Séquence de compréhension sur la ruse

Disciplines
L'oral et L'écrit
Niveaux
MS, GS.
Auteur
S. GUIHOU
Objectif
- Relater une succession d’événements organisés.
- Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire.
- Rapprocher par les points communs (éléments ou caractéristiques).
- Prévoir des résultats, des effets, des évènements, des actions, des réactions.
- S’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières.
- Identifier les émotions des personnages en prenant appui sur les mots du texte.
- En cours de lecture, anticiper un déroulement d’actions dans des scénarios connus (la ruse, la colère, la peur du noir…).
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
Dates
Créée le 21 avril 2022
Modifiée le 21 avril 2022
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Comprendre les relations entre les personnages (GS).
Identifier les personnages (principaux et secondaire) et les émotions qu'ils ressentent (MS).
Identifier ce qui constitue un conte.

Déroulement des séances

1

Définir la ruse

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Repérer et comprendre la ruse
Dégager une première définition de la ruse et du personnage rusé.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
Album Roule galette - Père Castor
Référentiel de l'album
Affiche avec 4 feuilles de couleurs différentes sur lesquelles sont inscrites les questions QUI ? QUOI ? OU? QUAND?
Informations théoriques
Ruser c'est faire croire, faire semblant dans le but de tromper l'autre pour obtenir ce que l'on veut.
Remarques
Reprise d'un album connu des enfants pour laquelle la ruse n'est pas encore repérée.

1. Lecture de l'album Roule galette

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant présente l'album aux élèves. Les élèves disent qu'ils connaissent déjà l'histoire.

L'enseignant explique que parce que les enfants la connaissent déjà, ils vont pouvoir travailler sur quelque chose de particulier.

D'abord, je vais vous lire l'histoire, mais attention soyez bien concentrés car à la fin je vais vous demander de répondre aux questions Qui ?, Où ?, Quand? et Quoi?. Nous l'avons déjà fait avec d'autres albums.

La lecture commence....

2. Vérifier que le texte est bien compris

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant demande : "De qui est-ce l'histoire ?" Les élèves énumèrent les personnages : le vieux, la vieille, le loup, l'ours, le lapin, le renard, la galette. En même temps, l'enseignant colle les images des personnages et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUI ?

L'enseignant demande : "Où se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les lieux : la maison du vieux et de la vielle, la forêt. En même temps, l'enseignant colle les images des lieux et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question OU ?

L'enseignant demande : "Quand se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les moments en s'aidant du texte et des illustrations : la journée et le printemps. En même temps, l'enseignant colle les images des moments et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUAND ?

L'enseignant demande : "De quoi est-ce l'histoire ?" Les élèves cherchent à raconter l'histoire avec leurs propres mots. L'enseignant aide les enfants à reformuler les propos pour qu'ils puissent être écrits. En même temps, l'enseignant écrit ce que les élèves disent sur la feuille de l'affiche portant la question QUOI ?

"C'est une vieille qui fait une galette, elle l'a mise à refroidir sur le rebord de la fenêtre. La galette roule et rencontre le lapin. Le lapin veut manger la galette mais la galette s'enfuit après sa chanson. Ensuite, la galette rencontre le loup, qui veut la manger. Mais la galette s'enfuit après sa chanson. Après, la galette rencontre l'ours, qui veut la manger. Mais la galette s'enfuit après sa chanson. En dernier, la galette rencontre le renard. Il veut la manger.  Il fait semblant d'être sourd pour s'approcher de la galette. A la fin il la mange quand elle chante."

 

3. Questionnement sur les personnages

collectif | 15 min. | recherche

L'enseignant lit à nouveau l'album et demande aux enfants d'être attentifs car ils vont devoir répondre à des questions sur les personnages. L'enseignant montre l'affiche avec les personnages de la feuille répondant à la question QUI ?.

Voici les questions auxquelles vous allez devoir répondre après la lecture :

  • Que veulent les personnages ?
  • Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?
  • Quel personnage a réussi ?
  • Pourquoi a-t-il réussi ?

L'enseignant relit l'album.

4. Définir la ruse

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignante pose la première question : Que veulent les personnages ?

Les personnages veulent tous manger la galette.

L'enseignante pose la deuxième question : Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?

Non ils n'arrivent pas à manger la galette, sauf le renard.

L'enseignante demande : Pourquoi a-t-il réussi ?

Parce qu'il a fait semblant d'être vieux et sourd pour que la galette s'approche de lui.

