Scompona i numari da 1 à 5

Discipline
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Niveaux
GS.
Auteur
L. PIREDDU
Objectif
- Dire le mot nombre correspondant au cardinal d’une collection proposée.
- Verbaliser la décomposition du nombre.
- Dire le mot-nombre correspondant au cardinal d’une collection (précédemment dénombrée) à laquelle, en présence de l’enfant, l’enseignant ajoute ou retire un ou plusieurs éléments.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 23 novembre 2021
Modifiée le 20 avril 2022
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

U numaru 1 (scuparta)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Associer le chiffre correspondant à un motnombre énoncé (jusqu’à10).

- Verbaliser la décomposition du nombre.

Compétences langagières :

- Lister, énumérer les éléments caractéristiques de formes, d’objets….
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
- Jetons
- Boîtes

1. Scuparta di u numaru 1

groupes de 5 | 5 min. | découverte

- Discriva u matiriali adupratu 

- Spiecà i cunsigni

Aghju da metta qualcosa in a scatula, fighjuleti bè. Ci sarani dumandi.

2. Scompona

collectif | 20 min. | découverte

Je dépose un jeton dans une des deux boîtes disposées devant elle et demande aux élèves de décrire ce qu'ils voient.

Les enfants sont censés mentionner le jeton et la quantité. Si celle-ci n'est pas évoquée, je devrai poser ouvertement la question "Combien j'en ai mis?"

Tout en laissant le jeton dans la première boîte, je dispose la vide devant leurs yeux et leur demande de la décrire. 

Analyse des deux boites (dans la 1ère j'ai un jeton et dans la deuxième il n'y en a pas, zéro)

Je vais alors guider leur décomposition tout en intégrant progressivement les signes mathématiques (+ et =) de sortes à obtenir la maison du 1 (1+0=1 et 0+1=1) : peu importe le sens de l'addition, je retombe sur la même quantité.

Changer le jeton de boite pour les amener à comprendre le raisonnement. Puis manipulation.

2

U numaru 1 (seguita)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Tracer chacun des chiffres.
- Associer une représentation figurée à une quantité dénombrée (constellations de dés, configurations de doigts, cartes à points…).
- Associer le nombre écrit correspondant à une quantité dénombrée (jusqu’à 10).
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Phase 1

collectif | 5 min. | entraînement

Spiecazioni di i cunsigni in lingua corsa

- Quì, eti da scriva u sciffru 1, prima ritracciendu annantu à i punteddi, dopu da par vo' cù a voscia mina nera.

- Dopu ci voli à inchjirchjà u sciffru 1 annantu à a riga.

- In terzu, pudeti piddà i mini di culori s'è vo' vuleti. ci voli à culuriscia un biscottu. Quantu n'eti da culuriscia?

- Po, u sciffru 1. Induva hè u sciffru 1?

- Po dissegnà 1 fiori. Quantu n'eti da culuriscia?

- È pà compia culuriscia una cantara. Quantu n'eti da culuriscia?

Rialisazioni di a fiscia tutti insemi à u tavulonu

2. Phase 2

individuel | 25 min. | découverte

Rialisazioni di a fiscia.

+ ATSEM : passani da fighjulà chì tuttu si passessi bè.

3

U numaru 2 (scuparta)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Associer le chiffre correspondant à un motnombre énoncé (jusqu’à10).

- Verbaliser la décomposition du nombre.

Compétences langagières :

- Lister, énumérer les éléments caractéristiques de formes, d’objets….
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
- Jetons
- Boîtes

1. Scuparta di u sciffru 2

groupes de 5 | 5 min. | découverte

- Discriva u matiriali adupratu 

- Spiecà i cunsigni

Aghju da metta qualcosa in a scatula, fighjuleti bè. Ci sarani dumandi.

2. Scompona

collectif | 20 min. | découverte

Je dépose deux jetons dans une des deux boîtes disposées devant elle et demande aux élèves de décrire ce qu'ils voient.

Les enfants sont censés mentionner les jetons et la quantité. Si celle-ci n'est pas évoquée, je devrai poser ouvertement la question "Combien j'en ai mis?"

Tout en laissant les jetons dans la première boîte, je dispose la vide devant leurs yeux et leur demande de la décrire. 

Analyse des deux boites (dans la 1ère j'ai deux jetons et dans la deuxième il n'y en a pas, zéro)

- Je mets un jeton dans chaque boite et leur demande de répéter le processus.

- Je vais alors guider leur décomposition tout en intégrant progressivement les signes mathématiques (+ et =) de sortes à obtenir la maison du 2 (2+0=2 ; 0+2=2 et 1+1=2) : peu importe le sens de l'addition, je retombe sur la même quantité.

Changer le jeton de boite pour les amener à comprendre le raisonnement. Puis manipulation.

