Le toucher

Discipline
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Niveaux
PS, MS.
Auteurs
C. CAMPION et E. CAMPION
Objectif
- Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…).
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…).
Dates
Créée le 16 novembre 2020
Modifiée le 17 novembre 2020
Statistiques
292 téléchargements
7 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

  • Séance 1 : Doux - piquant - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 20 min
  • Séance 2 : Mou - dur - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 20 min
  • Séance 3 : Réalisation des affiches - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 15 min
1

Doux - piquant

Dernière mise à jour le 17 novembre 2020
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation (mains)
-Comprendre que les mains servent également à reconnaitre un objet, simplement en le touchant
Durée
20 minutes (6 phases)
Matériel
- 2 boîtes à toucher
- objets
Informations théoriques
LANGAGE :
Objectif lexicaux : mou / dur
Objectifs syntaxiques :
MS : c'est ... comme ....
PS : c'est ...
Remarques
Compétences :
- Etre capable de qualifier des objets par le toucher.
- Etre capable d’associer des perceptions avec les mains.
- Etre capable de comprendre et d’utiliser à bon escient le vocabulaire sensoriel : doux / piquant

1. L'utilisation des mains

collectif | 2 min. | découverte

L'enseignante montre ses mains aux élèves et demande de nommer cette partie du corps. 

"Comment s'appelle cette partie du corps ? "

"Les mains" 

"Très bien ! A quoi servent-elles ?"

"À apporter un objet, à donner quelque chose, etc."

2. Présentation des boîtes mystères

collectif | 3 min. | recherche

L'enseignante apporte les boîtes mystères au centre de la table.

Emission d'hypothèses : "Que peut-il y avoir dans les boîtes ?" 

(Hypothèses) "objets, crayon, etc".

L'enseignante demande aux élèves "comment peut-on vérifier ce qu'il y a dedans ?"

- "On regarde. On met sa main dedans, etc." 

L'enseignante précise aux élèves qu'ils auront les yeux bandés pour toucher ce qu'il y a dans la boîte. 

3. Manipulation

collectif | 5 min. | découverte

 "Pour découvrir ce qu'il y a, à l'intérieur, vous allez mettre la main dans la boîte et dire ce que vous ressentez, comme la fois dernière. L'important est de dire : comment est cet objet. " 

(Emergence du vocabulaire) "C'est doux, c'est piquant". 

L'enseignante rappelle aux élèves que les mains ne servent pas qu'à donner un objet ou recevoir, elles permettent également de toucher les objets pour reconnaitre si l'objet est piquant ou doux.. 

4. Réinvestissement

collectif | 5 min. | recherche

"Maintenant, vous allez trouver des objets qui sont doux, piquants"

"Alors, qu'est-ce qui est doux ? "

"Du coton, une couverture, de la laine, une peluche, etc."

"Qu'est-ce qui est piquant ? "

"Une fourchette, un clou, une punaise, etc."

Grâce à vos réponses, nous fabriquerons la prochaine fois une affiche pour mettre dans la classe. 

5. Classement

collectif | 3 min. | découverte

L'enseignante présente les objets, ramenés par la marionnette, aux élèves. 

"Voici des objets que nous a apporté la marionnette. Nous allons essayé de dire si c'est doux ou piquant."

Les élèves font correspondre l'objet à la boîte "doux" ou la boîte "piquant".

6. Bilan de la séance

collectif | 2 min. | découverte

L'enseignante demande aux élèves de rappeler ce qu'ils ont fait dans cette séance. 

"Alors qu'avons-nous fait ?"

"On a mis la main dans les boîtes pour toucher le piquant et le doux. On a aussi mis les objets dans les deux boîtes. "

2

Mou - dur

Dernière mise à jour le 17 novembre 2020
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation (mains)
-Comprendre que les mains servent également à reconnaitre un objet, simplement en le touchant
Durée
20 minutes (6 phases)
Matériel
- 2 boîtes à toucher
- objets
Informations théoriques
LANGAGE :
Objectif lexicaux : mou / dur
Objectifs syntaxiques :
MS ; c'est ... comme ....
PS : c'est ...
Remarques
Compétences :
- Etre capable de qualifier des objets par le toucher.
- Etre capable d’associer des perceptions avec les mains.
- Etre capable de comprendre et d’utiliser à bon escient le vocabulaire sensoriel : mou / dur

1. L'utilisation des mains

collectif | 2 min. | découverte

L'enseignante demande aux élèves de se rappeler de la séance précédente. 

