Les fractions simples en CM2 V2

Discipline
Nombres et calculs
Niveaux
CM2.
Auteur
J. KALIMUNDA
Objectif
- Utiliser et représenter des fractions simples.
- Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples et le calcul.
- Connaître et utiliser quelques fractions simples comme opérateur de partage en faisant le lien entre les formulations en langage courant et leur écriture mathématique (ex : faire le lien entre « la moitié de » et multiplier par 1/2).

Domaine du Socle Commun de CCC :
- Domaine 1 : Langage pour penser et communiquer.
- Domaine 2 : Méthode et outils pour apprendre : travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif...
- Domaine 3 ; Travail collectif et aptitude à coopérer : fonder et défendre ses jugements en s'appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l'argumentation.
- Domaine 4 : Etude des système naturels et techniques : analyser, argumenter, mener différents types de raisonnements, résoudre des problèmes impliquant des grandeurs variées, en particulier des situations de proportionnalité...
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.
  • Utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas, diagrammes, graphiques, écritures avec parenthésages, ….
  • Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la construction d’une démarche qui combine des étapes de raisonnement.
  • Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux.
Dates
Créée le 01 décembre 2023
Modifiée le 01 décembre 2023
Statistiques
70 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

- Redécouverte des fractions (lire, écrire et représenter)
- S'entrainer avec les fractions : exercices et problèmes à partir de l'ouvrage A portée de Maths CM2 (Hachette Education), livrets MHM et séquences APMEP

Déroulement des séances

1

Phase de redécouverte : représenter, lire et écrire les fractions

Dernière mise à jour le 01 décembre 2023
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Réactivation des connaissances
- Utiliser et représenter des fractions simples.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Bandes de papiers colorés,
Cercles de papiers colorés,
Ardoises individuelles et stylos effaçables,
Grandes feuilles pour la fabrication d'affiches.
Remarques
Apprentissage précédée par des séances de calcul mental sur les multiplications à trous et les divisions (table puis nombres jusqu'à 1000), pour réviser les notions de moitié de..., quart de..., tiers de...,

1. Présentation de la notion de partage à partir d'une bande rectangulaire

collectif | 15 min. | découverte

Présentation de l'objectif d'apprentissage :

Présentation de l'objectif d'apprentissage

"Nous allons faire des exercices pour apprendre à  représenter des partages à l'aide de fractions puis à lire et écrire des fractions sous diverses formes".

Montrer aux élèves une bande de papier rectangulaire,  présentée comme un gâteau (cake au chocolat) : 

1. Annoncer que l'on va partager le gâteau en 2 parts et partager le rectangle en 2 parts inégales. Annoncer qu'on va manger la plus grosse part du gâteau. Attendre les réactions des élèves. Conclure : les fractions sont des partages en  parts égales.

Rependre une bande rectangulaire identique, présentée comme étant l'UNITE (le tout) et la poser en haut du tableau.

2. Prendre une bande identique et la superposer pour faire constater que les deux bandes sont bien identiques. La partager en 2 parts égales soit 2 moitiés ou 2 demis". Les superposer à l'unité.  Demander aux élèves comment ils écrivent ce partage. Les élèves répondent tous sur leurs ardoises, leur laisser 5 à 10 secondes. Emergent les notions de "moitiés", "deux demis" et (1/2) . Ecrire au tableau 1/2 + 1/2. (On peut compléter avec 2 moitiés et 2 demis). Faire remarquer que une unité est égale à 2 demis. Bien faire noter le partage en 2 parts (écrire le DENOMINATEUR) et montrer que si on prend 1 part, ce partage s'écrit 1/2. Préciser que le dénominateur indique le nombre de parts en tout, et le NUMERATEUR le nombre de parts l'on prend, ici une seule.

3. Partager une moitié  en 2 parts : demander aux élèves de montrer sur leurs ardoises la fraction représentée. Choisir une bonne réponse et faire verbaliser l'élève. Emerge la notion de 1/4 et 1/2 = 1/4 + 1/4 . Verbaliser une moitié est égale à deux 2 quarts et une unité est égale à 4 quarts. Bien faire remarquer le nombre de parts en tout et la fraction désignant une part : 1/4 (On écrit 1 au numérateur car on prend une seule part).

