- donner une première culture artistique ;
- éduquer le regard : apprendre à observer l’environnement et un lieu en particulier ;
- jouer avec les matériaux naturels, les formes & les couleurs observées pour :
• Créer des compositions plastiques
• Pratiquer la photographie
• Mieux connaitre le monde minéral- végétal-animal
• Etre capable de se positionner dans un quotidien respectueux du milieu naturel...
• Amener les élèves à porter un regard esthétique sur le monde
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020
Caractéristiques des matériaux (matériaux de récupération, matériaux non transformés, matériaux issus de transformations physiques ou chimiques, biomatériaux), incidences de leurs caractéristiques (porosité, rugosité, liquidité, malléabilité...) sur la pratique plastique en deux dimensions (transparences, épaisseurs, mélanges homogènes et hétérogènes, collages...) et en volume (stratifications, assemblages, empilements, tressages, emboitements, adjonctions d'objets ou de fragments d'objets...), sur l'invention de formes ou de techniques, sur la production de sens.
Faire l'expérience de la matérialité de l'œuvre, en tirer parti, comprendre qu'en art l'objet et l'image peuvent aussi devenir matériau.
Comprendre le rôle de la matérialité dans les effets sensibles que produit une œuvre.
Se repérer dans un musée ou un centre d'art, adapter son comportement au lieu et identifier la fonction de ses principaux acteurs.
Découvrir, prendre conscience et s'approprier la valeur expressive de l'écart dans la représentation.
Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques techniques et formelles à l'aide d'un lexique simple et adapté.
Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre, étayés à l'aide d'une première analyse.
Dates
Créée le 22 février 2023 Modifiée le 23 février 2023
Statistiques
81 téléchargements 3 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Une séquence de Land’Art prise sur le site CPD67 en arts, réalisée par les classes de Mmes Meyer et Dersoir ! Un peu remaniée 😉.
Source du site : http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuels/?page_id=1236
Qu’est-ce que vous évoque le terme de Land’Art ? Je note vos représentations, sans dire si elles sont vraies ou pas. On comparera ça aux connaissances que vous aurez à la fin !
Les élèves proposent des idées ; le PE note au tableau / TBI sur xMind.
Prendre le tableau en photo / enregistrer le fichier xMind.
2. Analyse du « Nid » de Nils-Udo
| 10 min. | recherche
Projection de la photo de l’oeuvre « Le Nid » de Nils Udo.
Observation de couleurs, lignes, formes produites, lieux choisis... Proposer un nom personnel que l’artiste aurait pu donner
Ils peuvent faire des associations verbales : « On dirait une lune dans un ciel brun... » Ils émettent aussi des hypothèses sur la façon dont l’artiste a travaillé dans la nature : comment il a pu s’y prendre, ce qu’il a fait et ce que l’on voit sur la photographie...
3. Compléter les informations sur l’œuvre
| 15 min. | recherche
Le PE note au tableau, en colonne :
- Le Nid
- Auteur
- Date
- Matériaux
- Technique
- Lieu
Vous aller chercher sur internet les informations sur l’œuvre, et les noter au tableau quand vous avez une réponse !
Aide à vérifier les sites sur lesquels tombent les élèves ;
Demander aux élèves de rappeler ce qu’ils ont fait à la dernière séance, et pourquoi ils le faisaient ;
Annoncer l’objectif de la séance : travail de recherche sur une autre œuvre de Land’Art et préparation des sorties terrain
2. Analyse de « Spiral Jetty » de Robert Smithson
| 10 min. | recherche
Projection de la photo de l’oeuvre
Ils observent les couleurs, lignes, formes produites, lieux choisis... ; Ils proposent un nom personnel que l’artiste aurait pu donner ;
Ils peuvent faire des comparaisons avec l’œuvre du « Nid », des associations verbales (« on dirait… ») ; Ils émettent aussi des hypothèses sur la façon dont l’artiste a travaillé dans la nature : comment il a pu s’y prendre, ce qu’il a fait et ce que l’on voit sur la photographie...
3. Compléter les informations sur l’oeuvre
| 20 min. | recherche
Le PE note au tableau, en colonne :
- « Spiral Jetty »
- Auteur
- Date
- Matériaux
- Technique
- Lieu
Vous aller chercher sur internet les informations sur l’œuvre, et les noter au tableau quand vous avez une réponse !
- Aide à vérifier les sites sur lesquels sont les élèves ;
- Aide à définir les mots-clefs.
Robert Smithson / 1970 / rose basaltique noire / photographie / Salt Lake City, Utah, Etats-Unis
Correction et dictée à l’adulte pour rédiger une phrase-légende (tableau).
4. Retranscription dans le cahier d’HDA
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Coller la photo
Recopier ce qui est écrit au tableau et écrire une phrase sur l’émotion ressentie ou ce que ça fait à l’élève (personnel).
Distribution et lecture du document d’infos sur Smithson
Coller dans le cahier d’HDA
Passage de la vidéo de « Spiral Jetty » ;
Demander aux élèves leur ressenti, leur inspiration.
