Le conte

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Culture littéraire et artistique et Ecriture
Niveaux
CM2.
Auteur
L. AUTEFFE
Objectif
- Être capable d’identifier les principaux genres littéraires (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre) et de repérer leurs caractéristiques majeures.
- Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.
- En respectant les principales caractéristiques des genres littéraires, préalablement déterminées, écrire régulièrement des textes variés : récits, textes poétiques, saynètes.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 20 octobre 2022
Modifiée le 22 novembre 2022
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Identifier la structure des contes pour en écrire

Déroulement des séances

1

Identifier la structure d'un conte

Dernière mise à jour le 02 novembre 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Comprendre une histoire en écoutant une lecture offerte
- Identifier la structure d'un conte
- Identifier les éléments principaux d'une histoire pour la résumer
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
- Conte de la lecture offerte
- Tableau vierge des étapes d'un conte
Remarques
Organisation spatiale : Dans la classe à leurs tables ou dans la grande salle libre au sol ?

1. Lecture offerte

collectif | 12 min. | découverte

Je vais vous lire un conte. Vous allez juste écouter. Mais écoutez bien, parce qu'après nous allons faire un résumé de l'histoire. Mais avant, qui peut me dire ce qu'est un résumé ?

C'est quelques phrases pour raconter rapidement l'histoire. On ne donne que les informations les plus importantes

Lecture offerte de "Broumpristoche"

Ecoute active dans le but de faire un résumé en commun

2. Construction d'un résumé

collectif | 18 min. | recherche

Maintenant je vais vous laisser me donner des éléments de l'histoire, pour que nous en fassions un résumé

- Noter les idées au tableau au fur et à mesure que les élèves les donnent. Si une idée est trop développée, la faire réduire. Si elle n'est pas essentielle au résumé de l'histoire, interroger la pertinence de cette phrase. Ranger les idées dans l'ordre chronologique

- A l'aide du résumé, faire émerger les étapes du conte : "Il était une fois --> Une situation initiale --> Un élément perturbateur --> Des actions --> Le dénouement --> Une situation finale" (voir tableau tête de bison)

Les élèves font les propositions d'éléments de résumé. On peut aussi leur demander de faire émerger les étapes du conte, mais cela est à voir suivant le temps et ce qu'ils arrivent à sortir

En fonction du temps, leur expliquer la séance suivante pour gagner du temps. 

2

Identifier la structure du conte avec une nouvelle référence

Dernière mise à jour le 22 novembre 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Découverte culturelle de nouveaux contes
- Lire un texte plus ou moins long
- En identifier les étapes pour le résumer
- Savoir résumer un texte
- S'exprimer à l'oral devant ses camarades
Durée
75 minutes (4 phases)
Matériel
- Les 6 contes imprimés sur une feuille
- Fiches d'étape vierge pour compléter le résumé
Informations théoriques
- Les contes sont issus des ressources proposées sur Eduscol (https://urlz.fr/jI4g)
- Laisser les exemplaires papiers des contes dans le coin de lecture pour que les élèves puissent les lire quand ils le veulent après la séance.
Remarques
- Diviser la séance en deux temps (ici, 45min avant manger et 30min après)
- Installer la classe en îlots

1. Présentation de l'activité

collectif | 10 min. | découverte

- Donner les objectifs de la séance (découverte culturelle, lire un texte, savoir comment est construit un conte, savoir résumer un texte). Leur expliquer que nous allons continuer a explorer le conte, à comprendre comment il est construit, dans le but d'écrire son propre conte après. 

Présenter l'activité : 

- Je vais vous mettre par groupes de 4 ou 5. Chaque groupe va avoir un conte à lire. Votre but sera d'en faire un résumé en utilisant les différentes étapes du conte, comme nous l'avons fait hier avec Broumpristoche. Vous viendrez ensuite présenter votre résumé à vos camarades 

- Distribuer les contes à chaque élève, puis une fiche résumé par groupe

Constituer les groupes en fonction des évaluations fluence de fin CM1. Donner le conte le plus court aux élèves les plus en difficulté de lecture, et les plus longs aux élèves les plus à l'aide. Dans l'ordre : La princesse au petit pois - Le petit chaperon rouge - Les fées - La petite fille aux allumettes - Le loup et les 7 chevreaux - Les musiciens de Brême

