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. Séance de manipulation
- Discipline / domaine
- Nombres et calculs
- Objectif
- Appréhender le nombre 1 000 et l'ajout de la classe des mille dans le tableau de numération.
- Différencier le chiffre des milliers, le chiffre des centaines, le chiffre des dizaines et le chiffre des unités.
- Comprendre la notion de millier.
- Durée
- 50 minutes (7 phases)
- Matériel
- Bouchons ou capsules
Feuilles pour fabriquer le tableau de numération
Feuille de fresque
- Informations théoriques
- L'objectif motivant pour les élèves étant double:
1 défi de recherche du nombre de bouchons ou capsules
la réalisation d'une fresque en art visuel.
1. Lancement de l'activité.
| 
5 min. | découverteL'enseignant explique l'objectif final qui est la production d'une fresque à partir de bouchons ou de capsules recyclées.
-> PE Explique qu'avant de faire la fresque, il nous faut compter les bouchons nécessaires à la réalisation de cette fresque (afin de pouvoir écrire une description de notre oeuvre finale.
-> Expliquer que nous allons devoir écrire correctement en chiffres le nombre de bouchons ou capsules utilisées.
2. Dénombrement recherche des stratégies.
| 5 min. | recherche-Donner à chaque groupe un paquet de capsules ou bouchons et leur dire et demander de les compter pour savoir combien il y a en a en tout.
- Laisser les élèves chercher 5 à 10 minutes seuls afin de mettre en place des stratégies de dénombrement.
3. Partage des stratégies.
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationLaisser la parole aux élèves et leur demander
"Comment faites-vous pour bien compter sans oublier ni compter 2 fois un bouchon ou une capsule?"
-> Attendu, on les met en paquets (en dizaines, ou centaines)
-> Donner le tableau de numération C/D/U aux élèves et leur demander de le remplir à la fin du dénombrement.
4. Dénombrement avec stratégie choisie.
| 15 min. | rechercheLes élèves doivent maintenant dénombrer en suivant la stratégie de leur choix.
Au PE de les guider pour ceux qui rencontrent des difficultés.
-> Faire des groupements de 10, de 100, puis voir qu' l'on a 10 groupements de 100.
-> A la fin du dénombrement remplir le tableau de numération.
5. Confrontation des résultats
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationLes élèves expliquent leur méthode aux autres groupes et donnent leur résultat à partir de la production demandée (tableau C.D.U.)
Faire émerger le problème (si cela n'a pas déjà été fait par les élèves eux-mêmes) du souci de la présence de 2 chiffres dans la colonne des centaines.
Demander comment régler ce problème ? Attendu : "on ajoute une nouvelle case au tableau".
Amener que cette case est celle des milliers.
Faire émerger à partir de la manipulation que :
1 millier = 10 centaines (et si possible = 100 dizaines)
6. Trace écrite:
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationTrace écrite: tableau de numération avec ajout de la case des milliers + les conversions: 1 millier = 10 centaines = 100 dizaines = 1 000 Unités.
7. Prolongements:
| 5 min. | réinvestissement1- Vérification par la multiplication (en positionnant juste une ligne et une colonne de bouchons ou capsules sur la fresque et faisant le calcul.
2- Vérification définitive à la fin de la réalisation de la fresque.
3- Réalisation de la fresque.
Liens transversaux EMC : Recyclage, bouchons d'amour, développement durable.