4. Partager le quart en 2 ; demander aux élèves de montrer sur leurs ardoises la fraction représentée. Choisir une réponse erronée et faire verbaliser. Faire réfléchir la classe sur l'erreur et son origine et faire donner la bonne réponse. Emerge la notion de 1/8 et 1/4 = 1/8 + 1/8 (verbaliser un quart est égal à deux 2 huitièmes). Faire remarquer que 1/2 est égal à 4 huitièmes. Maintenir les bandes partagées au tableau et compléter les égalités avec l'aide des élèves (une unité est égale à 8 huitièmes).

1. Trouver l'intrus :

1/2 1/2

1/4 1/4 1/4 1/4

1/2 1/2 1/4

1/2 1/4 1/4

1/2 1/4 1/8 1/8

2. Quel est le plus grand ?

1/2 1/2

1/4 1/4 1/4

1/2 1/2 1/4 

1/2 1/4 1/4

1/8 1/8 1/4 1/8 1/8

 

3. Quel est le plus petit ?

Présenter des suites de fractions de même type.

 

 

2. Présentation de la notion de partage à partir d'un disque - pizza

binômes | 10 min. | découverte

Faire la même manipulation avec des disques de papier.

 

 

Entrainement pour conforter la notion. Noter au tableau et demander aux élèves de répondre en binôme sur une ardoise commune.

Recueillir les réponses et bien montrer leurs correspondances avec les bandes et les disques.

Identifier les élèves rapides et ceux plus en difficulté.

3. Mise en commun des représentation et entrainement

collectif | 15 min. | entraînement

Confronter les deux types de représentations pour permettre l'abstraction.

Faire remarquer qu'il s'agit de différents schémas pour illustrer des partages identiques.

Partager la classe en 2

Dicter une écriture : une partie de la classe répond avec les bandes rectangulaires, une autre avec les disques.

faire dessiner l'unité de référence la bande unité de départ ou le disque unité.

Exemples :

1/2 + 1/4 + 1/4

1/8 + 1/8 + 1/4 + 1/4 + 1/4

Petits problèmes :

1. Eléna et Hugo sont à la pizzéria.

Eléna mange d'abord un huitième et 2 quarts de pizzas.

Hugo mange d'abord une moitié puis un quart. Qui a le plus mangé ?

2. William mange 3 quarts de pizzas.

Madina mange une moitié puis un quart de pizza.

William affirme qu'elle a mangé autant que lui. Vrai ou Faux ?

Bien faire représenter les réponses sous forme de représentations (disque puis bande) pour renforcer les représentations mentales.

Noter la part mangée 3/4 sous forme de fraction.

Faire remarquer  le dénominateur : il indique en combien de parts est partagée l'unité.

faire remarquer le numérateur dans la fraction. Il indiquer que le nombre de parts mangées. 

Faire émerger une réflexion sur les erreurs commises.

4. Lecture collective de la leçon

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution de la leçon et lecture collective en surlignant les définitions à retenir.

Lorsqu'on partage une unité en plusieurs parts égales, chaque part représente une fraction de cette unité.

1/4 : 1 est le numérateur, il indique que l'on a pris une part, 4 est le dénominateur, il indique que l'unté est partagée en 4 parts égales.

 

Lecture des fractions usuelles : 1/2, 1/3, 3/4, 1/10, 1/100 - Pour lire des fractions, on utilise le suffixe -ième.

 

Donner 5 minutes pour faire le petit entrainement sur la leçon. Ramasser les cahiers pour correction. Donner la leçon à réviser.

2

Exprimer/tracer une mesure à l'aide de fractions

Dernière mise à jour le 01 décembre 2023
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Utiliser des fractions pour mesurer et tracer des longueurs
- Utiliser des fractions pour mesurer et tracer des surfaces,
- utiliser des fractions qui dépassent l'unité
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Leçon N2-2
Papier quadrillé sur cahier du jour et ardoise avec quadrillage pour entraînement.
Manuel A portée de Maths CM2

1. Savoir se servir des fractions pour mesurer des longueurs

collectif | 10 min. | découverte

1. Introduction

Rappel des objectifs de la séance précédente : qu'avons nous appris sur les fractions ? Attendre les définition de l'unité, du dénominateur, du numérateur. Alors, reprendre l'affichage.

