Lector Lectrix - Module 4 : Répondre à des questions : choisir ses stratégies

Disciplines
Langage oral et Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CM2.
Auteur
A. BOURGI
Objectif
Comprendre que pour répondre à des questionnaires, il est nécessaire :
- D'apprendre à analyser les questions pour savoir ce qu'on demande
- D'adapter ses stratégies de relecture aux différents types de questions
- De contrôler ses procédures
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 06 mars 2022
Modifiée le 21 mars 2022
Statistiques
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3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

M4 SA : Ajuster ses stratégies de réponse aux questions

Dernière mise à jour le 13 mars 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Répondre à des questions de compréhension
Reformuler dans ses propres mots un texte lu
Ajuster ses stratégies de réponse aux questions
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Exercice 11 sur Demi-Lune, fiche-mémoire Trois procédures pour répondre aux questions

1. Rappel et introduction

collectif | 5 min. | découverte
  • Demander aux élèves de rappeler ce qu'ils ont appris lors des séquences précédentes :

Fabriquer une représentation mentale cohérente au fil de la lecture et se montrer flexible aident à mieux comprendre un texte et à mieux mémoriser les idées importantes.

  • Annoncer aux élèves le titre du module 4 : Répondre à des questions : choisir ses stratégies
  • Expliquer que, pour évaluer la compréhension de lecture, la plupart des professeurs demandent de répondre à des questionnaires écrits. On constate que certains élèves ont du mal à réaliser ces activités alors, nous allons vous apprendre à améliorer vos stratégies et à mieux les contrôler pour mieux répondre aux questions.
  • Annoncer ensuite l'objectif de la séance A : Ajuster ses stratégies de réponse aux questions
  • Insister sur le fait que la lecture des questions doit se faire de manière attentive et en reformulant les questions pour savoir quel type de problème on doit résoudre et quelle stratégie est la mieux adaptée pour y répondre.

2. Trouver comment a raisonné uen élève pour donner les bonnes réponses

collectif | 10 min. | découverte
  • Annoncer aux élèves qu'ils vont devoir, comme d'habitude, construire la représentation mentale du début d'un conte.
  • Le conte s'intitule Demi-Lune
  • Lire le texte à haute voix :

Demi-Lune prépara ses affaires : un sac de provisions, une couverture et une lance. Aujourd'hui était le grand jour. Il devait tuer un aigle et ramener une plume pour faire preuve de son courage. Il monta sur son cheval et se mit en route.

  • Distribuer l'exercice 11 aux élèves et expliquer qu'ils vont devoir chercher à comprendre ce qui s'est passé dans la tête d'une élève qui a répondu à un questionnaire sur ce texte. Pour cela, ils devront :

- lire le questionnaire et les bonnes réponses de Nadia, élève de CM1

- pour chaque question -réponse, surligner, dans le texte, les mots ou les groupes de mots qui, à leur avis, ont permis à Nadia de trouver la réponse

- ne rien surligner s'ils ne trouvent pas de mots qui s'y prêtent

Traiter collectivement la première question pour que les élèves comprennent bien la consigne.

 

 

3. Analyser les questions et les différentes manières d'y répondre

individuel | 20 min. | entraînement
  • Laisser aux élèves le temps de réaliser l'exercice
  • Procéder à la mise en commun selon le scénario "1 puis 2 puis tous" :

- demander à un premier élève de venir souligner au tableau les mots ou groupes de mots qu'il a retenus (réponse et justification)

- demander à un second élève d'indiquer son accord ou son désaccord avec le choix de son camarade et de justifier son point de vue

- demander au reste de la classe s'il y a une contestation du résultat obtenu

  • Attirer l'attention des élèves sur le fait que la réponse ne se trouve pas toujours explicitement dans le texte : elle peut être construite en rassemblant des informations éparses dans le texte, en utilisant des indices donnés par le texte et en utilisant ses connaissances.
  • Proposer ensuite une dernière question et la traiter collectivement :

Question 7. A ton avis, quel âge pourrait avoir Demi-Lune ?

