Contes et légendes : Le Petit Chaperon Rouge

Disciplines
L'oral et L'écrit
Niveaux
MS.
Auteur
A. MANDAROUX
Objectif
> langage oral
- Raconter une histoire connue en s'appuyant sur la succession des illustrations
> Se préparer à lire et à écrire
- Redire sur le modèle de l'enseignant et répéter des formulettes en articulant et prononçant correctement ("Tire la chevillette et la bobinette cherra")
- Reconnaître et nommer des personnages du conte et donner quelques unes de leurs caractéristiques
> Langage écrit
-Découvrir un conte du patrimoine.

Sous-objectifs :
> langage oral
- S'exprimer dans un langage mieux structuré en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchainement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer)
- Écouter et comprendre des consignes simples
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Dates
Créée le 24 novembre 2013
Modifiée le 24 novembre 2013
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Le Petit chaperon rouge est un conte du patrimoine que j'ai choisi nous pas de lire mais de raconter à la manière des conteurs avec un fond sur vidéoprojecteur mis en pièce jointe.

Déroulement des séances

1

Conter l'histoire du Petit Chaperon Rouge

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Se familiariser avec un conte du patrimoine
Comprendre un énoncé dit par un adulte
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
Fond
Informations théoriques
Il faut conter l'histoire plusieurs fois avant de travailler plus profondément cette histoire.

1. Introduction : Différence entre raconter et lire

collectif | 5 min. | découverte

En regroupement.

PE :

"Aujourd'hui je ne vais pas vous lire une histoire mais je vais vous la raconter.

Raconter veut dire qu'il n'y a pas de texte et de mots à lire. On dit l'histoire avec ses souvenirs et ses propres mots"

"Avant les contes n'étaient pas dans les livres mais étaient racontés par des personnes de maison en maison. Ces personnes s'appellent des conteurs. C'est comme cela que les histoires sont connues de tous et toutes."

Les élèves :

Ecoutent intrigués.

2. Raconter l'histoire

collectif | 10 min. | découverte

PE :

Conte la version de Charles Perrault.

Il commence par présenter la fillette et expliquer son prénom. Puis raconte l'histoire. A la fin, comme ça finit mal, il faut expliquer la morale :

"Le grand méchant loup est un personnage d'histoire mais n'existe pas. Par contre le petit chaperon rouge aurait dû écouter sa maman et ne pas parler avec un inconnu, prendre le chemin le plus court sans trainer. Il faut donc se méfier des personnes même si elles ont l'air gentille peut être que ces personnes ne veulent pas nous faire du bien. Ne faites pas comme le petit chaperon rouge, ne parlez pas aux inconnus même s'ils ont l'air gentil."

Elèves :

Ecoutent assis au regroupement l'histoire et tentent de la comprendre.

2

Au tour des élèves de bouger les personnages sur le fond pendant l'histoire

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Comprendre la succession des péripéties du conte ainsi que les actions des personnages
Aborder la simultanéité.
Vocabulaire : "en même temps que", "pendant que".
Durée
20 minutes (2 phases)
Informations théoriques
Reproduire la séance plusieurs fois pour que chaque élèves aient à faire un personnage.

1. Introduction

collectif | 2 min. | entraînement

PE :

Il introduit la séance en expliquant le rôle de chacun.

"Aujourd'hui je vais raconter l'histoire mais ce n'est pas moi qui vais bouger les personnages sur le tableau. Des enfants vont faire les personnages et devront bouger au bon moment les personnages : le Petit Chaperon Rouge, le Grand Méchant Loup, et Mère Grand."

Elèves :

Ecoutent et réagissent en levant la main pour faire un personnage.

PE :

Désigne les élèves qui vont au tableau et leurs donne le personnage adéquat

2. Raconter l'histoire

collectif | 18 min. | découverte

Le PE :

Raconte l'histoire

Les élèves

Ecoutent et ceux qui ont un personnage le déplacent sur le fond au bon moment et de la bonne façon

Le PE :

Si erreur ou absence de réaction de l'élève et son personnage, le PE fait intervenir un élève "public" pour aider l'enfant au tableau.

Les élèves "public" :

Sont attentifs et interviennent si besoin pour aider les copains qui ont un personnage à déplacer en leur expliquant ce qu'il doivent faire sur le fond.

