La Renaissance

Disciplines
Education musicale, Histoire des arts et Histoire
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
J. DEVAUX
Objectif
Histoire - Le temps des Rois
François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance.

Histoire des Arts
Identifier la marque des arts du passé et du présent dans son environnement.
Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre, étayés à l'aide d'une première analyse.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 19 février 2017
Modifiée le 20 février 2017
Statistiques
830 téléchargements
12 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Cette séquence est basée sur un travail tant sur l'aspect historique que l'histoires des arts.

Déroulement des séances

1

Charles VIII et Louis XII - Les guerres d'Italie

Dernière mise à jour le 19 février 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Aborder le début de la Renaissance, l'accession au pouvoir de François 1er
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur
Fiche leçon
Surligneurs

1. Travail sur les photographies

collectif | 20 min. | découverte

L'enseignant passe les photographies par vidéoprojecteur et engage une conversation.

Quelles sont les deux personnages ? Quel est leur rôle ? Les rois Charles VIII et Louis XII.

Où se situe le château d'Amboise ? Dans la Loire.

Quel personnage très connu à vécu dans cette ville ? Léonard de Vinci.

Quel est ce personnage ? Que tient-il dans sa main ? Pourquoi ? François 1er tient une épée dans ses mains, c'est le dernier roi-chevalier.

Qu'est-il sculpté sur son tombeau ? La bataille de Marignan de 1515 - grande victoire.

Où cela se passe-t-il ? En Italie, près de Milan.

Contre qui se battait-il ? Les Suisses alliés au pape Léon X.

2. Lecture de la fiche leçon

collectif | 10 min. | réinvestissement

L'enseignant distribue la fiche leçon aux élèves qui est lue dans la foulée (Les guerres d'Italie).

Des explications complémentaires sont alors apportées.

3. Synthèse

collectif | 15 min. | réinvestissement

En début d'année, l'enseignant aiguille ses élèves sur la création d'une synthèse. Plus le temps passe, plus les élèves doivent eux-mêmes être les acteurs. Voici une proposition intéressante de progression :

- 1er trimestre, l'enseignant leur montre comment choisir les points les plus importants ;

- ​2ème trimestre, les élèves proposent les points importants à retenir à l'enseignant qui les valide ou non ;

- 3ème trimestre, l'enseignant laisse ses élèves surligner seuls les points importants qu'ils choisissent.

2

Léonard de Vinci

Dernière mise à jour le 19 février 2017
Discipline / domaine
Histoire des arts
Objectif
Connaître les spécificités d'un personnage important de la Renaissance dans l'Art
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur
Fiche lecture complémentaire
Surligneurs

1. Travail sur les photographies

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant passe les photographies par vidéoprojecteur et engage une conversation.

Connaissez-vous cette personne ? Léonard de Vinci.

Que connaissez-vous de lui ? Peinture, Sciences, Architecture...

Vous rappelez-vous où se trouve sa demeure appelée "le Clos Lucé" ? Amboise.

Connaissez-vous ces tableaux ? Que représentent-ils ? La Joconde et la Cène (dernier repas de Jésus avec ses douze Apôtres).

De quoi parlent ses inventions ? Rouages, mécanismes, machines volantes...

Sur quoi travaillait-il aussi ? Le corps humain.

2. Lecture silencieuse de la fiche complémentaire

individuel | 5 min. | recherche

Laisser les élèves lire tranquillement la fiche complémentaire de lecture sur Léonard de Vinci.

3. Discussion autour de la fiche de lecture

collectif | 10 min. | réinvestissement

L'enseignant demande ce que les élèves ont appris de nouveau avec cette fiche.

La fiche est relue une deuxième fois par l'enseignant qui la commente si nécessaire.

L'essentiel est surligné de la même façon que la séance précédente.

3

François 1er - Lutte contre la maison d'Autriche (Charles Quint)

Dernière mise à jour le 20 février 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Connaître les spécificités de François 1er lors de son règne
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur
Fiches leçon
Surligneurs

1. Travail sur les photographies

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant passe les photographies par vidéoprojecteur et engage une conversation.

Vous rappelez-vous quel est ce personnage ? Que tient-il dans sa main ? Pourquoi ? François 1er tient une épée dans ses mains, c'est le dernier roi-chevalier.

Que reconnaissez-vous ? C'est l'épée du roi François 1er.

Qui peuvent-ils être ?

Première photographie, son principal rival Charles Quint, Empereur d'Allemagne.

Seconde photographie, l'allié de Charles Quint, Henri VIII, roi d'Angleterre.

Troisième photographie, Henri II, roi de France succédant à François 1er, son fils.

Installation des étiquettes de ces quatre personnages par un élève sur la frise chronologique de la classe.

2. Lecture des fiches leçon

collectif | 10 min. | réinvestissement

L'enseignant distribue les deux fiches leçons aux élèves qui sont lues dans la foulée (Lutte contre la Maison d'Autriche et François 1er).

Des explications complémentaires sont alors apportées.

3. Synthèse

collectif | 20 min. | réinvestissement

En début d'année, l'enseignant aiguille ses élèves sur la création d'une synthèse. Plus le temps passe, plus les élèves doivent eux-mêmes être les acteurs. Voici une proposition intéressante de progression :

- 1er trimestre, l'enseignant leur montre comment choisir les points les plus importants ;

- ​2ème trimestre, les élèves proposent les points importants à retenir à l'enseignant qui les valide ou non ;

- 3ème trimestre, l'enseignant laisse ses élèves surligner seuls les points importants qu'ils choisissent.

4

La Salamandre, emblème de la France

Dernière mise à jour le 19 février 2017
Discipline / domaine
Histoire des arts
Objectif
Connaître un emblème iconographique et historique représentant notre pays
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur
Fiche lecture complémentaire
Surligneurs

1. Travail sur les photographies

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant passe les photographies par vidéoprojecteur et engage une conversation.

