Orientation dans l'espace

Discipline
Se situer dans l'espace
Niveaux
CE2.
Auteur
S. MARLIAC
Objectif
situer un lieu
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 09 octobre 2022
Modifiée le 20 novembre 2022
Statistiques
23 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A quoi sert une carte ?

Déroulement des séances

1

A quoi sert une carte ?

Dernière mise à jour le 09 octobre 2022
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
se repérer sur des cartes
prélever des informations
situer les espaces
repérer la position de sa région et de la France
Durée
19 minutes (4 phases)

1. Les informations d'une carte

collectif | 5 min. | découverte

Evaluation diagnostique : si je vous demande à quoi servent mes cartes dans la classe ? RA : à savoir où on habite, à voir les pays à côté, à connaitre les limites de la France.....

Page 90, observe le document n°1

Q1 ) trouve le titre, la légende de la carte, son échelle et ses points cardinaux

RA : titre : Le relief de la France

RA : Légende : Altitude en mètre selon les couleurs

échelle RA : 1CM = 50 KM sur le livre ou 1,5 cm = 100 km

Points cardinaux : Nord, Ouest, est, sud

2. les frontières

collectif | 4 min. | découverte

Colorie en noir la frontière de la France avec les autres pays. 

3. la légende et les significations des couleurs

collectif | 5 min. | découverte

A quoi correspond chaque couleur de la carte ? 

RA: plus c'est vert plus c'est un paysage de plaine (les régions qui ne sont pas très hautes par rapport au niveau de la mer. Plus c'est marron plus c'est des montagnes. )

Nous habitons dans le massif central, est-ce une zone montagneuse ou de plaine ? RA: montagneuse de 500 à 2000 m

En bleu, trouve le fleuve le plus proche de Clermont-ferrand ( RA : allier)

Colle la carte et retrouve les mots de la géographie : légende, titre, échelle. frontière, points cardinaux

Quelles autres cartes peut-on faire ? pourquoi ? 

4. Trace Ecrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

A noter sur le cahier de QLM

Titre : A quoi sert une carte ? ( à encadrer)

coller la carte et la légender ( prévoir des étiquettes )

" La carte est un des outils principaux de la géographie. Elle sert à représenter l'espace  réel  sur une feuille dans une échelle plus petite. Sur la carte, il y a une légende qui permet de lire et de comprendre de quel sujet parle la carte. On trouve aussi les points cardinaux ( Nord, sud, Ouest, Est ) qui permettent d'orienter la carte lorsqu'on est sur le terrain. 

Sur la carte du relief de la France, on note que le relief ( par rapport au niveau de la merest varié. Notre région est dans un paysage de moyenne montagne. 

2

de mon école aux régions françaises

Dernière mise à jour le 19 octobre 2022
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
savoir se situer sur des cartes variées
Durée
24 minutes (5 phases)
Matériel
cartes
papier canson
compas
crayons

1. mon école

collectif | 5 min. | découverte

Découper le plan du quartier, faire un rond sur le canson et coller le plan sur le petit rond

Avec un marqueur situer notre école sur le plan

2. mon département

collectif | 5 min. | découverte

Refaire la même procédure avec la carte du département

3. ma région

collectif | 5 min. | découverte

Même procédure pour la région

4. moi dans la France

collectif | 5 min. | découverte

Même procédure pour les régions de France

5. trace écrite

individuel | 4 min. | mise en commun / institutionnalisation

Je suis dans un village. Ce village se situe dans un espace plus grand qui est le département du Puy-de-dôme. Ce dernier se situe dans la région Auvergne-Rhône-Alpes. Il y a 13 régions dans la France. 

13 Régions métropolitaines :

Auvergne-Rhône-Alpes

Bourgogne-Franche-Comté

Bretagne

Centre-Val de Loire

Corse

Grand Est

Hauts-de-France

Île-de-France

Normandie

Nouvelle-Aquitaine

Occitanie

Pays de la Loire

Provence-Alpes-Côte d'Azur

3

Où suis-je sur le continent européen et dans le monde ?

Dernière mise à jour le 19 octobre 2022
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
savoir différence france métropolitaine et les territoires d'outre mer
connaître les TOM
connaître les pays limitrophes de la france
Durée
12 minutes (3 phases)
Matériel
livre
fiche trace écrite

1. L'Europe et moi

groupes de 3 | 5 min. | découverte

Avec le livre de mes missions pour questionner le monde, page 94, montrer aux élèves la carte de l'Europe et leur demander de trouver les 7 pays limitrophes : 

- Allemagne

- Italie

Royaume-Uni

Espagne

Belgique

Suisse

Luxembourg

Les écrire sur la carte et demander de bien repérer où ils se situent en utilisant les points cardinaux : Est/ouest/sud/nord

2. Où suis-je dans le monde

groupes de 3 | 5 min. | recherche

A l'aide de la carte page 93, essayer de placer les noms sur la carte et demander aux élèves de trouver ce que veut dire un territoire d'outre-mer 

Définition : 

Un territoire d'outre-mer, ou TOM, est un type de collectivité française d'outre-mer créé en 1946 avec l'Union française, en remplacement du statut de colonie.

En 1958, la plupart des territoires d'outre-mer deviennent des États membres de la Communauté française avant de devenir indépendants au moment de la décolonisation de l'Afrique. Le statut de territoire d'outre-mer perdure toutefois jusqu'en 2003 où les TOM restants (Mayotte, Polynésie française, Saint-Pierre-et-Miquelon, Wallis-et-Futuna) deviennent des collectivités d'outre-mer (hors Mayotte qui est un département d'outre-mer). Seules les Terres australes et antarctiques françaises, inhabitées, sont encore considérées comme un territoire d'outre-mer.