2. Annoncer et écrire le but de la séance : "La représentation des fractions sur des segments est un outil en mathématiques pour tracer des longueurs. Nous allons apprendre à utiliser les fractions pour mesurer ou tracer des longueurs".

3. Projeter au tableau l'exercice 1 page 24 du livre A portée de maths. Montrer sur une règle la longueur du segment et la nommer U comme unité. Partager U en 4 parts égales. Faire le partage à voix haute pour que les élèves constatent la longueur et la démarche de partage : je regarde le dénominateur qui m'indique un partage en 4 parts égales. Je peux utiliser les carreaux du cahier ou les graduations de ma règle. Maintenant  je vais comparer mes segments AB, CD et EF.

Faire verbaliser un élève : AB mesure 1/2 ou la moitié de U, CD mesure 1/4 de U, EF mesure 5/4 de U. EF est plus grand que l'unité. Faire observer que le numérateur est plus grand que le dénominateur.

 

 

2. Savoir se servir des fractions pour tracer des longueurs

individuel | 10 min. | recherche

Lire ensemble l'énoncé de l'exercice 2 p 24 du livre A portée de Maths. Fournir des bande de papier sans graduation.

Laisser les élèves chercher. Le PE circule pour observer, étayer.

Correction collective orale avec participation des élèves et écriture par  l'enseignant. Analyser brièvement les erreurs commises.

 

3. Lecture collective de la leçon.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution de la leçon et lecture collective en surlignant les définitions à retenir.

Pour placer des fractions sur une demi-droite graduée, il faut regarder les graduations.

Indiquer oralement : S'il n'y apas de graduations il faut partager le segment en parts égales. Il faut chercher le partage le plus pertinent. Dans l'exercice 1 c'était un partage en 4, dans l'exercice 2 c'était un partage en 5.

 

Donner 3 minutes pour faire le petit entrainement sur la leçon.

4. Entrainement sur exercice

individuel | 20 min. | entraînement

Entrainement différencié : exercice 3* p.25 puis 4** p. 25 aux élèves les plus en réussite.

Laisser la possibilité aux élèves qui le souhaitent de faire les 2 exercices.

Garder entre 5 et 10 minutes pour la correction collective. Ramasser les cahiers.

3

Encadrer une fraction entre deux entiers consécutifs

Dernière mise à jour le 01 décembre 2023
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- savoir encadrer une fraction entre deux nombres entiers consécutifs.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Leçon N2-3
Cahier du jour et ardoise pour entrainement
Manuel A portée de Maths CM2

1. Découverte

collectif | 15 min. | découverte

1. Introduction

Rappel Rappel sur l'unité, le partage en parts égales, le numérateur, le dénominateur.

2. Annoncer et écrire le but de la séance : "Aujourd'hui, vous allez apprendre à encadrer une fraction entre deux nombres entiers. A la fin de la séance, vous saurez transformer un nombre entier en écriture fractionnaire et encadrer une fraction avec des signes d'encadrement."

3. Dessiner au tableau un cercle (une tarte) divisée en quarts et colorier 3/4. Les élèves doivent trouver la fraction associée. Présentation d'une droite graduée. Demander quel partage sera utile pour représenter le partage de la tarte. (partage en 4)

Ecrire entre quels entiers nombres entiers cette fraction est encadrée. Réponse attendue 0 < 3/4 < 1

4. Recommencer avec d'autres fractions telles que 2/4, 5/4, 4/4, 13/4. Laisser les élèves chercher sur ardoise, circuler et ramasser quelques ardoises représentatives.