"Qu'avons-nous fait avec ces boîtes mystères la dernière fois ? Qui se souvient ? "

"C'était doux et piquant" 

"Très bien ! Voici deux nouvelles boîtes mystères. Avec quelle partie du corps avions-nous découvert ce qu'il y avait dans les boîtes mystères ?"

"Avec les mains"

2. Présentation des boîtes mystères

collectif | 3 min. | recherche

L'enseignante apporte les boîtes mystères au centre de la table.

Emission d'hypothèses : "Que peut-il y avoir dans les boîtes ?" 

(Hypothèses) "objets, crayon, etc".

L'enseignante demande aux élèves "comment peut-on vérifier ce qu'il y a dedans ?"

- "On met sa main dedans, etc." 

L'enseignante précise aux élèves qu'ils auront les yeux bandés (comme la dernière fois) pour toucher ce qu'il y a dans la boîte. 

3. Manipulation

collectif | 5 min. | découverte

 "Pour découvrir ce qu'il y a, à l'intérieur, vous allez mettre la main dans la boîte et dire ce que vous ressentez, comme la fois dernière. L'important est de dire : comment est cet objet. " 

(Emergence du vocabulaire) "C'est mou, c'est dur". 

L'enseignante rappelle aux élèves que les mains ne servent pas qu'à donner un objet ou recevoir, elles permettent également de toucher les objets pour reconnaitre si l'objet est piquant ou doux, mou ou dur. 

4. Réinvestissement

collectif | 5 min. | recherche

"Maintenant, vous allez trouver des objets qui sont durs ou mous."

"Alors, qu'est-ce qui est dur ? "

"Du bois, une voiture, etc."

"Qu'est-ce qui est mou ? "

"De la pâte à modeler, une éponge, etc."

Grâce à vos réponses, nous fabriquerons la prochaine fois une affiche pour mettre dans la classe. 

5. Classement

collectif | 3 min. | découverte

L'enseignante présente les objets aux élèves. 

"Voici des objets que nous a apporté la marionnette. Nous allons essayé de dire si c'est dur ou mou"

Les élèves font correspondre l'objet à la boîte "mou" ou "dur".

6. Bilan

collectif | 2 min. | découverte

L'enseignante demande aux élèves de rappeler ce qu'ils ont fait pendant la séance. 

"Alors, qu'avons-nous fait ?"

"On a mis la main à l'intérieur de la boîte pour toucher si c'était mou ou dur. On a aussi mis les objets dans la boîte "dur" ou "mou""

3

Réalisation des affiches

Dernière mise à jour le 17 novembre 2020
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Réinvestir le vocabulaire (dur, mou, doux, piquant)
- Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…).
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
- 2 affiches "C'est ... comme"
- Images des objets précédemment classés dans les séances précédentes
Informations théoriques
LANGAGE :
Objectifs lexicaux : dur, mou, doux, piquant
Objectifs syntaxiques :
MS : C'est ... comme ...
PS : C'est ... comme ...

1. Classer les objets selon le ressenti

collectif | 15 min. | réinvestissement

L'enseignant accroche les deux affiches ayant pour titre :  "C'est dur comme/C'est mou comme " ou " C'est doux comme/C'est piquant comme"

L'enseignant présente aux élèves les différentes images en leur demandant de nommer l'objet. En cas de difficultés, l'enseignant apporte le vocabulaire.

Puis l'enseignant met les images dans un sac opaque. 

 "Chacun votre tour, vous allez venir piocher une image, la nommer et la coller sur l'affiche correspondante."

Réaliser un exemple. 

A la fin de l'activité, l'enseignant accroche les deux affiches dans la classe.