Qu'est-ce qu'une forêt ?

Discipline
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
A. DOBELLI
Objectif
- Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie.
- Connaître les besoins alimentaires des animaux.
- Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance dans le peuplement des milieux.
- Appréhender les aménagements de l'espace par les humains et les contraintes naturelles ; les impacts technologiques positifs et négatifs sur l'environnement.
- travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus.
- Savoir que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes.
  • Identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique...).
Dates
Créée le 24 juillet 2017
Modifiée le 26 juillet 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

- Faire émerger les représentations des élèves et préparer une sortie en forêt
- Sortir en forêt
- Identifier les êtres vivants de la forêt
- Synthèse

Déroulement des séances

1

Préparer la sortie en forêt

Dernière mise à jour le 26 juillet 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Définir la forêt
Émettre des hypothèses qui pourront être vérifiées lors de la sortie.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
3 grands posters pour affichage

1. Emergence des représentations

collectif | 20 min. | découverte

"Qu'est-ce qu'une forêt ?"

Ecrire sur un poster les réponses des enfants. Si certains contestent , mettre en rouge un point d'interrogation pour penser à vérifier les hypothèses en fin  ou au cours de la séquence.

"Quels arbres connaissez-vous ?"  Etablir la liste sur un autre poster.

" Quels autres êtres vivants peut-on trouver en forêt ?" Même déroulement sur un 3ème poster.

Annoncer la réalisation d'une sortie prochaine pour observer l'organisation  d'une forêt et enquêter sur les êtres vivants qu'elle abrite.

2. Pourra-t-on observer tous les animaux de la forêt ?

collectif | 10 min. | découverte

Répondre à la question " Pourra-t-on observer tous les animaux de la forêt ?"

témoignage des enfants qui ont vu des animaux (notamment biches et sangliers traversant les routes vers St Leu ou Bethemont la forêt)

Citer les animaux qu'il sera sans doute possible de voir.

Non car ils repèrent les humains par le bruit qu'ils font et leur odeur et en ont peur.

Nous pourrons voir des insectes (bousiers, araignées...), des oiseaux.

Qu'est-ce qui peut prouver la présence d'animaux dans la forêt ?

Les empreintes dans le sol, les traces de poils contre les troncs d'arbres (sanglier), des plumes, des crottes.

3. Le matériel nécessaire pour la sortie

collectif | 10 min. | découverte

"Quel matériel faut-il préparer pour la sortie" ?

- un appareil photo, une paire de jumelles si l'on en a,

- une boite-loupe pour enfermer quelques insectes (en quantité à l'école)

- un sac en plastique pour y mettre une petite branche avec une ou plusieurs feuilles par arbre ou arbuste différent rencontré, le fruit de chaque arbre rencontré, mousse ... les champignons seront ramassés par l'adulte avec des gants.

- un petit carnet pour répondre aux questions qui seront posées par les adultes encadrants. 

- des feuilles blanches (A5 confiées à l'adulte) pour réaliser l'empreinte des arbres. crayons à papier, taille crayons

Les collectes d'insectes seront limitées à un insecte d'une espèce par groupe,  par respect pour l'environnement.

4. Une sortie : pourquoi ?

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

"A votre avis, que devrez-vous faire durant cette sortie"?

Ecouter les enfants, noter les bonnes réponses, en ajouter éventuellement, les écrire au tableau.

 

Dans son carnet, chaque enfant note ce qu'il devra faire durant la sortie.

- ramasser des feuilles + petites branches de 5 arbres ou arbustes différents et un de leur fruit,  par groupe, chacun son tour.

- Faire l'emprunte des écorces des arbres rencontrés.

- Prendre en photo les arbres

- repérer toute trace d'animaux (empruntes, plumes, poils, crottes...)

- Repérer d'autres végétaux (mousses...) et en ramasser un petit échantillon par groupe

- Ecouter la présence des animaux dans la forêt.

2

SORTIE EN FORET

Dernière mise à jour le 26 juillet 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Observer l'organisation de la forêt et repérer les êtres vivants présents.
Durée
125 minutes (3 phases)
Matériel
appareil photo- jumelles
boites-loupes
feuilles blanches A5, crayons à papier,
sacs en plastique (type congélation distribués aux enfants), boites, gants en plastique
carnet, crayon
1 sécateur par adulte
une fiche : enquête sur la forêt : les questions seront posées oralement aux enfants qui écriront les réponses dans leur carnet. ( fiche : Sciences Retz CM1 (T4 S19 A1)
un imperméable, une bouteille d'eau dans un sac à dos
mouchoirs en papier, compresse pour chaque adulte possédant le numéro de téléphone des enseignants (réseau possible dans la forêt)

1. Trajet jusqu'à la forêt

collectif | 15 min. | découverte

Se rendre à pieds, tous ensemble (2 classes de CM1-CM2 soit 57 enfants) jusqu'à l'intersection, en haut du chemin passant à gauche du cimetière.

Les enfants sont répartis en 8 groupes (ou plus selon le nombre d'accompagnateurs disponibles - Les groupes auront été faits à l'école)

2. Exploration

collectif | 90 min. | recherche

données aux parents :

- ne jamais perdre de vue un seul enfant

- ne pas traverser de route bitumée

- ne pas hésiter à prendre les petits sentiers à condition de rejoindre en ligne droite une grande allée et de toujours être capable de se repérer par rapport à l'étang Godard.

- se retrouver dans 1h15, à l'étang Godard, du côté du saule. Interdiction de s'approcher de l'étang. Rester sur la grande allée et s'asseoir pour compléter ses notes en attendant tout le monde.