5. Faire remarquer qu'on peut également réaliser un encadrement à partir du nombre de parts de l'unité. Par exemple pour 13/4, L'unité étant partagée en 4, on se demande comment encadrer le numérateur ....X 4 < 13 < ....X 4   ?  On trouve que  3 X 4 < 13 < 4 X 4 donc 13/4 est compris entre les deux nombres entiers 3 et 4. Le montrer sur la droite graduée et sur l'exemple des tartes. Montrer les schémas effectués  sur ardoise par des élèves ou faire le schéma au tableau.

6. Faire remarquer qu'une fraction fraction est inférieure à 1 si son numérateur est inférieur à son numérateur. De même, faire comprendre qu'une fraction est supérieure à 1 si son numérateur est supérieur à son numérateur. Et une fraction est égale à une unité si le numérateur est égal au dénominateur.

 

 

 

 

 

2. Lecture collective de la leçon.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution de la leçon et lecture collective en surlignant les définitions à retenir.

Pour encadrer une fraction entre 2 entiers consécutifs, je peux utiliser 2 méthodes. 

On lit toute la leçon mais on ne surligne que la 2eme méthode. Indiquer que la décomposition sera vue en détail  le lendemain.

Donner 3 minutes pour faire l'exercice 1 sur la leçon.

3. Entrainement sur exercice

individuel | 25 min. | entraînement

Entrainement différencié :

Exercice 2* p.26 puis 5* p. 27 aux élèves qui travaillent plus lentement.

Exercice 5* p.27 puis 6** p. 27 aux élèves qui travaillent plus vite.

Garder entre 5 et 10 minutes pour la correction collective. Analyser les erreurs commises.

Ramasser les cahiers.

4

Décomposer : écriture les fractions sous forme d'une somme d'un nombre entier et d'une fraction inférieure à 1

Dernière mise à jour le 01 décembre 2023
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée.
-comprendre et utiliser la notion de fraction simple.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
Leçon N2-4 et N2-3
Cahier du jour et ardoise pour entrainement
Manuel A portée de Maths CM2

1. Découverte

collectif | 5 min. | découverte

1. Introduction

Rappel sur l'unité, le partage en parts égales, le numérateur, le dénominateur.

2. Annoncer et écrire le but de la séance et les rasultats attendus : "Aujourd'hui, vous allez apprendre à décomposer les fractions, pour identifier les unités complètes présentes. A la fin de la séance, vous saurez écrire une fraction sous forme d'un entier et d'une fraction inférieure à 1"

 

 

 

 

 

 

2. Savoir coder une fraction sous la forme "entier + fraction"

binômes | 10 min. | recherche

1. Rappel des notions vues

Tracer une ligne graduée en huitièmes et expliciter la méthode.

"Comme nous l'avons vu, pour placer une fraction sur une droite graduée, il faut identifier chaque unité et compter le nombre de graduations dans chaque unité. Ici il y a 8 graduations".

Ecrire 6/8 et 9/8 au tableau et demander à des élèves de venir placer ces fractions sur la ligne en expliquant à la classe ce qu'il faut faire.

"Faire remarquer qu'on est" entre" les entiers. Les fractions permettent de se positionner entre 2 entiers. On peut écrire 9/8 sous la forme d'une fraction ou d'une somme de 2 fractions  9/8 = 8/8 + 1/8 or 8/8 c'est une unité. On peut donc écrire 9/8 sous la forme d'un "entier et d'une fraction" soit 9/8 = 1 + 1/8. 

Dessiner 3 tartes au tableau et proposer le problème suivant : Mia et ses amis ont mangé 7 parts de tarte. Ecrivez sur votre ardoise combien de tartes ont été mangées ? Combien de parts faut il pour faire une tarte entière ? Laisser 3 minutes.

Utiliser les ardoises des élèves pour montrer différentes résolutions. On veillera à coder les réponses sous forme de fractions : 7/4 de tartes, c'est une tarte + 3/4 d'une autre tarte. 7/4 = 1 + 3/4. 

3. Lecture collective de la leçon.

binômes | 15 min. | recherche

Distribution de la leçon et lecture collective en surlignant les définitions à retenir.