4

U numaru 2 (seguita)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Tracer chacun des chiffres.
- Associer une représentation figurée à une quantité dénombrée (constellations de dés, configurations de doigts, cartes à points…).
- Associer le nombre écrit correspondant à une quantité dénombrée (jusqu’à 10).
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Phase 1

collectif | 5 min. | entraînement

Spiecazioni di i cunsigni in lingua corsa

- Quì, eti da scriva u sciffru 2, prima ritracciendu annantu à i punteddi, dopu da par vo' cù a voscia mina nera.

- Dopu ci voli à inchjirchjà u sciffru 2 annantu à a riga.

- In terzu, pudeti piddà i mini di culori s'è vo' vuleti. ci voli à culuriscia dui farfalli. Quantu n'eti da culuriscia?

- Po, u sciffru 2. Induva hè u sciffru 2?

- Po dissegnà 2 fiori. Quantu n'eti da culuriscia?

- È pà compia culuriscia 2 cantari. Quantu n'eti da culuriscia?

Rialisazioni di a fiscia tutti insemi à u tavulonu

2. Phase 2

individuel | 25 min. | découverte

Rialisazioni di a fiscia.

+ ATSEM : passani da fighjulà chì tuttu si passessi bè.

5

U numaru 3 (scuparta)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Associer le chiffre correspondant à un motnombre énoncé (jusqu’à10).

- Verbaliser la décomposition du nombre.

Compétences langagières :

- Lister, énumérer les éléments caractéristiques de formes, d’objets….
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
- Jetons
- Boîtes

1. Scuparta di u sciffru 3

groupes de 5 | 5 min. | découverte

- Discriva u matiriali adupratu 

- Spiecà i cunsigni

Aghju da metta qualcosa in a scatula, fighjuleti bè. Ci sarani dumandi.

2. Scompona

collectif | 20 min. | découverte

Je dépose trois jetons dans une des deux boîtes disposées devant elle et demande aux élèves de décrire ce qu'ils voient.

Les enfants sont censés mentionner les jetons et la quantité. Si celle-ci n'est pas évoquée, je devrai poser ouvertement la question "Combien j'en ai mis?"

Tout en laissant les jetons dans la première boîte, je dispose la vide devant leurs yeux et leur demande de la décrire. 

Analyse des deux boites (dans la 1ère j'ai trois jetons et dans la deuxième il n'y en a pas, zéro)

- Je mets un jeton dans une boite, deux dans l'autre et leur demande de répéter le processus.

- Je vais alors guider leur décomposition tout en intégrant progressivement les signes mathématiques (+ et =) de sortes à obtenir la maison du 3 (3+0=3 ; 0+3=3 ; 1+2=3 et 2+1=3) : peu importe le sens de l'addition, je retombe sur la même quantité.

Changer le jeton de boite pour les amener à comprendre le raisonnement. Puis manipulation.

6

U numaru 3 (seguita)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Tracer chacun des chiffres.
- Associer une représentation figurée à une quantité dénombrée (constellations de dés, configurations de doigts, cartes à points…).
- Associer le nombre écrit correspondant à une quantité dénombrée (jusqu’à 10).
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Phase 1

collectif | 5 min. | entraînement

Spiecazioni di i cunsigni in lingua corsa

- Quì, eti da scriva u sciffru 3, prima ritracciendu annantu à i punteddi, dopu da par vo' cù a voscia mina nera.

- Dopu ci voli à inchjirchjà u sciffru 3 annantu à a riga.

- In terzu, pudeti piddà i mini di culori s'è vo' vuleti. ci voli à culuriscia trè orsi. Quantu n'eti da culuriscia?

- Po, u sciffru 3. Induva hè u sciffru 3?

- Po dissegnà 3 fiori. Quantu n'eti da culuriscia?

- È pà compia culuriscia 3 cantari. Quantu n'eti da culuriscia?

Rialisazioni di a fiscia tutti insemi à u tavulonu

2. Phase 2

individuel | 25 min. | découverte

Rialisazioni di a fiscia.

+ ATSEM : passani da fighjulà chì tuttu si passessi bè.

7

U numaru 4 (scuparta)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Associer le chiffre correspondant à un motnombre énoncé (jusqu’à10).

- Verbaliser la décomposition du nombre.

Compétences langagières :

- Lister, énumérer les éléments caractéristiques de formes, d’objets….
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
- Jetons
- Boîtes

1. Scuparta di u sciffru 4

groupes de 5 | 5 min. | découverte

- Discriva u matiriali adupratu 

- Spiecà i cunsigni

Aghju da metta qualcosa in a scatula, fighjuleti bè. Ci sarani dumandi.

2. Scompona

collectif | 20 min. | découverte

Je dépose quatre jetons dans une des deux boîtes disposées devant elle et demande aux élèves de décrire ce qu'ils voient.

Les enfants sont censés mentionner les jetons et la quantité. Si celle-ci n'est pas évoquée, je devrai poser ouvertement la question "Combien j'en ai mis?"

