Notre projet de fin d'année

Disciplines
Langage oral, Education physique et sportive, Se situer dans l'espace, Enseignement moral et civique, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Education à la sécurité routière, Formation aux premiers secours et Compétences transversales
Niveaux
GS, CP.
Auteur
F. LAGARRIGUE
Objectif
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Relier des évènements entendus et/ou vus dans des narrations ou des explications, dans des moments d’apprentissage structurés.
- Questionner, expliquer, argumenter son point de vue face aux autres élèves.
- Questionner, expliquer, argumenter son point de vue face aux autres élèves.
- Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
- Être attentif à sa propre sécurité et à celle des autres.
- Se déplacer avec aisance dans des environnements naturels variés, naturels ou aménagés.
- Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
- Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
- Se représenter, reformuler, expliciter des tâches ou activités à réaliser. Percevoir la continuité entre les situations d’apprentissage et en identifier l'objet.
- Échanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l’échange.
- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager et s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.
- Elaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).
- Découvrir une première approche du paysage comme milieu marqué par l’activité humaine.
- S’initier concrètement à des comportements responsables (respect des lieux, de la vie, impact de certains comportements sur l’environnement…).
- Adapter sa tenue, son langage et son comportement aux différents contextes de vie et aux différents interlocuteurs.
- Réaliser un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...).
- Apprendre à porter secours : sensibilisation au rôle des pompiers et à l'attitude à adopter lors d'un accident.
- sécurité routière : apprendre à se déplacer dans un environnement proche puis plus éloigné en respectant les règles du code de la route.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
  • Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication
  • Utiliser des mots précis pour s’exprimer
  • Respecter les autres et les règles de la vie collective
  • Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles
  • Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
  • Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
  • Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.
Dates
Créée le 23 avril 2016
Modifiée le 23 avril 2016
Statistiques
101 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Afin de vivre notre espace familier proche et un peu plus éloigné et de découvrir ses différentes représentations, nous effectuerons deux sorties :
- une en milieu urbain ( traversée de notre village, passage le long d'une route offrant une large vue sur la campagne et les montagnes environnantes puis arrivée dans un autre village. Village dans lequel nous effectuerons : une visite del camp de Bombers (caserne des pompiers) puis une chasse au trésor dans le parc du village.
- la seconde dans un parc naturel près de chez nous dont, guidés, nous découvrirons la richesse animale et végétale. Au sein de cet environnement de moyenne montagne nous ferons aussi edes jeux collectifs.

Déroulement des séances

1

Présentation du projet à la classe de GS/CP et confrontation à une situation problème à résoudre pour présenter celui-ci à la classe de GS.

Dernière mise à jour le 23 avril 2016
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe, dans l’école et les règles qui s’y rattachent.
- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager et s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
- Échanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l’échange.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre.
- Echanger à plusieurs pour résoudre des problèmes.
- Questionner, expliquer, argumenter son point de vue face aux autres élèves.
- S’intéresser à ce que les autres élèves croient, pensent et savent.
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
- Se repérer, se déplacer dans l’école et son environnement proche en utilisant des représentations simples (photographies, maquettes, plans).
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- Plan de la classe projeté et photocopié, pochettes plastique, feutres d'ardoise

1. présentation du projet et dévolution du problème

collectif | 15 min. | découverte

Nous avons décidé avec Delphine de vous faire faire 2 sorties en fin d'année afin de travailler sur les paysages d'Andorre et leur diversité mais aussi pour travailler sur la sécurité routière et sur les premiers secours. Nous irons donc

- Dans un premier temps à La Massana à pied et nous visiterons el cors de bombers puis nous nous rendrons au parc où nous déjeunerons et ferons une chasse au trésor.

- Une autre fois visiter le parc naturel de Sorteny, accompagnés d'un guide qui nous parlera de la flore et de la faune d'Andorre (préciser avec eux le vocabulaire et montrer des photos des différents lieux cités, laisser parler les enfants de leurs expériences dans ces lieux).

Nous aimerions bien parler de cela avec vous tous, ici dans cette classe, en vous projetant des photos. Mais nous rencontrons un problème : vous ne contiendrez pas tous dans le coin regroupement. Je vous propose donc une activité pour résoudre ce problème vous allez travailler en groupe avec le plan de la classe et chercher des solutions attention vous devrez vous mettre d'accord et présenter votre ou vos solutions au groupe classe. Si vous rencontrez des difficultés Sylvia et moi sommes là pour vous aider

A la fin nous voterons et choisirons la solution qui nous parait la plus adaptée.

 Leur demander de choisir un rapporteur qui expliquera au groupe classe la proposition du petit groupe et que les autres membres du dit groupe pourront aider s'il en manifeste le besoin.

Donner la liste des groupes et montrer à chacun de ceux-ci sur le plan qu'on leur remet où ils iront réfléchir.

2. Recherche d'une solution

groupes de 5 | 15 min. | recherche

Matériel un plan de la classe sous pochette plastique par groupe et des feutres d'ardoise de différentes couleurs.

Animer les différents groupes et rappeler les règles que ce mode d'organisation nécessite, questionner les enfants.

 

3. Prise de décision collective

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Présentation du travail de chaque groupe par un rapporteur.

Choisir ensemble la solution la plus appropriée à notre problème, guidé par l'enseignante, en évoquant les capacités de concentration, la distance par rapport au projecteur.

Trouver ensemble une solution pour indiquer sur le plan où devrons se situer les GS et impulser leur réflexion vers l'idée du code couleur si l'idée ne vient pas en les faisant se remémorer les éléments qui leur ont permis de se situer dessus.

2

Présentation du projet à la classe de GS.

Dernière mise à jour le 23 avril 2016
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager et s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
- Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre.
- Échanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l’échange.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Projecteur allumé avec :
le plan de la classe visible.
Images des différents lieux que nous allons visiter.
plan des deux endroits que nous allons visiter.
Pour le trajet à pied :utiliser un outil qui permet d'y poser un promeneur pour faire visualiser
1 copie papier pour chaque enfant du plan du trajet à pied avec 3 endroits signalés par des numéraux que nous devrons légender à notre retour.

1. Où allez-vous vous asseoir ?

collectif | 0 min. | découverte

la classe de GS/CP propose à celle de de GS d'observer le plan et de découvrir où ils leur proposent de s'asseoir. Les GS/CP sont assis mais pas à l'endroit où ils seront ensuite. Écouter les propositions des GS les faire justifier puis valider ou pas par un élève de GS/CP qui sera désigné par la maîtresse de GS. Rappeler à ceux-ci au préalable les règles de la courtoisie et de la communication : pas question de s'exprimer sans y avoir été invité.

Faire asseoir tous les enfants quand ils sont tous d'accord.

2. Présentation du projet et de ses différentes composantes à tous les enfants.

collectif | 15 min. | découverte

3. dessin individuel d'un des lieux de visite par les enfants.

collectif | 15 min. | découverte