Les cinq sens

Discipline
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Niveaux
MS.
Auteur
A. CARRON
Objectif
Explorer les perceptions tactiles , associer la peau du corps comme organe du toucher
Affiner ses perceptions gustatives pour classer des les aliments selon leur saveur
Prendre conscience de ses perceptions olfactives, les affiner
Identifier les bruits, différencier les paramètres du son
Prendre conscience de ses capacités visuelles en modifiant les perceptions
Concevoir une affiche récapitulative en groupe classe
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 27 décembre 2023
Modifiée le 23 janvier 2024
Statistiques
83 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Compétences qui seront évaluées :
-Associer un organe à un sens
- expliquer comment il opère en situation
de réalisation
- Expliquer en quelques mots ce qui à été retenu/appris

Déroulement des séances

  • Séance 1 : Le toucher - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 113 min
  • Séance 2 : Le gout - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 80 min
  • Séance 3 : L'odorat - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 85 min
  • Séance 4 : L'ouie - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 90 min
  • Séance 5 : La vue - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 90 min
1

Le toucher

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Explorer les perceptions tactiles , associer la peau du corps comme organe du toucher
Durée
113 minutes (5 phases)
Matériel
Moquettes, lino, dalles en relief, grande variété de tissus (soie, feutrine, laine, dentelle, toile de
jute, foulards de soie, voilages, velours…), variétés de papiers et de cartons (Kraft, cartons ondulés, papiers de verres, papiers peints gaufrés…), paillassons, paille de fer, semoule, gel gluant,
sable, , mousses des bois (sèches ou fraîches), éponges, grattoirs, brosses, pomme de pin,
écorces d’arbre, peluches, coton hydrophile, plumes, laines, bogues de marron, aiguilles de sapin, poches glacées

1. Mise à disponibilité de différents échantillons

individuel | 28 min. | découverte

Durant l'accueil le matin, dans une boite seront placés différents objets et échantillons d'objets de différentes textures. Observer les élèves et leur faire verbaliser ce qu'ils ressentent au niveau des mains, est ce que c'est agréable ou non

Noter des mots que les élèves font ressortir en expérimentant le toucher de ces objets durant ce temps d'accueil. Ils seront utilisés lors de la présentation des ateliers 

2. Recueil des représentations

collectif | 15 min. | découverte

1- Expliquer que durant la période nous allons travailler sur les cinq sens. Les sens ce sont les différentes façons de percevoir les objets. On dit qu'il y en a 5 : la vue, le toucher, l'ouie, l'odorat, et le gout. 

Aujourd'hui nous allons nous concentrer sur le toucher 

2- Demander aux élèves avec quelles parties du corps ils pensent que nous pouvons toucher / quelles parties du corps sont plus sensibles au contact que d'autres ( par ex les doigts ressentent le contact mais pas les cheveux).

Les mains, les bras, les pieds, les joues...

Expliquer ensuite que ce qui nous permet de ressentir le contact des objets , c'est la peau donc les parties de notre corps qui ont de la peau nous permettent de toucher mais elles ne sont pas toutes aussi sensibles au contact d'objets.

3- Expliquer ensuite que pendant l'accueil des objets différents ont été mis à disposition et qu'il fallait les toucher. Certains enfants ont dit des mots intéressants ( par ex ca pique/ c'est doux/...)

Demander aux élèves s'ils connaissent des objets qui : sont doux, qui piquent...

Du coton, un doudou, des aiguilles de sapin, la barbe ...

Demander aux élèves si ce sensations sont toutes agréables ?

 

Expliquer ensuite les deux ateliers qui vont être mis en place afin de travailler autour de la notion du toucher :

 Un jeu de classement suivi d'Un jeu de Kim tactile 

La réalisation d'un livre à toucher 

3. Jeu de classement et jeu de Kim

groupes de 5 | 30 min. | recherche

Jeu de classement

Expliquer aux élèves que nous allons classer ces différents objets selon différents critères à chaque fois. Dans un premier temps les objets mous et les objets durs. Expliquer que mou c'est le contraire de dur, quelque chose de mou change de forme facilement quand on appuie dessus, comme une éponge par exemple. Un objet dur ne changera pas de forme si on appuie très fort dessus.

Idem avec les objets lisses ou rugueux : ici aussi ce sont deux mots contraires, quelque chose de lisse c'est quand notre doigt va tout droit, on ne sent rien qui nous gène sous notre doigt comme un galet par exemple , au contraire des objets rugueux comme la partie verte de l'éponge par exemple.

