Les types de phrases et les signes de ponctuation

"Vous allez lire tout seul dans votre tête le texte suivant "Est-ce que tous les enfants du monde vont à l'école ?"

Lecture individuel et silencieuse.

" Qui n'a pas compris le texte ?"

"Pour quelles raisons les enfants de certains pays pauvres ne vont-ils pas à l'école? "

Réponse attendue : Beaucoup doivent travailler pour aider leur parents.

"Pourquoi les filles sont-elles privées d'école plus que les garçons ?"

Réponse attendue : Les filles sont parfois privé d'école pour les travaux ménager (cuisine...). 

Correction collective de l'exercice 1.

FAUX

FAUX

VRAI

VRAI

FAUX

VRAI

Correction collective de l'exercice 2.

Evoquer le point d'exclamation = phrase exclamative

Elle sert à :
- exprimer un sentiment ( colère, surprise, joie)
- exprimer un jugement

Evoquer le point = phrase 

Elle sert à :
- constater ou déclarer quelque chose
- raconter un événement
- donner une opinion

6 lecteurs nécessaires.

Faire relire le titre et faire remarquer que c'est aussi une phrase. Faire entourer le point d'interrogation et faire rappeler qu'il marque une question.

"Est-ce que tous les enfants vont à l'école ?"

Finir par une lecture magistrale expressive.

Le PE affiche au tableau les quatre phrases et les fait lire silencieusement, puit fait une lecture magistrale, lente et expressive.

Demander à un élève de venir au tableau et lui demander de lire la phrase : Est-ce que tous les enfants du monde vont à l'école ?

Faire repérer, entourer et nommer le signe de ponctuation qui marque la fin de la phrase ("qui connait le nom de ce point") = point d'interrogation.

"A quoi sert le point d'interrogation?"  : exprimer une question.

 Coller l'étiquettes "?" à côté et écrire son nom. 

Faire de même pour les trois autres phrase : 

- "qui connait le nom de ce point" = point d'exclamation : termine des phrases qui expriment une émotion (surprise, ordre, peur, énervement...)

- "qui connait le nom de ce point" = point ordinaire : termine des phrases simples.

- "qui connait le nom de ce point" = points de suspensions : termine des phrases qui ne sont pas terminées, inachevé, qui laissent un suspens..

Faire remarquer les autres types de ponctuation dans la phrase "Leurs parents.....soeurs..." ajouter virgule : sépare des groupes de mots et deux points : énoncer une énumération, un dialogue.

Afficher au tableau l'étiquette : En France, l'instruction est obligatoire.
La faire lire à voix haute et faire remarquer la place de la virgule , en relisant et en marquant une légère pause après le mot « France ».

Découper rapidement les mots et les signes de ponctuation de la phrase : En France, l'instruction est obligatoire.

Afficher les étiquettes des mots au tableau, repasser en gros les signes de ponctuation.
Confier l'étiquette de la virqule à un élève et lui demander de la déplacer en la collant après le premier mot (après « En »).
Faire relire la phrase à voix haute par un élève.
Faire déplacer la virqule à différents endroits de la phrase et faire constater par des relectures expressives que la phrase perd son sens si l'on place mal la virgule en séparant les mots d'un même qroupe.
 Pour conclure, amorcer une synthèse en consignant sur une affiche les différents siqnes de ponctuation rencontrés, leur place dans la phrase (à la fin ou à lie l'intérieur) et leur nom.

Vous allez faire l'exercice que je vous distribue, on lit ensemble la consigne et on fait le premier ensemble.

Faire exercice.

Correction collective.

Distribuer et lire la leçon ensemble surligner les titres dde ponctuations et le signes.

Distribuer la fiche avec les dix étiquettes phrases à chaque binôme et laisser les élèves lire silencieusement.

Afficher les étiquettes phrases au tableau.

Faire lire à voix chacune des phrases par un élève différent.

Demander aux élèves de découper chaque étiquette phrase.

Préparer le tableau des trois types de phrases. Annoncer aux élèves que l'on peut classer les phrases en fonction de leur ponctuation mais qu'on les classe généralement en fonction du type de "message" qu'elles expriment.

Donner une nouvelle consigne "sélectionner uniquement les phrases qui posent une question, qui permettent de demander une information."

Après un court temps, envoyer un élève au tableau pour corriger à l'aide des étiquettes phrases.

Faire remarquer que ces phrases terminent toute par un "?".

Demander aux élèves si ils savent comment on appelle ces phrases, l'écrire au tableau = phrases interrogatives.

Parmi les phrases restantes, certaines permettent de donner un ordre trouver lesquelles?

Envoyer un élève corriger au tableau.

Demander aux élèves si ils savent comment on appelle ces phrases, l'écrire au tableau = phrases impératives.

Grouper ensemble les phrases restantes. 

Faire lire à voix haute les phrases du troisième type.

Expliquer aux élèves qu'elles n'expriment ni un questionnement, ni un ordre, elles déclarent quelque chose, elles donnent une information.

= phrases déclaratives, se termine par des points différents. 

Distribuer et lire ensemble chaque consigne. 

Distribution des feuilles d'exercice.

Lecture du résumé par l'enseignant et les élèves complète en groupe classe.

Lecture de la consigne de la première activité.

Faire l'exercice.

Correction collective.

Lecture de la deuxième activité.

Faire l'exercice.

Correction collective.