Séquence 1: Oser porter sa voix

Disciplines
Langage oral et Ecriture
Niveaux
SEGPA, 4ème.
Auteur
M. JEAN
Objectif
Objectifs principaux :
- Poser des mots sur ses sentiments et ses émotions
- Déclamer un écrit en respectant les critères de réussite
- Se mettre en scène
- Parler de soi
- Développer l'écoute active
- Accepter le regard des autres

Objectifs généraux de la formation :
- Développer la confiance en soi
- Être en « congruence »
- Oser prendre la parole
- Créer une dynamique collaborative
- Éveiller l’empathie



Relation avec les programmes

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Adapter son niveau de langue et son discours à la situation.
  • Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
  • S'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée.
  • Lorsque c'est nécessaire, reprendre ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
  • Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.
  •  travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus.
  • Aider celui qui ne sait pas comme apprendre des autres.
  • Exprimer ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis.
  • Être capable de faire preuve d'empathie et de bienveillance.
Dates
Créée le 09 février 2022
Modifiée le 19 février 2022
Statistiques
300 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Cette séquence est réalisée dans le cadre de la formation Éloquentia. Il s'agit de la première séquence de la formation. Elle doit permettre d'instaurer un climat de confiance où chacun ose s'exprimer mais aussi de donner certaines habitudes aux élèves (se familiariser avec les critères de réussite qui sont toujours les mêmes, même s'ils évoluent, les exercices de mise en route qui installent une routine...).

Déroulement des séances

1

Découvrir la formation

Dernière mise à jour le 17 février 2022
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Objectifs principaux:
- Comprendre ce que la formation peut leur apporter
- Comprendre l'importance des 3 règles "d'or" => écoute active / bienveillance / respect
- Oser se présenter en mobilisant sa voix et son corps
- Comprendre l'importance de l'écoute, de la concentration et de la répétition pour mémoriser

Compétences:

ECOUTER POUR COMPRENDRE UN MESSAGE ORAL:
- Mobiliser son attention en fonction d'un but
- Mémoriser des informations

PARLER EN PRENANT EN COMPTE SON AUDITOIRE:
- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris

Durée
95 minutes (6 phases)

1. Mise en route

collectif | 15 min. | découverte

Rôle des enseignants

- L'intervenant Awen se présente et parle de lui : de son parcours, de son rapport à la parole, des difficultés qu'il a pu rencontrer avec celle-ci, les raisons qui l'ont poussé à vouloir former à la prise de parole éducative, avec quel public il travaille...  Le but étant de créer une première approche mais aussi d'instaurer un climat de confiance : Il montre l'exemple en s'ouvrant aux élèves. 

- Questionner les élèves: 

"Savez-vous pourquoi je suis ici ? Qu'allons nous travailler ?" => Vous serez avec nous tous les mardis pour travailler l'oral et nous préparer au concours d'éloquence du collège. 

"Dans "Eloquentia", il y a le mot "éloquence" => "Qu'est-ce que l'éloquence ?" => Art, talent de bien parler, de persuader et de convaincre par la parole.

"Concrètement, en quoi est-ce important de vous apprendre l'éloquence ?" => C'est important car lorsque nous cherchons un stage, on doit savoir présenter et bien parler sinon on risque de ne pas nous prendre au sérieux mais aussi parce qu'on passe notre CFG à l'oral. 

"Il y aura 3 règles à respecter absolument. Quelles sont-elles selon vous ?" => "L'écoute (active) / la bienveillance / le respect" (les inscrire au tableau).

"Que veulent dire ces 3 règles ?" => L'écoute active c'est écouter les autres bien sûr mais surtout essayer de comprendre ce qu'il dit et le lui montrer, en posant des questions par exemple. / La bienveillance c'est s'encourager, se donner des conseils constructifs, être indulgent avec les autres. / Le respect c'est respecter les opinions, les idées des uns et des autres, 

Rôle des élèves

- Essayer de définir le mot "éloquence".

- Trouver les 3 règles à respecter ainsi que leur signification et leur importance.

- Se questionner sur "l'utilité" de cette formation et comprendre ce qu'elle pourra leur apporter. 

 

 

 

 

 

 

 

2. Atelier d'expression scénique

collectif | 30 min. | recherche

Rôle des enseignants:

- Expliquer aux élèves qu'à chaque début de séance nous ferons toujours un ou deux petits exercices de mise en route.

- Donner l'objectif de l'exercice et l'écrire au tableau : "Se présenter en mobilisant sa voix et son corps".

- Donner la consigne de l'exercice "le geste et le prénom":

- 1er tour : "Vous devrez dire votre prénom en y associant un geste (celui de votre choix). Vous devrez le faire en même temps. Une fois qu'un élève nous a donné son geste et son prénom, nous devrons le refaire tous ensemble."

- 2ème tour : "Nous allons refaire le même exercice mais en changeant notre voix. Nous allons commencer par prendre la voix d'un héro. / Nous allons prendre la voix d'un bébé. / Pour finir, nous allons prendre la voix d'un monstre."