On peut décomposer une fraction sous la forme d'une somme d'un nombre entier et d'une fraction inférieure à 1. Le nombre entier est nommé la "partie entière" de la fraction.

Revenir sur la leçon N2-3 et montrer que la décomposition permet aussi d'encadrer facilement une fraction entre 2 entiers. En reprenant l'exemple de la tarte, montrer que 7/4 est bien compris entre 2 et 3. C'est plus que 2 tartes mais moins que 3 tartes. Faire correspondre les partages de tartes et les droites graduées. 

Donner 5 minutes pour faire l'exercice 1 sur la leçon et l'exercice 2 de la leçon N2-3

4. Entrainement sur exercice

individuel | 25 min. | entraînement

Entrainement différencié :

Exercice 4* p.29 puis 6** p. 29 aux élèves qui travaillent plus lentement.

Exercice 6** p.27 puis 7** p. 27 aux élèves qui travaillent plus vite.

Garder entre 5 et 10 minutes pour la correction collective. Analyser les erreurs commises.

Ramasser les cahiers.

5

Comparer des fractions

Dernière mise à jour le 01 décembre 2023
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Comprendre et utiliser la notion de fractions simples
-Désigner de diverses manières les fractions
- Etablir des égalités entre des fractions simples.
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
Leçon N2-5
Cahier du jour et ardoise
Manuel à Portée de maths CM2

1. Objectf de la séance et rappel des connaissances

collectif | 5 min. | découverte

Annoncer l'objectif et le résultat attendu

"Nous allons apprendre à comparer des fractions avec l'unité, puis des fractions entre elles. A la fin de la séance, vous saurez comparer des fractions en utilisant les signes de comparaison."

Rappel de la séance précédente  par les élèves :

Pouvez vous me donner des exemples de fractions inférieures à l'unité ?

Pouvez vous me donner des exemples de fractions supérieures à l'unité ?

Que signifie dénominateur ? (le nombre de parts de l'unité, le nombre de partages de l'unité) ,  Que signifie numérateur ?  (le nombre de parts qu'on utilise, qu'on choisit...)

 

 

2. Entrainement

collectif | 10 min. | recherche

Annoncer cette première sous-compétence : "vous allez comparer des fractions avec l'unité. Vous allez donc trouver si des fractions sont inférieurs, supérieures ou égales à 1".

Ecrire A = 6/6 - B = 2/4 - C = 10/7

Faire observer que la fraction A est égale à 1 car il y a 6 parts dans l'unité et que l'on prend si parts. Dans la fraction B, toutes les parts ne sont pas prises. Faire observer que le numérateur est inférieur au dénominateur, donc 2/4 < 1. Dans la fraction C, on prend plus que une unité. Faire observer que le numérateur est supérieur au dénominateur.

Donc 10/7 > 1

Ecrire au tableau les fractions suivante et demander aux élèves de marquer sur leur ardoise si elles sont >, < ou = à 1 ?

9/6, 5/3, 12/17, 9/9, 2/10, 5/4

 

3. Comparer des fractions ayant le même dénominateur

collectif | 15 min. | recherche

Annoncer cette deuxième sous-compétence : "vous allez maintenant comparer deux fractions ayant le mêle dénominateur". Ecrire les fractions 4/6 et 6/6 et dessiner les représentations correspondantes. Expliquer la démarche à haute voix en faisant observer que le nombre de parts du dénominateur est identique. En revanche, le numérateur est différent. Si on prend 6 parts, on plus que 4 parts, donc 4/6 < 6/6".

Activité des élèves 

Reprendre la démarche avec un autre exemple. Demander aux élèves de comparer les fractions suivantes sur leurs ardoises :

- 1/8 ........... 7/8,

- 11/10 ................ 7/10,

- 2/3 .................... 6/3

 

4. Savoir trouver des fractions équivalentes

collectif | 15 min. | découverte

Annoncer cette troisième sous-compétence : "Il arrive que sur une droite graduée, vous placiez 2 fractions qui s'écrivent différemment sur la même graduation. Ces fractions sont dites équivalentes.  Vous allez maintenant apprendre comment trouver des fractions équivalentes."

