Production de vires langues

1° Chaque enfant choisit une des bandes au hasard et va dans un coin de la classe pour s'entrainer à la lecture de la phrase en secret.

2° Les enfants font des remarques sur les phrases qui leur sont proposées. ( elles sont bizarres, difficiles à prononcer, rigolotes, on ne comprend pas toujours ce qui est écrit  ...)

3° Chaque élève lit sa phrase aux autres élèves, elle est répétée plusieurs fois, un autre élève peut la lire aussi ... en d'autre terme, les élèves s'en imprègnent. Un à un les vires langues sont expliqués.

4° Les élèves s'échangent les bandes, cette activité représente un défi pour les élèves qui prennent du plaisir à lire ces sons répétitifs et proches.

5° Ces phrases peuvent être prêtées pour la maison pour être relues. 

1° Relire les vires langues en étant particulièrement attentif à ce que chacun s'efforce de lire avec le plus de fluidité possible.

2° Discussion collective sur les particularités de ces phrases. Pourquoi sont-elles drôles à prononcer ? Pourquoi sont-elles un peu difficiles à comprendre ? 

Mise en évidence de la répétition des sons, surligner les sons qui se répètent dans la phrase. Se rendre compte que lorsqu'il y a 2 sons qui se répètent, ils se ressemblent un peu.

3° On pourrait s'amuser à écrire des vires langues pour les faire lire aux autres élèves de la classe qui ne travaillent pas sur ce projet.

Il faut écrire des phrases drôles en utilisant le maximum de mots ayant le même son ou 2 sons proches.

4° Mise en évidence avec les élèves des sons sur lesquels ils ont des difficultés et écrire au tableau les paires minimales sur lesquelles les élèves vont pouvoir travailler. Chacun des élèves détermine lui même les sons qu'il va utiliser.

Reprise de l'activité de découverte

1° Tirer au sort une nouvelle phrase à lire. Découverte de la phrase et préparation de la lecture. Les élèves les lisent à voix haute à leurs camarades.

Rappel du projet défini

2° "Nous allons écrire des vires langues pour les autres élèves de la classe. Quels sont avez-vous choisis ?"

3° Distribution des fiches de mots en fonction des sons étudiés par chacun des élèves. Lecture individuelle des colonnes de mots, puis lecture à voix haute. Chaque élève doit bien connaitre cette liste. S'assurer de la compréhension du vocabulaire. (liste à relire à la maison pour la séance suivante.)

Les élèves vont surligner dans ce corpus les mots qu'il souhaite utiliser pour sa production de phrase.

4° Début de l'écriture.

Les élèves finissent d'écrire les phrases commencées lors de la séance précédente.

Correction individuelle avec l'élève.

1° "Je vais vous lire un vire langue que j'ai inventé pour vous" :

Trois gros crabes gris dans trois gros trous creux grignotent trois gros coquillages. Quels goulus !

2° Quels sont se répètent dans ces mots ?

Faire répéter les mots soit en plaçant la main sur la gorge afin de "sentir " le son [g], soit en plaçant sa main devant sa bouche afin de "sentir" l'air expiré par le son [k].

3° Faire surligner d'une même couleur les mots dans lesquels on entend [g] idem avec le son [k].

4° Indiquer aux élèves qu'aujourd'hui nous allons écrire un vire langue sur les 2 sons identifiés.

Reprise du déroulement de l'activité 4.

La séance 6 permettra de finir ce travail.