3

Atelier : présenter les personnages

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Connaitre les personnages de l'histoire
Comprendre des éléments du caractère de certains personnages :
Le petit chaperon rouge est "pas méfiant", "naïf", "n'écoute pas assez les conseils de ses parents"
Le loup est "méchant mais à l'air gentil", "malin", "curieux", "affamé".
La maman est gentille, "inquiète", "se fait du soucis", "méfiante".
Mère grand est "malade", "gentille", "pas méfiante".
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Les personnages plastifiés

1. Les personnages

groupes de 5 | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

PE :

"Nous allons prendre les personnages du conte du Petit Chaperon Rouge"

"Choisi un personnage que tu veux présenter. Présenter veut dire que tu dis tout ce que tu sais sur le personnage : comment il s'appelle, comment il est, ce qu'il dit et fait."

Prend un élève en essai.

Elève :

Un élève choisit un personnage et les autres l'écoutent.

PE :

incite les élèves à rajouter tout élément dont ils se souviennent. Et donne le vocabulaire qui convient pour que les enfants s'expriment plus précisément et avec les bons termes.

Les élèves :

Rajoutent tout ce qu'ils se souviennent. Réutilisent le vocabulaire donné par le PE.

On fait ainsi pour tous les personnages de l'histoire. Les élèves n'ayant pas eu à présenter un personnage doivent résumer en fin d'atelier les personnages. Ils réutiliseront alors le vocabulaire et exerceront leur compréhension.

PE :

Fait résumer les élèves n'ayant pasprésenter les personnages et réinvestir le vocabulaire. 

Les élèves :

Participent et donnent les termes nouveaux dès qu'ils s'en souviennent afin d'aider les copains à résumer.

PE :

Conclut en rappelant tous les caractères des personnages.

4

Atelier : la formulette "Tire la chevillette et la bobinette cherra"

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
Objectif
Redire sur le modèle de l'enseignant et répéter la formulette en articulant et prononçant correctement.
Durée
15 minutes (1 phase)

1. déroulement de l'atelier

groupes de 5 | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

PE :

raconte le bout du conte où l'on entend la formulette.

Les élèves :

Connaissant maintenant bien le conte, reprennent en coeur la formulette.

PE :

SI ce n'est pas le cas, le PE les stimule et la répète.

Les élèves

Répètent finalement la formulette.

PE :

Pose la question "A votre avis qu'est ce que veut dire cette phrase ?"

Les élèves :

Essayent de répondre; émettent des hypothèses.

Il ne faut pas qu'ils attendent qu'on leurs donne la réponse sans qu'ils aient essayer d'y répondre et de comprendre par eux-mêmes.

PE :

Reprend les hypothèses, aide les élèves à se concentrer sur les mots qu'ils ne comprennent pas (chevillette, bobinette, cherra) et donne des indices en images.

Les élèves :

Donnent leurs avis et réagissent à chaque indice.

Le PE peut avoir construit la porte et le système de poignée maintenue par une cheville de bois pour faire manipuler les élèves et déduire le sens de choire.

PE :

Rappelle les hypothèses de départ et demande de les valider ou non par les élèves.

Elèves :

Valident ou non leurs hypothèses.

PE :

Fait redire la formulette, en choeur, et à chaque élève.

5

Mettre en voix les personnages par les élèves

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Raconter des éléments de l'histoire
S'exprimer dans un langage mieux structuré en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchainement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer)
Durée
20 minutes (2 phases)
Informations théoriques
La encore il faudra reproduire plusieurs fois cette séquence pour que le plus d'élèves possible participe.

1. Introduction

collectif | 5 min. | entraînement

PE :

"Aujourd'hui, nous allons raconter l'histoire avec des copains de la classe mais ceux qui font les personnages vont aussi parler à la place des personnages. "

"Par exemple, quand le petit chaperon rouge parle au loup, l'enfant qui fait le petit chaperon rouge va parler à la place du petit chaperon rouge et raconter où il va et pourquoi. il va dire : bonjour monsieur le grand méchant loup ! .. Je vais chez ma grand mère parce qu'elle est malade lui amener une galette et un petit pot de beurre"

Elèves :

Ecoutent et les élèves volontaires lèvent la main.

2. Raconter l'histoire

collectif | 15 min. | découverte

Le PE :

Raconte l'histoire et donne la parole aux élèves lorsqu'ils doivent parler.

Les élèves :

Ecoutent et aident les copains au tableau si besoin

Le PE :

Sollicitent les élèves du tableau et donne la parole aux autres si l'élève a besoin d'aide. De plus, il reprend de plus en plus précisément la construction des phrases et les mots employés.

6

Atelier : raconter l'histoire avec support d'images séquentielles

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Raconter une histoire connue en s'appuyant sur la succession des illustrations
Durée
30 minutes (2 phases)

1. déroulement de l'atelier

groupes de 5 | 15 min. | entraînement

PE :

Questionne

"Comment s'intitule l'histoire que nous racontons en ce moment" ( faire parler les petits parleurs)

"Qui sont les personnages ?" (rappels de l'atelier précèdent)

Elèves :

Répondent.