Quel animal est représenté sur ces photos ? La salamandre.

Que représente-t-il ? C'est l'emblème de François 1er.

Pourquoi pensez-vous que François 1er a choisi cet animal ? Pourquoi pas un dragon ? Attendre la lecture afin de répondre.

Pourquoi pensez-vous que l'on retrouve cet animal sur le blason de la ville du Havre ? La ville du Havre a été créée par François 1er.

2. Lecture silencieuse de la fiche complémentaire

individuel | 5 min. | recherche

Laisser les élèves lire tranquillement la fiche complémentaire de lecture sur la Salamandre, emblème de François 1er.

3. Discussion autour de la fiche de lecture

collectif | 10 min. | réinvestissement

L'enseignant demande ce que les élèves ont appris de nouveau avec cette fiche.

La fiche est relue une deuxième fois par l'enseignant qui la commente si nécessaire.

L'essentiel est surligné de la même façon que la séance précédente.

5

François 1er et Henri II - Construction de châteaux et expansion du territoire

Dernière mise à jour le 20 février 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Connaître les territoires gagnés de François 1er
Découvrir quelques châteaux construits à la Renaissance
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur
Fiche leçons
Surligneurs

1. Travail sur les photographies

collectif | 20 min. | découverte

L'enseignant passe les photographies par vidéoprojecteur et engage une conversation.

Connaissez-vous de grands châteaux autre que Versailles encore non construit à l'époque ?

En avez-vous déjà visité ? Seuls, à l'heure actuelle, Chambord et Azay-le-Rideau, parmi les six montrés, sont nationaux et sont donc gratuits pour les enseignants et les moins de 26 ans. Les autres appartiennent au Conseil Régional ou Conseil Départemental.

Dans quelle partie de la France la plupart des châteaux se trouvent-ils alors ? Sur la Loire.

Quelles sont les particularités de ces châteaux ? Sont-ils différents des châteaux forts du Moyen-âge ? Oui. Grandes ouvertures pour laisser entrer la lumière, construits pour le plaisir et la beauté de leurs jardins...

Après s'être arrêté de montrer les cinq premiers châteaux, demander aux élèves lequel n'est pas encore passé à l'écran afin de réinvestir la première séance sur Léonard de Vinci et Amboise. 

2. Lecture des fiches leçon

collectif | 10 min. | réinvestissement

L'enseignant distribue les deux fiches leçons aux élèves qui sont lues dans la foulée (Lutte contre la Maison d'Autriche et François 1er).

Des explications complémentaires sont alors apportées.

3. Synthèse

collectif | 15 min. | réinvestissement

En début d'année, l'enseignant aiguille ses élèves sur la création d'une synthèse. Plus le temps passe, plus les élèves doivent eux-mêmes être les acteurs. Voici une proposition intéressante de progression :

- 1er trimestre, l'enseignant leur montre comment choisir les points les plus importants ;

- ​2ème trimestre, les élèves proposent les points importants à retenir à l'enseignant qui les valide ou non ;

- 3ème trimestre, l'enseignant laisse ses élèves surligner seuls les points importants qu'ils choisissent.

6

Les châteaux pendant la renaissance

Dernière mise à jour le 19 février 2017
Discipline / domaine
Histoire des arts
Objectif
Connaître les spécificités des châteaux construits pendant la Renaissance
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur
Fiche lecture complémentaire
Surligneurs
C'est pas Sorcier - Châteaux de la Loire (la Renaissance)

1. Lecture de la fiche complémentaire et synthèse

collectif | 10 min. | recherche

Lire ensemble la fiche de lecture sur le château de Chambord.

L'enseignant demande ce que les élèves ont appris de nouveau avec cette fiche.

L'essentiel est surligné de la même façon que la séance précédente.

2. Visionnage du "C'est pas Sorcier - les châteaux de la Loire (la Renaissance)"

collectif | 25 min. | découverte

Visionner ensemble le "C'est pas Sorcier" correspondant.

https://www.youtube.com/watch?v=Pk_7n1BCSSg

 

3. Fiche de compréhension à remplir

individuel | 15 min. | réinvestissement

Laisser les élèves remplir la fiche de compréhension correspondant au C'est pas Sorcier.

4. Correction de la fiche de compréhension

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction de la fiche de compréhension tous ensemble.

7

La musique de la Renaissance et ses instruments

Dernière mise à jour le 19 février 2017
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
Connaître quelques instruments de musique et compositeurs de la période de la Renaissance
Entendre de la musique de cette époque
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéoprojecteur avec enceintes
Fiche lecture complémentaire

1. Découverte des instruments de musique

collectif | 10 min. | découverte

Lire la fiche de lecture complémentaire et parler des instruments de musique qui s'y trouve.

Existent-ils encore ? Ont-ils évolué ? A quoi ressemblent-ils aujourd'hui ?

2. Ecoute musicale

individuel | 10 min. | découverte

Passer des parties d'oeuvres des compositeurs proposés sur la fiche de lecture.

3. Discussion sur les écoutes musicales

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Discussion autour de la musique de l'époque écoutée.

8

Evaluation sur la Renaissance et ses spécificités

Dernière mise à jour le 19 février 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Evaluer les connaissances des élèves concernant la Renaissance et ses spécificités
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche d'évaluation

1. Explication de l'évaluation

collectif | 5 min. | découverte

Lecture des questions et explications par l'enseignant.

2. Evaluation

individuel | 25 min. | évaluation

Laisser les élèves répondre aux questions demandées.

3. Correction collective

collectif | 15 min. | remédiation

Après correction des évaluations, l'enseignant revient sur les réponses attendues avec ses élèves.