Rôle des élèves

- Se mettre en cercle et trouver un geste à associer à leur prénom.

- Présenter son geste en énonçant son prénom en même temps.

- Reproduire le geste des camarades en énonçant leur prénom.

- Oser jouer avec sa voix.

- Accepter le regard des autres.

 

 

3. Atelier de mémorisation

collectif | 15 min. | entraînement

Rôle des enseignants

- Expliquer aux élèves qu'ils doivent restituer le geste et le prénom de chaque camarade dans le sens du cercle. Celui qui arrive le plus loin à gagner. 

- Faire débuter volontairement l'élève à ma droite ou celle d'Awen.

Rôle des élèves:

- Restituer le geste et le prénom de chaque camarade. 

4. Mise en commun

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rôle des enseignants

- Interroger les élèves:

"D'après-vous quel est le but de cet exercice ?" => tester notre mémoire.

"Tout le monde avait-il les mêmes chances de réussir ?" => Non, celui qui commence a moins de chance d'aller loin que le dernier qui passe. 

"Que pouvons-nous en conclure ?" => La REPETITION est très importante pour mémoriser. Ainsi que l'écoute et la concentration. 

- Faire réfléchir les élèves : "Il y a une différence entre un "génie" et un "travailleur. A votre avis, laquelle ?" => le travailleur dépasse le génie si le génie ne travaille pas. 

Rôle des élèves

- Faire un bilan de l'exercice avec les enseignants.

- Comprendre l'importance de la répétition.

- Réfléchir à la différence entre un génie et un travailleur

 

 

5. Atelier d'application

collectif | 10 min. | entraînement

Rôle des enseignants

- Donner la consigne du dernier exercice: "Nous allons finir par un petit exercice de concentration: "Le HI, Ha, Ho" (montrer le geste du "Hi", du "Ha" et du "Ho").                        "Si vous vous trompez de geste ou si vous ne réagissez pas assez vite, vous avez perdu. Nous allons faire un premier tour sans élimination, pour s'entraîner puis un second avec élimination, pour jouer."

Rôle des élèves

- Comprendre les règles de l'exercice, questionner si nécessaire.

- Rester concentrer pour ne pas être éliminé.

6. Bilan

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Bilan de la séance: "Qu'avons nous appris aujourd'hui ?"

=> Oser "jouer" avec notre voix et notre corps.

=> La répétition et la concentration sont primordiaux pour mémoriser correctement.

"A la prochaine séance, nous ferons différents ateliers pour parler de soi, coopérer mais aussi parler d'un camarade, le présenter."

2

Parler de soi et s'intéresser aux autres

Dernière mise à jour le 17 février 2022
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Objectifs principaux:
- Créer de la cohésion
- Développer l'écoute active
- Mémoriser et restituer des informations
- Oser prendre la parole
- Accepter le regard des autres

Compétences:

ECOUTER POUR COMPRENDRE UN MESSAGE
- Mémoriser des informations importantes.

PARLER EN PRENANT EN COMPTE SON AUDITOIRE
- Organiser et structurer son propos.

PARTICIPER A DES ECHANGES
- Présenter une idée, un point de vue.

ADOPTER UNE ATTITUDE CRITIQUE PAR RAPPORT A SON PROPOS
- Élaborer les règles organisant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aider à la reformulation.
- Prendre en compte les critères d'évaluation explicites élaborés collectivement pour les présentations orales.
- Être capable d’autocorrection après écoute (reformulations).

REDIGER DES ECRITS VARIES
Durée
95 minutes (6 phases)
Matériel
- Fiche "Critères de réussite"

1. Mise en route

collectif | 10 min. | réinvestissement

Rôles des enseignants:

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" / "Qu'avions nous appris ?" 

- Donner les objectifs de la séance: "Aujourd'hui nous allons parler de nous même, mais aussi coopérer et s'intéresser aux autres."

- Donner la consigne: "Pour se chauffer, nous allons nous mettre en cercle et chacun va nous rappeler son geste associé à son prénom."

- Organiser un deuxième tour: inviter à ce que chaque élève fasse son geste et dise son prénom un peu plus rapidement.

- Organiser un troisième tour en accélérant encore le rythme.

- Inviter tout le groupe à reprendre collégialement le prénom et le geste de chaque élève. 

- Organiser un petit challenge: refaire de mémoire le geste et dire le prénom de chaque élève dans l'ordre du cercle. Le but étant d'aller le plus loin possible.

- Faire un bilan de l'exercice: demander à chacun ce que le geste de son camarade de jeu pourrait raconter sur lui => Ce symbole exprime énormément de choses sur la personnalité de l'élève. Le corps parle. Il est le reflet de l'estime de soi. 

Rôles des élèves:

- Se prêter à l'exercice

- Rester concentré

- Imaginer ce que le geste peut vouloir dire, raconter sur chacun.