Présentation de la méthode :

"Voici une fraction 1/3 et la quantité correspondante" Dessiner une tarte (un cercle) au tableau et la couper en trois, choisir une part.

"Je souhaite écrire la même quantité avec une autre fraction. Je vais la partager en 6" Partager la même tarte en 6 avec un marqueur de couleur différente. Montrer que l'on obtient 2/6 pour la même quantité. Cela signifie que l'on a multiplié le numérateur et le dénominateur par le même nombre. Poursuivre l'exemple avec les douzièmes.

Enoncer et écrire la stratégie : "Pour trouver des fractions équivalentes, je multiplie (ou je divise) le numérateur et le dénominateur par le même nombre. Les deux fractions sont équivalentes". Ainsi 1/2 et 2/4 sont équivalents. 2/4 et 6/12 sont équivalents. Pour ne pas vous tromper, toujours revenir à la ligne graduée ou aux exemples de tartes.

 

5. Lecture de la leçon N2-5

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution de la leçon et lecture collective en surlignant les définitions à retenir.

"On peut comparer les fractions entre elles.

Si le numérateur est inférieur au dénominateur...

Si le numérateur est égal au dénominateur...

Si le numérateur est supérieur au dénominateur..."

 

Donner 3 minutes pour faire l'exercice d'entrainement de la leçon  N2-5 - Corriger.

6

Consolider le sens des fractions

Dernière mise à jour le 01 décembre 2023
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Comprendre et utiliser la notion de fraction simple,
- Consolider le sens des fractions en développant des images mentales
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Photocopie de l'exercice
Ciseaux et crayons de couleurs

1. Découverte

collectif | 10 min. | découverte

1. Introduction

Rappel Rappel sur l'unité, le partage en parts égales, le numérateur, le dénominateur.

2. Annoncer et écrire le but de la séance : "Aujourd'hui, vous allez faire un exercice de découpage pour voir si vous avez bien compris comment utiliser les fractions"

Projeter l'exercice avec des gâteaux et des buches de Noel au tableau.

3. Faire lire la consigne sur les gâteaux : Ce gâteau est prévu pour 4 personnes. Colorie le et dessine les parts."

"Voici 4 gâteaux identiques au précédent, colorie les et découpe les en quatre parts".

"Place dans chacun des plateau ci-dessous le nombre de parts correspondant à la fraction ci-dessous : 1/4, 1/2, 3/4 et 4"

Vérifier la bonne compréhension

4. Lire ou faire lire la consigne sur les bûches de Noel et vérifier la compréhension.

5. Distribuer les feuilles d'exercices.

 

 

 

 

 

 

 

2. Entrainement individuel

individuel | 25 min. | entraînement

Laisser les élèves travailler seuls.

Circuler pour observer et  étayer.

Noter les difficultés qui émergent.

3. Correction collective au tableau et remédiation

collectif | 15 min. | remédiation

Faire passer 2 ou 3 élèves par exercices  au tableau pour la correction.

Montrer les divers partages possibles pour la bûche.

Faire réfléchir sur les difficultés rencontrées.

 

7

Evaluation et vérification des acquis

Dernière mise à jour le 01 décembre 2023
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Comprendre et utiliser la notion de fraction simples.
- Désigner de diverses manières les fractions
- Décomposer, comparer et encadrer les fractions
-Résoudre des problèmes avec des fractions,
- Développer des méthodes de travail en autonomie.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
Feuille d'évaluation
Ardoise pour chercher

1. Rappel des connaissances

collectif | 10 min. | évaluation

Qu'avons nous appris sur la notion de fractions simples ?

Attendre les notions d'unité, de dénominateur, de numérateur.

Attendre les notions de décomposer, encadrer, comparer et résoudre des problèmes avec des fractions.

Différenciation : agrandir et alléger de 1/3 les évaluations des 4 élèves dys ou disposant d'un PPRE. Veiller à vérifier individuellement leur compréhension des consignes.

 

 

2. Entrainement

individuel | 30 min. | évaluation

Les élèves travaillent à leur évaluation.

Circulation du PE pour observer, étayer, aider.