L'habitat à travers l'histoire

Discipline
Se situer dans le temps
Niveaux
CE2.
Auteur
M. BOUCHAREU
Objectif
- Comprendre l'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses époques.
- Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
- Identifier les grandes questions et les principaux enjeux du développement humain.
- Comprendre que les lectures du passé éclairent le présent et permettent de l'interpréter.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Repérer et situer quelques évènements dans un temps long.
  • Comprendre l'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses époques.
  • Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
  • Connaître quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...
  • Connaître quelques modes de vie des hommes et des femmes et quelques représentations du monde à travers le temps historique.
  • Identifier et comprendre des interactions simples entre modes de vie et environnement à partir d'un exemple (l'alimentation, l'habitat, le vêtement ou les déplacements).
Dates
Créée le 16 janvier 2017
Modifiée le 29 janvier 2017
Statistiques
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168 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Elaboration pas à pas de la frise chronologique à partir de la découverte et de la comparaison des modes de vie à travers les 5 grandes périodes.

Déroulement des séances

1

Des habitations humaines

Dernière mise à jour le 29 janvier 2017
Discipline / domaine
Se situer dans le temps
Objectif
- Classer des vignettes représentant des habitations d'époques différentes sur le territoire français par ordre chronologique.
- Prendre conscience de la diversité des groupes humains au sein d'une même période (des habitats de groupes sociaux différents seront proposés au classement)

- Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.
- Situer des évènements les uns par rapport aux autres.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
5 jeux de vignettes (numérotées à l'arrière de manière aléatoire)
5 affiches
1 jeu de vignettes de grandes dimensions pour le tableau (numérotées de la même manière)
Informations théoriques
Universcience.TV - Film "La petite histoire de l'habitat"

Ressource académie de Versailles:
blog.acversailles.fr/technolanacelle/
public/5_Chap_1_-_FICHE_2_ressource.pdf

Ressource académie de Rouen:
clg.sarthe.free.fr/cycle4/5/Evolution
%20de%20l'habitat.pdf
Remarques
Classe en îlots
Attention à la lisibilité des vignettes (impression noir et blanc)
Affichage classe à penser (espace très restreint...)

Personnellement j'ai sélectionné 19 vignettes par groupe. Les autres vignettes vont sans doute me servir lors de petits rituels une fois la frise constituée. On en présente une et en fonction des nouvelles connaissances construites lors de la séquence on tente de les placer (ça permet de réinvestir dans les semaines suivantes :) )

1. Les hypothèses sur la séquence à venir

groupes de 5 | 10 min. | découverte

Distribution des jeux de vignettes et d'une affiche par groupe.

Consigne: Notez les prénoms des membres du groupe sur le dos de l'affiche .

Consigne: "Vous avez 5 minutes pour regarder ces images, et discuter entre vous de ce que vous voyez, du thème de la séance..."

L'enseignant se déplace de groupe en groupe afin de recueillir des questions ou des remarques pour la suite, ou pour relancer un groupe passif.

Au terme des 5mn d'échange, en grand groupe: Qu'est-ce que vous avez observé sur ces vignettes? A votre avis, qu'allons nous faire durant les prochaines séances?

Attendus: étudier les maisons dans l'histoire/commentaires sur les différents types de maison/de matériaux/sur la modernité ou pas des maisons, etc.

Rappel au tableau des éléments de la frise que nous avons observés lors de la première séance (périodes, sens, échelle, événement de transition...) - ​Flèche du temps au tableau, grandes périodes et leur nom, évocation des évènements de transition à l'oral seulement.

Sur chaque affiche, le groupe produit une flèche temporelle. Modélisation précise à exécuter au tableau par l'enseignant.

 

 

2. Proposition de classement des vignettes

groupes de 5 | 10 min. | recherche

Par groupe de 5, je vous demande de classer les habitations représentées sur ces vignettes de la plus ancienne à la plus récente, en les situant sur la frise.