2. Atelier 1 : parler de soi

binômes | 20 min. | découverte

Rôles des enseignants

- Donner la consigne: "Placer des chaises en cercle. Il doit y en avoir une de moins que le nombre de participants. Nous allons faire l'exercice du j'aime / j'aime pas. Asseyez-vous, je vous montre un exemple. J'aime le soleil. Tout ceux qui aiment le soleil se lèvent et changent de place. Celui qui ne parvient pas à s'asseoir reste au milieu et dit à son tour j'aime ..." ou "je n'aime pas...".

- Faire un bilan de l'exercice: "A votre avis, pourquoi avons nous fait cet exercice ? / Que permet-il ?" => Cet exercice nous permet de parler de nous, de nos goûts mais aussi de mieux se connaître.

Rôles des élèves

- Se prêter à l'exercice en exprimant leur goût.

- Réfléchir au but de l'exercice.

3. Atelier 2 : coopérer

groupes de 4 | 20 min. | entraînement

Rôle des enseignants

- Demander aux élèves de se ranger dans l'ordre alphabétique. 

- A la suite de ce classement, former 3 groupes de 5 élèves.

- Donner la consigne: "Vous allez devoir vous ranger selon d'autres critères. L'équipe qui se range le plus vite à gagner."

- Leur demander de se ranger le plus vite possible par taille, du plus petit au plus grand puis par longueur de cheveux.

- Faire une pause et demander aux élèves comment améliorer leur technique, comment faire plus vite encore => Communiquer, s'écouter et ne pas tous parler en même temps. 

- Continuer le jeu en leur demandant de se ranger par pointure et enfin en fonction de la couleur de leurs yeux, des plus clairs aux plus foncés (les élèves sont alors obligés de se regarder dans les yeux => familiarisation avec le regard des autres sur soi). 

- Faire un bilan de l'exercice : "D'après vous, quel était le but de cet exercice ?" => Coopérer, communiquer. 

Rôle des élèves

- Se ranger dans l'ordre demandé

- Communiquer avec ses coéquipiers / S'écouter

4. Atelier 3 : présenter un camarade

binômes | 20 min. | entraînement

Rôles des enseignants

- Former des binômes à partir du dernier classement au jeu suivant.

- Donner la consigne : "Vous devrez présenter votre camarade: prénom / âge / fratrie / animaux / passion(s) / projet professionnel" (écrire cela au tableau). "Vous devrez également rédiger son portrait chinois à partir des phrases écrites au tableau. Essayez de mémoriser un maximum d'informations pour la restitution orale, sachant que les phrases restent au tableau."

Si j'étais un animal, je serais ... parce que ....

Si j'étais un métier, je serais ... parce que ....

Si j'étais une personne célèbre, je serai ... parce que ...

Si j'étais un objet, je serai ... parce que ...

Si j'étais une fleur, je serai ... parce que ...

- Laisser 20 minutes aux élèves avant la restitution orale.

Rôles des élèves :

- Ecouter et comprendre la consigne.

- Rédiger et apprendre le portrait de son partenaire.

- S'ouvrir à son binôme pour qu'il puisse nous présenter. 

 

5. Mise en commun / Restitution orale

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rôle des enseignants 

- Elaborer avec les élèves les critères de réussite de l'exercice : parler de manière audible / articuler / se tenir droit, ancré dans le sol / regarder le public / parler avec un débit adapté / respecter la consigne.

- Rassurer et encourager les élèves.

- Questionner, inciter chaque binôme à faire un retour sur leurs émotions ou leurs ressentis. 

- Demander aux spectateurs s'ils ont des choses positives à leur dire ou des conseils à leur donner.

- Demander aux élèves le but de cet exercice => mieux se connaître voire se découvrir / s'entraîner à passer à l'oral.

- Leur distribuer la fiche "critères de réussite de la formation Eloquentia" et la lire ensemble.

- Leur demander de s'autopositionner en cochant les critères travaillés aujourd'hui qu'ils pensent avoir réussi.

Rôles des élèves

- Mémoriser et restituer le portrait de leur partenaire.

- S'écouter activement.

- Formuler des points positifs et des conseils.

- Faire un retour sur son propre passage.

- S'autopositionner sur la fiche des critères de réussite.

6. Bilan de la séance

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Bilan de la séance: "Qu'avons nous fait aujourd'hui ?"

=> parler de soi 

=> coopérer

=> présenter un camarade / à mieux se connaître

=> s'entrainer à passer à l'oral / accepter le regard des autres.

"A la prochaine séance, nous jouerons avec les rimes et nous écrirons un quatrain dans le but de le déclamer devant la classe."

3

Slamer

Dernière mise à jour le 17 février 2022
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Objectifs principaux:
- Trouver des rimes
- Ecrire un quatrain
- Oser présenter son poème
- Accepter le regard des autres
- Développer l'écoute active

ECOUTER POUR COMPRENDRE UN MESSAGE ORAL, UN PROPOS:
- Mémoriser des informations importantes.

PARLER EN PRENANT EN COMPTE SON AUDITOIRE:
- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris.

PARTICIPER A DES ECHANGES DANS DES SITUATIONS DIVERSES:
- Présenter un point de vue, un avis.

