construire des groupes nominaux et des phrases simples.

Discipline
L'écrit
Niveaux
GS.
Auteur
I. FLEURENCE
Objectif
comprendre la notion de mots, de phrases.
- comprendre que l'écrit est fait d'une succession de mots où chaque mot écrit correspond à un mot oral.
-confectionner un écrit simple ou complexe sous la dictée à l'adulte
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 18 janvier 2017
Modifiée le 28 janvier 2017
Statistiques
37 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

-former un groupe nominal avec un article et un nom
-former une phrase simple avec un article un nom et une action
-former une phrase complexe avec un article un nom et un adjectif
-former une phrase et la recopier.
-produire une histoire courte sous la dictée à l'adulte

Déroulement des séances

1

construire des phrases

Dernière mise à jour le 28 janvier 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
comprendre la notion de mots, de phrases.
- comprendre que l'écrit est fait d'une succession de mots où chaque mot écrit correspond à un mot oral.
Durée
80 minutes (5 phases)
Matériel
-étiquettes UN/LE et UNE/LA
-images d'un album: princesse tralala: princesse/prince/rat/lapin/chat/chapeau.... images d'objets et de personnages de l'album.
-pour la réalisation de l'histoire apporter d'autres images: personnages de conte, objets, lieux...

1. article-nom

groupes de 5 | 15 min. | découverte

Nous parlerons d'abord du féminin et du masculin sans employer ses termes qui seront utilisés dans les classes supérieures.

Pour ce faire j'utilise l'image de la princesse et du prince et je leur demande de les nommer:

Instinctivement les élèves disent: LA princesse et LE prince.

Je leur fais donc remarquer qu'ils utilisent un petit mot devant chaque objet ou chaque personnage qu'ils nomment: LE et LA

Nous allons donc dénommer chaque image et les ranger soit sous la princesse si les images sont du genre féminin soit sous le prince si les images sont du genre masculin.

Nous mettrons en haut du tas les articles LE et LA. J'ajoute les déterminants UN et UNE qui ont les mêmes rôles.

les élèves vont donc construire chacun leur tour un groupe nominal avec un article et un nom. Nous faisons valider par le groupe la cohérence du GN. exemple: un chat/une cheminée...

Attention à ce que les élèves placent les images dans le sens de lecture: l'étiquette article ne doit pas figurer après l'image nom.

2. article-nom-action

groupes de 5 | 15 min. | recherche

les élèves ont maintenant compris le principe du groupe nominal.

J'insère maintenant d'autres images qui montrent des actions: chanter, caresser, arroser...

Nous décrivons les images et je leur demande ce que je peux faire avec ce genre d'images.

Réponse attendue des élèves: la princesse chante.

si une phrase type ne vient pas je place les images afin qu'ils puissent me dire la phrase construite.

Chacun leur tour ils forment des phrases avec u article, un nom et une action.

Validation par les autres élèves du groupe.

Attention à ce que les élèves placent les images dans le sens de lecture: l'étiquette article  -nom et action.

3. ajpouter un adjecti

groupes de 5 | 15 min. | recherche

J'insère à nouveau des images qui décrivent des adjectifs: grand/grande/ petit/petite....

Sur l'image de petit, le dessin d'un garçon est imprimé sur l'image de petite, le dessin d'une fille est imprimé. Leur faire remarquer afin qu'ils utilisent à bon escient les adjectifs: le petite chapeau ne peut pas être validé.

les élèves essayent à leur tour de construire des phrases complexes.

ex: la petite princesse chante.

Vous pouvez par la suite insérer des lieux....

4. Phase 4

groupes de 5 | 15 min. | entraînement

les élèves s'entrainent à construire toutes sortes de phrases que l'on valide ou non avec le groupe.

Les élèves sont amenés par la suite à recopier leur phrase sur feuille ou ardoise. Veillez à ce que les mots soient bien séparés par un espace clair. On peut exagérer l'écart entre les images au début afin d'éviter tout mélange de mots.

Les phrases seront ensuite répertoriées et réinvesties en collectif .

5. je raconte une histoire

collectif | 20 min. | réinvestissement

les élèves construisent maintenant des phrases simples ou complexes selon leur niveau.

le but est maintenant de confectionner une histoire simple ou complexe, mais surtout cohérente.

J'apporte donc de nouvelles images avec des personnages célèbres de contes: l'ogre, la sorcière, le génie...

j'augmente également le nombre d'adjectifs et d'actions et j'insère de nombreux lieux: parc, ciel, cabane, piscine...

Il s'agit dans un 1° temps de décrire les images inconnues des enfants.

les enfants vont choisir

- un/des héros

- un/des alliés(personnages et/ou objets)

- un /des méchants

-un lieu de départ et de fin (le même ou non)

-un but à atteindre (objet/personnages)

le but étant de confectionner une histoire simple ou complexe, mais surtout cohérente.

Les enfants travaillent ainsi  le vocabulaire, la syntaxe, la dictée à l'adulte et le dialogue entre eux pour se mettre d'accord sur les divers éléments composant leur histoire.

Chaque groupe construira ainsi une histoire qu'il dictera à l'adulte. Les enfants illustreront dans un autre domaine leur histoire.

certains personnages peuvent être   bons ou mauvais selon le choix des enfants, d'autres sont forcément l'un ou l'autre par leurs expressions.