Construction et utilisation de la frise du temps

Discipline
Histoire
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
S. GUEDON
Objectif
* connaître les 5 périodes historiques
* associer des évènements importants aux 5 périodes
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Identifier les périodes de l’histoire au programme
  • Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages)

Cycle 3 - Programme 2016

  • Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
  • Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.
  • Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.
  • Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits.
  • Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
Dates
Créée le 20 juillet 2016
Modifiée le 31 juillet 2019
Statistiques
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Licence
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* construction de la frise du temps: remettre les 5 périodes dans le bon ordre et connaître quelques faits marquants associé à chacune de ces périodes
* connaître les différentes unités du temps utilisées en Histoire: siècle, millénaire, avant JC, après JC
* Savoir lire et utiliser les chiffres romains

Déroulement des séances

1

Les 5 périodes en histoire

Dernière mise à jour le 31 juillet 2019
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.
Durée
60 minutes (8 phases)

1. Qu'est ce que l'histoire?

collectif | 5 min. | découverte

Débat sur ce qu'est l'Histoire. Noter au tableau quelques mots clés.

2. Comment les hommes représentent-ils le temps qui passe?

collectif | 5 min. | découverte

Les élèves discutent sur les différents moyens que les hommes ont mis en place pour représenter le temps qui passe.

* les calendriers

* les frises chronologiques.

3. Les principaux évènements, personnages que vous connaissez.

individuel | 5 min. | recherche

Sur le cahier de recherche, les élèves notent les faits ou les personnages qu'ils ont retenu des années précédentes.

4. Les principaux évènements, personnages que vous connaissez.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Noter au tableau les différentes suggestions que les élèves proposent sans opérer de classement.

5. Comment pourrions-nous faire pour repérer tous ces évènements sur un document?

collectif | 5 min. | découverte

La réponse attendue est la construction de la frise chronologique. Le questionnement suivant peut ensuite être utilisé:

Combien de périodes historiques sont actuellement utilisées pour représenter le passé ? 5

Quels sont leur nom? Préhistoire, Antiquité, Moyen-Âge, époque moderne et époque contemporaine.

  • En fonction des réponses apportées, demander aux élèves de remettre les périodes dans l'ordre chronologique.
  • Tracer une frise du temps au tableau avec différentes couleurs puis poser les questions suivantes.

Pourquoi est-on passé de la Préhistoire à l'Antiquité? C'est l'invention de l'écriture qui a permis cette transition.

Pourquoi est-on passé de l'Antiquité au Moyen-Âge? C'est la chute de l'Empire Romain qui a marqué cette transition

Pourquoi est-on passé du Moyen-Âge au temps moderne? C'est la découverte de l'Amérique qui a marqué cette transition

Pourquoi est-on passé de l'époque des temps modernes à celle contemporaine? C'est la révolution française 

6. Travail sur la frise du temps: repérage des périodes et des évènements

individuel | 10 min. | entraînement

Distribuer la fiche de travail individuel.

Les élèves réalisent la 1ère partie de l'activité individuellement: coloriage et nom des périodes.

 

 

7. Repérage des évènements et des personnages importants

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

​Souligner le fait que la frise présentée n'est pas à l'échelle car la préhistoire est une période extrêmement longue qui ne pourraient pas être représenter sur une feuille. Si on voulait respecter l'échelle, on ne verrait pas les autres périodes sur la feuille.

 

Pour chaque représentation, coller le texte correspondant

 

 

 

8. Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Se repérer en Histoire

1- Les périodes historiques.

Pour se repérer dans le temps, on utilise des frises chronologiques. Les historiens ont découpé le temps en 5 grandes périodes:

* La préhistoire

* l'antiquité

* le Moyen-Age

* Les temps modernes

* La période contemporaine.

Le passage d'une période à une autre est marqué par un grand événement. 

* L'invention de l'écriture en -3000 avant JC marque le passage de la Préhistoire à l'Antiquité. 

* La chute de l'Empire romain en 476 marque le passage de l'Antiquité au Moyen-Age

* La découverte des Amériques par Christophe Colomb en 1492 marque le passage du Moyen-Age aux temps modernes

* la révolution française de 1789 marque le passage des temps modernes à l'époque contemporaine.

 

2

Se repérer sur la frise chronologique

Dernière mise à jour le 31 juillet 2019
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Associer à chaque période un personnage, un lieu, un évènement.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
Planche et images des périodes

1. Rappels de la séance précédente

collectif | 10 min. | réinvestissement

Tracer une ligne du temps et reconstruire collectivement chaque période. Insister sur les évènements transitoires.

2. Associer des personnages et évènements à chaque période

binômes | 20 min. | recherche

1- Distribuer les différentes cartes personnages, évènements, lieux aux élèves. Ils doivent les découper

2- Distribuer les différentes planches support et demander aux différents groupes de replacer les cartes sur les périodes correspondantes sans les coller

 

3. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Pour chaque période, demander aux différents groupes les réponses qu'ils proposent. Ils doivent argumenter leur proposition.

Réaliser la correction et collage des différentes images.

4. Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

2- Les événements et personnages marquants.

Chaque période historique a connu des personnages qui ont joué un rôle important dans l'histoire ainsi que des événements marquants.

A retenir :

* Préhistoire:  l'homme de Tautavel et la maîtrise du feu , l'apparition de l'agriculture

* Antiquité: Vercingétorix, Jules César et  la création des jeux olympiques, la création de Rome, la Conquête de la Gaule,

* Moyen Age: Clovis, Charlemagne, Louis IX et le baptême de Clovis, les invasions des peuples Barbares, les croisades, la Guerre de cent ans.

