Le Canard qui Boîte - Comprendre le figuralisme

Discipline
Education musicale
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
L. SEJOURNE
Objectif
- Expérimenter sa voix parlée et chantée, explorer ses paramètres, la mobiliser au bénéfice d'une reproduction expressive.
- Interpréter un chant avec expressivité (phrasé, articulation du texte) en respectant ses phrases musicales.
- Connaître un répertoire varié de chansons et de comptines.
- Expérimenter les paramètres du son : intensité, hauteur, timbre, durée.
- Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 30 janvier 2017
Modifiée le 07 février 2017
Statistiques
197 téléchargements
9 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir de la Chanson : Le Canard qui boîte, prendre conscience du figuralisme et en jouer.

Déroulement des séances

1

Apprentissage du Canard qui boite

Dernière mise à jour le 31 janvier 2017
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
- Expérimenter sa voix parlée et chantée, explorer ses paramètres, la mobiliser au bénéfice d'une reproduction expressive.
- Chanter une comptine, un chant par imitation.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
- Idéalement un guitare ou un clavier pour accompagner le chant des élèves
- Enregistreur
Informations théoriques
Clarté cognitive :
- Aujourd'hui nous allons apprendre une nouvelle chanson.
- Cette chanson va nous permettre de comprendre qu'il y un lien entre la musique et le texte comme dans un album entre le texte et les images
- Un peu plus tard dans la semaine nous essaierons nous aussi d'écrire la suite de la chanson
- Nous l'enregistrerons pour pouvoir nous en souvenir plus tard et pour la faire entendre aux gens que nous aimons bien
Remarques
ATTENTION : Tous les rythmes (deux-croches) de la chanson sont remplacés par les rythmes (croche pointée-double) afin d'accentuer le coté bancal de la mélodie

1. Présentation de la chanson

collectif | 2 min. | découverte

Le PE chante la chanson en entier en s'accompagnant en accentuant le coté syncopé de la chanson

  • Expliquer "boiter"
  • Relever les jeux de mots

 

2. Apprentissage de la chanson

collectif | 10 min. | entraînement

Apprentissage par imitation

Evaluation de l'apprentissage

1. Les élèves ont-ils mémorisé les paroles ?

  • Sinon apprentissage en parler/rythmé

2. Les élèves chantent-ils tous ?

  • Sinon jeux du play-back en sur-jouant l'articulation

3. Les élèves partent-ils bien sur la bonne note ?

  • Sinon, faire chanter la note de départ par une élève pour vérifier que la transposition soit bonne

4. Les élèves chantent-ils juste ?

  • Sinon jouer sur la position des élèves (co-enseignement)

  • Approcher du meneur les élèves en difficultés

NB. Ne pas oublier les encouragements et les marques de satisfaction

3. Enregistrement de la chanson

collectif | 8 min. | évaluation

Enregistrement de la chanson

Permettre de recommencer autant que nécessaire jusqu'à ce que a priori, l'enregistrement reflète le travail du jour

  • Partir du silence
  • Laisser le silence sur la fin de l''enregistrement

Analyse de la production a priori. Phase de verbalisation

Deuxième enregistrement

 

2

Retour sur l'enregistrement

Dernière mise à jour le 07 février 2017
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
- Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.
- Maitriser les éléments de vocabulaire concernant l'usage musical de la voix : fort, doux, aigu, grave, faux, juste, etc.
- Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.
- Utiliser un vocabulaire adapté à l'expression de son avis.
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
- Fichier son "nettoyé" de l'enregistrement de la séance précédente dans Audacity
* Enlever l'amorce
* Enlever la fin
* Sélectionner puis "normaliser"
- Matériel de diffusion audio
Informations théoriques
Clarté cognitive
- Aujourd'hui nous allons réécouter notre chanson et nous allons chercher à en améliorer l'interprétation

1. Ecoute des enregistrements

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Collectivement exprimer

  • Ce qui est réussi

- Connaissance des paroles

- Exactitude rythmique

- Qualité de l'ensemble

- Justesse de l'ensemble

NB. Ne pas focaliser sur ce qui ne va pas mais le remarquer

 

2. Faire des propositions

binômes | 10 min. | remédiation

Proposer des pistes d'amélioration à partir de ce qui est perfectible

Proposer des variables dans d'interprétation

  • soliste Vs groupe
  • 1 groupe par couplet
  • Jouer sur les intensités
  • Jouer sur le tempo
  • Articuler davantage

Les propositions ont-elles fait progresser l'interprétation de la chanson ?

