What's your favourite colour ?

Discipline
Langue vivante
Niveaux
CE1.
Auteur
A. MARTY
Objectif
Réagir et dialoguer : Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers : What's your favourite colour ? My favourite colour is....
Comprendre à l'oral des mots familiers : vocabulaire des couleurs
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 13 janvier 2013
Modifiée le 13 janvier 2013
Statistiques
437 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Les activités sont inspirées des scénarios pédagogiques de Happy Time Chez Didier.
L'album utilisé : Bedtime Little monsters écrit Emma Harris . Cet album peut donner lieu au travail du vocabulaire spatial également ( under, in, on.... )

Cette séquence porte sur l'acquisition du vocabulaire des couleurs et d'une nouvelle structure syntaxique : What's your favourite colour ? My favourite colour is....

Déroulement des séances

1

Bedtime little monster

Dernière mise à jour le 13 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Suivre le fil d'une histoire courte avec des aides appropriés : album de jeunesse
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Bedtime Litte Monster, Emma Harris, Paul Cherril (Little Tiger Press)
Flashcards (marottes) des monstres, et des couleurs
Informations théoriques
red, blue, yellow, pink, purple
Remarques
Les activités sont inspirées ou prises des scénarios pédagogiques de Happy Time Chez Didier

1. Ecoute et Découverte (coin regroupement)

collectif | 15 min. | découverte
  • 1. Lecture de l'album  par l'enseignant.
     
  • 2. L'enseignant présente les marottes des monstres.
    Demander aux élèves de questionner les marottes pour connaître leur nom.
    Rebrassage ; Hello,  What's your name ?  / My name is monster red
  • 3. Dialoguer avec les marottes : What's your favourite colour ?.... (introduction d'une nouvelle structure )
    Le monstre répond : My favourite colour is ... faire correspondre la réponse avec la couleur du monstre, l'enseignant montre une flashcard de la couleur correspondante.
     
  • Identifier la couleur préférée de la classe. Utiliser le monstre rouge.
    Whose favourite colour's red ? Put up your hand if your favourite colour is red.
    Let's count together one ..two..
    Now. Put up your hand if your favourite colour is pink. etc...
    The favourite colour of the class is ...

     

2. Découverte et compréhension (bureau)

collectif | 15 min. | découverte
  • 1. Ecoute et dis "stop"
    Annoncer une couleur puis montrer une à une les flashcards au tableau. Les élèves disent "stop" lorsque l'enseignant montre la couleur annoncée.
    Listen look say "stop". Are you ready ?
     
  • 2. Ecoute et lève-toi si tu portes la couleur
    Annoncer une couleur. Les élèves qui portent un vêtement de cette couleur se lèvent et le montre.
    Look ! I'm wearing something ....
    Now stand up, if your wearing something ...
     
  • 3. Ecoute et prends l'objet de la couleur demandée.
    Par 2, les élèves sortent 6 objets ( de formes et couleurs différentes )
    Annoncer une couleur. Chacun son tour, les élèves lève l'objet correspondant.
    Now work in pair ! Collect 6 things something red .... Put them on the table, in front of you.
    Now, I say " green", pick up the green thing quickly. Are you ready ?

     
  • 4. Dictée de couleur
    Annoncer des couleurs. Les élèves disposent sur leur table les crayons dans l'ordre des couleurs demandées.
    Listen and put your coloured pencils in the right order.
     
2

Coloured monsters

Dernière mise à jour le 13 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Nommer les couleurs
Utiliser la structure syntaxique : What's your favourite colour?
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Marottes : Coloured monsters
Flashcards des couleurs
Informations théoriques
black, white, brown, orange, green
Remarques
De nombreuses petites activités sont proposées pour 30mn, à faire toutes si chacune prenne peu de temps ou seulement quelques unes. Les séances prennent facilement 45mn.

1. Manipulation à l'oral - rappel de la question

collectif | 15 min. | entraînement
  • 1. Présentation des monstres entre eux par les élèves.
    Hello, What's your name ? My name is monster ....
     
  • 2. Repèter la question par tronçons : What's your favourite colour ?
    D'abord par groupes (4), puis individuellement
    1st group : you say "What's", 2nd group " your"....."favourite"....."colour?" . accompagné en rythmant avec les mains.
    Faire varier en différenciant les intonations ( robot, tortue, mamie, rapide..)
     
  • 3. Les élèves à tour de rôle se questionnent : celui qui est questionné, répond puis questionne à son tour un autre élève.
     

2. Manipulation à l'oral - nom des couleurs

collectif | 15 min. | entraînement
  • 1. Devine la flashcard enlevée
    Close your eyes, open your eyes, what's missing ? .........Blue ...

     
  • 2.Annonce de mémoire
    Placer les flashcards au tableau, les oraliser seul puis avec les élèves. En enlever une puis faire oraliser la série comme si toutes les flashcards étaient toujours au même endroit. Poursuivre en enlevant les autres fc 1 à 1, jusqu'à ce qu'il n'y en ait plus et que les élèves disent la série par coeur, sans support visuel.
    Look, listen, and repeat after me : red, yellow, orange, green...

     
  • 3. Annonce les couleurs permutées
    Afficher les flashcards au tableau.
    Look and remember the colours. Now close your eyes. Open yours eyes, what's changed ?
     
  • 4. Chasse aux trésors
    Tableau à double entrées, sur lequel est disposé des cartes trésor, ces cartes sont recouvertes de minifc de couleurs. Il faut demander les cartes couleurs pour vérifier si un trésor se cache dessous.
    Cette activité permet également de travailler le répérage sur un quadrillage (géométrie)
    Utiliser les structures syntaxiques étudiées : What's your favourite colour ? My favourite colour is ....  B2 et l'élève donne le nom de la lettre en anglais (si déjà apprise) ou mettre des nombres en colonnes et en lignes exemple .2.2