* Temps Modernes: Louis XIII, Louis XIV et  l'invention de l'imprimerie par Gutemberg, la guerre entre les protestants et les catholiques avec le massacre de la Saint Barthélémy

* Epoque contemporaine: Napoléon, Charles De Gaulle et les deux grandes guerres mondiales

3

Construction d'une frise collective

Dernière mise à jour le 31 juillet 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
créer un affichage de classe
Durée
90 minutes (1 phase)

1. Construction de la frise chronologique

collectif | 90 min. | entraînement

Répartir les élèves en 5 groupes et distribuer les planches devant être remise dans l'ordre chronologique.

Dans chaque groupe, les élèves doivent s'organiser pour effectuer les recherche et remettre les différentes images dans l'ordre chronologique.

Une fois ce travail de recherche effectué, les images peuvent être collées sur le support pour créer une frise chronologique collective.

4

Les différentes notations du temps en histoire

Dernière mise à jour le 31 juillet 2019
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
* Savoir lire un chiffre romain
* comprendre comment se construit une frise chronologique en histoire
* comprendre la notion de siècle, millénaire
Durée
60 minutes (5 phases)

1. Les unités de temps

collectif | 5 min. | découverte

1- Avec quelles unités l'Homme mesure-t-il le temps? réponses attendues: les secondes, les minutes, les heures, les semaines, les années, les siècles...

 

2. L'échelle des frises: recherche

binômes | 5 min. | recherche

1- comment vais-je graduer ma frise chronologique? Réponse attendue: Je peux utiliser une graduation par année, par siècles, par mois: cela va dépendre du temps que l'on a à représenter.

2- Donner aux élèves l'étude de différentes situations et ils doivent dégager l'échelle du temps la plus appropriée: 

* La vie d'un élève de CM2 : comment vais-je graduer ma frise chronologique? Je peux utiliser une graduation par année

* Préhistoire : comment vais-je graduer ma frise chronologique? Je peux utiliser une graduation par millénaires

* L'année de la révolution français: 1789: comment vais-je graduer ma frise chronologique? Je peux utiliser une graduation par mois

* Le Moyen âge: comment vais-je graduer ma frise chronologique? Je peux utiliser une graduation par siècle

Pour chaque événement faire un exemple de représentation au tableau.

 

3. Comprendre l'écriture avant ou après JC

collectif | 20 min. | découverte

1- Observation collective: Projeter au TBI la frise chronologique montrant les périodes historiques.

* En faire une observation collective 

* Synthèse suivante: en histoire, on distingue tous les événements qui ce sont passés avant  la naissance de J-C et ceux qui se sont déroulés après cette année de référence.

Lorsqu'un événement s'est passé avant l'an 1, on note - .... avant JC: exemple -476 avant JC et lorsqu'il s'est passé après l'an 1, on le note juste avec sa date.

 

 

4. Comprendre la notation de siècle

collectif | 20 min. | découverte

1- Les historiens utilisent souvent la notion de siècle mais à quoi cela correspond t'il? réponse attendu: cela correspond à 100 ans.

2- Tracer au tableau une frise chronologique graduée de 100 en 100 et demander aux élèves de venir montrer des siècles donnés

3- Expliquer que l'année 1 est l'année de référence donc, le 1er siècle est celui qui commence à l'an 1 et qui se termine le 31 décembre de l'an 100 et ainsi de suite

4- petits jeux sur ardoise: donner une année et les élèves doivent indiquer le siècle correspondant.

5. Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

3- Les frises chronologiques

Pour représenter le temps qui passe, on utilise les frises chronologiques. Ces frises n'utilisent pas toutes les mêmes échelles: cela dépend du temps que l'on a à représenter.

4- Avant ou après Jésus Christ?

Les historiens utilisent l'an 1 comme année de référence. Elle correspondrait à la naissance de Jésus Christ. Tous les événements qui ont eu lieu avant l'an 1 sont noté avec un moins devant. Ex: - 3000 avant Jésus Christ.

Coller la fiche explicative.

5- Les siècles et les millénaires

En histoire, on peut parler de millénaires (période de 1000 ans) mais on utilise le plus souvent la notion de siècle (période de 100 ans).

Le Ier siècle a commencé le 1er janvier de l'an 1 et s'est terminé le 31 décembre de l'an 100

Le IIème siècle a commencé le 1er janvier de l'an 101 et s'est terminé le 31 décembre de l'an 200...

L'année 496 correspond donc au Vème sième, celle 1789 correspond au XVIIIème...

5

La lecture des chiffres romains

Dernière mise à jour le 31 juillet 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Savoir lire et utiliser les chiffres romains
Durée
50 minutes (4 phases)

1. Etape 1: rappels

collectif | 10 min. | réinvestissement

Rappels sur les notions abordées depuis le depuis de la séquence:

* le nom des différentes périodes

* les évènements qui ont marqué leur transition

* les unités utilisées pour mesurer le temps

* donner une année, les élèves doivent déterminer le siècle à laquelle elle appartient.

2. Les chiffres romains

collectif | 10 min. | découverte

Ecrire au tableau les chiffres romains et demander aux élèves de les lire.

Collectivement: distribuer la trace écrite et la lire

3. S'entrainer à se repérer dans le temps

individuel | 20 min. | réinvestissement

Réalisation d'exercices sur la lecture des chiffres romains et sur la lecture des siècles et des millénaires.

Ces exercices ont été trouvés sur différents blog: lutin Bazar, cenicienta...

4. Mise en commun et correction

collectif | 10 min. | remédiation

Correction des différentes activités proposées.