L'accord dans le groupe nominal

Discipline
Orthographe
Niveaux
CE1.
Auteur
CK ML
Objectif
- Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; comprendre la notion de « chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin). .
- Maitriser les notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin.
- Maitriser les marques d'accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et genre (-e).
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 19 mars 2017
Modifiée le 19 mars 2017
Statistiques
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Licence
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Pré-requis : le nom, les déterminants, les adjectifs qualificatifs
Séance 1 : découverte de la notion
Séance 2 : construction de la notion
Séance 3 et 4 : exercices d'application
Séance 5 : Evaluation

Déroulement des séances

1

Découverte de la notion

Dernière mise à jour le 19 mars 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Maitriser les notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin.
- Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; comprendre la notion de « chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin). .
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
texte " Le monstre du placard "
Étiquettes texte (collectif)

1. Lecture du texte

collectif | 5 min. | découverte

Lecture du texte par un élève

PE relis le texte

2. Analyse du texte

collectif | 25 min. | découverte

Distribution des étiquettes aux E. Certains reçoivent des noms, d'autres des déterminants, d'autres des adjectifs.

PE a tracé au préalable au tableau, un tableau avec 3 colonnes et demande aux élèves. " Quel type de mots avez vous dans les mains ?" " Quel est leur nature, par exemple, jouer est un verbe."

Légender le tableau avec les élèves : Déterminant / Adjectif / Nom

Faire venir au tableau l'élève qui possède "un" et lui demander de le placer dans le tableau.

PE demande " Quel est le genre du nom qui doit suivre ce déterminant ? Sera -t-il au singulier ou au pluriel ?"

L'enfant qui possède le nom " ventre " vient placer le nom ventre dans la bonne colonne.

On remarque que la colonne adjectif est vide " Quel adjectif pourrions nous mettre ?" "Regardez vos étiquettes pour trouver un adjectif qui conviendrait "

Recueillir les différentes propositions et faire lire à haute voix à chaque fois.Faire valider le groupe classe. Faire remarquer qu'à l'oral , on entend les adjectifs qui ne peuvent pas convenir ( un grosse ventre, un grande ventre...")=>

Interpeler les élèves sur le choix entre deux orthographe du mot "noir" ( ou noire) que l'on ne distingue pas à l'oral avec le groupe nominal un gros ventre noir. Faire justifier le "e" qui est destiné à un nom féminin. Faire valider la proposition retenue "un gros ventre noir" et faire remarquer la place des adjectifs ( rajout d'une colonne adjectif après le nom au tableau) et le fait que si on supprime un adjectif ou les 2 cela modifie la phrase dans sa précision mais pas dans le sens de la phrase . " Le gros chat noir a faim" "Le chat noir a faim" "Le gros chat a faim" "Le chat a faim"

Conserver la proposition " un gros ventre" puis PE demande de remplacer " ventre " par "tête" on obtient alors " un gros tête" et faire lire ce que l'on obtient. Laisser les élèves réagir et demander quels changements sont nécessaires pour que le groupe de mots soient correct. Faire remarquer les changements masculin / féminin du déterminant et donc de l'adjectif.

Faire venir les élèves qui ont les bonnes étiquette pour faire les changements "une grosse tête"

Interpeller les élèves sur le choix entre les deux orthographes "grosse" et "grosses" que l'on ne distingue pas à l'oral.

Le groupe classe valide la proposition retenue " une grosse tête"

Faire remplacer le mot "tête" par le mot "pattes". Laisser les élèves réagir et demander quels changements sont nécessaires pour que le groupe de mots soient correct. Faire remarquer que le mot "pattes" est au pluriel "s" les changement singulier /pluriel du déterminant puis de l'adjectif.

....... avec toutes les étiquettes.

3. Synthèse

individuel | 10 min. | découverte

Ecriture sur le cahier du jour d'une synthèse réalisée avec le groupe classe :

Description du monstre du placard

masculin singulier : un gros ventre

féminin singulier : une grosse tête - une grande queue

féminin pluriel : six grosses pattes - des grandes dents pointues - des grandes ailes noires

 

 

4. Conclusion de séance

individuel | 5 min. | découverte

Faire émerger oralement que le déterminant , le nom et l'adjectif s'accordent en genre et en nombre avec le nom.

 

2

construction de la notion

Dernière mise à jour le 19 mars 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Maitriser les notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin.
- Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; comprendre la notion de « chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin). .
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Une feuille blanche pour 2 élèves
de la colle
une ardoise , un chiffon un feutre
un jeu d'étiquettes par binôme

1. Rappel

collectif | 5 min. | remédiation

Procéder à un rappel de la séance précédente en présentant aux élèves la synthèse est présentée aux élèves sur une affiche.

Faire rappeler l'accord de l'adjectif avec le nom en genre => on ajoute souvent un "e" (féminin) et en nombre => on ajoute souvent un "s"

2. Phase de recherche

binômes | 8 min. | découverte

Distribution des étiquettes et d'une feuille blanche par binôme.

PE trace un tableau de 4 colonnes et 4 lignes au tableau.

Affichage des étiquettes mélangées au tableau

E lit les mots à haute voix

PE : "Chaque binôme doit  découper les étiquettes ensuite Vous devez poser les étiquettes pour écrire "une grande dent pointue" puis "un grand couteau pointu"

 

3. Mise en commun et recherche

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Plusieurs E sont envoyés au tableau placer les étiquettes sur le tableau vierge.

Faire justifier leur choix en insistant sur les marques du genre et du nombre.

PE " Maintenant vous allez mettre ces groupes au pluriel en ajoutant aux feutres ce qu'il manque" (binôme)

Après un temps de recherche, mise en commun en envoyant au tableau des E compléter les mots étiquettes

 

4. Exercices d'application sur ardoise

collectif | 10 min. | découverte

dictée aux élèves

le marteau vert, les marteaux verts, la marmite verte, les marmites vertes

A chaque fois envoyer un Eau tableau qui doit écrire et justifier les accords.

5. Leçon

collectif | 7 min. | découverte

Lecture de la leçon puis coller la leçon dans le cahier de français et noter le numéro et le nom de la leçon dans le sommaire

Qu'avons nous appris aujourd'hui ?

E récapitule la leçon

3

Exercices d'application

Dernière mise à jour le 19 mars 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Maitriser les marques d'accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et genre (-e).
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
fiche exercice

1. Exercices d'application

individuel | 15 min. | réinvestissement

Exercices d'application

différenciation (longueur des exercices proposées)

 

2. correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

E proposent une correction et corrigent leur fiche

PE écrit la correction au tableau

4

Exercices d'application

Dernière mise à jour le 19 mars 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Maitriser les marques d'accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et genre (-e).
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
fiche exercice

1. Exercices d'application

individuel | 15 min. | réinvestissement

Exercices d'application

différenciation (longueur des exercices proposées)

 

2. correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

E proposent une correction et corrigent leur fiche

PE écrit la correction au tableau

5

Evaluation

Dernière mise à jour le 19 mars 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; comprendre la notion de « chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin). .
- Maitriser les notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin.
- Maitriser les marques d'accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et genre (-e).
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
fiche évaluation

1. évaluation

individuel | 20 min. | évaluation

distribution de la fiche évaluation

E composent