Claude Ponti - Pétronille et ses 120 petits

Disciplines
L'oral et L'écrit
Niveaux
MS.
Auteur
A. MANDAROUX
Objectif
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchainement logique ou chronologique)

- Écouter et pratiquer en les prononçant correctement des petites comptines qui favorisent l'acquisition de la conscience des sons.

- Prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue : décrire et questionner.

- Formuler en se faisant comprendre une description
* Faire des hypothèses sur le contenu d'un livre (langage d'évocation)
* S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
* Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions fréquentes

- Ecouter et comprendre un texte lu par un adulte.
* Raconter une histoire
* Identifier le personnage principale (c'est l'histoire de) ; le reconnaitre dans la suite des illustrations
* Comparer des histoires qui ont des points communs (même univers)

- Produire un énoncé oral dans une forme adapté pour qu'il puisse être écrit par un adulte.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
Dates
Créée le 20 mars 2014
Modifiée le 29 mars 2014
Statistiques
160 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

L'album de Pétronille est un très bon point de départ pour entrer dans l'univers si particulier de Ponti. Il offre la possibilité pas si courante d'étudier l'illustration comme ajout au texte.
L'élève apprend donc à se référer à l'image, puis au texte, puis de nouveau à l'image. Ces aller-retour sont riches en compréhension et en méthode de lecture.

Déroulement des séances

1

La couverture de l'album - Atelier

Dernière mise à jour le 20 mars 2014
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Prendre l'intiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue : décrire, questionner.
Formuler en se faisant comprendre une description.
Durée
17 minutes (3 phases)
Matériel
Album de Pétronille et ses 120 petits
ISBN: 978-2-211-20200-8
Remarques
Une copie de la couverture peut être présentée aux élèves à condition de mettre en parallèle l'album et de constater la copie.

1. Présentation

groupes de 5 | 5 min. | découverte

PE :

"Nous allons découvrir un nouvel album.

Mais il est bizarre, voyez vous pourquoi ?"

 

Les élèves:

Regardent attentivement et cherchent à répondre à la question.

 

Un temps d'observation individuel est nécessaire.

2. Mise en commun des observations

groupes de 5 | 7 min. | mise en commun / institutionnalisation

3. Titre, auteur, maison d'édition

groupes de 5 | 5 min. | recherche
2

Page de garde " la souris verte"

Dernière mise à jour le 20 mars 2014
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Écouter et pratiquer en le prononçant correctement de petites comptines qui favorisent l'acquisition de la conscience des sons.
Durée
19 minutes (2 phases)
Matériel
L'album

1. Rappel de la couverture

collectif | 4 min. | réinvestissement

En groupe classe, on reprend les conclusions de la couverture : on redit le titre, l'auteur, la maison d'édition ; on reparle des hypothèses faites d'après la couverture.

Le PE :

Montre l'album. "Vous rappelez vous de cet album ? Comment s'appelle-t-il ?"

Les élèves :

Répondent et réagissent pour donner ce dont ils se rappellent.

2. La page de garde

collectif | 15 min. | découverte

Le PE :

Crée un suspense pour que les enfants deviennent curieux de l'histoire. "Mais alors que va-t-il se passer dans cette histoire qui parait si étrange et bizarre ?.. Tournons la page pour en découvrir davantage."

Les élèves :

Sont attentifs et se mettent en posture d'attente et de curiosité.

Le PE :

Tourne la page et montre la fameuse page de garde de la "souris verte". Il laisse les élèves observer sans un mot.

Les élèves :

Observent, disent des mots, réagissent entre eux.

Le PE :

Reprend la parole lorsque les élèves n'ont plus d'observation à faire. Il interroge les élèves qui ont eu des observations et des déductions intéressantes.

Puis il lit la petite comptine.

Les élèves :

Reprennent la comptine s'il la connaissent.

Le PE :

Donne l'objectif d'apprendre cette comptine car elle doit être importante pour l'histoire si elle commence par cela.

Les élèves :

Ecoutent et chantent ce qu'ils connaissent.