Toucher les différents objets et les classer selon les catégories en verbalisant leur choix. "Je le met ici car quand j'appuie dessus il change de forme"

 

Suite à cette première activité, expliquer que nous allons faire un jeu de Kim. 4 objets seront disposés sur la table, bien les faire manipuler au préalable pour que les élèves ressentent bien les propriétés tactiles de chacun. Puis un objet sera retiré et il faudra , en touchant seulement, repérer lequel manque.

Toucher les objets à l'aveugle afin de repérer lequel manque en ne se basant que sur ses propriétés tactiles

4. Création du livre tactile

groupes de 5 | 30 min. | recherche

MATÉRIEL : objets à toucher, étiquettes mots, colle forte, ciseaux, 4 cansons en A5 par élèves

 

Les élèves ont tout d'abord sur la table 4 objets aux différentes textures : doux ( plume, coton, laine) piquant (cure dent, , lisse ( papier plastifié, papier fin, baudruche), rugueux ( vert d'éponge, papier ondulé, batonnets collés en groupe)

Leur faire toucher les objets et bien verbaliser le mot associé à la sensation de chacun 

Expliquer aux élèves que nous allons créer un petit livre à toucher qu'ils pourront ramener à la maison. A chaque page sera associée une texture, nous colleront le mot au centre puis tous les matériaux de notre choix qui ont cette texture autour.

 

 

 

 

5. Bilan des apprentissages

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Expliquer que nous allons faire le bilan de ce que nous avons appris aujourd'hui et que nous allons réaliser une affiche des cinq sens afin de noter tous les sens que nous avons vu.

Rappeler le nom du sens que nous avons vu aujourd'hui : le toucher 

Redemander avec quelle partie du corps nous touchons le plus 

La main

Coller l'étiquette de la main et écrire , après avoir discuté avec les élèves que avec les mains je peux toucher pour reconnaitre la forme, la taille , les textures ( mou dur lisse rugueux doux piquant...)

Cette affiche sera alors complété au bilan de chaque séance

2

Le gout

Dernière mise à jour le 23 janvier 2024
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Affiner ses perceptions gustatives pour classer des aliments selon leur saveur
Durée
80 minutes (4 phases)
Matériel
ATELIER 1 : Aliments selon 3 saveurs:
- sucré : pomme rouge, miel
- acides : , citron, cornichons
- salés:, bretzel, grains de sel
Cuillères et récipients nominatifs pour faire les échantillons

ATELIER 2 :
Gobelets
jus de banane et banane
jus de clémentine et clementine
jus de pomme et pomme
Pot nominatif et foulards

Informations théoriques
Séance inspirée des activités proposées dans l'ouvrage Sciences à vivre MS
Remarques
albums en lien:
- bon appétit monsieur lapin

1. Découverte et présentation

collectif | 15 min. | découverte

Expliquer que nous allons continuer le travail sur les cinq sens et que aujd nous allons travailler sur le gout.

Partage des expériences, des expérimentations spontanées, mise en mots des actions, des effets, des objets.

- Que peut-on faire avec sa bouche ? Parler, chanter, manger… et pourquoi pas goûter ?

- Est-ce que tout le monde aime les mêmes saveurs ? Expliquer le mot saveur

- Est-ce qu'il y a des aliments que vous aimez beaucoup et pourquoi ? Des aliments que vous n'aimez vraiment pas et pourquoi ?

- Qu’est-ce qui me permet de reconnaitre les saveurs ?

 

les choses sucrées car c'est doux, je n'aime pas le citron parce que ca pique sur la langue ( exemples

La bouche / la langue- 

Le test de poser la nourriture sur la bouche seulement sera testé en atelier afin de mettre en évidence que c'est surtout la langue qui permet de détecter le gout.

Expliquer que aujourd'hui nous allons faire trois ateliers autour de ce thème:

-  un atelier ou nous allons classer des aliments selon 3 saveurs : salé, sucré, acide

- un atelier ou nous allons devoir identifier et associer les saveur identiques en associant un fruit à son jus.

- un atelier en autonomie où nous allons devoir en autonomie, trouver et découper des fruits ou légumes dans des magazines pour les coller afin de remplir une corbeille.

2. Atelier 1 - Classer des aliments selon 3 saveurs

groupes de 5 | 30 min. | recherche

1. Présentation du matériel et de l'activité

Faire nommer les différents aliments proposés et expliquer la consigne : "Je vais dans un premier temps vous faire gouter les aliments et vous allez me dire ce que vous ressentez comme saveur".