L'enseignant circule, relève des idées, des remarques, pose des questions, demande des justifications, relance les groupes en panne et favorise la prise en compte du point de vue de chacun·e.

Une fois le temps écoulé et les propositions arrêtées, fixer l'ordre des vignettes en reportant leur numéro dans l'ordre chronologique sur la flèche du temps.

 

 

 

3. Recherche collective de la solution

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les productions de chaque groupe sont relevées et accrochées au tableau.

Un porte-parole par groupe vient exposer la proposition qui lui correspond.

La classe discute et décide de fixer un ordre au tableau sous la flèche du temps.

Prendre une photo pour se souvenir de la proposition de la classe à la prochaine séance

4. Bande son du film pédagogique et retour à la proposition collective

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Ecoute de la bande son du film (4mn10): La petite histoire de l'habitat.

-> discussion autour du document audio: qu'avez-vous appris? Est-ce que vous pensez toujours que l'ordre que vous avez établi est valable? Est-ce que les nouvelles informations que vous a données cette vidéo remet quelques choix en question? 

Discussion autour des vignettes que l'on pourrait déplacer sur la frise.

​Nous corrigerons plus tard. A votre avis, comment pourrons-nous vérifier d'une manière plus pratique que cette proposition est correcte? (le document audio enchaîne les informations sans pause, ne permet pas de faire de recherche sur les mots compliqués, etc.)

​Réponses attendues: par des recherches (documentaire, sites spécialisés, archéologues, encyclopédie, ouvrages historiques...)

Comment peut-on garder une trace de ce que l'on va progressivement apprendre tout au long de la séance?  Que l'on puisse consulter facilement?

Réponses attendues: en prenant la frise en photo, en le notant sur un morceau de papier, en faisant une grande frise dans la classe.

 

2

L'habitat à la préhistoire

Dernière mise à jour le 17 janvier 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Prendre des repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.
- Comprendre les modes de production et le rôle de l'image.
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
Fiche documentaire L'habitat à la Préhistoire
Fiche questionnaire associée
Dictionnaire

Frise de la classe et vignettes de la classe
Informations théoriques
cf séance 1
Remarques
Attention à la confusion dans les objectifs disciplinaires (liés à la découverte de l'habitat à telle période), et ceux, méthodologiques, en lien avec la lecture d'écrits documentaires en français.

1. Lecture silencieuse du document

individuel | 10 min. | découverte

Avant la distribution des fiches documentaires, passation des consignes:

Chacun d'entre vous va avoir un texte, je vous demande, une fois que vous l'avez entre les mains, de le lire silencieusement avec un crayon gris à la main. Au fur et à mesure de la lecture, vous pouvez souligner légèrement les mots que vous ne connaissez pas et continuer la lecture.

​Ceux qui ont terminé en avance peuvent se lever calmement et silencieusement pour prendre un dictionnaire et aller vérifier les mots compliqués à comprendre.

2. Lecture collective - vocabulaire et compréhension générale

collectif | 10 min. | découverte

A voix haute, le document est lu une deuxième fois. Les termes opaques sont expliqués et définis au fur et à mesure.

Durant la lecture, si vous avez besoin de précision sur un mot, levez la main.

​​Les définitions de nomades et de sédentaires seront recherchées dans le dictionnaire (et si besoin, selon les éditions, écrites au tableau de manière simplifiée).

 

3. Prise de connaissance individuelle des questions portant sur le document

individuel | 5 min. | découverte

Distribution des questionnaires L'habitat à la Préhistoire.

​​Lecture silencieuse, stylo posé.

Vérification de la compréhension.

4. Questionnaire / parcours et correction guidés

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Réponse au questionnaire de manière guidée et progressive.

Les deux dernières questions portant sur les matériaux employés sont à renseigner au crayon gris sur la première ligne: temps suffisant pour que chacun parvienne à se repérer à l'intérieur du texte et à collecter l'information demandée.