3. trace écrite

collectif | 2 min. | mise en commun / institutionnalisation

A coller dans le cahier

4

Peut-on aller sur la lune avec une échelle ? ( le système solaire )

Dernière mise à jour le 30 octobre 2022
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
identifier les représentations globales de la terre et du monde.
Savoir que la terre fait partie d'un ensemble composé de différents types d'astres
Durée
35 minutes (5 phases)

1. rappel de la dernière séance

collectif | 3 min. | découverte

rappel de ce que l'on a déjà appris :

- nous habitons dans un village

- nous habitons dans un département : le Puy-de-Dôme

- Nous habitons dans une grande région : La région Rhône Alpes Auvergne. La France compte 13 régions métropolitaines et des territoires appartenant à la France comme la Martinique, la Guadeloupe....

- Nous habitons un pays : La France qui a des frontières avec d'autres pays ( RU, belgique, luxembourg, allemagne , suisse, italie, espagne )

- Notre pays fait partie d'un continent qui s'appelle l'Europe et aussi d'une organisation qui porte le même nom. 

2. annonce des apprentissages

collectif | 2 min. | découverte

Nous allons pouvoir répondre aujourd'hui à la question : " pouvons-nous aller sur la lune avec une échelle ?"

RA : Non, c'est trop loin

"Cela va nous servir à comprendre où nous nous situons dans l'espace lointain. pour ce faire, nous allons  visionner une vidéo sur le système solaire puis nous répondrons à des questions.

3. Qu'est-ce que le système solaire ?

individuel | 10 min. | recherche

Afficher une carte du système solaire au tableau avec le nom des planètes

Donner à chaque élève les petites cartes de chaque planète, faire noter le titre " le système solaire" et faire coller la schéma des planètes de la page 35 du livre

PE : Correction collective en expliquant chaque planète. 

" Mercure, Vénus, la Terre et Mars sont des planètes essentiellement composées de roche et de métal.

Jupiter et saturne sont des planètes gazeuses. Saturne a des anneaux composés de glace et de poussière. 

Uranus et Neptune sont des planètes géantes de glace. Ceux sont des planètes c'est à dire des astres qui tournent autour du soleil. 

Faire dessiner le soleil (devant Mercure)  et demander aux élèves : "est-ce que le soleil est une planète ?" RA : non

Le soleil est une étoile c'est à dire un astre qui produit de la lumière. Il est fait de gaz très chaud. c'est le soleil qui est responsable du jour et de la nuit, du climat, de nos saisons

4. Peut-on habiter sur la lune ?

collectif | 15 min. | découverte

Coller les 3 images de la lune et répondre sur ardoise aux questions : 

1) Que voit-on sur l'image de la ville dans la nuit ? 

RA : On voit la lune entièrement depuis la ville : c'est la pleine lune

2) D'où à été prise la seconde image ?

RA : Cette photo est prise sur la lune. En 1969, Neil Amstrong, un américain est le premier à avoir marché sur la lune. 

3 ) Que voit-on depuis la lune ? 

RA : On voit la planète terre prise depuis la lune

Copier les réponses en face de chaque image

5. trace écrite

individuel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Copier la trace écrite :

" Nous faisons parti d'un système solaire 8 astres appelés planètes tournent autour du soleil. Le soleil n'est pas une planète mais une étoile car elle produit de la lumière. 

La lune n'est pas une planète mais un satellite ( astre qui gravite autour d'une planète).  La lune n'est pas toujours pleine, cela dépend de l'éclairage avec le soleil. "

5

le climat: est-ce que tous les français mettent un manteau l'hiver ?

Dernière mise à jour le 20 novembre 2022
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
découvrir les différences de mode de vie des habitants de la métropole et des TOM
Durée
43 minutes (5 phases)

1. phase de présentation

collectif | 5 min. | découverte

Accueil dans l'activité : Nous avons parlé des écosystèmes, qui sont plutôt en campagne. Nous allons changer de sujet pour voir comment les enfants vivant sur le territoire français vivent et s'ils ont froid comme nous l'hiver. rappel sur métropole et TOM"

Objectif d'apprentissage : Nous allons apprendre que le climat n'est pas le même partout dans le monde

Démarche de travail : 

1) on va lire les journées des enfants de 3 territoires français puis répondre aux questions afin de proposer ensemble ce qu'il faut retenir

2) ce travail va nous permettre de voir que le mode de vie des enfants n'est pas forcément le même partout. 

 

2. recherche par la réponse aux questions

binômes | 10 min. | recherche

Remplir les deux missions du livre en répondant aux questions sur le cahier de brouillon

3. Mise en commun

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Reprendre les découvertes et construire la trace écrite

4. Trace écrite

individuel | 8 min. | mise en commun / institutionnalisation

Copier la trace écrite émise par les élève qui doit donner environ : 

" Le ……CLIMAT .. n’est pas partout le même en …FRANCE…. .
Certains territoires français se trouvent dans les régions chaudes comme …Mayotte......, d’autres dans des régions froides comme ……………………………………………………Saint-Pierre-et-Miquelon..……………….. et d’autres dans des régions tempérées comme ……Paris…… .
Le ………Mode de vie.. des Français est différent selon les climats.
Explique les phrases suivantes.
Le climat n’est pas partout le même en France : …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Le mode de vie des Français est différent selon les climats, par exemple : ………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. prolongement

collectif | 10 min. | réinvestissement

lire le petit quotidien sur le climat en france 

visionner c'est quoi l'outre mer du professeur gamberge