PE:

Montre les images une à une.

Elèves :

Décrivent les images.

PE :

"Nous allons maintenant les mettre dans l'ordre"

Demande une première remise en ordre par les élèves s'ils ont des idées. Sinon donne 3 ou 4 images seulement à remettre en ordre.

Elèves :

Donnent leurs idées d'ordre.

Mettre l'accent sur les petits parleurs.

PE :

Questionne afin d'orienter et d'aider si besoin les élèves à remettre dans l'ordre les images.

Conclut par faire raconter les élèves le conte avec support illustratif.

2. Atelier autonome

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

En regroupement

PE :

Pose les images face aux élèves.

Voici des images du conte du petit chaperon rouge. En atelier nous les avions remise dans l'ordre. Aujourd'hui vous allez devoir le faire seul. Comment vous allez faire ? Que faut-il faire en premier ?

Les élèves :

Répondent

Ce qu'on attend : 1- on regarde les images et on les décrit dans sa tête pour savoir ce qui se passe

                                2- on se raconte dans sa tête l'histoire

                                3- on remet les images dans l'ordre sur la fiche

                                4- on colle les images une fois qu'on est sûr

Le PE et les élèves font un exemple en regroupement.

7

Lecture en réseau : le petit chaperon rouge et le chasseur

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
Objectif
Connaitre un conte du patrimoine et ses différentes versions
Durée
15 minutes (2 phases)

1. Lecture

collectif | 10 min. | découverte

Le PE :

Rappelle la différence entre lire et raconter et dit cette fois "cette fois ci je vais vous lire le conte".

Lit le livre et montre les illustrations au fur et à mesure une fois le texte lu.

Les élèves :

Ecoutent l'histoire.

2. Des différences ?

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

PE :

Conclut son histoire en disant : "Y a-t-il des différences avec le conte que je vous racontais ?"

Les élèves :

Répertorient les différences et surtout racontent à nouveau la fin qui est largement différente.

PE :

Questionne.

"A la fin qui est mort dans cette histoire ? Et dans l'autre histoire ?"

Les élèves :

Répondent et comparent

PE :

"Cette version est plus jeune car comme la fin de l'histoire était trop triste pour les enfants du coup on a inventé une autre fin plus du tout triste. Par contre nous avons perdu la morale. Quelle était la morale rappelez moi ?"

Les élèves :

La rappelle.

8

Lecture en réseau de : Un petit chaperon rouge

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Connaitre un conte du patrimoine et ses différentes versions ou parodies.
Comparer deux histoires.
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Un petit chaperon rouge ISBN 978-2-246-60131-9 de Claude Clément

1. Lecture

collectif | 15 min. | découverte

PE :

Lit

Elèves :

Ecoutent

2. Des différences ?

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

PE :

"Quelles sont les différences ?"

Elèves :

Racontent les différences de cette histoire par apport au conte de référence.

9

Lecture en réseau : Et pourquoi

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Connaitre un conte du patrimoine et ses différentes versions ou parodies.
Comparer deux personnages.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Et pourquoi de Michel Van Zeveren
ISBN 978-2-211-09329-3

1. Lecture

collectif | 10 min. | découverte

PE :

Lit de façon comique.

Elèves :

Ecoutent

2. Des différences ?

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

PE :

Que pensez vous de cette histoire ? Y a-t-il des différences ?

Elèves

Si des élèves donnent la réponse "cette histoire est drôle" on pourra amener le vocabulaire : comique.

PE :

Comment est le petit chaperon rouge ? Est ce que le personnage est le même que dans le conte ?

Elèves :

Cherchent et répondent.

10

Lecture réseau : le petit chaperon vert

Dernière mise à jour le 24 novembre 2013
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Connaitre un conte du patrimoine et ses différentes versions ou parodies.
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Le petit chaperon vert de grégoire Solotareff et Nadja
ISBN 978-2-211-20947-2

1. Lecture

collectif | 15 min. | découverte

PE :

Lit

Elèves

Ecoutent.

2. Comparaison des personnages du petit chaperon vert et du petit chaperon rouge

collectif | 10 min. | découverte

PE :

Comment est le Petit Chaperon Vert ?

Elèves

Décrivent et répondent.

élément de réponse : "méfiant, râleur, malin"

PE :

Comment est le petit chaperon rouge (rappel des l'atelier sur les personnages)

Elèves :

Se souviennent ou écoutent et réactivent le vocabulaire.