Vous avez le droit de surligner l'endroit où se trouve l'information dans le texte

Correction de ces deux dernières questions (collecte des propositions, validation ou invalidation par le reste des élèves)

5. Correction de l'ordre des vignettes sur la frise de la classe

collectif | 10 min. | évaluation

Alors, à la lumière de tout ce que l'on a appris sur la Préhistoire, y a-t-il d'après vous des modifications à effectuer sur l'ordre des vignettes que vous proposez sur la frise?

Procéder aux modifications demandées et discutées.

Les fiches sont rangées dans le classeur - partie histoire.

3

L'habitat à l'Antiquité

Dernière mise à jour le 17 janvier 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Prendre des repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.
- Comprendre les modes de production et le rôle de l'image.
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
Fiche documentaire L'habitat à l'Antiquité - PERFOREE
Fiche questionnaire associée PERFOREE
Dictionnaire

Frise de la classe et vignettes de la classe
Informations théoriques
Cf séquence 1
Remarques
Attention à la confusion dans les objectifs disciplinaires (liés à la découverte de l'habitat à telle période), et ceux, méthodologiques, en lien avec la lecture d'écrits documentaires en français.

1. Lecture silencieuse du document

individuel | 10 min. | découverte

Avant la distribution des fiches documentaires, passation des consignes:

Chacun d'entre vous va avoir un texte, je vous demande, une fois que vous l'avez entre les mains, de le lire silencieusement avec un crayon gris à la main. Au fur et à mesure de la lecture, vous pouvez souligner légèrement les mots que vous ne connaissez pas et continuer la lecture.

​Ceux qui ont terminé en avance peuvent se lever calmement et silencieusement pour prendre un dictionnaire et aller vérifier les mots compliqués à comprendre.

2. Lecture collective - vocabulaire et compréhension générale

collectif | 10 min. | découverte

A voix haute, le document est lu une deuxième fois. Les termes opaques sont expliqués et définis au fur et à mesure.

Durant la lecture, si vous avez besoin de précision sur un mot, levez la main.

Discussion, vérification de la compréhension.​​

3. Prise de connaissance individuelle des questions portant sur le document

individuel | 5 min. | recherche

Distribution des questionnaires L'habitat à la Préhistoire.

​​Lecture silencieuse, stylo posé.

Vérification de la compréhension.

4. Questionnaire / parcours et correction guidés

collectif | 15 min. | recherche

Réponse au questionnaire de manière guidée et progressive.

Les questions portant sur les matériaux employés sont à renseigner de la même manière que la dernière fois (amorce de phrase au tableau:​ Les matériaux utilisés par les celtes pour construire leurs habitations sont:...)

Temps suffisant pour que chacun parvienne à se repérer à l'intérieur du texte et à collecter l'information demandée.

Vous avez le droit de surligner l'endroit où se trouve l'information dans le texte

Correction (collecte des propositions, validation ou invalidation par le reste des élèves)  / mise en commun

5. Correction de l'ordre des vignettes sur la frise de la classe

collectif | 10 min. | découverte

Alors, à la lumière de tout ce que l'on a appris sur l'Antiquité, y a-t-il d'après vous des modifications à effectuer sur l'ordre des vignettes que vous proposez sur la frise?

Procéder aux modifications demandées et discutées.

Les fiches sont rangées dans le classeur - partie histoire.

4

L'habitat au Moyen Âge

Dernière mise à jour le 17 janvier 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Prendre des repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.
- Comprendre les modes de production et le rôle de l'image.
Durée
50 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche documentaire L'habitat au Moyen Âge (perforée)
Fiche questionnaire associée (perforée)
Dictionnaire

Frise de la classe et vignettes de la classe
Informations théoriques
cf séance 1

1. Fonctionnement similaire aux séances 2 et 3

collectif | 50 min. | réinvestissement
5

Evaluation formative

Dernière mise à jour le 17 janvier 2017
Discipline / domaine
Se situer dans le temps
Objectif
Permettre aux élève d'avoir un retour rapide sur leurs premières acquisitions, présenter le type d'exercices qui sera demandé lors de l'évaluation finale.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche d'évaluation "où est-ce que j'en suis?"

1. Phase 1

collectif | 20 min. | découverte
6

L'habitat aux Temps Modernes

Dernière mise à jour le 17 janvier 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Prendre des repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.
- Comprendre les modes de production et le rôle de l'image.
Durée
40 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche documentaire L'habitat aux Temps Moderne
Fiche questionnaire associée (perforée)
Dictionnaire

Frise de la classe et vignettes de la classe
Informations théoriques
Cf séance 1

1. Fonctionnement similaire aux séances 2, 3 et 4

collectif | 40 min. | réinvestissement
7

L'habitat à l'Epoque contemporaine

Dernière mise à jour le 17 janvier 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Prendre des repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.
- Comprendre les modes de production et le rôle de l'image.
Durée
50 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche documentaire L'habitat à l'Epoque Contemporaine
Fiche questionnaire associée (perforées)
Dictionnaire

Frise de la classe et vignettes de la classe
Informations théoriques
Cf séance 1

1. Fonctionnement similaire aux séances 2, 3, 4 et 5

collectif | 50 min. | réinvestissement
8

Trace écrite - finalisation de la frise (habitat) de la classe

Dernière mise à jour le 17 janvier 2017
Discipline / domaine
Se situer dans le temps
Objectif
Fixer les connaissances (en allégeant le contenu trop riche des fiches documentaires).

Avoir un affichage de classe stabilisé et validé par l'ensemble du groupe.

Dessiner l'habitation de son choix.

Se projeter dans l'habitat du futur.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Document Trace écrite
Classeur avec fiches documentaires à proximité
Informations théoriques
Source d'inspiration: Séquence de E. BLANCHARD sur EDUMOOV (L'habitation d'hier à aujourd'hui : la frise
chronologique).
Remarques
Malgré un travail de réécriture et d'harmonisation, certaines micro-informations peuvent différer entre les fiches documentaires et les textes synthétiques de la trace écrite: en profiter pour insister sur le côté relatif des informations, sur le degré de certitude en histoire, sur l'échelle des grandes périodes historiques qui rend difficile l'exhaustivité et la synthèse.

1. Lecture des traces

collectif | 15 min. | découverte

Distribution (car les fiches documentaires sont très riches. Ce format vous permet de garder l'essentiel de ce qu'il vous faut savoir cette année)

Lecture par les élèves (1/période)

Remarques/vérification de la compréhension

2. Choix et dessin d'une habitation humaine

individuel | 10 min. | réinvestissement

A partir des vignettes de la classe et des illustrations de fiches doc: reproduire et légender une habitation au choix parmi l'ensemble des modèles observés.

3. Et l'habitat du futur?

individuel | 15 min. | réinvestissement

Inscrivez vos nom sur la page 3, et imaginez comment sera l'habitat de demain: les matériaux, les formes, les habitats des pauvres, des riches, à la ville, à la campagne, etc.

Rédaction à la fin de la trace écrite, du cadre "L'habitat de demain" (Projection individuelle des élèves, anticipation.). Guidage avec items au tableau.

Relecture guidée: Attention à la ponctuation-majuscule/ aux accords du GN / aux marques de conjugaison

L'enseignant ramasse la dernière feuille de la trace écrite.

Les autres feuilles sont rangées dans la partie histoire du classeur.

9

Evaluation finale

Dernière mise à jour le 17 janvier 2017
Discipline / domaine
Se situer dans le temps
Objectif
Vérifier l'atteinte des objectifs principaux de la séquence
Durée
25 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche évaluation
Remarques
Accompagner la compréhension du deuxième exercice (le code chiffré permettant de ne pas donner le nom des périodes)

Penser à masquer les noms des périodes sur la frise.

1. Phase 1

collectif | 25 min. | découverte