géométrie: se repérer, se déplacer dans l'espace

Discipline
Espace et géométrie
Niveaux
CE2.
Auteur
E. MAZZOLI
Objectif
savoir utiliser des repères, se repérer sur un plan
- (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations.
  • Produire des représentations des espaces familiers (l’école, les espaces proches de l’école, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties) : - quelques modes de représentation de l’espace (maquettes, plans, photos).
  • Situer, les uns par rapport aux autres, des objets ou des personnes qui se trouvent dans la classe ou dans l'école en utilisant un vocabulaire spatial précis : à gauche, à droite, sur, sous, entre, devant, derrière, au-dessus, en-dessous, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest.
  • Produire des représentations des espaces familiers (école, espaces proches de l'école, quartier, village) et moins familiers (vécus lors de sorties).
  • S'orienter et se déplacer en utilisant des repères.
  • Produire des représentations d’un espace restreint et s’en servir pour communiquer des positions.
Dates
Créée le 06 septembre 2021
Modifiée le 06 septembre 2021
Statistiques
150 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

série de séance sur le repérage spatial et le repérage sur une carte

Déroulement des séances

1

introduction: fonctionnement d'une carte

Dernière mise à jour le 06 septembre 2021
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
rappeler le fonctionnement d'une carte et évaluation diagnostique
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
cartes, feuilles blanches, crayon à paier
Informations théoriques
carte: orientation, titre, échelle, longitude, lattitude

1. présentation de carte

collectif | 10 min. | découverte

présentation de différentes cartes, faire parler les élèves sur ce qu'il voit.

noter les éléments importants d'une carte au tableau au tableau

2. évaluation diagnostique

individuel | 20 min. | recherche

demander aux élèves de réaliser un plan de la classe

3. mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

observation et comparaison des différents plans de la classe 

4. réalisation d'un plan de la classe avec les élèves

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

réalisation d'un plan au tableau avec les élèves.