Le PE :

Pour aider à l'apprentissage peut proposer des petits jeux : chanson à trous, faire chanter les élèves qui la connaissent face aux autres, chanter avec une intonation (chuchoter, parler, chanter doucement, chanter rapidement, chanter fort,...).

3

Lecture de l'album

Dernière mise à jour le 20 mars 2014
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Écouter et comprendre un texte lu par l'adulte
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchainement logique ou chronologique)
Durée
19 minutes (3 phases)
Matériel
Album
Marottes :
- 120 petits (p 9)
- Cafouillon (couverture)
- Sagroinfre (couverture)
- Pétronille (p 10)
- La maman de toutes les mamans (p 32-33)
- La poule sur un mur (p 40)
Remarques
séance qui doit être reproduite autant de fois que nécessaire car l'album présente beaucoup de péripéties et d'enchainements de personnages.

1. Première lecture

collectif | 2 min. | réinvestissement

Le PE :

Montre l'album (fermé) et demande quel est cet album.

Les élèves :

Répondent.

On rappelle alors le titre, l'auteur et la maison d'édition. Puis les hypothèses induites de la couverture.

2. Rituel : la comptine de la souris verte

collectif | 2 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le PE :

Tourne la page de la couverture et arrive sur la page de garde.

Les élèves :

Peuvent reconnaitre et commencer à chanter la comptine

Sinon le PE :

Chante.

3. Lecture de l'histoire

collectif | 15 min. | découverte

Le PE :

Lit puis montre les images.

RMQ : ne pas hésiter à montrer demi page par demi page pour que chaque élève suive.

Les élèves :

Ecoutent et essaient de comprendre (au fur et à mesure des séances de plus en plus).

Le PE :

Présente les marottes des personnages qui apparaissent dans l'histoire et les cache lorsqu'ils disparaissent.

RMQ : ne pas oublier de montrer en fin d'histoire la dernière de couverture.

4

Image à parler : page 15 - Atelier

Dernière mise à jour le 29 mars 2014
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue : décrire et questionner.

- Formuler en se faisant comprendre une description
* Faire des hypothèses sur le contenu d'un livre (langage d'évocation)
* S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
* Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions fréquentes

- Écouter et pratiquer en les prononçant correctement des petites comptines qui favorisent l'acquisition de la conscience des sons.
Durée
18 minutes (4 phases)
Matériel
Album ouvert à la page 15
Remarques
Il peut être intéressant de faire une affiche de ce qui sera dit en atelier pour que les élèves puissent la voir et en parler entre eux à d'autres moments.

1. Présentation de l'album

groupes de 5 | 2 min. | réinvestissement

Le PE :

"Nous sommes en petit groupe pour regarder de plus près l'album. Vous rappelez vous de quel album il s'agit ? C'est l'histoire de qui ?"

Les élèves :

Se remémorent et répondent.

2. Observation individuelle de l'illustration

groupes de 5 | 5 min. | recherche

Le PE :

Ouvre l'album à la page 15. Présente aux élèves l'image sur laquelle on va essentiellement se concentrer et leurs demande de bien la regarder pour ensuite dire ce qui leurs semblent bizarre.

Il peut partir pour les laisser observer et échanger en petit groupe. Les petits parleurs se lancent plus facilement dans une discussion si l'adulte n'y prend pas part.

Les élèves :

Observent et discutent sur ce qu'ils trouvent bizarre. Certains essaient d'expliquer les bizarreries.

3. Parler et déchiffrer l'image

groupes de 5 | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le PE :

"Alors qu'avez vous trouvé d'inhabituel ou que vous ne comprenez pas dans cette illustration?"

Les élèves :

Répondent.

Eléments attendus :

- Ces messieurs

- L'escargot tout chaud

- L'oiseau à la poivrière

- Le visage rouge de Pétronille

Le mieux est de terminer sur le visage rouge de Pétronille car il permet de passer à l'illustration suivante.

4. Comptine : "une souris verte"

groupes de 5 | 1 min. | entraînement

Pour finir la séance nous reprenons la comptine d'une souris verte.

