiter pour étayer auprès des élèves en difficulté pour se repérer dans l'espace.

>> Adaptation inclusive :

- [Outil] Minuter l'exercice à l'aide de Classroomscreen.fr pour les élèves en difficultés de repère dans le temps.

8. Mise en commun

collectif | 6 min. | mise en commun / institutionnalisation

. Correction collective des exercices d'application (Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - "Vivre à bord (2)" - 2. Latitudes et longitudes)

. Noter les difficultés des élèves et les points à éclaircir pour remédiation lors d'un prochain cours.

9. Rétroaction

collectif | 8 min. | réinvestissement

. Questionnement : "qu'avez-vous appris lors de ce cours ?" / réponses attendues : à se repérer sur le globe terrestre, à trouver des coordonnées, à repérer des latitudes et des longitudes.

. Distribution et mise en voix du mémo "As-tu bien retenu ?"

. Faire noter dans les agendas les devoirs pour la séance suivante : relire les textes, revoir l'exercice + vérifier le "As-tu bien retenu ?"

10. Entraînement et remédiation

individuel | 35 min. | entraînement

. Lors d'un prochain cours, revenir sur les points essentiels du mémo "As-tu bien retenu?" (évaluation formative) et s'entraîner / remédier à partir de la fiche "Entraîne-toi !" adaptée à partir de la fiche 6 d'Initiatives-coeur "Se repérer en mer" : voir Genially https://view.genial.ly/5f9738037a095f0cf8d46ace - "Vivre à bord (2)" - Entraînement.

5

La course est lancée!

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Vivre le départ de la course à distance
- Suivre la course et localiser les participants
- S'impliquer dans un projet collectif
- Ré-investir les apprentissages des séances précédentes
Durée
1 minutes (1 phase)
Matériel
- Vidéo "Qui sont les favoris du Vendée Globe?"
- Genially SEGPA Glob'
- Reportage de départ de la course
- Live Vendée Globe TV
- Affiche parcours de la course
- Etiquettes-bateaux des participants
- Affiche coordonnées géographiques

1. Phase 1

collectif | 1 min. | découverte
6

Filer comme le vent

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Découvrir le rôle des océans sur le climat
- Connaître certains phénomènes météorologiques et comprendre leur importance pendant la course
Durée
1 minutes (1 phase)
Matériel
- Vidéo Jamy - Initiatives-coeur
- Kits pédagogiques des participants
- Station météo
- Genially SEGPA Glob'

1. Phase 1

collectif | 1 min. | découverte
7

Toutes voiles dehors! (en lien avec les cours d'Anglais et de Technologie)

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Compétences transversales
Objectif
- Connaître le vocabulaire autour du voilier : le bateau, les voiles, la navigation...
- Comprendre le fonctionnement des engrenages d'un bateau
Durée
1 minutes (1 phase)
Matériel
- Supports cours d'Anglais
- Supports cours de Technologie
- Kits pédagogiques des participants
- Maquette IMOCA Initiatives-coeur
- Genially SEGPA Glob'

1. Phase 1

collectif | 1 min. | découverte
8

Impact imminent

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Comprendre l'impact de l'activité humaine sur la biodiversité marine
- Saisir l'importance de la préservation des ressources pour un développement durable
Durée
1 minutes (1 phase)
Matériel
- Kits pédagogiques des participants
- Ressources développement durable
- Affiches ODD des Nations Unies
- Genially SEGPA Glob'

1. Phase 1

collectif | 1 min. | découverte
9

Reportage SEGPA Glob'

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Compétences transversales
Objectif
- S'impliquer dans un projet collectif et dans la durée
- Concevoir un chef-d'oeuvre, trace de la participation de la classe au suivi du Vendée Globe 2020
Durée
1 minutes (1 phase)
Matériel
- Outils numériques
- Affiche de gestion de projet
- Genially SEGPA Glob'

1. Phase 1

collectif | 1 min. | découverte
10

On en voit le bout' !

Dernière mise à jour le 28 octobre 2020
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Vivre la fin de la course à distance
- Partager le projet abouti, communiquer à l'extérieur de la classe
Durée
1 minutes (1 phase)
Matériel
- Reportage de fin de course
- Live Vendée Globe TV
- Chef-d'oeuvre de la classe
- lea.fr

1. Phase 1

collectif | 1 min. | découverte