Les lignes ondulantes (les vagues)

Après avoir agrandi au format A3 la fiche des élèves "Tibiscuit en voyage" représentant la mascotte de la classe sur un voilier, l'accrocher au tableau.

PE : "Que voyez-vous ?" 

Les élèves décrivent ce qui se trouve sur la feuille accrochée au tableau. -> Tibiscuit est sur un bateau, il y a un phare...

PE : "Que manque-t-il sur cette image ?"

Il est attendu des élèves de faire émerger le fait qu'il n'y a pas de vagues pour que le bateau de Tibiscuit puisse se déplacer.

Consigne : A l'aide de la pâte à modeler, vous allez représenter les vagues, pour permettre à Tibiscuit de partir faire un tour de bateau.

Remarque : Les élèves sont laissés en phase de recherche autour de cette tâche de telle sorte à faire émerger toutes les possibilités de représentation de la vague. 

En fin d'atelier, on prendra le temps de poser le regard sur les réalisations des élèves en faisant émerger toutes les manières de faire des vagues.

Puis, le PE tranchera sur la bonne manière de faire des vagues (le mieux est qu'un gros nombre d'élèves ait utilisé la procédure attendue) : faire un colombin, puis créer un mouvement d'ondulation.

Au coin regroupement, le PE explique ce que les élèves vont devoir faire. Pour cela, il affiche au tableau le support qui va être utlisé.

Consigne : A l'aide du pinceau et de la peinture, vous allez apprendre à tracer des vagues en passant au-dessus des ronds [couleur 1] et en-dessous des ronds [couleur 2].

Lorsque chaque groupe est passé en atelier sur l'activité, un moment de mise en commun est introduit lors d'un regroupement.

Les élèves regardent alors les productions de chacun et peuvent faire des commentaires sur ce qui a été réalisé : ce qui a été réussi, ou non, et pourquoi. Le PE peut poser la question suivante : "Voit-on bien des vagues sur toutes les productions ?"

Puis à l'aide des commentaires des élèves, le PE conclut.

Lors de la passation de consigne au coin regroupement, le PE dispose au tableau la feuille utilisée pour l'activité.

Les élèves peuvent faire des suppositions sur la tâche à produire étant donné que le support rappelle celui de l'activité précédente. 

Le PE donne alors la consigne : "Vous allez apprendre à dessiner des vagues en passant au-dessus et en-dessous des ronds. Attention, vous devez rester concentré car les ronds sont tous de la même couleur cette fois-ci".

Le PE peut demander à un élève plus en difficultés de venir au tableau effectuer un premier tracé afin que chacun puisse s'approprier la tâche plus facilement.

Collectivement, un bilan rapide est mis en place afin que chaque élève puisse exprimer ses réussites et ses difficultés.

Différenciation : On pourra effectuer cette activité une nouvelle fois lors de l'accueil avec les élèves ayant eu du mal à la réaliser.

L'activité ayant déjà été faite sur fiche plastifiée lors de la séance précédente, le PE peut demander à un élève de réexpliquer ce qui a déjà été fait. Attention : le feuille est légérement différente.

Puis, le PE reformule le tout : "Vous allez apprendre à dessiner des vagues en passant au-dessus et en-dessous des images. Vous devez changer de couleur pour chaque image".

Différenciation : Le PE peut demander à un élève en difficulté de venir au tableau représenter la première ligne ondulante sur le support qu'on aura agrandi au format A3.

Le PE aura pris le temps d'agrandir la fiche au format A3. 

Les élèves observent la fiche.

PE : "Qu'allez-vous devoir faire sur cette feuille ?"

Les élèves formulent des hypothèses sur les tâches variées à réaliser : 1/ tracer la nage des poissons à l'intérieur du chemin, 2/ tracer la neige des poissons sur les pointillés, 3/ tracer la nage des poissons au-dessus et en-dessous des bulles, 3/ tracer des vagues sur les pointillés et tout seul.

Le PE prendra soin de reformuler le tout.