Lancer les élèves dans l'activité avec la lecture autonome

2. Lecture et recherche

groupes de 5 | 30 min. | recherche

Quand les élèves ont fini leur lecture, ils attendent que les autres personnes de leur groupes aient terminé (Si groupes homogènes : peu de temps de battement). Ils constituent ensuite le résumé à l'aide du tableau donnant la structure du conte

Passer dans les groupes pour vérifier que l'histoire a bien été comprise, les aider à trouver les différentes étapes si ils ont du mal, vérifier qu'ils font bien un résumé, qu'il n'y a pas trop d'informations

Si des groupes finissent bien plus tôt que d'autres : Echanger les contes entre deux groupes et leur faire lire. Suivant le temps ils peuvent essayer d'identifier les étapes sans passer par un résumé écrit

3. Présentation des résumés

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Expliquer que chaque groupe va venir présenter son conte. Le but est de voir que tous les contes ne se ressemblent pas, il y a une infinité d'histoires. Préciser à ce moment là que si des élèves sont attirés par le résumé de l'un des contes, ils seront disponibles dans le coin lecture. 

Présentation des résumés. Veiller à ce que la parole soir répartie, que chaque élève parle au moins une fois. Environ 5 minutes par groupes (présentation, questions temps d'échange). On profitera des différents résumés pour montrer que chaque étape peut être plus ou moins courte en fonction des contes, que la fin peut être heureuse comme malheureuse

4. Bilan

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Réaliser un bilan de la construction du conte. 

On ne parlera pas ici que de la structure du conte, mais de son ensemble. Le but est d'en venir à la structure suivante : 

- Titre

- Début (En général "Il était une fois...), une situation initiale

- Un élément perturbateur

- Des actions

- Le dénouement, la situation finale (mal ou bien)

- Le nom de l'auteur

Faire ce bilan au propre sur le TBI et le sauvegarder pour le ressortir lors de la séance 3

3

Ecrire un conte

Dernière mise à jour le 22 novembre 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation
textuelles.
- Organiser l'écriture de son texte en planifiant et respectant des étapes nécessaires : premier jet, relecture, révision...
- Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe (matériau linguistique, outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques).
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche de construction du conte
Remarques
Aider les élèves en manque d'inspiration :
- Aller les voir en leur proposant des idées
ou
- Proposer une banque de personnages, lieux, problèmes, dénouements, etc.

1. Ecriture de son propre conte

individuel | 30 min. | entraînement

Mettre au tableau la fiche de la construction du conte réalisée en fin de séance 2. La relire rapidement avec les enfants, puis les lancer dans l'écriture de leur conte. 

Vous allez donc maintenant écrire votre propre conte dans votre cahier d'écriture. Je ne vous demande pas un nombre de lignes précis, je veux juste que toutes les étapes du conte soient présentes. Vous sautez des lignes (pour correction des erreurs de langue, commentaires). Vous avez jusqu'à 16h05

Aider les élèves qui peuvent être en manque d'inspiration, qui n'arrivent pas à comprendre une étape, etc. 

Pour Victor : Ecrire sur l'ordinateur

Auto-évaluer sa production grâce à une grille de positionnement. 

Récupérer les productions des élèves pour les corriger et remplir également la grille de positionnement. 

4

Présentation et consolidation

Dernière mise à jour le 22 novembre 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Consolider ses connaissances sur la structure du conte
- S'exprimer à l'oral devant la classe
- Adopter une attitude correcte pour écouter ses camarades
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
- Fiche de structuration d'un conte

1. Rappels et présentation

collectif | 5 min. | découverte

Rappel des séances précédentes

Lecture offerte et résumé pour comprendre les étapes / Lecture et résumé en groupe suivant les étapes puis présentation / Ecriture de son propre conte

Présentation de la séance du jour :

Donc aujourd'hui nous allons renforcer, consolider nos connaissances sur la structure du conte. Pour cela, des élèves volontaires vont venir nous lire leur conte, puis vous essaierez de résumer son conte en suivant les étapes. Je veux un résumé rapide, avec une phrase par étape. 

2. Passage des élèves et réflexion

collectif | 25 min. | recherche

En boucle : 

Faire venir un élève au tableau qui présentera son conte. 

Si beaucoup d'élèves veulent passer, utiliser un tirage au sort

Une fois que l'élève a lu son conte, interroger les autres élèves : Qui peut me dire quelle est la situation initiale de son conte ? Faire valider ou non par l'élève qui a écrit le conte pour voir si lui-même a compris la notion et y remédier dans le cas contraire. 

Répéter l'action pour les différentes étapes.