Découverte du Graphème M

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP.
Auteur
S. VALENTE
Objectif
- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).

- Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
  • Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
Dates
Créée le 27 octobre 2022
Modifiée le 27 octobre 2022
Statistiques
39 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Découverte du Graphème M

Dernière mise à jour le 27 octobre 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
Liste de mots au tbi
Magazines
ardoise
fiche ligne terre herbe ciel
fichier trampoline

1. Découverte du Graphème au tbi

collectif | 15 min. | découverte
  • Première étapeLe Graphème

Activité de l'enseignant : Note au tableau une série de mots correspondants au graphème du jour ( le M) en utilisant différentes graphies. ( Camélya, Romann, Maria Julia, Nahim, Adam, mamie, moule, parfum, faim.

Puis, il interroge les élèves: 

Consigne Regardez bien les mots et trouvez la lettre commune. Levez la main sans rien dire quand vous avez une réponse.

Activité des élèves Les élèves cherchent en silence la graphie commune. Ils prennent la parole à leur tour. Lorsque la lettre est identifiée, ils viennent chacun leur tour l'entourer dans les mots.

Différenciation Veiller à ce que les élèves les plus faibles  interviennent dans les premiers, les inciter à parler.

Activité de l'enseignant: Demander aux élèves où peut se trouver le M dans un mot 

Réponse attendue par les élèves: au début et au milieu (l'élève vient montrer le mot concerné au tbi pour illustrer sa réponse)

L'enseignant demande s'il peut se trouver à la toute fin du mot? Réponse attendue: oui. Mais est ce qu'on l'entend? Réponse attendu: non.  

Activité de l'enseignant:  demande comment sonne cette lettre et montre le geste Borel Maisonny . Rappel de l'alpha Le monstre et de son chant .

 

2. La chasse au graphème

binômes | 10 min. | recherche

Activité de l'enseignant:

L'enseignant distribue un magazine par binôme.

Consigne:  Vous allez devoir trouver 20 m dans le magazine et les surligner ensemble . Quand vous avez les 20 vous levez la main. le premier binôme qui a les 20 a gagné.

L'enseignant passe dans les rangs et valide ou invalide la recherche des binômes.

Différenciation: pour les élèves en difficulté, prévoir une affiche sur la table avec les différentes graphies du m pour aider à la recherche

3. Le tracé du graphème M

individuel | 5 min. | entraînement
  • Deuxième étape :  Le tracé du graphème m 

Activité de l'enseignant:

Au tbi l'enseignant affiche le lignage terre herbe ciel et trace un m en minuscule cursive en détaillant le étape:

 

Pour tracer le m, je pars de la moitié de l'herbe et je trace un pont jusqu'en bas de l'herbe puis je remonte sur le trait et je forme un deuxième pont. Je remonte sur le trait et je forme un troisième pont. Enfin je forme une canne comme monsieur a. 

L'enseignant réalise le geste plusieurs fois puis le mime dans les airs

Activité des élèves: 

L'élève réalise le geste du M dans les airs puis sur la fiche plastifié terre herbe ciel.

Différenciation: Donner un modèle aux élèves en difficulté. l'enseignant passe dans les rangs et corrige le geste des enfants ayant des difficultés.

4. Systématisation sur fichier

individuel | 10 min. | entraînement

Les élèves sortent leur fichier trampoline et l'ouvrent à la page 28

Ils réalisent les exercices 1, 2, 3 et 4.

1: colorier les m

2: entourer les m

3: lire les m

4: Ecrire les  m

Activité de l'enseignant:  l'enseignant passe dans les rangs et aide les élèves en difficulté.

Différenciation: pour les élèves moins rapides, demander d'entourer et non de colorier . Pour les élèves plus rapides , prévoir un labylettre en activité autonome 

5. Métacognition: aider les élèves à penser ce qu'ils ont appris.

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

l'enseignant: Qu'avez-vous appris aujourd'hui ?

Les élèves: on a appris à reconnaître le m 

Ils doivent décrire la lettre. L'enseignant reformule les idées des élèves et explicite si elles ne sont pas claires 

 

6. Vers le phonème

collectif | 5 min. | découverte

phase qui peut être décalée à la séance 2 suivant le temps restant.

Visualisation de la vidéo Canopé sur le m 

https://youtu.be/z_gJx-DAQCg

 

2

Du graphème au phonème

Dernière mise à jour le 27 octobre 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Discriminer les différents phonèmes de la langue.
- Fusionner les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots.
- Connaîttre l'ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes.
Durée
37 minutes (5 phases)
Matériel
fichier trampoline
ardoise
étiquettes oreilles

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 2 min. | réinvestissement

Activité de l'enseignant: qu'avons-nous vu comme nouvelle lettre hier? et comment sonne-t-elle?

réponse des élèves: le M , font le son du m .

l'enseignant insiste sur le risque de confusion entre le m et le n.

Le m est une bilabiale et le n une nasale.

Faire prendre conscience aux élèves de l'endroit de formation du son dans la bouche et le nez

 

 

2. Jeu des devinettes

collectif | 5 min. | recherche

Les élèves doivent trouver la réponse aux devinettes posées par l'enseignant. La réponse doit forcément comprendre le son [m] .

Devinettes :

  1. Partie du corps qui sert à écrire : main
  2. Lieu où l’on habite : maison, immeuble
  3. Animal qui sert à fabriquer de la laine : mouton
  4. Couleur de la terre : marron

 

3. Pigeon vole

collectif | 5 min. | entraînement

 Jeu du pigeon vole

une oreille verte ( j'entends) et une rouge (je n'entends pas) par élève.

L’enseignant donne un mot, les enfants le répètent et cherchent s’ils entendent le son [m] ou non. Ils lèvent « l’oreille » correspondante.

- plume, lune, moulin, malin, nain, montre, masque, ananas, robe, prune, lunette, camion, chemise

      

4. Lecture de la fiche M

collectif | 10 min. | entraînement

Au tbi, les élèves découvrent la fiche lecture du m

  1. Lecture collective au tbi
  2. Lecture individuelle silencieuse

Différenciation: Les élèves lisent une partie ou la totalité de la fiche selon leurs difficultés. L'enseignant forme un groupe de lecture pour venir en aide au groupe de lecteurs faibles

5. Systématisation sur fichier

individuel | 15 min. | entraînement

Sur le fichier trampoline, les élèves réalisent les exercices 5, 6, 7p 28, 29 en autonomie.

L'enseignant guide pour les exercices 8 et 9 p 29 qui sont nouveaux pour les élèves. 

Différenciation: l'enseignant forme un groupe avec les élèves en difficulté pour leur venir en aide 

tutorat si besoin