Les alphas

Discipline
L'oral
Niveaux
GS.
Auteur
M. FAURE
Objectif
- Isoler et discriminer un phonème dont l’articulation peut être maintenue (voyelle, /s/, /f/, /z/ etc.).
- Distinguer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/f etc…).
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes) dans des mots ou des syllabes.
Dates
Créée le 24 mars 2021
Modifiée le 24 mars 2021
Statistiques
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8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Formules magiques

Dernière mise à jour le 24 mars 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Isoler et discriminer un phonème dont l’articulation peut être maintenue (voyelle, /s/, /f/, /z/ etc.).
Durée
22 minutes (3 phases)
Matériel
Figurines alphas, images-mots

1. Rappel de l'histoire

groupes de 8 | 2 min. | découverte

"Vous vous souvenez, dans l'histoire des alphas, comment devons-nous procéder pour libérer les alphas ?"

Réponse attendue : on doit prononcer la formule magique.

"Oui, et comment trouver la bonne formule magique ? Prenons l'exemple du Monstre ?"

Réponse attendue : il faut trouver des mots qui commencent par Mmmm.

2. Entraînement

groupes de 8 | 15 min. | entraînement

"Dans cette barquette, toutes les formules magiques ont été mélangées. Nous allons devoir les recréer. Vous allez tous piocher une image au hasard et vous devrez la placer sous le bon alpha."

L'enseignant place aux tableaux des alphas dont les sons sont bien distincts : ch, m, p, é, a.

Les élèves prennent chacun une image, prononcent le mot-image et viennent la placer au tableau sous le bon alpha. Si le mot n'est pas connu de l'élève, l'enseignant demande d'abord aux camarades s'ils peuvent l'aider  puis il leur donne le cas échéant.

"Nous allons vérifier ensemble."

L'enseignant reprend chaque image en insistant sur la prononciation du phonème d'attaque et demande la validation aux élèves.

Pour les élèves en difficulté, l'enseignant utilisera les gestes de Borel-Maisonny pour distinguer les sons. 

3. Entraînement

groupes de 8 | 5 min. | entraînement

"Maintenant, je vais vous montrer des alphas, et nous allons essayer de trouver une formule magique pour les libérer".

L'enseignant montre une figurine aux élèves et chacun leur tour, ils proposent un mot commençant par le phonème indiqué.

L'enseignant répète l'activité pour 4 alphas : n, v, f, l.

Pour les élèves en difficulté, l'enseignant utilisera les gestes de Borel-Maisonny pour distinguer les sons. 

2

Formules magiques - entraînement autonome

Dernière mise à jour le 24 mars 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Isoler et discriminer un phonème dont l’articulation peut être maintenue (voyelle, /s/, /f/, /z/ etc.).
Durée
22 minutes (3 phases)
Matériel
mots-images, barquettes, images alphas, scotch

1. Rappel de la séance précédente + passation de la consigne

binômes | 2 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par deux. Cette fois encore, deux formules magiques se sont mélangées. Comme nous l'avons fait la dernière fois, vous allez devoir les ranger avec le bon alpha."

L'enseignant fait une démonstration à titre d'exemple.

2. Entraînement

binômes | 15 min. | entraînement

Les élèves réalisent l'activité en autonomie.

3. Validation

binômes | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant vérifie avec le groupe entier si le contenu de chaque barquette est correct. Les élèves rectifient eux-mêmes les erreurs en cas de besoin.

Adam : éviter les sons "ch" et "s" simultanés.

Aaron et Myla : éviter les sons "c" et "t" simultanés.

L'enseignant utilisera les gestes de Borel-Maisonny pour les élèves éprouvant des difficultés à distinguer les sons. 

3

Formules magiques : intrus

Dernière mise à jour le 24 mars 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Isoler et discriminer un phonème dont l’articulation peut être maintenue (voyelle, /s/, /f/, /z/ etc.).
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Figurines alphas, images-mots, aimants

1. Rappel de la séance précédente

groupes de 8 | 5 min. | découverte

"Qui peut me rappeler comment trouver une formule magique pour libérer un alpha ?"

Réponse attendue : on trouve des mots qui commencent par le chant de l'alpha.

L'enseignant proposera un exemple en montrant la figurine d'un alpha.

"Comment pourrions-nous libérer la Llllllimace ?"

Les élèves proposent des mots commençant par le son "lllllll".

2. Distinguer un intru

groupes de 8 | 20 min. | entraînement

"Voici une formule magique, vous allez devoir trouver l'intru qui se cache parmi les images."

L'enseignant prononce chaque mot-image en insistant sur le phonème d'attaque. Les élèves lèvent le doigt pour indiquer qui est l'intru.

"Pouvez-vous me dire quel alpha sera délivré par cette formule magique ?"

Les élèves nomment l'alpha concerné.

 

Puis, chaque élève est interrogé individuellement pour prononcer les mots-images et trouver l'intru.

Formules magiques : s, m, l, f, v, l, r, ch, j, n, ch, r.

L'enseignant utilisera les gestes de Borel-Maisonny pour les élèves éprouvant des difficultés à distinguer les sons. Le choix des sons sera précis pour les élèves disposant d'un "défaut" de langage (problèmes orthophoniques).

Adam : éviter les sons "ch" et "s" simultanés.

Aaron, Myla :  éviter les sons "c" et "t" simultanés.

4

Formules magiques intrus - entraînement autonome

Dernière mise à jour le 24 mars 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Localiser et coder la place d’un phonème dans le mot (première, deuxième… syllabe/ début, milieu ou fin de mot).
Durée
17 minutes (2 phases)
Matériel
Fiches d'entraînement, velleda

1. Rappel de la séance précédente + passation de la consigne

individuel | 2 min. | évaluation

"Voici une fiche contenant plusieurs formules magiques. Aujourd'hui, vous allez devoir trouver tout seul qui est l'intru. Vous prononcez chaque image puis vous barrez l'intru."

2. Evaluation

individuel | 15 min. | évaluation

Les élèves réalisent l'activité en autonomie. L'enseignant vérifie l'exactitude des réponses avec les élèves et les guide le cas échéant en fin de séance.

L'enseignant utilisera les gestes de Borel-Maisonny pour les élèves éprouvant des difficultés à distinguer les sons.