Flotte ou coule ?

Discipline
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Niveaux
PS, MS.
Auteur
M. MARTIN
Objectif
- Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
  • Connaître d’autres propriétés physiques des matériaux (perméabilité, magnétisme, transparence…).
  • Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…).
Dates
Créée le 22 janvier 2023
Modifiée le 22 janvier 2023
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

En partant de l'observation d'un aquarium et de ses composants (poissons, cailloux, plantes, bulles ...), les élèves vont expérimenter différents matériaux pour savoir comment ils se comportent dans l'eau. Ils découvriront la notion de "flotte ou coule" à travers la démarche scientifique. Ce qui leur permettra de l'étendre à divers matériaux par le tri et identifier des caractéristiques d'objets qui flottent et d'autres qui coulent. Par la suite, ils pourront construire des "bateaux" qui flotteront sur l'eau.

Déroulement des séances

1

Introduction : flotte ou coule

Dernière mise à jour le 22 janvier 2023
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Représentation initiale de certains objets dans le milieu aquatique
- Réaliser une expérimentation
- Schématiser à l'aide d'un dessin (MS) ou de gommettes (PS) ce qu'il se passe lorsqu'on met un objet dans l'eau
- Faire une hypothèse
Durée
25 minutes (4 phases)
Matériel
Fiche représentations initiales + expérience
Objets : polystyrène, trombone, pièce
Récipients avec de l'eau
Crayon de papier / gommettes

1. Situation initiale

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Dispositif : Les élèves sont assis devant le TBI 

Consigne : "Aujourd'hui nous allons regarder une vidéo. Regardez attentivement et nous en reparlerons après."

Lien de la vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=ls9ZEpBXoPo

Question : "Qu'est ce que vous avez vu ?"

Réponse attendue : "Différents poissons, un aquarium, des cailloux, des plantes, des bulles..."

Question : "Est-ce que tout ce que vous avez vu était au même endroit dans l'aquarium ?"

Réponse attendue: "Non. Les poissons nagent un peu partout, les bulles vont en haut, les plantes et les cailloux sont en bas..."

2. Représentation initiale des objets dans l'eau

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Dispositif : Les élèves sont placés en îlots de table (env. 3 élèves).

L'enseignante dispose les objets (récipient avec de l'eau, polystyrène, trombone et pièce de monnaie) sur une autre table. 

Consigne : "Aujourd'hui je vous ai ramené des objets. Qu'est ce que vous voyez sur ma table ?"

Réponse attendue : "de l'eau dans un récipient / un saladier / un aquarium, une boule en polystyrène, un trombone et une pièce de monnaie".

L'enseignante aide les élèves à dire les noms des objets et fait répéter le nom des objets que les élèves ne connaissent pas. 

Question : "Est ce que vous pensez que ces objets vont nager dans l'eau comme des poissons ?"

Réponse attendue : "oui / non"

L'enseignante distribue la feuilles aux élèves et leur explique le fonctionnement. Les élèves identifient les différents objets et l'enseignante montre l'endroit où les élèves vont pouvoir réaliser leur travail. Si besoin couper la feuille en deux (une partie représentations initiales et une partie expérience). 

Consigne : "Vous allez devoir dessiner au crayon de papier (MS) / coller une gommette (PS) à l'endroit où vous pensez que l'objet va se trouver dans l'eau"

Les élèves réalisent leur travail de représentations initiales , l'enseignante réexplique la consigne si besoin et regarde les similitudes et divergences entre les copies. Elle montre ensuite aux élèves ce qui lui parait pertinent (tout est au milieu, tout est au fond ...)

Question : "Comment pouvons nous faire pour vraiment voir où se trouvera l'objet ?"

Réponse attendue : "On met les objets dans l'eau !"

 

3. Expérimentation

groupes de 6 | 10 min. | recherche

Dispositif : Les élèves sont placés en îlots de table (env. 3 élèves).

Consigne : "Nous allons mettre les objets un par un dans l'eau et regarder où ils se trouvent. Nous allons commencer par le polystyrène".

Les élèves par îlots réalisent l'expérience de mettre le polystyrène dans l'eau et observent. L'enseignante passe entre les îlots et demandent aux élèves où se trouve le polystyrène. Elle invite ensuite les élèves à marquer sur leur feuille que l'objet se trouve "en haut". 

Consigne : "Nous allons maintenant faire la même chose pour les autres objets. On le met dans l'eau, on observe et on le marque sur sa feuille". 

Les élèves réalisent les trois expériences et remplissent leur feuille dans la partie "expérience". 

Question : "Regardez maintenant les deux parties, est ce que vous avez placer les objets au même endroit ?"

Réponse attendue : "Non. Ils ne sont pas au même endroit"

L'enseignante prend en exemple des copies d'élèves et invite les élèves à réfléchir sur pourquoi les objets ne se trouvent pas au même endroit.