Tout en laissant les jetons dans la première boîte, je dispose la vide devant leurs yeux et leur demande de la décrire. 

Analyse des deux boites (dans la 1ère j'ai quatre jetons et dans la deuxième il n'y en a pas, zéro)

- Je mets un jeton dans une boite, trois dans l'autre et leur demande de répéter le processus.

- Je vais alors guider leur décomposition tout en intégrant progressivement les signes mathématiques (+ et =) de sortes à obtenir la maison du 4 (4+0=4 ; 0+4=4 ; 2+2=4 ; 3+1=4 et 1+3=4) : peu importe le sens de l'addition, je retombe sur la même quantité.

Changer le jeton de boite pour les amener à comprendre le raisonnement. Puis manipulation.

8

U numaru 4 (seguita)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Tracer chacun des chiffres.
- Associer une représentation figurée à une quantité dénombrée (constellations de dés, configurations de doigts, cartes à points…).
- Associer le nombre écrit correspondant à une quantité dénombrée (jusqu’à 10).
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Phase 1

collectif | 5 min. | entraînement

Spiecazioni di i cunsigni in lingua corsa

- Quì, eti da scriva u sciffru 4, prima ritracciendu annantu à i punteddi, dopu da par vo' cù a voscia mina nera.

- Dopu ci voli à inchjirchjà u sciffru 4 annantu à a riga.

- In terzu, pudeti piddà i mini di culori s'è vo' vuleti. ci voli à culuriscia 4 steddi. Quantu n'eti da culuriscia?

- Po, u sciffru 4. Induva hè u sciffru 4?

- Po dissegnà 4 fiori. Quantu n'eti da culuriscia?

- È pà compia culuriscia 4 cantari. Quantu n'eti da culuriscia?

Rialisazioni di a fiscia tutti insemi à u tavulonu

2. Phase 2

individuel | 25 min. | découverte

Rialisazioni di a fiscia.

+ ATSEM : passani da fighjulà chì tuttu si passessi bè.

9

U numaru 5 (scuparta)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Associer le chiffre correspondant à un motnombre énoncé (jusqu’à10).

- Verbaliser la décomposition du nombre.

Compétences langagières :

- Lister, énumérer les éléments caractéristiques de formes, d’objets….
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
- Jetons
- Boîtes

1. Scuparta di u sciffru 5

groupes de 5 | 5 min. | découverte

- Discriva u matiriali adupratu 

- Spiecà i cunsigni

Aghju da metta qualcosa in a scatula, fighjuleti bè. Ci sarani dumandi.

2. Scompona

collectif | 20 min. | découverte

Je dépose cinq jetons dans une des deux boîtes disposées devant elle et demande aux élèves de décrire ce qu'ils voient.

Les enfants sont censés mentionner les jetons et la quantité. Si celle-ci n'est pas évoquée, je devrai poser ouvertement la question "Combien j'en ai mis?"

Tout en laissant les jetons dans la première boîte, je dispose la vide devant leurs yeux et leur demande de la décrire. 

Analyse des deux boites (dans la 1ère j'ai cinq jetons et dans la deuxième il n'y en a pas, zéro)

- Je mets un jeton dans une boite, quatre dans l'autre et leur demande de répéter le processus.

- Je vais alors guider leur décomposition tout en intégrant progressivement les signes mathématiques (+ et =) de sortes à obtenir la maison du 5 (5+0=5 ; 0+5=5 ; 2+3=5 ; 3+2=5 ; 4+1=5 et 1+4=5) : peu importe le sens de l'addition, je retombe sur la même quantité.

Changer le jeton de boite pour les amener à comprendre le raisonnement. Puis manipulation.

10

U numaru 5 (seguita)

Dernière mise à jour le 20 avril 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Tracer chacun des chiffres.
- Associer une représentation figurée à une quantité dénombrée (constellations de dés, configurations de doigts, cartes à points…).
- Associer le nombre écrit correspondant à une quantité dénombrée (jusqu’à 10).
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Phase 1

collectif | 5 min. | entraînement

Spiecazioni di i cunsigni in lingua corsa

- Quì, eti da scriva u sciffru 5, prima ritracciendu annantu à i punteddi, dopu da par vo' cù a voscia mina nera.

- Dopu ci voli à inchjirchjà u sciffru 5 annantu à a riga.

- In terzu, pudeti piddà i mini di culori s'è vo' vuleti. ci voli à culuriscia 5 vitturi. Quantu n'eti da culuriscia?

- Po, u sciffru 5. Induva hè u sciffru 5?

- Po dissegnà 5 fiori. Quantu n'eti da culuriscia?

- È pà compia culuriscia 5 cantari. Quantu n'eti da culuriscia?

Rialisazioni di a fiscia tutti insemi à u tavulonu

2. Phase 2

individuel | 25 min. | découverte

Rialisazioni di a fiscia.

+ ATSEM : passani da fighjulà chì tuttu si passessi bè.