La peur: écriture et lexique

Disciplines
Ecriture et Lexique
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
A. KAZANEGRA
Objectif
Enrichir son vocabulaire, écrire un texte de quelques lignes.
- Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
- Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
  • Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 25 février 2021
Modifiée le 29 mars 2021
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Les élèves vont écrire un premier texte pour raconter leur plus grande peur. Ensuite, ils effectueront un travail de recherche pour enrichir leur vocabulaire, découvriront des textes de littérature de jeunesse. Ils utiliseront leurs nouvelles connaissances et les conseils du PE pour améliorer leur texte.

Déroulement des séances

1

Premier texte

Dernière mise à jour le 29 mars 2021
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- écrire un premier texte sur le thème de la peur
- réaliser un premier répertoire de mots relatif à la peur
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Cahiers du jour ou cahiers d'écriture
Une affiche

1. Ma plus grande peur...

collectif | 5 min. | découverte

Lancer la conversation:
Nous allons écrire des textes pour parler de nos peurs...
Moi par exemple, ma plus grande peur (enfant ou adulte) c'est... ou mon souvenir le plus terrifiant c'était...


Interroger quelques élèves qui souhaitent s'exprimer sur leur souvenir le plus terrifiant...
Insister sur le fait qu'il ne faut pas juger, tout le monde a déjà eu peur de quelque chose... Dédramatiser...


 

2. Découverte des illustrations

collectif | 15 min. | découverte

Expliquer clairement l'objectif de la séquence.
Nous allons travailler sur la peur, et chacun va devoir écrire un texte dont il sera fier. La réalisation de votre texte prendra du temps, il y aura des étapes. Premièrement il faudra trouver des idées à partir d'illustrations d'un album de littérature de jeunesse. Ensuite, il faudra rechercher des idées et de nouveaux mots pour l'améliorer. Enfin, il faudra écrire la version finale et l'illustrer.

Montrer les illustrations de l'album "Loup Noir" d'Antoine Guilloppé.
Laisser les élèves s'exprimer et poser des questions pour les aider à imaginer:
- qui est le personnage qui s'aventure dans les bois
- où se passe l'histoire
- à qui appartiennent les yeux qui semblent menaçants
- que pourrait-il se passer

3. Recherche et écriture

individuel | 20 min. | recherche

Distribuer aux élèves une fiche avec les illustrations de l'album et les différentes cases à remplir: "qui est le personnage qui s'aventure dans les bois", "où se passe l'histoire", "à qui sont les yeux?", "que va t-il se passer?"...

Expliquer aux enfants qu'ils doivent trouver le plus d'idées possible et ne pas se soucier de l'orthographe pour le moment. Le travail doit être individuel pour que chaque histoire soit différente des autres.

4. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Proposer aux élèves volontaires de lire ce qu'ils ont écrit.

2

Le lexique de la peur

Dernière mise à jour le 25 février 2021
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Enrichir son lexique sur le thème de la peur.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Fleur du vocabulaire de la peur
Cahiers de vocabulaire
Livres de littérature de jeunesse sur le thème de la peur
un texte sur la peur

1. Lancement

collectif | 5 min. | découverte

Rappel de la séance précédente, retour sur l'affiche avec le répertoire de mots relatif à la peur.

Expliquer aux élèves que pour enrichir leurs textes, ils vont d'abord devoir effectuer une recherche de mots sur le thème de la peur, et les organiser sous forme de fleur, dans un lexique. Chaque pétale de la fleur représentant une catégorie de mot (à définir ensemble).

 

2. Recherche de mots

binômes | 15 min. | recherche

Les élèves recherchent des mots dans un texte, dans le dictionnaire ou dans des livres de littérature de jeunesse. Ils les notent sur leurs ardoises.
Demander aux élèves de rechercher une dizaine de mots chacun.

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun des mots et réalisation d'une fleur au tableau.
Demander aux élèves de proposer des catégories, par exemple:
Les mots de la même famille (peur, apeuré...), les mots qui parlent d'une grande peur (frayeur, efrayant, terreur) ou d'une petite peur (inquiétude, souci...)... Utiliser les idées des élèves.

4. Fleurs individuelles

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer aux élèves les fleurs à compléter.
Faire écrire le nom d'une catégorie au recto du pétale et les mots correspondant dessous.
Au centre de la fleur, le mot "peur".

 

3

écriture du texte

Dernière mise à jour le 29 mars 2021
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Lancement

collectif | 10 min. | réinvestissement

Rappel de ce qui a été vu lors des séances précédentes:
les premières idées à partir des illustrations, la fleur...
Expliquer aux enfants qu'ils vont commencer à écrire leur texte.

Expliquer aux élèves qu'il faudra deux temps pour écrire leur texte. Ils écriront une première version de leur histoire dans leur cahier d'écrivain, en passant des lignes pour la correction. Pour rendre le texte le plus effrayant possible, il faudra utiliser les mots de la fleur de la peur dans les cahiers de vocabulaire.

1. Passer des lignes.
2. Enrichir le texte de mots nouveaux (fleur de la peur).

 

2. écriture du texte

individuel | 25 min. | entraînement

Les élèves écrivent une dizaine de ligne (minimum) dans leur cahier d'écrivain.
 

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Proposer aux élèves de lire leur premier texte. C'est l'occasion de donner quelques conseils à l'oral sur les passages à développer, etc...

 

4

Texte final

Dernière mise à jour le 29 mars 2021
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Enrichir son vocabulaire, écrire un texte de quelques lignes.
- Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
- Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Durée
55 minutes (4 phases)

1. Rappel des séances précédentes

collectif | 5 min. | réinvestissement

Faire un rappel de toutes les étapes de la réalisation du texte sur la peur:
les illustrations, les premières idées, le lexique, puis le premier texte.

2. écriture du texte

individuel | 30 min. | évaluation

Expliquer aux élèves qu'ils vont écrire la version finale de leur texte. Consignes:

1. Améliorer son texte tenant compte de la correction du PE et en corrigeant les erreurs d'orthographe
2. Enrichir le texte de mots nouveaux
3. Lire chaque phrase pour s'assurer qu'elle soit compréhensible


Les élèves rédigent leur texte sur leurs cahiers d'écrivain, juste après la première version.
 

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture due leur texte par les élèves volontaires.

4. Découverte de l'album, "Loup Noir"

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de raconter, à tour de rôle, chaque page du livre.
Comparer l'histoire originale avec les productions des élèves.