- avancer pour se répartir et retrouver plus de calme puis faire assoir les enfants et leur dire ce qu'ils devront faire durant la sortie : Lire le questionnaire, l'expliquer. Rappeler les consignes au fur et à mesure de la promenade.

données aux enfants

- Ne jamais s'éloigner de l'adulte : être capable à tout moment d'entendre une consigne sans qu'elle soit obligé de crier.

- noter la réponse aux questions dans le carnet.

- repérer 5 arbres ou arbustes différents, ramasser feuilles, fruits et faire l'emprunte du tronc pour les arbres

- Ne pas ramasser plus d'un insecte différent

- Ne pas toucher de champignon mais demander à l'adulte de le ramasser avec des gants et de le mettre dans un sac en plastique.

- Chercher des empruntes, des traces des gros animaux que l'on ne pourra pas voir. si vous en voyez, prenez-les en photo.

- Instaurer des moments de silence et noter le bruit des animaux que l'on entend.

 

Réaliser ce qui est marqué dans le carnet

Ne pas oublier de prendre un temps de silence pour écouter les bruits de la forêt.

Réaliser sur une feuille A5 un croquis de l'espace pour mettre en évidence son organisation verticale.

 

3. Trajet retour

collectif | 20 min. | découverte

Regroupement à l'étang Godard.

Echanges éventuels sur des découvertes un peu "extraordinaires".

Retour à l'école.

3

Identifier les Êtres vivants de la forêt

Dernière mise à jour le 26 juillet 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Observer les échantillons ramenées de la forêt
- Rechercher sur internet le nom des arbres et arbustes vus dans la forêt et celui des animaux dont on a des indices.
- Connaître le vocabulaire : fone, flore, Espèce, biodiversité, feuillus, conifère, caduque, feuilles simples, composées, feuilles opposées, alternes.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
Echantillons, insectes, feuilles, fruits... prélevés dans la forêt
Remarques
Les échantillons seront apportés en bibliothèque afin de pouvoir travailler sur ordinateurs et tablettes.

1. Observation des feuilles.

collectif | 20 min. | recherche

Les enfants sont assis en demi-cercle sur les banquettes, les feuilles sont déposées au centre sur une grande toile cirée.

 

Faire toutes les remarques que l'on souhaite : le nom si on le connait, la forme...

 

Chercher sur internet le nom des arbres ou arbustes auxquels appartiennent les feuilles (groupes de 2 à 3 selon le bon fonctionnement des tablettes).

Lorsque le nom est trouvé, étiqueter les feuilles et prendre une photo afin de faire par la suite un poster avec le nom de chaque arbre.

2. La flore

collectif | 20 min. | découverte

Même déroulement avec les autres végétaux.

3. La faune

collectif | 20 min. | recherche

Même déroulement avec les indices relatifs aux animaux.

4

Faune et flore en forêt- synthèse

Dernière mise à jour le 26 juillet 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Mis en commun des informations trouvées sur internet.
- comprendre et retenir le nom des différentes strates : arborescente, arbustive, herbacée, muscinale (sans forcément en retenir le nom mais les caractéristiques)

- Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
Durée
80 minutes (4 phases)
Matériel
Fiche Retz "Enquête sur la forêt"
Carnet complété lors de la sortie en forêt, croquis
Fiche sur le schéma d'une feuille

1. Fiche partie 1 : Les strates

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Coller en haut de la fiche, dans l'espace prévu, le schéma réalisé en forêt

En petits groupes (îlot), mettre en évidence les points communs entre les schémas.

Quelles sont les différents étages de végétation que vous avez pu dessiner ?

- La strate arborescente constituée par les branches des grands arbres, celle qui reçoit le plus de lumière

- La state arbustive : de 1 à 7m composées d'arbustes et de jeunes arbres

- la strate herbacée rassemble les semis des arbres, les plantes à fleurs, les fougères, les graminées

- la state muscinale se compose de mousses, des champignons et des lichens qui recouvrent le sol. Ce sont des organismes à faibles besoins en lumières qui nécessitent surtout de l'eau.

- la strate souterraine est formée par les racines des végétaux

Compléter les informations relatives à chaque strate.

Si possible, compléter son schéma avec le nom des différentes strates

(l'enseignant aura prévu quelques photocopies pour les enfants dont le schéma ne pourra montrer ces strates).

 

2. Fiche partie 2 : Les animaux

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Nommer les animaux vus durant la sortie. Préciser le lieu où ils ont été vu.

Observer à tour de rôle les insectes ramenés dans les boites-loupes et que seront relachés ce soir.

Faire une synthèse de ce qui a été dit pour que les enfants puissent recopier le tableau, sur leur fiche.

 

Nommer les animaux entendus (oiseaux...)

recopier leur nom sur la fiche

Observer les indices montrant le passage d'animaux (photos d'empreintes, plumes, toiles d'araignée...). Chercher à qui appartiennent ces indices.

3. Fiche partie 3 : Les arbres

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rassembler les feuilles recueillies et étiquetées par les enfants suite à leurs recherches sur internet.

Compléter le tableau (affiché au VPI)  sous la dictée des enfants.

Observer les empreintes des arbres réalisées et les fruits correspondant à chaque arbre ou arbuste.

Approfondir le vocabulaire : feuilles caduques, feuilles simples, composées, feuilles opposées, alternes.

Distribuer la fiche sur le schéma de la feuille et l'observer avec les enfants.

4. Fiche partie 3 : les autres végétaux

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Observer et nommer les divers végétaux rapportés.