ADOPTER UNE ATTITUDE CRITIQUE FACE A SON PROPOS:
- Élaborer les règles organisant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aider à la reformulation.
- Prendre en compte les critères d'évaluation explicites.

REDIGER DES ECRITS VARIES:
- Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.
- Mettre à distance son texte pour l’évaluer.
- Enrichir par la recherche des formulations plus adéquates.
Durée
95 minutes (5 phases)
Matériel
- Fiche "Critères de réussite"

1. Mise en route

collectif | 15 min. | réinvestissement

Rôles des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" 

- Donner les objectifs de la séance: "L'objectif de la séance est d'écrire un quatrain et de le présenter à l'oral." Ecrire l'objectif au tableau.

- Donner la consigne: "Pour commencer la séance, nous allons refaire un tour des gestes associés aux prénoms." / "Qui se rappelle des gestes de tout le monde ?"

Objectif: se présenter aux membres du groupe avec l'expression corporelle.

- Faire passer les élèves volontaires puis chacun refait son geste en y associant son prénom.

- Refaire le même challenge qu'en séance 2 : refaire le geste et dire le prénom de chaque élève dans l'ordre du cercle. Le but étant d'aller le plus loin possible.

Rôles des élèves

- Essayer de se rappeler de la dernière séance.

- Participer à l'exercice.

 

 

 

2. Atelier 1 : l'usine à rimes

collectif | 20 min. | découverte

Objectif: Trouver des rimes très facilement et de manière ludique.

Rôle des enseignants

- Donner la consigne : "Vous allez devoir trouver des rimes à la chaine. Par exemple trouver des mots  qui riment avec "ordinateur. Quel est le son final de ce         mot ?" => "eur". Nous allons nous faire passer la balle, celui qui la reçoit doit donner son mot."

- Faire évoluer le jeu en donnant d'autres rimes: "être" , "on"...

- Terminer l'exercice en faisant un tour avec élimination: laisser 10 secondes aux élèves pour trouver un mot. 

- Faire un bilan de l'exercice : échanger les points de vue sur les différentes rimes.

Rôles des élèves

- Ecouter et comprendre la consigne.

- Trouver des mots qui rimes.

- Rester concentrer.

3. Atelier 2 : écrire un quatrain

individuel | 30 min. | entraînement

Objectif: Ecrire un quatrain

Rôles des enseignants

- Réactiver la mémoire des élèves: "Qui se souvient de ce qu'est un quatrain ?" => strophe de 4 vers. "Qu'est-ce qu'un vers ?" => phrase ou ligne dans une poésie.   "Vous rappelez-vous avoir déjà fait cela en 5ème ?".

- Donner la consigne: "Vous devez écrire un quatrain chacun, sur le thème de votre choix."

- Enoncer les critères de réussite et les écrire au tableau: "les vers doivent rimer, le quatrain doit avoir du sens."

- Donner un exemple:

"Je m'appelle Mégane

Je ne suis pas végan

Je viens de Toulon

Où il y avait trop de population !"

Rôles des élèves

- Ecrire leur quatrain.

- Trouver des rimes.

- Essayer de le mémoriser.

Aides:

- En cas de manque d'inspiration, inviter les élèves à se nourrir de ce qui nous entoure : le collège, notre ville Brignoles. On peut interroger l'élève directement : "Veux-tu parler de toi ou inventer un personnage ?"...

- En cas de difficultés à commencer, donner ces 4 amorces de vers :

Je suis...                                                        Aujourd'hui...

J'ai...                         ou encore                   Demain...

Je viens...                                                      Un jour...

Je m'appelle...

- En cas de difficultés à trouver des rimes: mettre à disposition des élèves l'ordinateur pour chercher une rime sur Internet. 

 

 

4. Mise en commun / Restitution orale

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Objectif: Oser déclamer son quatrain

Rôles des enseignants

- Mettre les élèves en confiance, les encourager et faire respecter les règles d'or. Les rappeler si nécessaire.

- Elaborer avec les élèves les critères de réussite et les écrire au tableau => parler assez fort (de manière audible) / avec un débit adapté (ni trop vite, ni trop lentement) / articuler / se tenir droit, ancré dans le sol / regarder l'auditoire / respecter les consignes: le quatrain rime / il a du sens (critères de réussite très souvent travailler en classe depuis la 6ème).

- Demander à chaque élève de faire un retour sur sa restitution, dire comment il s'est senti, ce qu'il pense avoir fait de bien, repérer les critères sur lesquels il doit encore progresser...

- Leur demander de s'autopositionner sur la fiche "Critères de réussite de la formation Eloquentia" en cochant les critères travaillés aujourd'hui qu'ils pensent avoir réussi.

Rôles des élèves

- Déclamer leur quatrain (avec ou sans notes) en essayant de respecter les critères de réussite.

- Faire un retour sur leur passage.

- Ecouter activement leurs camarades.

- Donner des points positifs et donner des conseils. 

- Se positionner sur la fiche des critères de réussite.

5. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | découverte

Bilan de la séance: "qu'avons nous appris ou retravaillé aujourd'hui ?"

- Trouver des rimes
- Ecrire un quatrain 
- Oser présenter son poème
- Accepter le regard des autres

"A la prochaine séance, nous travaillerons sur la coopération et nous ferons un travail d'écriture pour apprendre à poser des mots sur ses sentiments."

4

Poser des mots sur ses sentiments et ses émotions

Dernière mise à jour le 17 février 2022
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Objectifs principaux :
- Développer l'écoute active
- Communiquer et coopérer
- Exprimer à l'écrit ses sentiments et ses émotions.

Compétences:

PARTICIPER A DES ECHANGES
- Prendre en compte la parole des différents interlocuteurs.

REDIGER DES ECRITS VARIES:
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes.
Durée
95 minutes (3 phases)

1. Mise en route

groupes de 4 | 25 min. | recherche

Rôle des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Réactiver la mémoire des élèves : "Qu'avions nous travailler lors de la dernière séance ?"

- Répartir les élèves en trois équipes. 

- Donner l'objectif de l'exercice de mise en route (l'écrire au tableau) : "Communiquer / mieux se connaître"

- Donner la consigne suivante : "Nous allons jouer au jeu des points communs. Nous vous laissons 15 minutes pour vous trouver le plus de points communs possibles. L'équipe qui se trouve le plus de points communs gagne." 

=> Faire expliquer ou expliquer (si nécessaire) ce qu'est un point commun.

- Faire passer les équipes une par une au tableau pour exposer leurs points communs. Les spectateurs peuvent poser des questions pour vérifier la véracité des points communs.

Rôles des élèves

- Echanger avec son équipe pour se trouver des points communs.

- Ecrire les points communs sur une feuille.

- Exposer ses points communs au tableau.

- Répondre aux questions des spectateurs s'il y en a.

2. Atelier d'écriture

individuel | 65 min. | entraînement

Rôle des enseignants

- Donner l'objectif de l'atelier : "Nous allons prendre du temps pour réfléchir et poser des mots sur nos sentiments, nos émotions."

- Donner la consigne suivante: "Vous allez écrire un texte pour une personne qui vous est chère, comme si vous vous adressiez directement à elle. Laissez parler vos sentiments et vos émotions, dîtes lui ce que vous avez sur le coeur."

Rôles des élèves

- Choisir leur destinataire.

- Se lancer dans l'écriture de leur texte.

- Trouver les mots pour exprimer leurs sentiments et leurs émotions.

 

 

 

Aides:

- En cas de difficultés à commencer son texte, proposer les amorces suivantes (les écrire au tableau) :

"J'ai ...

Je veux ...

Je voudrais ...

Je pense ...

J'ai envie ...............

Je crois ..............."

- En cas de blocage avec le sujet, proposer de tourner à la dérision l'exercice et les autoriser à écrire pour un objet ou un animal qui leur est cher.

3. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Bilan de la séance: "Qu'avons nous fait aujourd'hui ?"

=> Appris à nous trouver des points communs / à mieux nous connaître.

=> Exprimer à l'écrit nos sentiments et nos émotions.

"A la prochaine séance nous reverrons, de manière individuelle, la mise en forme de votre texte. Vous aurez également du temps pour vous entraîner à le lire avant de le déclamer à voix haute. Je vous rappelle qu'il n'y a aucune obligation. C'est un texte personnel que vous pouvez garder pour vous si vous le souhaitez."

5

Déclamer son écrit personnel

Dernière mise à jour le 17 février 2022
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Préparer son corps, son souffle et sa voix pour une prise de parole
- Oser se dévoiler
- Accepter le regard des autres
- Ecouter activement

ECOUTER POUR COMPRENDRE UN PROPOS, UN DISCOURS:
- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l'audition d'un texte, d'un message
- Mobiliser son attention en fonction d'un but

PARLER EN PRENANT EN COMPTE SON AUDITOIRE:
- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris

PARTICIPER A DES ECHANGES DANS DES SITUATIONS DIVERSES:
- Présenter un point de vue, un avis

ADOPTER UNE ATTITUDE CRITIQUE PAR RAPPORT A SON PROPOS:
- Elaborer les règles organisant les échanges
- Prendre en compte les critères d'évaluation explicites
- Être capable d’autocorrection après écoute (reformulations).
- Être capable d’autocorrection après écoute (reformulations).
Durée
95 minutes (4 phases)
Matériel
- Fiche "Critères de réussite"

1. Mise en route

collectif | 15 min. | découverte

Rôles des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" / "Qu'avions nous appris ?" 

- Donner la consigne: "Pour commencer la séance nous allons faire le jeu du "j'aime / j'aime pas".