Savez-vous  comment cela s'appelle quand on fait semblant pour tromper l'autre et obtenir ce que l'on veut ?

Cela s'appelle la ruse. Dans cette histoire le renard est rusé.

L'enseignante demande aux élèves de récapituler ce qu'ils ont découvert et écrit la définition de la ruse sur une nouvelle affiche qui servira à faire le lien entre les albums du réseau.

Nous allons lire plusieurs histoires dans lesquelles il est question de ruse.

2

Retrouver la ruse

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Repérer et comprendre la ruse
Appliquer la définition de la ruse à un nouveau conte.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
Album Le petit chaperon rouge - Flammarion
Référentiel de l'album
Affiche avec 4 feuilles de couleurs différentes sur lesquelles sont inscrites les questions QUI ? QUOI ? OU? QUAND?
Informations théoriques
Ruser c'est faire croire, faire semblant dans le but de tromper l'autre pour obtenir ce que l'on veut.
Remarques
Le conte n'est pas bien connu par les élèves, plusieurs lectures seront nécessaires.

1. Lecture de l'album Le petit chaperon rouge

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant présente l'album aux élèves. Certains élèves connaissent le conte, d'autres non.

L'enseignant rappelle que ce conte à des points communs avec Roule galette et qu'ils vont devoir les trouver.

D'abord, je vais vous lire l'histoire, mais attention soyez bien concentrés car à la fin je vais vous demander de répondre aux questions Qui ?, Où ?, Quand? et Quoi?. Nous l'avons déjà fait avec d'autres albums.

La lecture commence....

2. Vérifier que le texte est bien compris

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant demande : "De qui est-ce l'histoire ?" Les élèves énumèrent les personnages : le petit chaperon rouge, le loup, la maman, la grand-mère et le chasseur. En même temps, l'enseignant colle les images des personnages et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUI ?

L'enseignant demande : "Où se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les lieux : la maison du petit chaperon rouge, la forêt et la maison de la grand mère. En même temps, l'enseignant colle les images des lieux et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question OU ?

L'enseignant demande : "Quand se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les moments en s'aidant du texte et des illustrations : la journée et le printemps. En même temps, l'enseignant colle les images des moments et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUAND ?

L'enseignant demande : "De quoi est-ce l'histoire ?" Les élèves cherchent à raconter l'histoire avec leurs propres mots. L'enseignant aide les enfants à reformuler les propos pour qu'ils puissent être écrits. En même temps, l'enseignant écrit ce que les élèves disent sur la feuille de l'affiche portant la question QUOI ?

"C'est le petit chaperon rouge qui doit porter une galette à sa grand-mère qui habite dans la forêt. En chemin, elle rencontre le loup. Le loup lui propose de prendre un chemin et de ramasser des fleurs. Pendant ce temps il prend le plus court chemin pour aller chez la grand-mère. Quand il arrive chez la grand-mère, il fait semblant d'être la petite fille pour entrer dans la maison. Il mange la grand-mère. Il s'habille avec les vêtements de la grand-mère et attend le petit chaperon rouge. La petite fille arrive, elle trouve sa grand-mère bizarre et se fait dévorer par le loup. Le loup s'endort et ronfle. Le chasseur l'entend, il le tue et délivre la grand-mère et la fillette. Le loup meurt."

 

3. Questionnement sur les personnages

collectif | 15 min. | recherche

L'enseignant lit à nouveau l'album et demande aux enfants d'être attentifs car ils vont devoir répondre à des questions sur les personnages. L'enseignant montre l'affiche avec les personnages de la feuille répondant à la question QUI ?.

Voici les questions auxquelles vous allez devoir répondre après la lecture :

  • Que veulent les personnages ?
  • Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?
  • Quel personnage a réussi ?
  • Pourquoi a-t-il réussi ?

L'enseignant relit l'album.

4. Reconnaître la ruse

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignante pose la première question : Que veulent les personnages ?

Le petit chaperon rouge veut porter de quoi manger à sa grand-mère.

Le loup veut manger la grand-mère et le petit chaperon rouge.

L'enseignante pose la deuxième question : Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?

Le loup parvient à manger la grand-mère et la petite fille.

L'enseignante demande : Pourquoi a-t-il réussi ?

Parce qu'il a fait semblant d'être gentil pour que le petit chaperon rouge lui dise où habite sa grand mère. Parce qu'il fait semblant d'être la petite fille en modifiant sa voix pour manger la grand-mère. Parce qu'il se déguise en grand-mère pour manger le petit chaperon rouge.