Le bretzel est salé, le citron pique sur la langue ( acide)...

Faire gouter chaque échantillon aux élèves en goûtant le même échantillon tous en même temps : d’abord la pomme , puis le sel, puis le citron 

Commenter les ressentis au fur et à mesure de la dégustation: c'est salé, ça pique, c'st bon, j'aime , j'aime pas...

Faire poser les aliments gôutés au fur et à mesure sur les assiettes représentant les saveurs ( une pastille de couleur par saveur : rose = sucré, jaune=acide, bleu=salé)

Expliquer qu'en faisant cela on apprend à associer une saveur aux aliments que l'on mange , à reconnaitre ce qui est salé, sucré et acide

Prendre en photo le classement effectué

3. ATELIER 2 : Associer deux saveurs identiques

collectif | 30 min. | découverte

Présentation de l'activité

Expliquer que nous allons apprendre à reconnaitre deux saveur identiques ou presque : nous allons gouter 4 fruits puis nous allons gouter 4 jus de fruits. Il faudra alors associer chaque fruit à son jus, c'est à dire qu'ils doivent donc avoir sensiblement le même gout.

Dégustation et verbalisation

Les élèves goutent chaque fruit et les nomment

Expliquer que les élèves vont avoir les yeux bandés parce que nous allons goûter des purées de fruit et il ne faut pas qu’on se serve de nos yeux pour reconnaître la couleur, on va se servir seulement du goût 

Distribuer dans la barquette de chaque enfant un échantillon de purée qu’ils goûtent 

quand tout le monde a goûté se mettre d’accord sur la provenance de la puree

Goûter chaque purée et s.exprimer sur le ressenti gustatif , essayer d’associer la purée au fruit dont elle pourrait être issue 

4. Bilan des apprentissages

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves ce que nous avons appris à faire aujourd'hui 

 

A différencier des saveurs :acide, sucré, salé; à classer des aliments selon leur saveur; à associer deux saveurs identiques, à différencier les fruits et légumes des autres aliments.

Quel partie du corps nous avons utilisé pour différencier, reconnaitre les saveurs ?

La langue qui est dans la bouche

Nous allons continuer notre affichage : nous allons rajouter à la suite l'organe du gôut la bouche même si en réalité c'est surtout la langue qui détecte les saveur.

Coller le logo bouche sur l'affiche : Rédiger ensemble l'affichage: "Avec ma BOUCHE je peux GOUTER certains aliments et reconnaitre leur SAVEUR."

 

3

L'odorat

Dernière mise à jour le 30 décembre 2023
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Prendre conscience de ses perceptions olfactives et les affiner
Durée
85 minutes (4 phases)
Matériel
ATELIER 1 : Identifier des odeurs et les apprécier
- 8 pots : quartiers d'orange, quartiers de citron, cannelle, coton imbibé de lavande, vinaigre, eau d'oranger, café

ATELIER 2 :
6 pots transparents et 6 pots opaques : vinaigre, lavande, une épice odorante, clous de girofle, épluchures d'orange, épluchures de citron,
Informations théoriques
Albums en lien :
Gaspard qui pue : Pascal Teulade et Jean-Charles Sarrazin
Nez en moins : Patrick Bonjour et Mathis
L‘odeur mystérieuse : Elsa Faure-Pompey et Sandrine Guichard
Remarques
Fabriquer des pots opaques en entourant le tour avec du papier et le dessus avec de l'alu et y faire un petit trou pour sentir.

1. Découverte du nouveau sens et présentation des activités

collectif | 15 min. | découverte

Aujourd'hui nous allons travailler sur un nouveau sens. On en a déjà découvert certaines, qui se souvient de leur nom ? Et quelle partie du corps y est liée?

Aujourd'hui nous allons nous intéresser à un nouveau sens qui s'appelle l'odorat et qui permet de reconnaitre les odeurs, de sentir les choses. D'après vous avec quelle partie du corps nous sentons les odeurs?

Le nez

puis questionner les élèves sur leur rapport aux odeurs :

- Quelles sont les odeurs que vous connaissez ?

- Quelles sont les odeurs que l’on peut trouver dans la maison ? Dans la rue ? Dans l’école ?

- Est-ce que tout le monde aime les mêmes odeurs ?

- - Qu’est-ce qui sent mauvais ?

- - Quelles sont les odeurs qui donnent faim ?