Rôles des élèves

- Essayer de réactiver leur mémoire

- Participer à l'exercice en proposant des idées

2. Atelier d'écriture / Mise en forme du discours

individuel | 40 min. | entraînement

Rôles des enseignants

- Donner les objectifs de la séance: "L'objectif de la séance est de déclamer son écrit personnel devant un public. Qui peut rappeler les critères de réussite d'une présentation orale ?" => Les écrire au tableau, compléter si besoin. parler assez fort (de manière audible) / avec un débit adapté (ni trop vite, ni trop lentement) / articuler / se tenir droit, ancré dans le sol / regarder l'auditoire / écrire un texte qui a du sens / faire évoluer son texte / utiliser des temps de pause (pour faire passer de l'émotion).

- Donner la consigne : "Vous allez essayez d'améliorer votre texte. Relisez-le, ajoutez ou enlevez des idées en attendant qu'Awen et moi passons vous voir de manière individuelle."

- Passer du temps avec chaque élève pour les aider à faire évoluer leur texte. Leur faire marquer d'un point rouge les temps de pause pour faire passer une émotion. 

- Au fur et à mesure que les élèves terminent, ils se mettent en petit groupe pour s'entraîner à déclamer leur écrit. 

Rôles des élèves

- Améliorer leur texte.

- Marquer d'un point rouge les temps de pause.

- S'entraîner en petit groupe (pour ceux qui souhaitent le présenter).

3. Mise en commun / Restitution orale

collectif | 35 min. | entraînement

Rôle des enseignants 

- Préparer les élèves à prendre la parole, pour cela proposer un atelier pour préparer son corps et sa voix => "S'échauffer, ajuster sa voix" 

- Donner la consigne pour le premier atelier : "Vous allez passer deux par deux. Vous prononcerez cette phrase "Je suis venu(e) ici pour m'exprimer" (l'écrire au tableau). "Vous vous mettrez face à face et assez proche et prononcerez cette phrase tout doucement. Puis vous ferez un pas en arrière et prononcerez la phrase un peu plus fort, puis au fur et à mesure que vous vous éloignerez, vous parlerez de plus en plus fort, jusqu'à crier."

- Montrer un exemple avec Awen.

- Demander aux élèves de se rasseoir, leur faire faire quelques exercices de respiration avant de se lancer.

- Désigner les volontaires pour déclamer leur écrit.

- Rappeler les trois règles fondamentales écrites au tableau (écoute / respect / bienveillance).

- Rassurer et encourager les élèves.

- Questionner, inciter les élèves à faire un retour sur leur discours. 

- Demander aux spectateurs s'ils ont des choses positives à leur dire ou des conseils à leur donner => Leur préciser de ne rien dire au niveau du contenu du texte, qui est très personnel : ne parler que des critères de réussite élaborés précédemment.

- Demander aux élèves le but de cet exercice => Oser déclamer un texte personnel devant un public / Accepter le regard des autres / Se dépasser !

- Leur demander de s'autopositionner sur la fiche "Critères de réussite de la formation Eloquentia" en cochant les critères travaillés aujourd'hui qu'ils pensent avoir réussi.

Rôles des élèves

- Déclamer son texte devant ses camarades (sur la base du volontariat).

- Faire un retour sur leur propre passage.

- S'écouter activement.

- S'encourager mutuellement.

- Formuler des points positifs et des conseils => Sauf sur le fond, qui est personnel.

- S'autopositionner sur la fiche des critères de réussite.

4. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Bilan de la séance: "Qu'avons nous appris aujourd'hui ?"

=> Déclamer son écrit personnel devant un public / se dépasser !

=> Faire passer de l'émotion.

=> S'entrainer à passer à l'oral / accepter le regard des autres.

"A la prochaine séance, nous inventerons les dialogues de la vidéo que nous étudions en français "Paperman" dans le but de le mettre en scène."

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Inventer et jouer un dialogue

Dernière mise à jour le 17 février 2022
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Objectifs principaux:

- Ecrire un dialogue pour le jouer
- Oser se mettre en scène
- Accepter le regard des autres
- Coopérer
- Ecouter activement

Compétences:

REDIGER DES ECRITS VARIES:
- Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes.

ECOUTER POUR COMPRENDRE UN MESSAGE ORAL:
- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l'audition d'un texte ou d'un message.
- Mobiliser son attention en fonction d'un but

PARLER EN PRENANT EN COMPTE SON AUDITOIRE:
- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris.
- Utiliser les techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés.

PARTICIPER A DES ECHANGES DANS DES SITUATIONS DIVERSES:
- Présenter un point de vue, un avis

ADOPTER UNE ATTITUDE CRITIQUE PAR RAPPORT A SON PROPOS:
- Prendre en compte les critères d'évaluation explicites
- Élaborer les règles organisant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aider à la reformulation.
Durée
95 minutes (4 phases)
Matériel
- Fiche "Critères de réussite"
- Vidéo Paperman
- Photocopies des captures d'écran du film
- Leçon sur le dialogue

1. Mise en route

collectif | 25 min. | réinvestissement

Rôles des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" / "Qu'avions nous appris ?" 

- Donner les objectifs des exercices de mise en route et les écrire au tableau : "Oser se mettre en scène, accepter le regard des autres et coopérer."

