Découverte du Graphème ill

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP.
Auteur
S. VALENTE
Objectif
- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).

- Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
  • Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
Dates
Créée le 12 mai 2024
Modifiée le 12 mai 2024
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Découverte du Graphème ill

Dernière mise à jour le 12 mai 2024
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Liste de mots au tbi
Magazines
ardoise
fiche ligne terre herbe ciel
fichier trampoline

1. Découverte du Graphème au tbi

collectif | 15 min. | découverte
  • Première étapeLe Graphème

L’enseignant(e) écrit au tableau une liste de mots contenant le graphème ill ainsi que le mot-repère (fille).
Proposition de mots : une quille – une bille – vanillé – enfantillage – habillé – papillon.

Puis, il interroge les élèves: 

Regardez bien les mots et trouvez la lettre commune. Levez la main sans rien dire quand vous avez une réponse.

 Les élèves doivent trouver le graphème commun à tous ces mots et écrire leur proposition sur leur ardoise. L’enseignant(e) passe pour valider.

 Ceux qui ont trouvé cherchent un autre mot contenant le graphème ill.

Elle fait la synthèse et l’illustre avec les exemples trouvés par les élèves. Le graphème est nommé. Il sera indiqué ainsi : /ill/  

L'enseignant demande s'il peut se trouver à la toute fin du mot?

oui 

les mots en ille sont souvent féminin.

 

2. Le tracé du graphème ill

individuel | 5 min. | entraînement
  • Deuxième étape :  Le tracé du graphème ill

 

Au tbi l'enseignant affiche le lignage terre herbe ciel et trace un ill en minuscule cursive en détaillant le étape:

L'enseignant réalise le geste plusieurs fois puis le mime dans les airs

 

L'élève réalise le geste du ill dans les airs puis sur la fiche plastifié terre herbe ciel.

 l'enseignant passe dans les rangs et corrige le geste des enfants ayant des difficultés.

3. lecture

individuel | 10 min. | entraînement

Compétence : Associer le graphème ill et les graphèmes étudiés.

  

 L’enseignant(e) prépare au tbi les  graphèmes ill  et lettres voyelles a, e, é, on, er.

Elle propose également les graphèmes : c ou f + ill + voyelle. Puis demande à un(e) élève  de lire la syllabe formée. Les autres élèves valident.

 L’enseignant(e) regroupe les élèves en difficulté pour reprendre la démarche d’explicitation. 

4. Fichier p. 100

collectif | 10 min. | entraînement

Compétences : Identifier et connaitre les différentes graphies du graphème isolé, dans des syllabes et dans des mots.

Les élèves réalisent les exercices 1, 2, 3,4 et 5.

 

2

Du graphème au phonème

Dernière mise à jour le 12 mai 2024
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Discriminer les différents phonèmes de la langue.
- Fusionner les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots.
- Connaîttre l'ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes.
Durée
47 minutes (7 phases)
Matériel
fichier trampoline
ardoise
oreilles

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 2 min. | réinvestissement

 qu'avons-nous vu comme nouvelle lettre hier? et comment sonne-t-elle?

 le ill , font le son du ill.

 

 

 

2. Jeu des devinettes

collectif | 5 min. | recherche

Les élèves doivent trouver la réponse aux devinettes posées par l'enseignant. La réponse doit forcément comprendre le son [ill] .

Devinettes :

  1. Il sert à cloturer un endroit: le grillage
  2. On y joue en cour de récréation. des billes
  3. C'est un insecte qui se transforme en papillon: le chenille
  4. On s'en sert pour s'aider à marcher: les béquilles

Reprendre sur fichier.

3. Compétences : Encoder et utiliser des syllabes pour écrire un mot. exercice 7 p101

collectif | 10 min. | entraînement

Laisser les élèves travailler en autonomie.

Corrigé : une espadrille – entortillé – des myrtilles.

Elle invite l’élève à lire chaque groupe de syllabes, puis lui propose de constituer un mot et de le lire.

4. Compétences : Identifier auditivement et lire des syllabes pour écrire un mot. 8 p 101

individuel | 15 min. | entraînement

L’enseignant(e) attire l’attention des élèves sur la possibilité de confondre iler et iller. La recherche des mots de l’exercice se fait tout d’abord à l’oral en utilisant successivement les deux graphèmes proposés pour compléter les écrits.

Les élèves passent alors individuellement à leur écriture.

Corrigé : briller – empiler – déshabiller – filer.

5. Compétence : Savoir reconnaitre le son /ill/.

individuel | 5 min. | entraînement

Signaler aux élèves que, parfois, le graphème ill ne correspond pas au son/ill/. Leur rappeler l’écriture du mot mille ou ville. Dire aux élèves qu’ils travaillent à partir de l’écrit
mais qu’ils doivent aussi « entendre » le mot pour répondre à la consigne. Lire ou faire lire la consigne.

Puis laisser les élèves en autonomie.

Corrigé : une quille – la vanille – une grille.

6. Compétence : Savoir écrire un mot à partir de mots-repères donnés. 10p101

individuel | 5 min. | entraînement

Rappeler aux élèves que c’est l’image représentée devant le quadrillage qui indique le mot à écrire. Le nombre de cases correspond au nombre de lettres du mot. Les illustrations des bulles indiquent l’écriture de certains graphèmes. Faire dire les mots.

Les élèves peuvent aussi se reporter au plat 3 de leur fichier d’apprentissage du code (Dictées de mots).

Corrigé : cheville – famille.

7. Compétence : Utiliser des syllabes pour encoder.

individuel | 5 min. | entraînement

L’enseignant(e) choisit de laisser les élèves travailler seuls ou par groupes.

Mots possibles : cheville – chenille – famille – bille – habille.

L’enseignant(e) pourra accepter, ou pas, les mots mille et ville mais bien expliquer que dans ces mots on n’entend pas le son /ill/).

L’enseignant(e) propose aux élèves d’écrire une phrase avec chacun des mots ou avec un seul.