Les solides

Discipline
Espace et géométrie
Niveaux
CP, CE1.
Auteur
L. LESUEUR
Objectif
- Reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés. Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié.
- Fabriquer un cube à partir d'un patron fourni (CE1)
- Maitriser le vocabulaire approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide) .
- Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire des polyèdres (face, sommet, arête).
- Savoir que les faces d'un cube sont des carrés.
- Savoir que les faces d'un pavé droit sont des rectangles (qui peuvent être des carrés).
Socle
Cette séquence n'est pas associée à une compétence du socle commun en particulier.
Dates
Créée le 20 avril 2017
Modifiée le 21 avril 2017
Statistiques
9 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BYLicence Creative Commons : Paternité ?.

Déroulement des séances

1

Manipulation de solides

Dernière mise à jour le 21 avril 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Classer, identifier et nommer des solides.
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Plusieurs solides manipulables par les élèves.

1. Mise en situation

collectif | 1 min. | découverte

Aujourd'hui nous allons découvrir des nouveaux objets, notre objectif sera de les classer en famille et de leur donner un nom.

2. Phase de recherche

groupes de 5 | 9 min. | recherche

Matériel : 6 collections de solides comprenant plusieurs cubes, pavés, cylindres, sphères et pyramides.

Les élèves se mettent en groupes de 4 ou 5 élèves.

Distribution à chaque groupe de solides manipulables.

PE  : Vous allez classer ces différents objets.

Elèves : Classent les objets selon un critère de leur choix, qu’ils sont capables d’expliciter.

3. Mise en commun / Structuration

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Matériel : Affichage A3 / représentations planes : cube, pavé, cylindre, sphère, pyramide.

Après un temps de recherche en groupe. Un rapporteur par groupe vient présenter les critères retenus et les différents classements obtenus. Chacun pourra justifier ses choix.

On éliminera les critères géométriquement inintéressants comme la taille la couleur…

Si les élèves n’introduisent pas le vocabulaire spécifique, l’enseignant le fera.

Classement des solides en familles : cube, pavé, cylindre, sphère, pyramide.

Elèves : Comprennent la notion de solides, et les caractéristiques des différentes familles.

Il sera fait un tableau de classement avec les différents critères trouvés par les élèves, selon les familles de solides.

4. Application

collectif | 5 min. | entraînement

PE : Montre un solide a un élève. A quelle famille appartient ce solide ?

Elève : Identifie à quelle famille de solides appartient le solide montré.

5. Evaluation formative

individuel | 20 min. | évaluation

Dans les fichiers "Vivre les maths"

CP : Exercice 1 p. 19

CE1 : Exercice 1 et 2 p.67

2

Les traces des solides (1)

Dernière mise à jour le 21 avril 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Associer un solide à ses traces.
Connaitre la notion de traces.
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Mise en situation

collectif | 3 min. | découverte

Matériel : Une pyramide, un cône, un pavé droit, un cube, un cylindre.

Notre objectif aujourd'hui sera de savoir quelles sont les empreintes laissées par certains solides que vous connaissez déjà.

PE : Montre les solides aux élèves : pyramide, cône, pavé droit, cube, cylindre.

Elèves : Nomment les différents solides.

Cette séance se fera en 2 temps : d'abord nous allons utiliser différentes techniques pour créer les empreintes des solides, que nous prendrons en photo. Puis nous regarderons ensuite toutes les photos qui ont été prises pour voir ensemble quelles sont les empreintes laissées par les différents solides.

2. Phase de recherche

groupes de 8 | 27 min. | recherche

Matériel : Plusieurs pyramides, plusieurs cubes, plusieurs cônes, plusieurs pavés droits, plusieurs cylindres (23 au total), de la peinture, du sable, de la pâte à modeler, des feuilles blanches A4, appareil photo.

Les élèves sont scindés en 2 groupes de 8 élèves et 1 groupe de 7 élèves.

PE : Il faut faire l'empreinte de chaque face de chaque solide.

Un élève rappelle, si besoin, ce qu'est une face. On compte de le nombre de faces de chaque solides.

1er groupe : Empreintes dans la peinture.

2ème groupe : Empreintes dans le sable.

3ème groupe : Empreintes dans la pâte à modeler.

PE : Passe dans les ranges et prend en photo les recherches des élèves.

Rangement du matériel par les élèves.

3

Les traces des solides (2)

Dernière mise à jour le 21 avril 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Associer un solide à ses traces.
Connaitre la notion de face.
Durée
25 minutes (2 phases)

1. Mise en commun / Structuration

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Matériel : Diaporama des photos de chaque empreintes produites, solide par solide / Trace écrite collective

PE : Montre les différentes photos de chaque empreintes produites par les différents solides.

On complète la trace écrite collective en répondant à la question : "Quelles sont les formes des faces de ces solides ?"

2. Évaluation formative

collectif | 10 min. | évaluation

CP : Dans le fichier Vivre les maths : Exercice 2 p.19

CE1 : Fiche d'exercices

Consigne identique pour les 2 niveaux : Relier le solide à son empreinte.

4

Face, sommet, arêtes

Dernière mise à jour le 21 avril 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Connaître les notions de face, sommet, arête. Utiliser ces notions pour décrire les solides.
Durée
45 minutes (4 phases)

1. Mise en situation

collectif | 1 min. | découverte

Notre objectif aujourd'hui est de faire des cartes d'identité des différents solides que l'on connait : le cube, le pavé droit, le cône, le cylindre et la pyramide.

2. Phase de recherche

groupes de 5 | 14 min. | recherche

Matériel : un solide de chaque familles étudiées (cône, pavé droit, cube, cylindre, pyramide), 5 cartes d'identité à compléter

Par groupe de 5 élèves : un solide / groupe.

PE : Vous devrez bien observer le solide à votre disposition pour pouvoir remplir sa carte d'identité.

Elèves : Observent le solides et remplissent la carte d'identité en se mettant d'accord au sein du groupe.

3. Mise en commun / Structuration

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe désigne un rapporteur qui vient présenter à la classe le solide observé.

On affiche les cartes d'identité des solides au tableau.

Le PE a pour rôle de revenir avec les élèves sur les notions de face, arête et sommet : pour chaque solide présenté on recompte ensemble le nombre de faces, arêtes et sommet.

4. Évaluation formative

collectif | 15 min. | évaluation

Dans le fichier "Vivre les maths" :

CP : Exercice 1,2 et 3 p.125

CE1 : Exercices 1, 2 et 4 p.149

5

Les patrons (CE1)

Dernière mise à jour le 21 avril 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Associer un solide à sa représentation en plan (patron du cube et du pavé droit).
Durée
1 minutes (1 phase)

1. Mise en situation

collectif | 1 min. | découverte

(A voir)

6

Assemblages de solides (CE1)

Dernière mise à jour le 21 avril 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Observer, réaliser et reproduire des assemblages de cubes et pavés droits et aborder la notion de point de vue.
Durée
1 minutes (1 phase)

1. Mise en situation

collectif | 1 min. | découverte

(A voir)

7

Evaluation

Dernière mise à jour le 21 avril 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Évaluer les connaissances acquises sur les solides.
Durée
20 minutes (1 phase)

1. Évaluation sommative

groupes de 8 | 20 min. | évaluation

Jeu du portrait en atelier.