Ça doit être un adolescent, il doit avoir 12 ou 13 ans.

Cette question permet d'introduire l'idée que parfois la réponse n'est pas du tout dans le texte. On doit se servir de ses connaissances pour pouvoir répondre.

 

 

 

4. Synthèse : élabiration d'une fiche mémoire

collectif | 10 min. | entraînement
  • Faire une synthèse collective de la séance et des stratégies vues pour répondre à des questions sur un texte.
  • Lire la fiche-mémoire Trois procédures pour répondre aux questions
2

M4 SB : Apprendre à répondre à des questionnaires en adaptant ses stratégies de relecture

Dernière mise à jour le 13 mars 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Répondre à des questions de compréhension
Reformuler dans ses propres mots un texte lu
Ajuster ses stratégies de réponse aux questions
Adapter ses stratégies de relecture
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Texte Dany Boodmann, Exercice 13, Fiche mémoire "Relire ou ne pas relire ?"

1. Rappel et introduction

collectif | 5 min. | découverte
  • Redonner l'objectif du module 4 : Répondre à des questions : choisir ses stratégies
  • Demander aux élèves de rappeler ce qu'ils ont appris lors de la séance précédente à propos des types de questions et des différentes manières d'y répondre
  • Expliquer que cette séance vise à leur apprendre à des questionnaires en adaptant ses stratégies de lecture et de relecture aux différents types de questions.

2. Lire, relire et re-relire pour répondre à des questions

individuel | 15 min. | découverte
  • Annoncer aux élèves qu'ils devront, comme d'habitude, se construire une représentation mentale d'un texte court qui leur sera lu à haute voix mais qu'ils n'auront pas sous les yeux.
  • Préciser que cette activité vise à leur montrer qu'il est plus facile de répondre à des questions posées quand on a construit une bonne représentation mentale.
  • Indiquer que leur seul objectif sera de comprendre l'essentiel de ce que raconte le texte et qu'ils ne doivent pas chercher à se souvenir de tous les détails.
  • Lire le texte Dany Boodmann à haute voix.
  • Distribuer le texte et demander aux élèves de le relire seuls et indiquer qu'ils n'auront pas le droit de revenir au texte pour répondre aux questions : les réponses devront être rédigées de mémoire.
  • Préciser :

- qu'il n'y aura aucun piège dans les questions et qu'il est normal de ne pas savoir répondre à toutes du premier coup

- qu'une relecture sera possible dans un second temps

  • Expliquer aux élèves qu'ils devront :

- Ecrire au stylo noir s'ils sont certains de leur réponse (à 100%)

- Ecrire au crayon gris s'ils ne sont pas totalement surs de leur réponse

- Ne rien écrire s'ils ne connaissent pas la réponse

  • Distribuer le questionnaire et laisser les élèves travailler seuls.
  • Quand les élèves ont terminé, leur proposer de revenir au texte et de compléter leurs réponses au stylo vert :

- compléter ce qui avait été laissé blanc

- barrer et corriger ce qu'ils avaient écrit

- ajouter les réponses qu'ils jugent maintenant exactes

 

 

3. Corriger et analyser

individuel | 20 min. | entraînement
  • Reprendre les questions une à une et, pour chacune, demander aux élèves :

- de donner leur réponse en adoptant le scénario "1 puis 2 puis tous"

- s'ils avaient écrit leur réponse directement au stylo noir ou s'ils avaient hésité et surtout d'expliquer pourquoi

  • Conclure en synthétisant les raisons qui les ont conduits à écrire : au stylo noir, au crayon gris, au stylo vert ou à ne rien écrire/
  • Conclure en faisant lire la fiche mémoire Relire ou ne pas relire ?