Qui est le personnage rusé ? Le loup

Formaliser cette découverte en complétant l'affiche "A TROMPE" qui fait le lien entre les albums du réseau

 

le renarda trompéla galette
le loupa trompéle petit chaperon rouge
le loupa trompéla grand-mère

 

3

Consolider la connaissance de la ruse

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Repérer et comprendre la ruse
Consolider la définition de la ruse à un nouveau conte.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
Album Le loup et les sept chevreau - Nathan
Référentiel de l'album
Affiche avec 4 feuilles de couleurs différentes sur lesquelles sont inscrites les questions QUI ? QUOI ? OU? QUAND?
Informations théoriques
Ruser c'est faire croire, faire semblant dans le but de tromper l'autre pour obtenir ce que l'on veut.
Remarques
Le conte est peu connu par les élèves, plusieurs lectures seront nécessaires.

1. Lecture de l'album Le loup et les sept chevreaux

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant présente l'album aux élèves.

L'enseignant rappelle que ce conte à des points communs avec Roule galette et le petit chaperon rouge et qu'ils vont devoir les trouver.

D'abord, je vais vous lire l'histoire, mais attention soyez bien concentrés car à la fin je vais vous demander de répondre aux questions Qui ?, Où ?, Quand? et Quoi?. Nous l'avons déjà fait avec d'autres albums.

La lecture commence....

2. Vérifier que le texte est bien compris

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant demande : "De qui est-ce l'histoire ?" Les élèves énumèrent les personnages : la chèvre, les sept chevreaux, le loup, le boulanger, le meunier, l'épicier. En même temps, l'enseignant colle les images des personnages et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUI ?

L'enseignant demande : "Où se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les lieux : la maison des chevreaux, l'épicerie, la boulangerie le moulin. En même temps, l'enseignant colle les images des lieux et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question OU ?

L'enseignant demande : "Quand se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les moments en s'aidant du texte et des illustrations : la journée et le printemps. En même temps, l'enseignant colle les images des moments et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUAND ?

L'enseignant demande : "De quoi est-ce l'histoire ?" Les élèves cherchent à raconter l'histoire avec leurs propres mots. L'enseignant aide les enfants à reformuler les propos pour qu'ils puissent être écrits. En même temps, l'enseignant écrit ce que les élèves disent sur la feuille de l'affiche portant la question QUOI ?

"La chèvre doit aller faire des courses et laisse les chevreaux à la maison. Ils ne doivent ouvrir à personne, la chèvre rappelle qu'elle a la voix douce et la patte blanche. Le loup frappe à la porte mais il a une grosse voix, les chevreaux ne lui ouvrent pas. Il va chez l'épicier et lui demande de la craie. Il la mange pour adoucir sa voix et retourne chez les chevreaux. Il parle avec une voix douce mais en posant sa patte noir sur la fenêtre, le chevreaux ne lui ouvrent pas. Le loup va chez le boulanger et lui prend de la pâte. Ensuite il va chez le meunier et demande de la farine. Il retourne chez les chevreaux, parle avec une voix douce et pose une patte blanche contre la fenêtre. Les chevreaux ouvrent la porte. Le loup se précipite à l'intérieur et mange 6 chevreaux. Ensuite il s'en va. Quand la chèvre revient elle trouve la maison en désordre et est triste que ses chevreaux aient été mangés. Le petit dernier l'appelle. Ensemble, ils partent se promener et trouvent le loup en train de dormir. Ils lui coupe le ventre, délivrent les chevreaux, le garnissent de pierres et le recousent. A son réveil, le loup a soif et tombe dans le puis. Il meurt. "

 

3. Questionnement sur les personnages

collectif | 15 min. | recherche

L'enseignant lit à nouveau l'album et demande aux enfants d'être attentifs car ils vont devoir répondre à des questions sur les personnages. L'enseignant montre l'affiche avec les personnages de la feuille répondant à la question QUI ?.

Voici les questions auxquelles vous allez devoir répondre après la lecture :

  • Que veulent les personnages ?
  • Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?
  • Quel personnage a réussi ?
  • Pourquoi a-t-il réussi ?

L'enseignant relit l'album.

4. Reconnaître la ruse

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignante pose la première question : Que veulent les personnages ?

La chèvre veut faire des courses.

Les chevreaux doivent échapper au loup.

Le loup veut manger les chevreaux.

L'enseignante pose la deuxième question : Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?

Le loup parvient à manger 6 chevreaux.