5

Relever et mettre en commun les références à la comptine "Une souris verte"

Dernière mise à jour le 29 mars 2014
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Écouter et pratiquer en les prononçant correctement des petites comptines qui favorisent l'acquisition de la conscience des sons.

- Prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue : décrire et questionner.
Durée
17 minutes (3 phases)
Matériel
Album : page de garde et pages 14-15

1. Rituel : la comptine de la "Souris verte"

collectif | 2 min. | remédiation

Le PE :

Prend l'album, lit le titre, ouvre à la page de garde et commence à chanter.

Les élèves :

Chantent la comptine en la prononçant le mieux possible.

RMQ : Si les élèves sont excités ou tous ne chantent pas, il est possible de faire chanter un petit groupe de volontaire devant les autres.

2. Questionnement : Pourquoi au début du livre y a-t-il la comptine de la souris verte ?

collectif | 5 min. | recherche

Le PE :

Pose la question

Les élèves :

réfléchissent et donnent des réponses. Un débat ou plusieurs réponses peuvent se confronter.

Si par contre aucun élément de réponse arrive le PE peut passer à la phase suivante.

3. Page 14-15 : la réponse

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le PE :

Si un élève donne l'idée le PE peut "sauter sur l'occasion" sinon il propose de regarder les images de l'histoire puis finit par arriver pages 14-15.

Les élèves :

En voyant cette double page se remémore l'atelier précédent et redonnent les élèments des illustrations.

Le PE :

Doit alors recentrer les éléments sur les références à la comptine.

6

Image à parler : P21 - Atelier

Dernière mise à jour le 29 mars 2014
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchainement logique ou chronologique)

- Prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue : décrire et questionner.

- Formuler en se faisant comprendre une description
* Faire des hypothèses sur le contenu d'un livre (langage d'évocation)
* S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
* Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions fréquentes
Durée
17 minutes (3 phases)
Remarques
Il peut être intéressant là encore de faire un affichage avec cette illustration.

1. Rappel : l'album

groupes de 5 | 2 min. | remédiation

Le PE :

"Nous sommes en petit groupe pour regarder de plus près l'album. Vous rappelez vous de quel album il s'agit ? C'est l'histoire de qui ?"

Les élèves :

Se remémorent et répondent.

2. Page 21

groupes de 5 | 5 min. | recherche

Le PE :

Ouvre l'album à la page 21. Présente aux élèves l'image sur laquelle on va essentiellement se concentrer et leurs demande de bien la regarder pour ensuite dire ce qui leurs semblent bizarre.

Il peut partir pour les laisser observer et échanger en petit groupe. Les petits parleurs se lancent plus facilement dans une discussion si l'adulte n'y prend pas part.

Les élèves :

Observent et discutent sur ce qu'ils trouvent bizarre. Certains essaient d'expliquer les bizarreries.

3. Mise en commun et discussion à partir de l'illustration

groupes de 5 | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

le PE :

"Alors qu'avez vous trouvé d'inhabituel ou que vous ne comprenez pas dans cette illustration?"

Les élèves :

Répondent.



Eléments attendus :
- Pétronille sur le mauvais chemin
- Robinet volant
- Fleurs avec un nez
- Tocher à tête de monstre

- L'oiseau posé

- Plante à 2 têtes

7

Image à parler : P22 - Atelier

Dernière mise à jour le 29 mars 2014
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchainement logique ou chronologique)

- Prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue : décrire et questionner.

- Formuler en se faisant comprendre une description
* Faire des hypothèses sur le contenu d'un livre (langage d'évocation)
* S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
* Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions fréquentes
Durée
17 minutes (3 phases)
Remarques
Illustration à faire en affichage

1. Rappel : l'album et le personnage principal

groupes de 5 | 2 min. | remédiation

Le PE :

"Nous sommes en petit groupe pour regarder de plus près l'album. Vous rappelez vous de quel album il s'agit ? C'est l'histoire de qui ?"