 

 

 

3

M4 SC : S'entrainer à répondre à un questionnaire

Dernière mise à jour le 21 mars 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Répondre à des questions de compréhension
Reformuler dans ses propres mots un texte lu
Ajuster ses stratégies de réponse aux questions
Adapter ses stratégies de relecture
Répondre à un questionnaire de lecture
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
Texte Dany Boodmann, Exercice 13, Fiche mémoire "Trois procédures pour répondre aux questions", Texte "La jument qui court plus vite que le vent"

1. Rappel et introduction

collectif | 5 min. | découverte
  • Redonner l'objectif du module 4 : Répondre à des questions : choisir ses stratégies et rappeler la synthèse de la séance précédente :

Il y a des questions dont on connait la réponse avec certitude et on n'a donc pas besoin de relire le texte pour y répondre; il y a des questions pour lesquelles on  a des doutes et, dans ce cas, il est nécessaire de retourner lire le texte (pas tout mais la partie qui contient l'information recherchée)

  • Annoncer le titre de la séance 4 : S'entrainer à répondre à un questionnaire.

2. Interpréter l'origine de réponses erronées données par d'autres élèves au questionnaire sur "Dany Boodmann"

individuel | 15 min. | entraînement
  • Demander aux élèves de reprendre le texte et le questionnaire Dany Boodmann de la séance 4B.
  • Leur dire qu'ils vont devoir chercher à comprendre et expliquer les réponses erronées données par des élèves de leur âge qui ont répondu au même questionnaire.
  • Distribuer la fiche de réponses erronées
  • Pour chaque question, lire les réponses erronées associées et demander aux élèves de chercher à comprendre l'origine des contresens. Procéder à une mise en commun selon le scénario "1 puis 2 puis tous"

3. Faire le film pour mieux répondre à un questionnaire

individuel | 15 min. | recherche
  • Dire aux élèves que ce nouveau texte va leur permettre de mesurer leurs progrès et de voir que les stratégies sur lesquelles ils ont travaillé leur sont utiles pour répondre à un questionnaire.
  • Leur rappeler que le fait de se faire un film complet lors de sa première lecture permet de répondre à de nombreuses questions sans avoir besoin de relire le texte.
  • Distribuer le texte La jument qui court plus vite que le vent et les 8 questions associées.
  • Relire la fiche mémoire "Trois procédures pour répondre aux questions"
  • Annoncer aux élèves que dans le questionnaire qu'ils ont à renseigner, certaines réponses :

- seront écrites dans le texte : il suffira de les recopier

- ne seront pas écrites mais toutes les informations seront dans le texte : il faudra les réunir pour déduire la réponse

- ne seront pas écrites : il faudra les rédiger en raisonnant à partir des informations du texte et de ce qu'on savait avant de le lire

  • Préciser aux élèves qu'ils pourront retourner au texte quand ils le souhaitent.
  • Ils devront répondre aux questions au stylo quand ils sont surs de leur réponse et au crayon gris quand ils ont un doute.

 

 

 

4. Une première correction originale

collectif | 15 min. | entraînement
  • Expliquer aux élèves que la première correction va prendre une forme originale : ils vont devoir mettre en scène le récit par groupes de 5 !
  • Il est interdit d'avoir recours à un narrateur. Leur demander d'anticiper comment ils vont s'y prendre :

- se répartir les rôles : le roi, Tabagnino, la jument, l'ogre et le perroquet

- fabriquer les dialogues

- se préparer à jouer la scène

  • Laisser aux élèves le temps de répéter puis les faire jouer, tour à tour.
  • Demander aux élèves de reprendre leur questionnaire et d'apporter en vert les corrections qu'ils jugent utiles.
  • Leur faire prendre conscience que la mise en scène du film leur a permis de lever les ambiguités sur les personnages, leurs intentions, les lieux ...

5. Synthèse

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Faire prendre conscience aux élèves que pour répondre correctement à un questionnaire, il faut :

- bien lire le texte et fabriquer le film dès la première lecture pour mieux comprendre, organiser et mémoriser les informations importantes

- s'efforcer de traduire les questions dans ses propres mots

- se demander si on peut répondre de mémoire ou s'il faut relire un passage du texte à la recherche des informations demandées

- se demander si la réponse est écrite ou non dans le texte (suffira-t-il de recopier ou faudra-t-il rédiger une réponse)