Grammaire.Module 1 : Les déterminants et les noms (Faire de la Grammaire au CP. Picot)

Montrer les objets préparés et demander :"Que dit-on? un ou une ...crayon?....."

Faire de même avec le/la. Demander de nommer et déposer les objets dans la corbeille adéquate.

Fiches élèves 2 et 3 à réaliser individuellement. En atelier dirigé pour les plus faibles.

Bien lire et identifier collectivement les images avant de commencer.

Sur la fiche élève 2 faire retrouver les mots désignants les animaux, distinguer sauvages et domestiques.

Donner une définition, les élèves doivent retrouver l'animal.

Proposer un animal et demander d'en donner la définition en donnant le terme générique.

Poursuivre avec d'autres animaux qui ne sont pas sur la fiche.

afficher au tableau les 4 fiches-cartes A et écrire en dessous les noms sans les déterminants, script et cursive : poule, coq, renard, vache

"Quels petits mots pouvons nous écrire devant ces mots?" les écrire en script et cursive

"Ces petits mots sont des déterminants."

Fiches élèves 5 et 6 à réaliser individuellement. En atelier dirigé pour les plus faibles.

Bien lire et identifier collectivement les images avant de commencer.

Sur la fiche élève 3, faire retrouver les noms désignants des parties du corps. Demander de nommer d'autres parties.

Montrer les 12 fiches-cartes B et C et demander aux élèves de donner le mot nommant ce qui est dessiné. Ils ne doivent dire que le nom : 

"Je vous montre un.....une....."

Préciser que sur la carte, seul le nom est écrit. Relire les noms. Placer les cartes en 3 colonnes (personne, animal, chose). Relire chaque mot sous la carte.

"Ces mots sont des noms."

Placer la bonne étiquette déterminant devant chaque nom. Relire les gn ainsi formés.

"Dessinez une personne, un animal ou une chose, et venez fixer votre dessin dans la bonne colonne."

Faire fixer la bonne étiquette-déterminant devant chaque dessin. Relire les étiquettes (je lis le déterminant, l'enfant lit le nom).

Ajouter les étiquettes prénom des enfants, remarquer la majuscule, et qu'il n'y a pas de déterminant. Ce sont des noms propres.

Citer d'autres noms propres (personnes, villes, pays...).

Donner des phrases à l'oral puis demander de les répéter en substituant le nom.

Le garçon caresse un chien. --> Le garçon caresse un .....  /   Une fille saute . --> Un.............saute

Je pose un sac dans la classe.--> Je pose un.......dans la classe---> Je pose un .....dans la.... /  Je joue avec Laura. -->Je joue avec...........

laisser les fiches-cartes affichées  /  utiliser un signal sonore pour signaler le mot à remplacer.

à l'oral, chercher les animaux que l'on voit au zoo. Faire reformuler sous forme d'énumération : Au zoo, il y a un......., une............. et un ................

Puis écrire la phrase en utilisant les noms de la fiche 8.

à partir des fiches 7, 8 et 9, faire retrouver les animaux et trouver d'autres animaux sauvages et domestiques.

Montrer les 6 cartes D.

"Donnez le nom de ce qui est dessiné, attention ne dites que le nom." "Je vous montre un énorme..............., Je vous montre une minuscule............"

Veiller à ce qu'ils ne disent pas navion, noiseau... Faire constater que les noms commencent pas a, o, é (colorier la 1ère lettre).

Afficher les cartes avion et abeille, placer le ou la devant . Faire constater qu'on ne dit pas le avion mais l'avion, la abeille mais l'abeille.

Placer l'étiquette l' et lire les gn ainsi constitués.

Exercices 1 et 2 de la fiche élèves 11 à réaliser individuellement. En atelier dirigé pour les plus faibles.

Bien lire et identifier collectivement les images avant de commencer.

Sur la fiche 11, retrouver les animaux. Parmi eux, distinguer les oiseaux. Décrire chacun par un trait caractéristique et formuler la définition ainsi : l'autruche est un gros oiseau qui......

Trouver d'autres noms d'oiseaux.

1) Mettre les objets préparés dans la boite 1 en disant : "Dans la boite je mets 1 stylo, 1 crayon, ..."

Question : "Où est le stylo? crayon?..." Répondre par une phrase : "Le stylo est dans la boite."

2) Mettre les objets en nombre dans l'autre boite : " Dans la boite je mets des stylos, ..."

Laisser les élèves continuer. 

Questions : "Où sont les stylos?...", Répondre par une phrase...

3) "Quel déterminant faut-il écrire sur la boite?" Le faire (ou faire faire)

Donner des gn aux élèves, leur demander d'indiquer dans quelle boite les ranger.

Fiches élèves 13 et 14 (1 et 2) à présenter collectivement (bien se mettre d'accord en particulier pamplemousse et prune) puis à réaliser individuellement.

travail guidé pour les moins habiles

Garder en mémoire avec des exemples : Le petit mot qui est devant le nom est un déterminant .

Distribuer la trace écrite 2.

... où l'on trouve de nombreux groupes nominaux de genres différents. ex : L'ébouriffée, d'Hélène Vignal

découper les étiquettes de la fiche 15 et les classer en 2 colonnes : à gauche les noms avec un déterminant singulier (Une seule chose dessinée), à droite ceux avec un déterminant pluriel (plusieurs choses)

dessiner les 2 colonnes au tableau et écrire les déterminants : une-un-le-la-l' / des-les

Mélanger les étiquettes

effacer les articles, écrire un-le et une-la à la place.

trier les étiquettes. Pour les pluriels, réfléchir sur le genre en transposant au singulier.

Donner des phrases à l'oral et demander de les redire en mettant les noms pluriels au singulier.

Dans la rue je vois des voitures, des vélos, des camions et des motos.

Dans la classe je vois des crayons, des élèves, des cahiers et des tables.

Dans le bois je vois des champignons, des promeneurs, des fleurs et des arbres.

Au cirque je vois des clowns, des acrobates, des jongleurs et des musiciens.

Quels véhicules passent dans la rue de l'école?

voiture, vélos, scooters, camions, trotinettes

Compléter l'énumération suivante à l'aide de la fiche élève 15 : Dans la rue, je vois passer des ............, un.................. et des .................

Faire réaliser les exercices un par un en lisant les consignes aux élèves.

Leur lire aussi les mots et conseiller de bien regarder les dessins.