 

Puis expliquer que nous allons faire 2 ateliers :

Un atelier où nous allons devoir essayer de trouver d'ou viennent les odeurs et ensuite les classer selon si elles sont agréables ou non quand nous les sentons.

Un autre atelier où nous allons devoir associer les odeurs identiques : 6 odeurs au total

Cela va nous apprendre à prendre plus conscience des odeurs que nous percevons et à en reconnaitre certaines. 

2. ATELIER 1 : Identifier les odeurs et les classer selon l'appréciation

groupes de 5 | 30 min. | recherche

S'exprimer sur certaines odeurs 

Montrer les pots remplis et faire nommer ce qu'ils contiennent aux élèves

 

Observer et nommer ce que l'on voit

Demander aux élèves de prendre chaque pot et d'en sentir le contenu.

Les élèves entent et découvrent l'odeur de chaque ingrédient, le pe peut intervenir et faire circuler les pots et faire renommer les odeurs.

Inviter les élèves à s'exprimer sur leur ressenti : "quelles odeurs sont agréables pour vous? lesquelles n'aimez vous pas?"

Sentir des odeurs les yeux bandés

Cette fois le PE fait sentir les odeurs à un enfant les yeux bandés qui doit alors identifier l'odeur, dire si elle est agréable ou non, puis le placer dans la catégorie j'aime ou j'aime pas. Changer d'élève ensuite, un élève peut aussi prendre le rôle de l'enseignant et faire sentir les pots au camarade.

Sentir, identifier et nommer l'odeur sentie; la classer selon l'appréciation. Faire sentir les pots au camarade et l'aider à nommer le contenu.

3. ATELIER 2 : Associer deux odeurs identiques

groupes de 5 | 30 min. | recherche

Présentation du matériel et consigne 

Les élèves nomment les ingrédients dans les pots transparents. Leur présenter les pots opacifiés et recouverts.

Ce sont les pots masqués, dedans il y a les memes ingrédients que dans les premiers pots. Grâce à leur odeur vous devez retrouver les pots qui contiennent la même chose

 

Déroulement

- Répartir le matériel pour deux élèves qui vont travailler en même temps. Les autres observent en attendant leur tour. Les élèves sentent un premier pot puis doivent trouver le pot opaque qui lui correspond. Ou bien prendre un pot dans sa main et le sentir puis passer les pots opaques tour à tour sous son nez pour identifier quelle odeur est identique. Quand les élèves pensent avoir trouvé , leur faire ouvrir le pot pour découvrir le contenu et ainsi valider ou non la réponse.

Sentir les pots masqués et les associer a pot qui correspond.

4. Bilan des apprentissages

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves ce que nous avons appris aujd

Nous avons découvert un nouveau sens , l'odorat qui est lié au nez. On a appris à identifier et nommer des odeurs et à associer des odeurs identiques.

Nous allons maintenant compléter notre affichage des 5 sens : je colle l'icone du nez et j'écris "Avec mon NEZ je peux SENTIR des odeurs et les reconnaitre." Insister sur le nom et le verbe d'action qui lui est associé.  

4

L'ouie

Dernière mise à jour le 31 décembre 2023
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
identifier des bruits et différencier les paramètres du son
Durée
90 minutes (4 phases)
Matériel
ATELIER 1 :
- feuille de brouillon
- une bouteille d'eau
- un entonnoir
-1 gobelet
-1 boite de crayons de couleur
-boule ou bille
- pot vide

ATELIER 2:
- petite bouteilles d'eau ou pot de yaourt
- riz
-lentilles
-mais
- petit gravier
- colle forte et papier mâché
-entonnoir
Remarques
Albums en lien avec l'ouie :
Silencieux BRUYANT -Leslie Patricelli
Scritch scratch dip clapote ! - Kitty Crowther
Le piano des bois -Kazuo Iwamura

1. Découverte et présentation

collectif | 15 min. | découverte

Nous allons continuer le travail sur les cinq sens et aujd nous allons travailler sur 'louie qui est le sens qui nous permet d'entendre et écouter.

Avec quelle partie du corps on entend ? Discussion sur les représentations des élèves. Demander aux élèves de se boucher les oreilles, qu’entend-t-on ?

Avec les oreilles, quand on se bouche les oreilles on entend rien/ un bruit sourd

Comment mon camarade fait-il ce bruit avec son corps ?

Comment communiquent ceux qui ne peuvent pas entendre ?