- Donner la consigne de mise en route : "Vous vous déplacerez dans la salle, et à chaque signal vous devrez appliquer la nouvelle consigne, comme accélérer, ralentir...".

=> Demander aux élèves d'accentuer, d'exagérer l'émotion qu'ils expriment sur leur visage, puis d'engager le corps: nager, sauter à la vitesse 1, 2 puis 3, se déplacer comme si le sol était de la lave,..

- Dans un deuxième temps, faire deux équipes et désigner l'équipe 1 et 2.

 

- Donner la consigne : "Tout le monde marche, en allant dans tous les recoins de la classe.  A chaque signal, l'équipe 1 devra aller vers des émotions négatives de plus en plus fortes : tristesse, abattement, désespoir par exemple. L'équipe 2 devra aller vers des émotions positives de plus en plus fortes : joie, bonheur, euphorie."

- Finir l'exercice en demandant aux élèves ce qu'ils ont ressenti pendant le jeu.

- Répartir les élèves par 3.

- Leur donner la consigne : "Chaque élève du groupe proposera une syllabe que vous devrez assembler pour former un nouveau mot, qui n'existe pas. C'est pourquoi vous devrez inventer sa définition." Demander à un groupe de faire une démonstration. Ex: ti / la / fi = tilafi = fleur très rare. "Nous vous laissons 10 minutes pour en trouver 3, vous passerez ensuite au tableau pour nous les présenter."

- Demander à chaque groupe de présenter leurs mots à la classe => Mise en commun

Rôles des élèves

- Se remémorer ce qui a été vu la séance précédente.

- Ecouter attentivement les consignes aux différents signaux.

- Se prêter à l'exercice.

- Travailler en équipe, coopérer.

- Proposer des syllabes et inventer des définitions.

- Présenter ses mots à la classe.

2. Atelier d'écriture

binômes | 40 min. | recherche

Rôles des enseignants

- Donner l'objectif de la séance et l'écrire au tableau : "inventer un dialogue dans le but de le jouer devant la classe."  

- Demander aux élèves qu'elles sont "les règles" ou plutôt les codes à respecter lorsqu'on écrit un dialogue. Leur distribuer une leçon sur l'écriture d'un dialogue. La faire lire et demander aux élèves de surligner les tirets et les guillemets.

- Montrer à nouveau aux élèves la vidéo étudiée en français "Paperman" et marquer des arrêts aux différents endroits où il serait intéressant d'inventer un dialogue. 

- Distribuer aux élèves les moments "en images" (captures d'écran) que nous venons de repérer.

- Donner la consigne suivante : "Vous allez choisir une image (= un moment du court-métrage) pour laquelle vous allez inventer le dialogue entre les deux personnages. Vous devrez ensuite "jouer" la scène au tableau, quand vous aurez terminé l'écriture, entraînez-vous à le jouer, n'hésitez pas à utiliser du matériel de la classe."

Rôles des élèves

- Choisir quel dialogue inventer.

- Inventer et écrire le dialogue.

- Imaginer la mise en scène et prévoir le matériel nécessaire.

- S'entraîner à jouer son dialogue.

- Essayer de le mémoriser.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Mise en commun / Restitution orale

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Objectif: Oser se mettre en scène

Rôles des enseignants

- Mettre les élèves en confiance, les encourager et faire respecter les règles d'or. Les rappeler si nécessaire.

- Elaborer avec les élèves les critères de réussite et les écrire au tableau => parler assez fort (de manière audible) / avec un débit adapté (ni trop vite, ni trop lentement) / articuler / écrire un dialogue sui a du sens / utiliser des gestes / jouer avec sa voix.

- Faire passer en premier les binômes volontaires. 

- Après chaque mise en scène, demander à chaque élève de faire un petit retour sur son passage (son ressenti, ses émotions, ce qu'il pense de son dialogue...).

- Demander au public de donner des points positifs sur ce qu'ils viennent de voir ainsi que des conseils.

- Leur demander de se positionner sur la fiche "Critères de réussite de la formation Eloquentia" en cochant les critères travaillés aujourd'hui qu'ils pensent avoir réussi.

Rôles des élèves

- Se mettre en scène.

- Ecouter leurs camarades.

- Faire un retour sur son propre jeu.

- Faire un retour sur chaque dialogue. 

- Se positionner sur la fiche des critères de réussite.

4. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | découverte

Bilan de la séance: "Qu'avons nous fait aujourd'hui ?"

- Révision des codes du dialogue.

- Inventer un dialogue (faire travailler l'imagination).

- Oser se mettre en scène.

"Après les vacances, nous travaillerons sur l'argumentation car vous devrez écrire votre discours pour le concours d'éloquence. Réfléchissez bien à votre sujet."

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Ecriture du discours 1

Dernière mise à jour le 19 février 2022
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Objectifs principaux :

Compétences :
Durée
85 minutes (3 phases)

1. Mise en route

collectif | 25 min. | découverte

Rôles des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" / "Qu'avions nous appris ?"

