Les types de phrases et les signes de ponctuation

Discipline
Grammaire
Niveaux
CE2.
Auteur
A. SOLER
Objectif
- Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser.
- Reconnaître les trois types de phrases : déclaratives, interrogatives et impératives.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser.
  • Utiliser la ponctuation de fin de phrase ( ! ?) et les signes du discours rapporté (« »).
Dates
Créée le 07 août 2023
Modifiée le 07 août 2023
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Les signes de ponctuation

Dernière mise à jour le 07 août 2023
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Lire et comprendre un texte.
-Rappeler la notion de phrase.
- Repérer les différentes phrases d'un texte.
- Lire à haute voix de manière expressive en s'appuyant sur les signes de ponctuation.
Durée
45 minutes (7 phases)
Matériel
Photocopie du texte " Est-ce que tous les enfants du monde vont à l'école?"
Crayons de couleurs
Etiquettes phrases collectives + étiquettes ponctuation collectives

1. Entrée dans l'activité

individuel | 6 min. | découverte
  • Lecture silencieuse du texte puis lecture en furet à voix haute.

  • Vérification de la compréhension du texte, explication du lexique inconnu des élèves.

2. Recherche

individuel | 12 min. | recherche

Annonce de l'objectif: "Aujourd'hui nous allons apprendre à identifier les phrases. D'après vous, qu'est-ce qu'une phrase?" 

- "une ligne" (confusion ligne/ phrase probable)

- "ça commence par une majuscule et ça termine par un point."

- Guider l'E en fonction des réponses attendues, donner des indices, "Y a-t-il des signes qui nous permettent de voir où commence une phrase et où elle se termine?"... 

Synthétiser avec la définition de la phrase : "Un texte se constitue de phrases, une phrase est une suite de mots qui a du sens (elle raconte quelque-chose) et à l'écrit on distingue une phrase par une majuscule au 1er mot et un point à la fin."

Lancement de l'activité de mise en application: " Vous allez donc maintenant prendre vos crayons de couleurs et souligner d'une couleur différente chaque phrase du texte et entourer le point final."  (en individuel)

3. Mise en commun

collectif | 6 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Correction de la recherche par une lecture poursuite (chaque élève devra lire 1 seule phrase)

" Combien de lecteurs aurons-nous besoin?"

  • Faire relire le titre et faire remarquer que le titre aussi est une phrase, entourer le point d'interrogation, faire remarquer qu'il marque une question.

4. Recherche des signes de ponctuation

collectif | 6 min. | recherche
  • Afficher au tableau les 4 phrases, et les lire en mettant l'intonation.

  • "Vous avez donc entendu comment je lis les phrases. Que peut-on remarquez?"

  • " Tu poses une question dans la 1ère, tu cries pour la 2ème, tu baisses la voix pour les autres..." Cela change en fonction du signe à la fin."

Entourer le ? de la 1ère phrase et faire de même pour les 3 autres phrases. 

N'entourer que les points de ponctuation finale.

Donner le nom de chaque signe et l'écrire au tableau: le point termine une phrase, le point d'exclamation exprime une émotion (surprise, peur, énervement...), les points de suspension ponctuent des phrases inachevées, qui restent en suspens.

5. Institutionnalisation

individuel | 6 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire tracer les différents points sur leur cahier et écrire le nom à côté.

6. Trouver le signe de ponctuation adéquat

collectif | 6 min. | entraînement

Ecrire au tableau la phrase:

Les filles sont privées d'école

Faire remarquer aux E qu'il manque le point final.

Lire la phrase en changeant l'intonation et demander aux E d'écrire sur leur ardoise le point adéquat.

Relever les différentes propositions et envoyer un élève changer le signe de ponctuation au tableau.

 

Revenir sur la phrase: 

En France, l'instruction est obligatoire.

"Y a-t'il un autre signe de ponctuation que nous avons oublié?"

" Oui il y a la virgule..."

Expliquer que la virgule se place à l'intérieur de la phrase et qu'elle sert à marquer une pause.

Faire déplacer la virgule après "En" et lire. "Qu'en pensez-vous est-ce que je peux mettre ma virgule là?"

Expliquer que la phrase perd son sens si l'on place mal la virgule en séparant les mots d'un même groupe.

7. Bilan

collectif | 3 min. | mise en commun / institutionnalisation

Répertorier les différents signes vus sur affiche et faire synthétiser par les E "Qu'avons-nous appris?"

2

Approfondissement de la notion.

