Rituel de production d'écrit

Discipline
Ecriture
Niveaux
ULIS.
Auteur
A. IZYDORCZYK
Objectif
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.

- Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.
Socle
Cette séquence n'est pas associée à une compétence du socle commun en particulier.
Dates
Créée le 04 janvier 2017
Modifiée le 04 janvier 2017
Statistiques
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1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Au quotidien, les élèves seront amenés à produire des textes courts (une phrase). Cette phrase est corrigée par l'enseignant qui commente et explique à l'élève. L'élève collera alors la phrase corrigée qu'il recopiera dans son cahier de production d'écrit. Au fil de la séquence, les élèves construiront des outils, qu'ils soient individuels ou collectifs pour améliorer leur production d'écrit.

Déroulement des séances

1

Ecriture à partir d'étiquettes (image/mot)

Dernière mise à jour le 04 janvier 2017
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Petite feuille blanche pour l'essai
Cahier de production d'écrits
Remarques
Cette séance est conduite à 5 reprises consécutives.

1. Passation de consigne, explication de l'activité

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant explique aux élèves ce qu'ils vont devoir réaliser et la façon dont cela sera travaillé.

Vous allez devoir deviner quelles étiquettes ont été piochées.

Pour les deviner, vous allez devoir poser des questions auxquelles on peut répondre par oui ou non.

 

Une fois que les élèves ont découvert les deux mots (selon le champ lexical ou les phonèmes travaillés), ceux-ci sont écrits au tableau et les élèves doivent écrire au moins une phrase les intégrant.

 

2. Production d'écrit à proprement parler

individuel | 15 min. | recherche

Les élèves se lancent donc dans l'écriture de leur(s) phrase(s). En cas de question, l'enseignant relance l'élève en orientant sa réflexion. Cela permet donc de travailler quelques notions grammaticales et de remplir les outils collectifs (affiche des mots invariables, mémo de conjugaison individuel...)

Lorsque les élèves ont terminé, leur phrase est corrigée, s'ils ont le temps ils la recopient dans leur cahier, où ils collent leur essai.

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves lisent tour à tour leur phrase et terminent de recopier ou de coller leur essai et la référence orthographique dans leur cahier.