PHASE DE METACOGNITION - QUESTION :

  1. Qu'est-ce qui est mieux maintenant ?

  2. Qu'est-ce que nous ne faisions pas que nous faisons maintenant ?

3

Découverte du figuralisme et invention

Dernière mise à jour le 07 février 2017
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
- Prendre conscience du rapport entre le texte et la musique
- Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.
- Expérimenter les paramètres du son : intensité, hauteur, timbre, durée.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
- Enregistreur
Informations théoriques
Clarté cognitive
Aujourd'hui nous allons voir quel et le lien entre le texte et la musique dans notre chanson
Nous allons inventer la suite de la chanson en faisant attention à ce lien
Remarques
Faire le lien avec un album de littérature jeunesse. Texte Vs Illustration

1. Reprise de la chanson

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rechanter la chanson en veillant à respecter les  consignes d'amélioration de la séance 2

- Réactiver chacune des pistes d'amélioration

- Permettre aux élèves qui le souhaitent de chanter seuls ou à deux

=> renforcements positifs

  • paroles
  • tempo
  • rythme
  • justesse
  • qualité de la voix
  • investissement dans l'interprétation
  • Cohérence avec le critère d'amélioration évoqué

2. Comprendre le figuralisme

collectif | 5 min. | découverte

1. Le PE réinterprète seul le premier couplet en accentuant le coté syncopé et bancal de la chanson.

QUESTION : "Comment la musique nous dit-elle que le canard boîte ?"

  • prendre en compte les réponses non verbales
  • repérer les manière d'exprimer l'alternance "long/court"

2. Rechanter la chanson de manière régulière

QUESTION : "Est-ce que l'on a l'impression que le canard boîte autant lorsque l'on chante la chanson de cette manière ?"

3. Reprendre la chanson en jouant sur le coté bancal de la chanson

QUESTION : Est-ce que l'on a l'impression que le canard boîte davantage comme ca ?"

3. Inventer un figuralisme

groupes de 4 | 10 min. | recherche

"Maintenant nous allons essayer de changer la musique pour qu'elle corresponde à d'autres paroles. - Comment pourrait être la musique si les paroles étaient"

  • Le canard qui court -> jeu sur le tempo
  • Le canard qui rêve -> jeu sur le tempo
  • Le canard qui vole -> jeu sur les hauteurs (ascendantes)
  • Le canard qui tombe -> jeu sur les hauteurs (descendantes)
  • Le canard qui chuchote -> jeu sur les intensités
  • Le canard qui plane -> jeu sur les tenues

-> Reformulation

-> Critère de validation. "Comment saurons-nous que l'exercice est réussi ?"

-> Exemple Le canard qui rigoooOooOle

  1. Un groupe performant pourrait avoir à trouver le verbe d'action à illustrer

  2. Un groupe a besoins identifiés est avec le PE

4. Mutualisation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Chaque groupe présente sa proposition
  • Tous les groupes reprennent la proposition
  • On cherche d'éventuelles alternatives
  • On enregistre collectivement les propositions

Un figuralisme est un procédé musical qui permet d'évoquer musicalement une idée, une action ou un sentiment (wikipedia)

 

4

La chanson de la classe

Dernière mise à jour le 07 février 2017
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
- Mettre en œuvre les conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect...
- Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
- Enregistreur
- Diffusion audio
Informations théoriques
Clarté cognitive : Aujourd'hui nous allons reprendre les propositions de la séance dernière pour écrire notre chanson. Ce sera celle de la classe; Nous pourrons l'enregistrer pour la faire entendre.

1. Organisation de la chanson

collectif | 10 min. | recherche
  • Reprise des différentes propositions de la séance précédente
  • Chacune est rechantée en prenant soin de marquer le figuralisme

RAPPEL

- Figuralisme

- Paramètres à modifier pour faire correspondre le verbe d'action et l'intention musicale

- Faire reformuler par chaque groupe son projet

REMEDIATION

- Repartir de l'interprétation du Canard qui boite

 

 

2. Organisation de la nouvelle chanson

binômes | 10 min. | recherche

Choisir l'ordre des couplets dans la chanson de la classe

  • Soit en trouvant une logique dans les verbes d'action
  • Soit en cherchant une cohérence dans les successions musicales

NB. Pas de bonne ou mauvaise réponse a priori DONC se servir de ce moment pour travailler la verbalisation

NB. Ne pas donner de critères de réussite mais tester les propositions et laisser les élèves décider

3. Enregistrement de la chanson

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Même procédure que dans la séance 1

  • Permettre de recommencer autant que nécessaire jusqu'à ce que a priori, l'enregistrement reflète le travail du jour
  • Partir du silence
  • Laisser le silence sur la fin de l'enregistrement

Analyse de la production a priori. Phase de verbalisation

Trace écrite

-> Prévoir d'écrire la chanson de la classe sur le cahier

Trace sonore

-> Prévoir de copier la chanson  de la classe dans le dossiers "Nos chansons"

4. Evaluation

collectif | 15 min. | évaluation

Réécoute de l'enregistrement pour validation

- Evaluation de l'enregistrement -> phase de verbalisation

"Qu'est-ce qui mieux que dans le premier enregistrement ?"

"A quoi faudra-t-il encore penser dans la prochaine chanson"

NB. Ne pas focaliser sur les manques mais valoriser les progrès accomplis

Rappeler la difficulté de la tâche surmontée

Les critères d'améliorations ont-ils été respectés ?

Evaluation individuelle

- L'élève a-t-il été force de proposition

- L'élève a-t-il entendu les propositions dans la phase de création

- L'élève a-t-il entendu les propositions dans la phase d'interprétation

Evaluation collective

- L'ensemble est-il vocalement homogène

- Evolution de la qualité du timbre

- Evolution de la qualité de l'articulation