En langue des signes qui est un langage visuel.

Est-ce que je peux savoir d’où vient un son ? Rôle des deux oreilles, rappel du jeu réalisé en activités d'éveil de l'écoute où il fallait localiser le son que faisait un enfant les yeux bandés.

Expliquer que aujourd'hui nous allons faire deux ateliers dirigés pour travailler autour de l'ouie.

Un atelier où nous allons expérimenter les différents bruits que peuvent faire différents objets et nous devrons ensuite reconnaitre quel objet fait le son entendu avec les yeux bandés.

Un autre atelier dirigé où nous allons fabriquer notre propre instrument de musique - le maracas ( le montrer et le faire passer aux élèves, le secouer, essayer de déterminer ce qu'il y a dedans et qui fait le son). Nous le fabriquerons avec différents matériaux pour qu'il fasse le son que vous souhaitez.

 

2. ATELIER 1 : Produire des sons différents à partir d'un même objet puis identifier et distinguer des sons différents.

groupes de 5 | 30 min. | recherche

Produire des sons avec différents objets

Présentation du matériel et consigne

Montrer le matériel aux élèves et le faire nommer.

Trouvez plusieurs façons de produire un son à partir de ces objets en faisant attention à ne rien faire tomber par terre.

Laisser les élèves rechercher, tester et s'imiter, les engager à rechercher toute une panoplie de son à réaliser avec ces objets

Bouteille d'eau : secouer, frotter, gratter, verser dans le gobelet, remplir la bouteille à l'entonnoir

Papier: déchirer,secouer, froisser, plier, lâcher en l'air

Boule et pot:faire rouler la boule, placer dans le pot, faire rouler le pot, secouer le pot

Boite de crayons: secouer, taper, faire rouler sur la table, transvaser des crayons dans le pot vide, taper deux crayons entre eux...

Identifier et disitnguer des sons différents

Expliquer que un élève va se retourner et se cacher les yeux et un autre élève va prendre un objet et faire l'un des actions vues précedemment. Il faut donc identifier l'objet et l'action effectuée 

Réaliser une action vue avant sur un des objets / identifier l'objet et le verbe d'action du bruit entendu

3. ATELIER 2 : Concevoir un maracas

groupes de 5 | 30 min. | recherche

Montrer le maracas, chacun l'essaie et en joue. Expliquer que c'est un instrument de musique et que chacun va fabriquer le sien.

Ecoute des sons et choix du contenu de la bouteille

Présenter les différents bruits possibles avec les différentes matières en remplissant la bouteille d'un matériau différent avec l'entonnoir, en fermant le boucon et en secouant la bouteille pour entendre le bruit qui en résulte.

Verbaliser les différences entendues selon les objets placés dans la bouteille et quand tous les sons possibles sont écoutés, choisir ce qu'on veut mettre dans la bouteille.

Fabrication du maracas

Remplir leur bouteille avec le matériau choisi.Tester le son produit et enlèvent ou rajoutent de la matière jusqu'a obtention d'un son satisfaisant.

Recouvrir le maracas de papier maché puis le peindre à l'acrylique une fois sec.

4. Bilan des apprentissages

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire le bilan des ateliers avec les élèves - qu'avons nous appris?

A identifier des bruits , savoir de quel objet ils viennent et quelle action on a effectué dessus pour qu'ils fassent ce bruit.

A fabriquer un maracas en comprenant comment il fonctionne

Expliquer que nous allons maintenant faire le bilan sur notre affiche : nous pouvons ajouter le nouveau sens du jour qui est l'OUIE et ce sont les OREILLES qui sont les organes de ce sens. Coller le picto et Ecrire : Avec mes oreilles, je peux ENTENDRE le BRUIT des objets, de mon environnement"

5

La vue

Dernière mise à jour le 03 janvier 2024
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Prendre conscience de ses capacités visuelles en modifiant les perceptions
Durée
90 minutes (4 phases)
Matériel
ATELIER 1 : lunettes de différentes couleurs
6 à 8 objets blancs
6 objets clairs et unis ( jaune, rose, leu clair, vert clair...)

ATELIER 2 : encres de couleurs primaires
papiers blancs coupés en cercles
Remarques
Albums en lien avec la vue
- Couleurs - Hervé TULLET
- 7 souris dans le noir -Ed Young

1. Découverte et présentation

collectif | 15 min. | découverte

Aujd nous allons étudier le dernier sens parmi les cinq sens. Faire rappeler les 4 premiers.

