Etre capable de passer de l'oral à l'écrit en matière d'écriture de syllabes.
- Connaître l'ensemble des correspondances graphophonologiques et les mobiliser en situation de lecture et d'écriture.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020
Connaître les correspondances graphophonologiques.
Connaître l'ensemble des correspondances graphophonologiques et les mobiliser en situation de lecture et d'écriture.
Commencer à prendre en compte l'environnement des lettres, en situation de lecture, et à un premier niveau, à l'écrit.
Dates
Créée le 15 mai 2022 Modifiée le 15 mai 2022
Statistiques
112 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité.
Il s'agit d'une séance d'entrainement après avoir travaillé la lecture combinatoire avec le son étudié combiné avec d'autres sons . Les élèves vont avoir une fiche d'activité dans laquelle se trouve des illustrations en relation avec le son étudié. Au dessus des ces illustrations on va trouver des cases qui symbolisent le nombre de syllabes que contient le mot représenté par l'image . En dessus ce celle ci on trouve également les lignes du cahier et il est aussi proposé en dessous de la consigne plusieurs syllabes que l'on peut retrouver dans les mots illustrés. Les élèves doivent dire le mot , repérer la syllabe coché et l'écrire en la discriminant visuellement parmi les syllabes proposées.
Etre capable de discriminer auditivement et visuellement une syllabe et passer de l'oral à l'écrit.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur, tablette, fiche d'activité
1. Mise en route ( réactivation)
| 5 min. | découverte
Les élèves vont avoir une fiche d'activité dans laquelle se trouve des illustrations en relation avec le son étudié. Au-dessus des ces illustrations on va trouver des cases qui symbolisent le nombre de syllabes que contient le mot représenté par l'image . En dessus de celle-ci on trouve également les lignes du cahier et il est aussi proposé en dessous de la consigne plusieurs syllabes que l'on peut retrouver dans les mots illustrés. Les élèves doivent dire le mot , repérer la syllabe cochée et l'écrire en la discriminant visuellement parmi les syllabes proposées.
écrit/ colorie la syllabe cochée que tu entends
On demande à un élève de lire la consigne, et de l'expliquer. Ensuite, on demande à d’autres élèves de relire la consigne et de la reformuler avec leurs mots pour s’assurer de sa bonne compréhension.
Les élèves lisent la consigne et la reformule avec leurs mots.
On s'assure que tous les mots sont connus. Il est préférable de demander aux élèves le nom de chaque illustration et de s’assurer qu’ils connaissent les mots et la syllabe ciblé dans l’activité.
2. Production
| 15 min. | recherche
Les élèves disent, écoutent et essaient de repérer et d’écrire la syllabe cochée parmi les syllabes proposées.
On passe dans les rangs pour assister, motiver, encourager, féliciter, corriger, orienter , guider et aider les élèves.
3. Correction individuelle
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
La correction est individuelle et se fera au moment où les élèves travaillent sur une autre activité.
2
Crée des mots avec ces syllabes
Dernière mise à jour le 15 mai 2022
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Etre capable de discriminer auditivement et visuellement une syllabe et passer de l'oral à l'écrit pour créer des mots
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur, tablette, fiche d'activité
1. Mise en route ( réactivation)
| 5 min. | découverte
Les élèves vont avoir une fiche d'activité dans laquelle se trouve des illustrations ( 3 illustrations par ligne) en relation avec le son étudié. En dessus de celle-ci on trouve également les lignes du cahier et il est aussi proposé en dessous de la consigne plusieurs syllabes mélangées et dans le désordre . Celles-ci correspondent aux syllabes présentent dans les trois mots de chaque ligne. Les élèves doivent remettre les syllabes dans l’ordre pour reconstituer des mots .
Crée/ fabrique des mots avec ces syllabes.
On demande à un élève de lire la consigne, et de l'expliquer. Ensuite, on demande à d’autres élèves de relire la consigne et de la reformuler avec leurs mots pour s’assurer de sa bonne compréhension.
Les élèves lisent la consigne et la reformule avec leurs mots.
On s'assure que tous les mots sont connus. Il est préférable de demander aux élèves le nom de chaque illustration et de s’assurer qu’ils connaissent les mots et la syllabe ciblé dans l’activité.
2. Production
| 15 min. | recherche
Les élèves disent, écoutent et essaient de remettre les syllabes et les transcrire en cursive pour fabriquer des mots corrects correspondants à chaque illustration à partir des syllabes proposées.
On passe dans les rangs pour assister, motiver, encourager, féliciter, corriger, orienter , guider et aider les élèves.
3. Correction individuelle
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
La correction est individuelle et se fera au moment où les élèves travaillent sur une autre activité.
3
Colorie les syllabes du mot et crée le mot
Dernière mise à jour le 15 mai 2022
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Etre capable de discriminer auditivement et visuellement une syllabe et passer de l'oral à l'écrit pour créer des mots
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur, tablette, fiche d'activité
1. Mise en route ( réactivation)
| 5 min. | découverte
Les élèves vont avoir une fiche d'activité dans laquelle se trouve des illustrations . En dessous de celles-ci, il y a 4 cases avec des syllabes . Il est attendu que l’élève dise le mot, écoute les syllabes qu’il entend dans ce mot , qu'il les colorient et les retranscrivent dans le bon ordre et en cursive sur une ligne en dessous prévue à cet effet .
Colorie les syllabes du mot et crée le mot
On demande à un élève de lire la consigne, et de l'expliquer. Ensuite, on demande à d’autres élèves de relire la consigne et de la reformuler avec leurs mots pour s’assurer de sa bonne compréhension.
Les élèves lisent la consigne et la reformule avec leurs mots.
On s'assure que tous les mots sont connus. Il est préférable de demander aux élèves le nom de chaque illustration et de s’assurer qu’ils connaissent les mots et la syllabe ciblé dans l’activité.
2. Production
| 15 min. | recherche
Les élèves disent, écoutent , colorie les syllabes concernées et essaient de remettre les syllabes et les transcrire en cursive et dans le bon ordre pour fabriquer des mots corrects correspondants à chaque illustration à partir des syllabes proposées.
On passe dans les rangs pour assister, motiver, encourager, féliciter, corriger, orienter , guider et aider les élèves.
3. Correction individuelle
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
La correction est individuelle et se fera au moment où les élèves travaillent sur une autre activité.
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité 
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5 min. | découverte
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