L'enseignante demande : Pourquoi a-t-il réussi ?

Parce qu'il a fait semblant d'être la chèvre pour que les chevreaux lui ouvrent.

Qui est le personnage rusé ? Le loup

Formaliser cette découverte en complétant l'affiche "A TROMPE" qui fait le lien entre les albums du réseau

 

le renarda trompéla galette
le loupa trompéle petit chaperon rouge
le loupa trompéla grand-mère
le loupa trompéles chevreaux

 

4

Evaluer la compréhension des premières ruses

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Evaluer individuellement la compréhension de la ruse.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Le loup et les sept chevreaux
feuilles
crayons de couleur
Informations théoriques
ruser, c'est faire croire, faire semblant dans le but de tromper l'autre pour obtenir ce qu'on veut.
Remarques
Evaluer si l'enfant a bien identifié la ruse, sait expliquer la ruse. Sait utiliser la définition de la ruse pour étayer son raisonnement.

1. Relecture du loup et les 7 chevreaux

demi-classe | 15 min. | entraînement

Relire l'album.

En s'appuyant sur les affichages, faire verbaliser les différentes ruses des 3 contes.

2. Dessiner la ruse de l'un des contes

collectif | 15 min. | évaluation

"Vous allez dessiner la ruse du conte que vous avez préféré. Attention, on ne dessine que le moment de la ruse !"

Chaque élève s'installe pour dessiner.

L'enseignant inscrit sur le dessin, sous la dictée de l'enfant ses explications.

5

Reconnaitre la ruse

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Repérer et comprendre la ruse.
Transférer sur un conte différent pour lequel le rusé est différent et le motif de la ruse également.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
Albums Poule rousse - Père castor
Référentiel de l'album
Affiche avec 4 feuilles de couleurs différentes sur lesquelles sont inscrites les questions QUI ? QUOI ? OU? QUAND?
Informations théoriques
Ruser c'est faire croire, faire semblant dans le but de tromper l'autre pour obtenir ce que l'on veut.
Remarques
Le conte est peu connu par les élèves, plusieurs lectures seront nécessaires.

1. Lecture de l'album Poule rousse

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant présente l'album aux élèves.

L'enseignant rappelle que ce conte à des points communs avec ceux que nous avons lus avant et qu'ils vont devoir les trouver.

D'abord, je vais vous lire l'histoire, mais attention soyez bien concentrés car à la fin je vais vous demander de répondre aux questions Qui ?, Où ?, Quand? et Quoi?. Nous l'avons déjà fait avec d'autres albums.

La lecture commence....

2. Vérifier que le texte est bien compris

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant demande : "De qui est-ce l'histoire ?" Les élèves énumèrent les personnages : poulerousse, la tourterelle, le renard, la renarde . En même temps, l'enseignant colle les images des personnages et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUI ?

L'enseignant demande : "Où se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les lieux : la maison de poulerousse, le chemin. En même temps, l'enseignant colle les images des lieux et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question OU ?

L'enseignant demande : "Quand se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les moments en s'aidant du texte et des illustrations : la journée et l'été. En même temps, l'enseignant colle les images des moments et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUAND ?

L'enseignant demande : "De quoi est-ce l'histoire ?" Les élèves cherchent à raconter l'histoire avec leurs propres mots. L'enseignant aide les enfants à reformuler les propos pour qu'ils puissent être écrits. En même temps, l'enseignant écrit ce que les élèves disent sur la feuille de l'affiche portant la question QUOI ?

"Le renard vaut manger Poulerousse, il la capture dans un sac. Son amie la tourterelle le voit et fait semblant d'être blessée pour attirer le renard. Pendant ce temps Poulerousse se libère du sac, y met une pierre et le recoud.  Elle rentre chez elle en courant. La tourterelle s'envole. Le renard rentre chez lui pensant tenir Poulerousse. En arrivant il jette une pierre dans la marmite et s'en va du bois."

 

3. Questionnement sur les personnages

collectif | 15 min. | recherche

L'enseignant lit à nouveau l'album et demande aux enfants d'être attentifs car ils vont devoir répondre à des questions sur les personnages. L'enseignant montre l'affiche avec les personnages de la feuille répondant à la question QUI ?.

Voici les questions auxquelles vous allez devoir répondre après la lecture :

  • Que veulent les personnages ?
  • Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?
  • Quel personnage a réussi ?
  • Pourquoi a-t-il réussi ?

L'enseignant relit l'album.

4. Reconnaître la ruse

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignante pose la première question : Que veulent les personnages ?