Aujourd'hui nous allons étudier le sens de la vue : poser quelques questions sur la notion

- Qu’est ce qui permet de voir ?

- A quoi servent nos paupières ?

Elles protègent les yeux en se fermant lorsqu’il y a trop de soleil, elles servent de « balai » pour les nettoyer des petites poussières, elles se ferment lorsque tu es fatigué, comme les volets de ta maison.

- Pourquoi mettons-nous des lunettes ?

Si tu as du mal à voir de près ou de loin pour corriger les défauts de l’œil, pour protéger du soleil, pour se protéger les yeux des éclats dans certains métiers.

Nous allons faire deux atelier afin de travailler autour de ce sens qu'est la vue. Un atelier où nous allons observer différents objets avec différentes paires de lunettes pour observer les effets qu'elles ont sur notre vision, sur comment on voit les couleurs...

Un autre atelier où nous allons expérimenter les mélanges de couleur car nous n'avons bientôt plus d'encre et il va falloir trouver une solution pour fabriquer des couleurs nous même donc i; va falloir faire marcher nos petits yeux et nos petites mains aussi!

2. mettre en évidence le role de l'oeil et le l'illusion entre les couleurs réelles et observées

groupes de 5 | 30 min. | recherche

Les différentes lunettes sont devant els élèves, leur proposer de les porter et de verbaliser ce qu'ils voient.

Après ce temps, leur demander de choisir chacun une paire de lunettes. Le PE place sur la table des objets blancs et pose la question : de quelle couleur sont ces objets? 

Donner sa réponse sans enlever les lunettes 

Relever les propositions des élèves et faire réagir sur les contradictions.

Faire ensuite enlever les lunettes et faire constater aux élèves que les objets sont blancs. 

Leur montrer ensuite les autres objets de couleur claire: se mettre d'accord sur la couleur de chacun d'eux.

Ici les élèves vont devoir émettre des hypothèses: leur faire remettre les lunettes en couleur pour voir les objets et leur demander , à leur avis, de quelle couleur vont être les objets s'ils mettent les lunettes de telle ou telle couleur.

Les élèves observent et rectifient: les couleurs des objets ne sont pas forcément celles des lunettes et que les couleurs se superposent.

Faire conclure que, quand on met des lunettes avec des verres de couleurs, je vois des couleurs différemment.

Si possible faire ensuite observer un album qui illustre ce superpositions de couleurs

3. Expérimenter les mélanges de couleur

groupes de 5 | 30 min. | recherche

Présenter l'album Couleurs et tournant et manipulant les pages

Cette lecture est sensée engager les élèves dans leur propre manipulation des couleurs. Après leur avoir réexpliqué que nous aussi nous allons devoir faire des mélanges pour recréer des couleurs car nous n'avons bientôt plus d'encre. 

Pour cela ils vont devoir choisir deux couleurs parmi  les couleurs primaires et déposer quelques gouttes cotes à cote puis mélanger 

Chaque élève explique ensuite les couleurs qui ont été mélangées et celles obtenues et à force ils pourront déduire les couleurs obtenues selon le mélange

4. Bilan des apprentissages

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de nous expliquer quel sens nous avons travaillé aujd et ce que nous avons appris

nous avons travaillé sur la vue et ce sont les yeux qui sont l'organe de la vue. Nous avons appris avec l'atelier des lunettes que notre vision peut être modifiée à 'laide de filtres, de formes dans les lunettes afin de modifier la couleur, la forme des objets... comme le font les lunettes de vue

nous avons aussi appris à faire des mélanges de couleurs afin de recréer de nouvelles couleurs et nous avons donc découvert comment fabriquer telle ou telle couleur  

Compléter alors l'affiche des 5 sens avec les élèves en collant le pictogramme oeil et en écrivant : avec mes YEUX je peux VOIR et RECONNAITRE les objets ainsi que leurs couleurs, leurs formes..

Demander aux élèves si nous avons vu tous les sens .. rappeller qu'ils sont au nombre de cinq, compter avec les élèves, constater que tous ont été étudiés. Faire un bilan oral en réinsistant bien sur le vocabulaire "Lors de cette séquence nous avons appris ce qu'étaient les cinq sens et nous avons fait différentes expérimentations afin de les mettre en avant; nous avons appris que l'ouie c'est le sens qui nous fait entendre avec les oreilles, que le toucher est le sens de la peau, que le gout est le sens qui nous permet de reconnaitre les saveurs avec la langue , ect...