Deux détectives chez Dracula

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit et Culture littéraire et artistique
Niveaux
CM2.
Auteur
M. AUBURTIN
Objectif
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Découvrir des œuvres, des textes et des documents mettant en scène des types de héros / d'héroïnes, des héros / héroïnes bien identifiés ou qui se révèlent comme tels .
- S'interroger sur les modalités du suspens et imaginer des possibles narratifs.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 23 février 2017
Modifiée le 23 février 2017
Statistiques
71 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séquence sur "Deux détectives chez Dracula" de la collection Syros. Très inspirée de la fiche pédagogique de Syros

http://syros.fr/blogs/syros-le-blog/wp-content/uploads/2016/04/2-detectives-chez-dracula.pdf

Déroulement des séances

1

Une première approche du livre.

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Découvrir des œuvres et des textes qui, par le monde qu'ils représentent et par l'histoire qu'ils racontent, tiennent en haleine le lecteur et l'entrainent dans la lecture .
Durée
15 minutes (3 phases)
Matériel
Un livre par élève
Image de la couverture à projeter
Affiche du livre à compléter

1. découverte

collectif | 5 min. | découverte

Projeter l'image du livre et laisser les élèves réagir. 

Décrire la première de couverture.

2. Présenter le livre.

collectif | 5 min. | découverte

Distribuer le livre.

À l’oral, repérer et lire le titre du livre, rechercher le nom de l’auteur et de l’illustrateur.
Débattre sur le titre, sur les interprétations des élèves.

3. Découvrir le texte de la quatrième couverture.

collectif | 5 min. | découverte

Commencer  à définir les personnages et le suspect.

Définir le type de roman dont il s'agit.

2

Lecture des chapitres 1 et 2

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Mettre en œuvre efficacement et rapidement le décodage.
- Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec une unité de sens), les marques de ponctuation.
- Identifier et mémoriser les informations importantes, les enchainements et mise en relation de ces informations ainsi que les informations implicites.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Un livre par élève
Informations théoriques
Cette séance est basée sur l'oral et la lecture à haute voix.

1. Lecture du chapitre 1 par la maîtresse

collectif | 15 min. | découverte

Lecture du chapitre 1 par la maîtresse.

Les élèves peuvent suivre la lecture.

Que nous apprends ce chapitre ?

A la méthode du 1 puis 2 puis tous, dire ce que l'on a compris, retenu. 

2. Lecture oralisée du chapitre 2

individuel | 15 min. | découverte

Les élèves lisent à haute voix une phrase chacun.

3

Compréhension des chapitres 2 et 3

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Exprimer le justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Repérer ses difficultés ; tenter de les expliquer.
Durée
20 minutes (4 phases)
Matériel
Affiche questionnaire
Informations théoriques
Objectifs :
• Situer la scène (temps et lieu).
• Présenter les personnages principaux.
• Découvrir l’intrigue du roman.
• Rechercher les signes d’angoisse chez Ambre.
Remarques
Prévoir la lecture des chapitres 3 à 5 en devoir

1. Situer l’époque et le lieu.

collectif | 5 min. | entraînement

Noter quand (vacances de la Toussaint) et où (Normandie) se passe le livre.

 

Remplir l'affiche collective du livre.

2. Présenter les personnages principaux

collectif | 5 min. | entraînement

Qui est la narratrice et pourquoi ? :

Ambre.

Quelles sont les informations importantes sur Ambre (1er chapitre) ? 

Rechercher toutes les informations importantes sur cette jeune fille dans le premier chapitre.

Ambre est une adolescente de 13 ans. Elle vit à Paris avec son père, un écrivain fauché. Ses parents sont séparés. Sa mère est journaliste à New-York.
Ambre est blonde et trop maigre, elle souffre d’asthme.
Manon la surnomme « la fille électrique ».

 

Qui est la deuxième détective et que sait-on d'elle ?

sa cousine : Manon Préval a 13 ans elle aussi, elle est brune. Elle vit chez grand-mère. Ambre pense que c’est une personne un peu
spéciale.

Que sait-on de Mamie Hermione ?