- Donner et noter "le plan" de la séance aux élèves : "Nous allons commencer par deux exercices de mise en route, il y aura ensuite un premier atelier dans lequel il faudra réutiliser ce qu'on a travaillé la dernière fois, je vous montrerai trois vidéos dans lesquelles il faudra retrouver les différentes façons d'argumenter. Puis nous commencerons à travailler sur le sujet de votre discours."

- "Nous allons commencer par un "j'aime / j'aime pas" puis que nous passerons à un autre exercice pour lequel vous devinez l'objectif." 

- Donner la consigne : "Cet exercice s'appelle "Les mots-clés". Je vais donner un texte, différents pour chacun. Vous devrez le lire et surligner les mots-clés de votre choix. Il en faut au moins 5 et ils peuvent être répétés."

- Laisser les élèves lire le texte et choisir leurs mots-clés.

- Rajouter ensuite "Je vais vous laisser 5 minutes pour préparer la lecture de votre texte. Quand vous passerez le lire, vous demanderez d'abord au public de noter sur une feuille vos mots-clés. Vous lirez alors le texte, lorsque vous prononcerez un des mots-clés, les élèves dans le public lèveront la main. Le premier à le faire marque un point. L'élève qui comptabilise le plus de points remporte la manche." 

- Faire reformuler la consigne. et laisser les élèves préparer leur texte.

- En faire passer quelques-uns, les volontaires dans un premier temps et préciser aux autres élèves qu'ils passeront la prochaine fois. Suite à chaque lecture, interroger les élèves sur le contenu de ce qu'ils ont entendu pour voir ce qu'ils ont retenu. 

- Faire un bilan de l'exercice : "D'après vous, quel est l'objectif de cet exercice ?" => Développer l'écoute active.

Rôles des élèves

- Se remémorer ce qui a été vu la séance précédente.

- Se prêter aux exercices.

- Préparer la lecture de leur texte et choisir des mots-clés.

- Lire leur texte devant "un public".

- Ecouter activement pour être le plus rapide et gagner des points. 

Adaptations pédagogiques

- Le texte est adapté en fonction du niveau de lecture de chacun.

- Aider, de manière individuelle, les élèves les plus fragiles en lecture, à s'entraîner à lire leur petit texte.  

 

2. Atelier de réinvestissement

collectif | 30 min. | réinvestissement

Rôle de l'enseignante

- Dire aux élèves: "Je vais vous montrer 3 vidéos, ce sont des vidéos d'un concours d'éloquence qui s'appelle "Le grand oral" qui passe sur France 2. Comme vous allez devoir le faire, ils ont préparé un discours sur des sujets différents, qu'ils ont appris par coeur pour le déclamer devant un public."

- Donner la consigne: "Je vais vous distribuer ce tableau, vous devrez cocher, pour chaque orateur, le ou les moyen(s) qu'ils ont utilisé(s) pour convaincre."

- Mise en commun après chaque vidéo. 

- Demander aux élèves ce qu'ils pensent de ce qu'ils viennent de voir. Recueillir leurs avis "à chaud". Les laisser échanger entre eux, confronter leurs avis.

- Donner ensuite une nouvelle consigne: "Je vous laisse maintenant choisir votre orateur préféré et expliquer votre choix à l'écrit sur votre feuille." Laisser quelques minutes aux élèves.

- Leur dire: "Je vais vous appeler à tour de rôle pour passer au tableau. Vous viendrez inscrire une barre à côté du nom de votre orateur préféré et nous expliquer votre choix."

Rôles des élèves

- Écouter activement les 3 vidéos.

- Repérer les moyens utilisés par chaque orateur pour convaincre.

- Compléter le tableau.

- Faire un choix et l'expliquer. 

Adaptations pédagogiques

- Lors du vote, faire passer dans un premier temps les élèves volontaires. Ainsi, les élèves les plus en difficulté pour s'exprimer pourront s'inspirer de ce qui a été proposé avant eux.

 

3. Se poser les bonnes questions

individuel | 30 min. | recherche

Rôles des enseignants

- Interroger les élèves : "Quel est le but de la 2ème partie de la formation Eloquentia ?" => Ecrire un discours que nous déclamerons lors du concours d'éloquence ou en classe.

- Rappeler aux élèves qu'ils doivent choisir un sujet qui les révolte ou au contraire une cause à défendre.

- Projeter au tableau les sujets que chacun des élèves a choisit et leur demander s'ils conservent ce sujet ou s'ils préfèrent changer. Après, ils ne pourront plus le faire.

 

 

 

- Distribuer une fiche de travail sur laquelle y figure un questionnaire qui fait réfléchir les élèves au "pourquoi" ils écrivent sur ce sujet. Ils devront ensuite compléter la partie "Ta définition du sujet + définition dans le dictionnaire + pourquoi ce sujet + citation".

1. Pourquoi est-ce que je prends la parole

2. Qu'est-ce que je pense du sujet ?

3. Qu'est-ce que le public doit retenir ? 

=> Affirmer sa position

=> Instruire le public

=> Le convaincre