Les élèves :

Se remémorent et répondent.

2. Observation libre

groupes de 5 | 5 min. | recherche

Le PE :

Ouvre l'album à la page 22. Présente aux élèves l'image sur laquelle on va essentiellement se concentrer et leurs demande de bien la regarder pour ensuite dire ce qui leurs semblent bizarre.

Il peut partir pour les laisser observer et échanger en petit groupe. Les petits parleurs se lancent plus facilement dans une discussion si l'adulte n'y prend pas part.

Les élèves :

Observent et discutent sur ce qu'ils trouvent bizarre. Certains essaient d'expliquer les bizarreries.

3. Discussion à partir de l'illustration

groupes de 5 | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le PE :

"Alors qu'avez vous trouvé d'inhabituel ou que vous ne comprenez pas dans cette illustration?"

Les élèves :

Répondent.



Eléments attendus :

- Pétronille perdue au millieu des plantes féroces

- Plantes à tentacules et yeux

- Plantes à bec

- Fleurs avec tête et yeux

- Plante à tête de monstre dinosaure

- Petite bouche

8

Image à parler : P25 - Classe entière sur TBI

Dernière mise à jour le 29 mars 2014
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue : décrire et questionner.

- Formuler en se faisant comprendre une description
* Faire des hypothèses sur le contenu d'un livre (langage d'évocation)
* S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
* Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions fréquentes
Durée
18 minutes (4 phases)

1. Rituel : la comptine de la souris verte

collectif | 2 min. | remédiation

Chant collectif d'entrée dans l'album.

2. Rappel de l'histoire

collectif | 2 min. | remédiation

Le PE :

"Nous sommes en petit groupe pour regarder de plus près l'album. Vous rappelez vous de quel album il s'agit ? C'est l'histoire de qui ?"

Les élèves :

Se remémorent et répondent.

3. Observation libre

collectif | 4 min. | recherche

Le PE :

Ouvre l'album à la page 25. Présente aux élèves l'image sur laquelle on va essentiellement se concentrer et leurs demande de bien la regarder pour ensuite dire ce qui leurs semblent bizarre.

Il peut partir pour les laisser observer et échanger en petit groupe. Les petits parleurs se lancent plus facilement dans une discussion si l'adulte n'y prend pas part.

Les élèves :

Observent et discutent sur ce qu'ils trouvent bizarre. Certains essaient d'expliquer les bizarreries.

4. Discussion et Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le PE :

"Alors qu'avez vous trouvé d'inhabituel ou que vous ne comprenez pas dans cette illustration?"

Les élèves :

Répondent.

Les éléments à remarquer :

- Petite fille dans la bibliothèque

- Des poussins

- Blaise perché sur l'arbre

- Poisson sautant

- Lutin et le petit canard

- Luntins lisant et le raton

9

Ecrire à son papa

Dernière mise à jour le 29 mars 2014
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Produire un énoncé oral dans une forme adapté pour qu'il puisse être écrit par un adulte.
Durée
12 minutes (2 phases)

1. Présentation et entrainement oral

collectif | 7 min. | entraînement

PE :

"Chacun va écrire une lettre à son papa (Attention si élève n'ayant pas de papa : écrire à sa maman)" "On va imaginer que Papa est parti loin pour un long moment qu'est ce qu'on aimerait lui dire ?"

Elèves :

Certains ont des idées d'autres écoutent.

PE :

Essaie de rebondir le plus possible au bride de réponse des élèves pour que chacun se fasse une idée de ce qu'il aimerait dire à son papa s'il partait loin.

2. Atelier de dictée à l'adulte

individuel | 5 min. | découverte

PE :

Prend un élève avec lui et lui demande ce qu'il veut écrire à son papa. Il l'aide à avoir des idées si besoin avec ce qui a été dit au regroupement

Eleve :

Cherche des idées et les formule

PE :

"Maintenant que tu sais ce que tu veux dire à ton papa on va l'écrire alors il faut faire de phrase claire et précise"

Eleve :

formule ses phrases

PE :

écrit.