Mamie Hermione habite une grande et vieille maison. Elle vient d’avoir 77 ans. Elle est dynamique, voire nerveuse.

3. Découvrir l’intrigue du roman.

collectif | 5 min. | découverte

Qu'est ce qui tracasse Manon ?

Sa grand-mère veut se faire soigner par un naturopathe.

Pourquoi cela la tracasse t-elle ?

Lister les éléments négatifs sur ce médecin : il est dans la ville depuis trois mois seulement (c’est donc un inconnu),
il vit dans une vieille maison avec des statuettes de bois sculptées, son métier paraît étrange (p.20), trois de ses patients sont morts à la pleine lune. Et surtout, son nom est « Curalda », l’anagramme de « Dracula » selon Manon.

4. Remplir la fiche 1

individuel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer la fiche 1 

Les élèves en difficulté de lecture le font à l'oral en groupe avec la maîtresse

 

Certains élèves sont en occitan. Prévoir donc une fiche corrigée pour eux

Correction individuelle

4

Chapitre 3 à 5

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
• Situer l’action dans le temps et dans l’espace.
• Présenter les nouveaux personnages.
• Étudier les événements étranges.
Durée
35 minutes (5 phases)
Matériel
livre
fiche 2
Informations théoriques
Les chapitres 3 et 5 ont été lus à la maison.

1. Situer l’action dans le temps et dans l’espace.

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

C’est dimanche, les filles se rendent au marché. Rappeler que le docteur Curalda doit dîner avec elles le soir.

Quelles sont les pistes de Manon contre Curalda ?

Ses horaires de visite, l’absence de miroirs dans son cabinet, tous les rideaux tirés.

Noter l’humour dans le fait d’acheter des gousses d’ail pour le dîner.

2. Présenter les nouveaux personnages (p.36).

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Quels sont les nouveaux personnages ?

- L’oncle Harry (Aristide) : un éditeur, qui a des connaissances en histoire (cf. la conversation du dîner), il n’aime pas la fête foraine. C’est le grand-oncle d’Ambre.
- Christelle Coudreau : une auteure, une belle femme plus jeune qu’Harry.

Relever les nouvelles informations sur Manon, sur la mort de ses parents (p.37).

3. le diner et Dracula

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Décrire le docteur physiquement à partir de la page 43, évoquer la comparaison immédiate avec Dracula.
Reformuler les informations sur Dracula. Expliquer le vocabulaire historique et politique (p.48 et 49). Situer sur une carte la Roumanie, la Transylvanie, la Turquie…
Opposer les points de vue : celui de l’oncle Harry (un point de vue historique), celui du naturopathe (qui défend son pays d’origine et qui met en avant ses légendes), et celui de Manon qui reste obsédée par les actes d’un vampire.
Relever la référence à Bram Stoker, l’auteur de Dracula.

Que pensez-vous de l'attitude des filles ?

Caractériser Manon par son insistance, son impolitesse.
Décrire l’anxiété d’Ambre à la page 52 : relever ses manifestations physiques (nausées).

4. Etudier les événements étranges

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Résumer la crise de somnambulisme de Manon en montrant l’inquiétude de sa cousine.

Rechercher les éléments qui ajoutent du mystère (les bruits, la pleine lune, la nuit, la Seine).

Comment expliquer la disparition de Christelle ?

Expliquer la disparition de Christelle en opposant les éléments réels et les suppositions de Manon (p.69). Citer l’importance
de l’ours en peluche qui amène les policiers à faire des recherches dans la Seine.

Mettre en avant l’imaginaire débordant de Manon et la crédulité d’Ambre.

Émettre des hypothèses sur la suite de l’histoire, sur la nouvelle idée de Manon.

5. Fiche à remplir

individuel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Remplir la fiche et la rendre à la maîtresse

Pour les élèves les plus en difficulté, passer par l'oral en groupe

Devoirs pour la séance suivante : lire les chapitres 6 et 7

Rendre la fiche 1 corrigée aux élèves

5

Chapitres 6, 7 et 8

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
• Analyser les actions des deux détectives
• Étudier la séance d’acupuncture.
• Caractériser Manon.

chapitre 8
• Découvrir l’histoire de la grand-mère d’Ambre.
• Étudier la Seconde Guerre mondiale et ses grands
thèmes.
• Débattre sur la différence.
Durée
55 minutes (4 phases)
Remarques
Les chapitres ont été lus à la maison

1. Analyser les actions des deux détectives.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Quelles sont les actions programmées par Manon ?