4. Conclusion et hypothèse

individuel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Dispositif : individuel 

Questions : "Qu'est ce qu'on a vu aujourd'hui ? Pourquoi les objets ne sont pas au même endroit ?"

Pour conclure la séance, les élèves font une dictée à l'adulte représentant leur conclusion et leur hypothèse. 

2

Tri d'objets : flotte ou coule ?

Dernière mise à jour le 22 janvier 2023
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Identifier qu'il y a de la matière qui coule (pâte à modeler, acier, fer, verre...) et qu'il y a de la matière qui flotte (polystyrène, liège, bois...).
- Trier différents objets homogènes, distinguer les objets qui flottent de ceux qui
coulent, exprimer son point de vue, écouter les autres élèves
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Des objets homogènes comme pâte à modeler, cuillère en bois, bouchons de liège ou assimilé, capsule de bouteille, cuillère en alu ou inox, polystyrène ou morceau de plastique, morceaux de bois, cailloux, jetons en plastique, cure-dents, billes en verre, pièces de monnaie …), bacs (ou bassines) contenant de l’eau pour chaque groupe, des protections pour les élèves, des serpillières et de quoi sécher les élèves (serviettes, torchons).

1. Rappel et définition de flotte/coule

groupes de 6 | 5 min. | réinvestissement

ATSEM : "La dernière fois vous avez vu avec la maîtresse que des objets dans l'eau restaient en haut et d'autres restaient en bas. Pourquoi certains objets restent en haut ? Pourquoi certains objets restent en bas ?"

Réponse attendue : "Ils flottent / ils coulent".

Si les élèves ne trouvent pas les mots attendus, l'ATSEM peut leur dire et vérifier l'acquisition du sens par la reformulation : "qu'est ce que veut dire flotter/couler ?".

 

2. Tri d'objet selon leur comportement dans l'eau

groupes de 6 | 15 min. | découverte

ATSEM : "Nous avons des objets dans ce bac, nous allons les trier en les plaçant sur l'affiche flotte ou coule". 

Les élèves réalisent les expériences en plaçant les différents objets dans l'eau puis les placent sur l'affiche. Les élèves prennent un objet chacun leur tour. L'ATSEM fait confirmer l'emplacement de l'objet sur l'affiche à l'ensemble du groupe. 

ATSEM : "Nous avons trié tous les objets. Est-ce que vous connaissez le nom de chaque objet et en quelle matière il est ?"

Réponse attendue : "bois / plastique / métal / verre..."

Une fois tous les objets triés, l'ATSEM écrit les caractéristiques (matières) des différents objets en dessous puis prend une photo de l'affiche. Conclure avec les élèves que les objets en plastiques et en bois flottent et les objets en verre, en métal coulent etc. 

3

Défi : Réalisation d'un bateau

Dernière mise à jour le 22 janvier 2023
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Réutiliser ses connaissances sur les caractéristiques des matériaux (flotte ou coule) pour atteindre un but
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Un trombone + différents objets de la séance 2.

1. Lancement du défi

collectif | 5 min. | réinvestissement

Enseignante : "Vous avez pu voir dans les précédentes séances que des objets flottent et des objets coulent. Aujourd'hui j'ai un petit défi pour vous. J'aimerai que l'objet que j'ai dans la main flotte (ex : un trombone). Nous l'avons déjà vu, est ce que si je le met dans l'eau, il flotte ?"

Réponse attendue : "Non. Il coule, c'est du métal."

Question : "Qu'est ce qui nous permet d'être sur l'eau sans couler ?"

Réponses possibles : "Une bouée, des brassards, un bateau..."

Consigne : "Nous allons devoir trouver un objet qui pourra servir de bateau à mon objet pour flotter". 

 

 

2. Phase de recherche (par deux)

binômes | 10 min. | recherche

Consigne : "J'ai plein d'objets avec moi. Vous allez devoir discuter avec votre camarade et décider d'un objet pour fabriquer un bateau à mon objet. Lorsque vous avez décidé, venez me voir et je vous donnerai l'objet. Vous pourrez ensuite tester votre bateau". 

Les élèves échangent sur l'objet qui pourrait servir de bateau puis réalise leurs expériences pour trouver "le bateau idéal". Lorsque les élèves ont réussi à faire flotter l'objet de l'enseignante, l'enseignante prend une photo de l'expérience. 

 

 

3. Conclusion

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Enseignante : "Vous avez tous réussi à fabriquer des bateaux. Est-ce que nous avons tous les mêmes ?" 

Réponse attendue : "Non."

Question : "Qu'avez-vous utiliser pour faire votre bateau ?"

Réponses possibles : "Du bois / du plastique etc."

Conclusion : "Nous pouvons faire flotter des objets qui coulent normalement en les plaçant sur des objets qui ne coulent pas". 

Petit + : "Est-ce que c'est possible si mon objet est plus gros que votre bateau ?" Nouvelle expérience si le temps le permet.