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. Situer sa région
- Discipline / domaine
- Géographie
- Objectif
- Apprendre à situer sa région: trouver les repères nécessaires sur des cartes différentes
- Durée
- 45 minutes (3 phases)
- Matériel
- cartes muettes pour les élèves (France des départements, région avec les départements)
cartes à projeter (variété des cartes: relief, cours d'eau, population des villes principales, carte qui fasse la synthèse des éléments vus, ici celle du Conseil Régional)
instrument pour pointer
pour les élèves: crayons de couleur, stylos
1. Mise en route
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5 min. | découverteLe PE:
Mise en scène: un élève étranger m'a posé la question suivante: où habitent mes élèves? Et vous que lui auriez-vous répondu?
Ecrire les propositions des élèves: France, ville, département. Aucune proposition ne peut être retenues: l'élève étranger connaît la France mais pas la ville ni le département. Quel autre territoire/que pourriez-vous lui dire d'autre? Ils trouvent: la région. La faire nommer.
Ecrire le titre de la notion étudiée : la région "Rhône-Alpes".
L'élève: écoute, réfléchit, répond à l'oral.
2. Phase de recherche
| 35 min. | rechercheSur la carte muette de France des départements.
1ère consigne: tracer la forme de la région à l'endroit où vous pensez qu'elle se situe. Débat possible avec son voisin.
Mise en commun: plusieurs élèves donnent leur réponse et expliquent leur stratégie pour la trouver.
Avec la carte projetée: validation. Remarques sur la taille de la région et le nombre de départements qui la composent. Faire pointer les repères utilisés par les élèves dans leurs stratégies.
Sur la carte muette de la région.
2ème consigne: avec l'aide de la carte projetée, colorier l'ensemble des départements qui font partie de la région avec une même couleur.
3ème consigne: des élèves pointent à tour de rôle et sur les différentes cartes projetées les repères qui composent leur région (lac, relief) et suivent les cours d'eau qui la traversent. Ils retrouvent en comparant deux cartes (département, villes) la ou les grandes villes qui se trouvent dans leur région.
Les élèves: localisent, expliquent, observent. Ils dessinent sur leur carte les différentes repères.
3. Trace écrite
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationLe PE : verbalisation de la trace écrite distribuée (réponse aux questions, remarques pour souligner les points importants)
Les élèves écoutent, lisent, posent des questions.
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