Poulerousse veut échapper au renard.

La tourterelle veut aider son amie.

Le renard veut manger Poulerousse.

L'enseignante pose la deuxième question : Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?

La poule parvient à échapper au renard.

La tourterelle permet à Poulerousse de se libérer.

L'enseignante demande : Pourquoi ont-elles réussi ?

Parce que Poulerousse a fait croire au renard qu'elle était toujours dans le sac en y mettant une grosse pierre.

Parce que la Tourterelle fait semblant d'être blessée pour attirer le renard loin de Poulerousse.

Qui est le personnage rusé ? La poule et la tourterelle.

Formaliser cette découverte en complétant l'affiche "A TROMPE" qui fait le lien entre les albums du réseau

 

le renarda trompéla galette
le loupa trompéle petit chaperon rouge
le loupa trompéla grand-mère
le loupa trompéles chevreaux
la tourterellea trompéle renard
Poule roussea trompéle renard

 

6

Reconnaitre la ruse

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Repérer et comprendre la ruse.
Transférer sur un conte différent pour lequel le rusé est différent et le motif de la ruse également.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
Hansel et Gretel
Référentiel de l'album
Affiche avec 4 feuilles de couleurs différentes sur lesquelles sont inscrites les questions QUI ? QUOI ? OU? QUAND?
Informations théoriques
Ruser c'est faire croire, faire semblant dans le but de tromper l'autre pour obtenir ce que l'on veut.
Remarques
Le conte est peu connu par les élèves, plusieurs lectures seront nécessaires.

1. Lecture de l'album Hansel et Gretel

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant présente l'album aux élèves.

L'enseignant rappelle que ce conte à des points communs avec ceux que nous avons lus avant et qu'ils vont devoir les trouver.

D'abord, je vais vous lire l'histoire, mais attention soyez bien concentrés car à la fin je vais vous demander de répondre aux questions Qui ?, Où ?, Quand? et Quoi?. Nous l'avons déjà fait avec d'autres albums.

La lecture commence....

2. Vérifier que le texte est bien compris

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant demande : "De qui est-ce l'histoire ?" Les élèves énumèrent les personnages : Hansel, Gretel, le père, la marâtre, la sorcière. En même temps, l'enseignant colle les images des personnages et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUI ?

L'enseignant demande : "Où se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les lieux : la maison du bûcheron, la forêt et la maison de la sorcière, la rivière. En même temps, l'enseignant colle les images des lieux et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question OU ?

L'enseignant demande : "Quand se passe l'histoire ?" Les élèves énumèrent les moments en s'aidant du texte et des illustrations : la journée, la nuit, en automne. En même temps, l'enseignant colle les images des moments et écrit leur nom sur la feuille de l'affiche portant la question QUAND ?

L'enseignant demande : "De quoi est-ce l'histoire ?" Les élèves cherchent à raconter l'histoire avec leurs propres mots. L'enseignant aide les enfants à reformuler les propos pour qu'ils puissent être écrits. En même temps, l'enseignant écrit ce que les élèves disent sur la feuille de l'affiche portant la question QUOI ?

"Le père et la marâtre veulent abandonner Hansel et Gretel dans la forêt. Hansel le sait et prend des petits cailloux blancs dans se poches. Ils partent en forêt et son laissés seuls. Ils parviennent à retrouver leur chemin grâce aux cailloux déposés sur le chemin. Le père et la marâtre veulent à nouveau abandonner Hansel et Gretel dans la forêt. Hansel utilise le pain pour marquer son chemin, les oiseaux le mangent. Hansel et Gretel trouvent un maison de pain d'épices et un jardin de sucreries. Une vieille femme les accueille et les fait entrer dans la maison. elle les capture et enferme Hansel dans une cage. Gretel doit cuisiner pour nourrir son frère. Un jour elle fait semblant de ne pas savoir allumer le four et pousse la sorcière dans le four. Elle meurt. Ensuite Gretel libère son frère, ils volent les trésors de la sorcière et rentrent chez eux."

 

3. Questionnement sur les personnages

collectif | 15 min. | recherche

L'enseignant lit à nouveau l'album et demande aux enfants d'être attentifs car ils vont devoir répondre à des questions sur les personnages. L'enseignant montre l'affiche avec les personnages de la feuille répondant à la question QUI ?.

Voici les questions auxquelles vous allez devoir répondre après la lecture :

  • Que veulent les personnages ?
  • Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?
  • Quel personnage a réussi ?
  • Pourquoi a-t-il réussi ?