Dernière mise à jour le 07 août 2023
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Comprendre et utiliser les signes de discours rapporté (guillemets, tirets).
- Comprendre que les signes traduisent des intonations différentes lors de la lecture.
- Approcher la notion de groupes dans la phrase (en lien avec la virgule).
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Photocopie du texte "L'école autrefois."
Ardoise
Synthèse, mémo carte mentale à photocopier.

1. Rappel

collectif | 3 min. | réinvestissement
  • Faire un rappel de la séance précédente à partir de l'affiche constituée en classe.

"Comment s'appelle ce point? A quoi sert-il?..."

  • Effectuer une dictée de signes de ponctuation sur ardoise.

2. Recherche

binômes | 12 min. | recherche

Distribuer le texte et faire lire silencieusement.

Effectuer une lecture magistrale.

"Quels nouveaux signes de ponctuation trouvons-nous?"

Les guillemets et tirets.

Expliquer qu'il s'agit d'un dialogue entre Jules et son arrière grand-père et qu'ils servent à faire parler les différents personnages.

Faire lire le texte par les E avec 2 personnages différents.

" Par 2, vous allez maintenant compléter les signes de ponctuation manquant au texte. Je vais vous relire le texte et vous compléterai au crayon papier au fur et à mesure".

3. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire lire une à une les phrases à haute voix et envoyer au fur et à mesure un E tracer au tableau le signe de ponctuation manquant.

Inviter les E à argumenter leur choix.

Faire valider ou corriger par le groupe classe en argumentant.

4. Entrainement

individuel | 12 min. | entraînement

Ecrire au tableau les phrases sans ponctuation:

Autrefois, à quoi jouaient les enfants à la récréation ?"Les garçons aimaient jouer au ballon, à saute-mouton, aux billes ... ou ! ou .Les filles préféraient jouer à la marelle, à la balle au mur, à la corde à sauter ... ou ! ou . "

 

Les E écrivent les phrases dans leur cahier et la complète avec le point manquant.

5. Mise en commun

collectif | 8 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective au tableau, en justifiant chaque ponctuation.

Synthèse de la leçon à distribuer + (si temps) vidéo Canopé "les marques de ponctuation (Les Fondamentaux)

3

Les types de phrases.

Dernière mise à jour le 07 août 2023
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Reconnaitre les 3 types de phrases: déclaratif, interrogatif et impératif.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
Ardoise
Cahier du jour
Photocopie texte "L'école autrefois (2)" + jeu de 10 étiquettes phrases ( 1 jeu par binômes)
Synthèse mémo, carte mentale à photocopier
Fiche d'exercice n°1 à photocopier

1. Entrée dans l'activité

collectif | 5 min. | découverte

Distribuer le texte

Lecture silencieuse 

Lecture magistrale et expressive

2. Recherche

individuel | 10 min. | recherche

Lecture en furet des différentes phrases affichées au tableau.

Découper les étiquettes phrases.

Demander un rappel de la séance précédente aux E.

" Dans votre cahier, classez ces phrases en fonction de leur ponctuation, c'est-à-dire groupez ensemble les phrases qui se terminent par le même point."  Faire reformuler la consigne.

3. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction au tableau en justifiant ses choix

4. Découverte des 3 types de phrases

collectif | 5 min. | découverte

"Nous avons donc pu classer ces phrases en fonction de leur ponctuation mais généralement on les classe en fonction du type de "message" qu'elles expriment."

"Vous allez maintenant, sélectionnez uniquement les phrases qui posent une question, qui permettent de demander une information".

5. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction au tableau en justifiant ses choix.

 L'E aura placé tous les points d'interrogation ensemble, spécifier qu'elles se nomment phrases interrogatives. Le noter au tableau.

Annoncer que parmi les phrases restantes, certaines permettent de donner un ordre.

"Trouvez-les et mettez-les ensemble."

Correction au tableau en justifiant ses choix.

 Faire remarquer que dans ce cas ces phrases se terminent par des points différents ( . ou ! ou ...).

Demander aux E s'ils savent comment s'appellent ces phrases?  Ce sont des phrases impératives. Le noter au tableau.

 

Regrouper les phrases restantes.

Expliquer aux E qu'elles n'expriment ni un questionnement, ni un ordre, elles déclarent qqch, elles donnent une information. Ce sont des phrases déclaratives. Le noter au tableau.

Faire remarquer qu'elles peuvent se terminer par des points différents.

Distribuer la synthèse mémo, carte mentale

6. Entrainement

individuel | 10 min. | entraînement

Fiche exercices à effectuer 

Explication des exercices, passage dans les rangs.