téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. construire des phrases
- Discipline / domaine
- L'écrit
- Objectif
- comprendre la notion de mots, de phrases.
- comprendre que l'écrit est fait d'une succession de mots où chaque mot écrit correspond à un mot oral.
- Durée
- 80 minutes (5 phases)
- Matériel
- -étiquettes UN/LE et UNE/LA
-images d'un album: princesse tralala: princesse/prince/rat/lapin/chat/chapeau.... images d'objets et de personnages de l'album.
-pour la réalisation de l'histoire apporter d'autres images: personnages de conte, objets, lieux...
1. article-nom
| 
15 min. | découverteNous parlerons d'abord du féminin et du masculin sans employer ses termes qui seront utilisés dans les classes supérieures.
Pour ce faire j'utilise l'image de la princesse et du prince et je leur demande de les nommer:
Instinctivement les élèves disent: LA princesse et LE prince.
Je leur fais donc remarquer qu'ils utilisent un petit mot devant chaque objet ou chaque personnage qu'ils nomment: LE et LA
Nous allons donc dénommer chaque image et les ranger soit sous la princesse si les images sont du genre féminin soit sous le prince si les images sont du genre masculin.
Nous mettrons en haut du tas les articles LE et LA. J'ajoute les déterminants UN et UNE qui ont les mêmes rôles.
les élèves vont donc construire chacun leur tour un groupe nominal avec un article et un nom. Nous faisons valider par le groupe la cohérence du GN. exemple: un chat/une cheminée...
Attention à ce que les élèves placent les images dans le sens de lecture: l'étiquette article ne doit pas figurer après l'image nom.
2. article-nom-action
| 15 min. | rechercheles élèves ont maintenant compris le principe du groupe nominal.
J'insère maintenant d'autres images qui montrent des actions: chanter, caresser, arroser...
Nous décrivons les images et je leur demande ce que je peux faire avec ce genre d'images.
Réponse attendue des élèves: la princesse chante.
si une phrase type ne vient pas je place les images afin qu'ils puissent me dire la phrase construite.
Chacun leur tour ils forment des phrases avec u article, un nom et une action.
Validation par les autres élèves du groupe.
Attention à ce que les élèves placent les images dans le sens de lecture: l'étiquette article -nom et action.
3. ajpouter un adjecti
| 15 min. | rechercheJ'insère à nouveau des images qui décrivent des adjectifs: grand/grande/ petit/petite....
Sur l'image de petit, le dessin d'un garçon est imprimé sur l'image de petite, le dessin d'une fille est imprimé. Leur faire remarquer afin qu'ils utilisent à bon escient les adjectifs: le petite chapeau ne peut pas être validé.
les élèves essayent à leur tour de construire des phrases complexes.
ex: la petite princesse chante.
Vous pouvez par la suite insérer des lieux....
4. Phase 4
| 15 min. | entraînementles élèves s'entrainent à construire toutes sortes de phrases que l'on valide ou non avec le groupe.
Les élèves sont amenés par la suite à recopier leur phrase sur feuille ou ardoise. Veillez à ce que les mots soient bien séparés par un espace clair. On peut exagérer l'écart entre les images au début afin d'éviter tout mélange de mots.
Les phrases seront ensuite répertoriées et réinvesties en collectif .
5. je raconte une histoire
| 20 min. | réinvestissementles élèves construisent maintenant des phrases simples ou complexes selon leur niveau.
le but est maintenant de confectionner une histoire simple ou complexe, mais surtout cohérente.
J'apporte donc de nouvelles images avec des personnages célèbres de contes: l'ogre, la sorcière, le génie...
j'augmente également le nombre d'adjectifs et d'actions et j'insère de nombreux lieux: parc, ciel, cabane, piscine...
Il s'agit dans un 1° temps de décrire les images inconnues des enfants.
les enfants vont choisir
- un/des héros
- un/des alliés(personnages et/ou objets)
- un /des méchants
-un lieu de départ et de fin (le même ou non)
-un but à atteindre (objet/personnages)
le but étant de confectionner une histoire simple ou complexe, mais surtout cohérente.
Les enfants travaillent ainsi le vocabulaire, la syntaxe, la dictée à l'adulte et le dialogue entre eux pour se mettre d'accord sur les divers éléments composant leur histoire.
Chaque groupe construira ainsi une histoire qu'il dictera à l'adulte. Les enfants illustreront dans un autre domaine leur histoire.
certains personnages peuvent être bons ou mauvais selon le choix des enfants, d'autres sont forcément l'un ou l'autre par leurs expressions.