L’appel d’une cabine téléphonique, prendre un rendez-vous avec le docteur Curalda pour Ambre, voler la clé de la maison du docteur pour en faire un double.

Qu'est-ce-qui est angoissant pour Ambre ?

Le rendez-vous qui se libère à cause d’un nouveau décès, la pleine lune, les deux hommes étranges au café et l’imagination de sa cousine.


Interroger les élèves: Qui discutent avec un accent slave au café ?
Est-ce que les recherches de Christelle avancent ?
Que mangent Ambre et Manon avant le rendez-vous ?

2. Étudier la séance d’acupuncture.

collectif | 15 min. | découverte

Donner le nom de la maison du docteur : « la maison du résistant ». Expliquer ce qu’est un réseau de la Résistance.

Non vu en histoire encore

Relever ce qui suggère le mystère dans la description du lieu : « tombée en ruine », « des statuettes de bois… avec leurs mystérieux visages », « des vagues lueurs », « pas de miroirs », « le plancher gémit », « l’endroit est obscur et mal éclairé », « une odeur bizarre »… Conclure que l’auteur fait appel à tous les sens pour susciter la peur du lecteur, pour amplifier l’angoisse d’Ambre. Citer le passage où Ambre parle de la disparition de Christelle.

S’attarder sur la compréhension de cette phrase : « Il feint de tomber des nues ».

Évoquer l’humour dans la gêne de la jeune fille, dans ses réflexions (sur l’ail notamment, sur les interprétations des paroles du docteur).
Lister toutes les sensations de l’adolescente.


Demander aux élèves : Que faisait Manon pendant la séance ? Quel objet a-t-elle volé ?

Les "activité de l'enseignant" sont plus vus comme des mini-débats 

3. Caractériser Manon.

collectif | 5 min. | découverte

Montrer que Manon est trop imaginative, qu’elle exagère.

Citer l’extrait du livre qu’elle découvre. Repérer ce texte grâce aux différences d’écriture (italique, vocabulaire, passé simple). Préciser l’information qu’elle en tire : « Le vampirisme ne se transmet pas ». Par conséquent, elle pense pouvoir sauver Christelle.

Résumer oralement le nouveau plan élaboré à la page 98.
Débattre sur ce plan, sur l’attitude de Manon.
Remarquer que les émotions d’Ambre alternent entre le doute et la crédulité. Elle reste sous l’emprise de sa cousine et participe à ses plans. C’est Ambre qui est la plus angoissée après, comme le montre son cauchemar mêlant meurtres et acupuncture.
Situer dans le temps la fin du chapitre : un matin.

Que veut dire Mamie Hermione à Ambre ?

4. Chapitre 8

collectif | 25 min. | découverte

Lecture du chapitre 8.

Répondre aux questions des élèves.

 

Pour la séance suivante : lire chapitre 9

6

Chapitre 9

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Objectifs :
• Étudier le suspense et l’angoisse de la jeune fille.
• S’assurer de la compréhension des événements.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche
Remarques
Chapitre lu à la maison

1. Questionnaire de compréhension

individuel | 10 min. | entraînement

Remplir le questionnaire

Aide par la maîtresse ou un autre élève

2. Correction collective

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Projection du questionnaire et correction

3. S'assurer de la compréhension

individuel | 10 min. | réinvestissement

Illustrer ce chapitre sous forme de bande dessinée.

7

Chapitre 10

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
• Comparer les versions des faits des deux
adolescentes.
• Faire le bilan de cette aventure, de cette enquête.
• Exprimer son avis sur ce roman, sur la fin.
Durée
35 minutes (1 phase)
Remarques
chapitre lu à la maison

1. Lecture et compréhension

individuel | 35 min. | entraînement

Lire le chapitre 10 et remplir la fiche 6

correction individuelle