LE SON

Discipline
Education musicale
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
A. DOBELLI
Objectif
- Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes musicaux, d'aires géographiques ou culturelles différents et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
- Expérimenter les paramètres du son et en imaginer en conséquence des utilisations possibles.
- Expérimenter le projet graphique (partition adaptée pour organiser la mémoire) et sa traduction sonore.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 28 décembre 2016
Modifiée le 28 décembre 2016
Statistiques
645 téléchargements
12 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

- Développer l'écoute active
- Reconaître et identifier des sons du quotidien
-Représenter le son par un graphique

Déroulement des séances

1

Dans l'immeuble de Matthieu

Dernière mise à jour le 28 décembre 2016
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
- Ecouter, reconnaître des sons
- Représenter les sons par un graphique- Codifier un montage sonore
- Exprimer une appréciation sur l'environnement sonore.
Durée
80 minutes (6 phases)
Matériel
"L'éducation musicale à l'école élémentaire" d'Agnès Matthys- Retz
CD 1 plage 4
Remarques
C'est une écoute minutieuse. Isoler le son implique un travail de concentration important. L'oreille devient sélective.

1. Première écoute

collectif | 10 min. | découverte

Présentation de la situation : Nous sommes dans la chambre de Matthieu. Il a un peu de fièvre et doit rester au lit. Cela ne fait que quelques jours qu'il a emménagé avec sa famille dans cet immeuble dans une grand ville. il va découvrir depuis son lit tous les sons qui l'entourent."

Après une première écoute, réagir aux sons entendus. Les nommer.

Exprimer la sensation qu'ils peuvent faire naître, agréables ou désagréables.

Prendre conscience que le monde sonore peut suggérer des ambiances, des impressions, des émotions...

2. 2ème écoute et plus

individuel | 10 min. | recherche

Noter tous les sons dans son cahier de brouillon au fur et à mesure de leur apparition.

Faire écouter les sons autant de fois qu'il sera nécessaire à tous les enfants pour tous les écrire.

Si certains ont des difficultés, un autre enfant ayant terminé la tâche pourra apporter son aide.

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

1- Tic tac de la vieille pendule (qui dure tout au long de la séquence).

2- La chasse d'eau à l'étage supérieur (on entend tirer la chasse et le réservoir se remplir).

3- On toque fermement à la porte d'un appartement voisin.

4- La porte de l'ascenseur s'ouvre.

5- Elle se referme.

6- Des pas de femme pressée montent l'escalier

7- On découvre les bruits de la rue en arrière plan

8- On entend les notes du violon d'un musicien qui fait la manche, et , en même temps...

9- ... des voix d'enfants dans la cage d'escalier.

10- Passage d'un camion poubelle dans la petite rue à l'arrière de l'immeuble (léger écho), bruit métallique des poubelles, cris d'un éboueur ("ho"), bruit de détritus tombant dans la benne...

11- Le camion poubelle s'en va

12- Le calme est revenu, on entend à nouveau le tic-tac paisible de la vieille pendule familiale.

-lister les sons les uns sous les autres de bas en haut pour préparer le graphique (sans l'annoncer aux enfants pour l'instant).

"Que peut-on constater quant à la durée des sons ?"

- Un son est présent tout au long du montage (la pendule)

- d'autres sons se superposent

- Certains sons durent plus longtemps que d'autres

4. Codification sonore-

collectif | 20 min. | recherche

" En écoutant à nouveau le montage, dessiner, symboliser, codifier tous les bruits entendus. Vous n'avez pour cela que 5 minutes donc il faut que le dessin, le graphism soit très simple.

Avant chaque dessin, noter le nom du son par un ou 2 mots.

Avec la liste des sons au tableau, les enfants répondent à la consigne.

Demander à plusieurs enfants de venir dessiner un son au tableau. 3 enfants proposeront pour chaque son un codage. L'enseignant en choisira un afin d'avoir un codage commun.

 

5. Création d'un graphisme

collectif | 20 min. | recherche

"Comment pourrait-on traduire par un dessin les sons et la durée de chacun de ces sons ?"

Réaliser un graphique avec la liste des sons (déjà écrite au tableau ; il ne reste que l'axe verticale à tracer) et un axe horizontal pour la chronologie du son et la durée.

Apporter les indices suivant : représenter le son en continu ou en pointillé, chaque espace représente la zone de silence du son.

indiquer les secondes sur l'axe horizontal (abscisses) : 1 grand carreau par seconde.

Dans un premier temps, utiliser une feuille de brouillon avec des grands carreaux et noter les sons avec des initiales.

Ecouter pendant 10 secondes. Noter. Ecouter encore 10 secondes, noter.....

Afficher un chronomètre sur l'écran de l'ordinateur. Arrêter l'enregistrement toutes les 10 secondes.

Au fur et à mesure de l'écoute, un ou deux enfants (selon le nombre de sons entendus) viennent compléter le graphisme.

Recopier au propre le graphisme.

Expliquer que lorsque deux ou plusieurs sons se superposent, on entre dans le monde de la polyphonie. Dans la réalité de notre environnement, il y a souvent plusieurs bruits en même temps.

6. Compléter le graphisme par le codage de l'intensité du son.

collectif | 10 min. | recherche

Individuel écrit puis collectif écrit.

Nous allons coder l'intensité du son. Comment pouvons-nous faire ?

Enoncer son idée.

Après validation de l'enseignante, réaliser le travail au brouillon.

Après validation de l'enseignante, réaliser la tâche sur le graphisme recopié, en collectif.