L'enseignant relit l'album.

4. Reconnaître la ruse

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignante pose la première question : Que veulent les personnages ?

Le père et la marâtre veulent abandonner Hansel et Gretel.

Hansel et Gretel veulent éviter de se faire manger et rentrer chez eux.

La sorcière veut manger les enfants.

L'enseignante pose la deuxième question : Tous les personnages parviennent-ils à leur but ?

Hansel et Gretel parviennent à rentrer chez eux.

La sorcière capture les enfants.

L'enseignante demande : Pourquoi ont-ils réussi ?

Parce que Hansel, utilise des petits cailloux pour marquer son chemin.

Parce que la sorcière fait croire aux enfants qu'elle est gentille pour les attirer chez elle.

Parce que Gretel fait croire à la sorcière qu'elle ne sait pas allumer le four.

Qui est le personnage rusé ? Hansel, Gretel et la sorcière.

Formaliser cette découverte en complétant l'affiche "A TROMPE" qui fait le lien entre les albums du réseau

 

le renarda trompéla galette
le loupa trompéle petit chaperon rouge
le loupa trompéla grand-mère
le loupa trompéles chevreaux
la tourterellea trompéle renard
Poule roussea trompéle renard
Hansela trompéla marâtre
La sorcièrea trompéles enfants
Gretela trompéla sorcière

 

7

Récapituler et catégoriser la ruse

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
récapituler et catégoriser les différentes ruses pour en faciliter la compréhension.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Les imagiers des albums
Les contes du réseau.
Les images des couvertures de l'album.

1. Dégager les motifs de la ruse

groupes de 6 | 20 min. | recherche

A l'aide des contes, des imagiers, ranger les ruses qui vont bien ensemble :
 

Les enfants classent les personnages et les albums par ruses communes en manipulant.

2. réalisation d'une affiche des familles de ruse

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Réalisation d'une affiche pour se souvenir des familles de ruses.

Les ruses pour manger : le renard, le loup, la sorcière

Les ruses pour ne pas se faire manger :  hansel, le chevreau, gretel

Les ruses pour échapper à son ennemi : poule rousse, la tourterelle, hansel

8

Retrouver les relations entre les personnages

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
comprendre les relations entre les personnages à travers le motif de la ruse.
aborder les liens logiques d'enchainement des actions.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
support plastifié correspondant à celui de l'affiche (1 par élève)
tous les personnages plastifiés (1 série par élève)

1. entrainement

groupes de 6 | 15 min. | entraînement

Les élèves replacent les personnages selon lien de rusé / trompé.

Faire oraliser les associations et expliquer les relations entre les personnages.

Cette activité permet le rappel du récit.

2. jeu de la marchande

groupes de 6 | 20 min. | entraînement

Les élèves sont placés par binômes. Un élève choisi un personnage et commande à son binôme le personnage correspondant dans la relation de la ruse.

Exemple : si je prends le renard, j'associe la galette.

9

Evaluation de la reconnaissance des liens de la ruse entre les personnages

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Comprendre les relations entre les personnages liés à la ruse.
Comprendre l'enchainement logique des actions dans la ruse.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
fiche individuelle avec les personnages des albums
Remarques
Les élèves réalisent l'activité de manière individuelle

1. Evaluation

individuel | 20 min. | évaluation

En haut de la feuille, vous écrivez votre prénom.

Pour chaque conte, vous allez devoir retrouver le personnage rusé et le personnage trompé.

Vous découperez les personnages et les collerez au bon endroit.

 

10

Inventer une ruse pour les GS

Dernière mise à jour le 21 avril 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Raconter un nouvel épisode de ruse sur une histoire inconnue
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Lecture du début de l'album

groupes de 6 | 10 min. | découverte

Je vais vous lire le début de l'album. Je vais m'arrêter et c'est vous qui inventerez la suite.

Lire le début de l'album et s'arrêter avant la ruse.

2. Inventer une ruse

groupes de 6 | 20 min. | recherche

Demander aux élèves d'inventer une ruse.

Vous avez le droit d'utiliser les affiches et les albums que nous avons déjà travaillé.

Relancer en posant des questions :

Qui est le personnage rusé ?

Que fait-il croire ?

Pourquoi ?

Comment ?

Qui est le personnage trompé ?

Ecrire ce que dictent les élèves.

3. Présentation de la ruse inventée aux autres groupes.

groupes de 6 | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe présente la ruse qu'il a inventé.