5. Leçon « Land’Art »
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Distribution de la trace écrite.
Lecture de la leçon. Ils devinent ce qui n’apparaît pas ;
Coller dans le cahier d’HDA.
6. Bilan de la séance
| 5 min. | réinvestissement
Demander aux élèves ce qu’ils ont appris et pourquoi ils l’ont appris.
7. Présentation des sorties terrain ultérieures
| 5 min. | découverte
Sortie au parc du Pourtales, découvrir des œuvres locales (Land’Art ?) ;
Faire du Land’Art sur place et ramener des matériaux naturels pour décorer la cour de l’école !
3
Sortie au Parc de Pourtales : étudier l’art du parc
Dernière mise à jour le 23 février 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- enrichir ses connaissances artistiques locales
- aiguiser son regard artistique : ressenti et concret (matériaux utilisés, technique, …)
Durée
85 minutes (4 phases)
Matériel
Cahier pour prendre des notes
Appareil photo
Informations théoriques
N’importe quelle visite artistique de Land’Art fera l’affaire ;)
1. Présentation et préparation à la sortie (en classe)
| 10 min. | découverte
Nous allons visiter le parc de Pourtalès à la Robertsau, à la recherche d’œuvres d’art (qui seront peut-être du Land’Art?). Nous allons les trouver et pouvoir, comme en classe, les décrire, penser à comment l’artiste a fait, avec quels matériaux… Rappelez-moi qu’est-ce que le Land’Art ?
Art fait en dehors de musées, dans la nature, avec matériaux naturels, caractère éphémère, photos/vidéos
Donner le plan, le projeter et dire l’itinéraire que l’on va faire ;
donner les consignes de sécurité : on reste ensemble, si vous repérez quelque chose vous nous le dites et on y va tous ensemble, lors des phasesde recherche, vous devez toujours nous voir.
2. Arrivée au parking : Rappel des règles (au rappel
| 5 min. | réinvestissement
Ils rappellent les règles dictées en classe.
3. Chasse aux œuvres ! Comment procéder pour chaque œuvre
| 60 min. | recherche
1. Lire la description de l’œuvre, se repérer sur le plan et y aller ;
2. Chercher l’œuvre ;
3. Se poser les questions : c’est du Land’Art ? Qu’a voulu faire l’artiste ? Comment ?
4. Prendre une photo de l’œuvre avec les élèves.
4. Bilan (sur place)
| 10 min. | découverte
Raconter ce que l’on a vu, si donc tout cela était du Land’Art, pourquoi, leur ressenti de ces œuvres, et de cette sortie !
4
Sortie au Parc de Pourtales : faire du Land’Art !
Dernière mise à jour le 23 février 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- créer ses propres œuvres dans le cadre du parc de Pourtalès
- ramener du matériel pour faire du Land’Art à l’école
Durée
80 minutes (4 phases)
Matériel
Appareil photo
Sacs
1. Présentation et préparation à la sortie (en classe)
| 10 min. | découverte
Nous allons aller au parc de Pourtalès à la Robertsau, pour que vous fassiez du Land’Art !
Ensuite, nous ramasserons de quoi en faire dans la cour de l’école pour la décorer !
Redonner les consignes de sécurité : vous devez toujours nous voir et on doit également vous voir.
Rappeler d’amener un cahier/feuille pour s’aider à représenter sur papier si besoin
2. Arrivée au parking : Rappel des règles
| 5 min. | réinvestissement
Ils rappellent les règles dictées en classe.
3. Faire du Land’Art au parc !
| 60 min. | recherche
Faire un tour pour ramasser les matériaux ;
Laisser les élèves libres de faire ;
Aide à la faisabilité et à la créativité : ce que l’élève voudrait représenter, comment le faire, avec quels outils, s’aider du dessin ;
Demande à prendre une photo quand l’œuvre est finie !
4. Bilan (sur place)
| 5 min. | découverte
Je montrerai ce que vous avez fait en classe et ceux qui le veulent pourront présenter leur œuvre ! Avez-vous réussi à faire ce que vous souhaitiez ?
5
Faire du Land’Art à l’école !
Dernière mise à jour le 23 février 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- créer ses propres œuvres dans le cadre de l’école ;
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
Appareil photo
Sacs de matériaux
1. Présentation des œuvres faites au Parc
| 15 min. | réinvestissement
Montre le diapo des productions des élèves
chacun va décrire son œuvre (nom, lieu, matériaux utilisés, signification pour l’artiste, …) ;
Les autres peuvent réagir et dire à quoi ça leur fait penser.
2. Faire du Land’Art dans la cour !
| 45 min. | entraînement
Amener les sacs de matériaux dans la cour
Vous allez faire du Land’art dans l’ITEP : vous pouvez utiliser tout ce que vous voulez et le faire dans n’importe quel endroit de la cour. Quand vous avez fini, vous m’appeler pour que je le prenne en photo !
Aide à la faisabilité et à la créativité : ce que l’élève voudrait représenter, comment le faire, avec quels outils, s’aider du dessin ;
Demande à prendre une photo quand l’œuvre est finie !
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte