LES ALIMENTS QUE J'AIME ET N'AIME PAS - "Eat your peas"

Discipline
Langue vivante
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
P. AUGIER
Objectif
- Utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes.
- Suivre le fil d'une histoire très courte.
- Suivre des instructions courtes et simples.
- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Reproduire un modèle oral.
- Utiliser des expressions courtes ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire.

Vocabulaire : peas, Brussels, spinach, chocolate, cake, ice cream, banana, apple, strawberry, milk, cheese, fish.

Syntaxe : I like - I don't like

Phonologie : peas /pi:z/ - Brussels /'brʌsəlz/ - spinach /ˈspɪnɪdʒ/ - chocolate /ˈtʃɒkəlɪt/ - cake /keɪk/ - ice cream /'aɪskriːm/ - banana /bə'nɑːnə/ - apple /'æpəl/ - strawberry /'strɔːbərɪ/ - milk /mɪlk/ - cheese /tʃiːz/ - fish /fɪʃ/
Relation avec les programmes

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Pratiquer au moins deux langues vivantes étrangères ou, le cas échéant, une langue étrangère et une langue régionale.

Cycle 2 - Programme 2016

  • Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
  • En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
  • Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Dates
Créée le 24 août 2017
Modifiée le 30 août 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Période 1

Déroulement des séances

1

LEXIQUE DES ALIMENTS

Dernière mise à jour le 24 août 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Comprendre des mots familiers (aliments).
Reproduire un modèle oral.
Nommer les aliments
Durée
35 minutes (6 phases)
Matériel
Flashcards
Cartes élèves
Jeu de loto
Jeu de mémory
Jeu de dominos

1. Rituel

collectif | 1 min. | découverte

Welcome to UK

Afficher le drapeau au tableau

2. Présentation des flashcards

collectif | 5 min. | découverte

Rôle du PE : Nommer les aliments qui se trouvent sur les cartes et faire répéter les élèves.

Tâche de l'élève : Ecouter et répéter

3. Show me ...

collectif | 5 min. | entraînement

Rôle du PE : Dire le mon d'un aliment et les élèves doivent lever la carte correspondante.

Tâche de l'élève : Ecouter et lever la bonne carte

 

4. Jeu de KIM

collectif | 5 min. | entraînement

Rôle du PE : Positionner 4 cartes au tableau puis en supprimer 1 quand les élèves ont les yeux fermés (Close your eyes.)

Tâche de l'élève : Nommer l'aliment de la carte manquante.

5. Jeux

collectif | 15 min. | entraînement

3 jeux - 3 groupes - faire tourner sur 15' (5 minutes/jeu)

  1. Loto : 1 meneur et au max 8 joueurs - Consigne : "Le meneur montre une carte, si un joueur à l'aliment sur sa planche il lève le doigt. C'est le meneur qui donne la parole. Pour gagner la carte il faut dire le nom de l'aliment. Montrer un exemple."
  2. Mémory : en binôme ou trinôme selon le nombre d'élèves - Consigne : " Vous jouez à deux ou trois. Vous retournez toutes les cartes, face contre la table. Chacun votre tour vous retournez deux cartes, si elles sont différentes vous les reposez et c'est à l'autre joueur de jouer, si elles sont identiques pour gagner la pair il faut dire le nom de l'aliment et vous rejouez."
  3. Dominos : en binôme ou trinôme selon le nombre d'élèves - Consigne : " Vous jouez à deux ou trois. Vous retournez les dominos et en prenez chacun 6 et laisser les autres pour la pioche. Vous devez poser un domino ayant le même aliment et dire le nom de l'aliment. si vous ne pouvez pas jouer vous devez piocher une fois. "

6. Bilan de la séance

collectif | 4 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rôle du PE : Faire verbaliser, verbaliser : "Qu'avez-vous appris aujourd'hui ? Quels mots ?"

Tâche de l'élève : participer verbalement au bilan

2

"EAT YOUR PEAS"

Dernière mise à jour le 29 août 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Nommer des aliments.
Suivre le fil d'une histoire.
Durée
45 minutes (7 phases)
Matériel
Fichiers MP3 et MP4 de l'album lu
La couverture de l'album (jpeg)

1. Rituel

collectif | 1 min. | découverte

Welcome to the USA.

Afficher le drapeau au tableau

2. What is it ?

collectif | 5 min. | entraînement

Rôle du PE : Montrer une à une les flascards et demander : "What is it ?".

Tâche de l'élève : Reconnaitre et nommer les aliments.

3. Découverte de la couverture de l'album

collectif | 10 min. | découverte

Rôle du PE : 

  1. Présentation de l'album => montrer la couverture, donner le titre et l'auteur.
  2. Demander aux élèves de décrire ce qu'ils voient sur la couverture.
  3. Demander aux élèves ce qu'ils pensent qu'il va se produire, de quoi parle cet album et prendre en notes leurs hypothèses.

 

Tâches de l'élève : Ecouter le titre et le nom de l'auteur de l'album. Décrire la couverture de l'album. Formuler des hypothèses de lecture.

4. 1ere écoute de l'album lu par un natif américain

collectif | 5 min. | découverte

Consigne : "Vous allez écouter, vous n'aurez pas les images, un enregistrement dans lequel l'album est lu."

5. Retour suite à la première écoute

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rôle PE :

  1. "Avez-vous reconnu des mots ?" Les répéter et les faire répéter
  2. "Est-ce que vous pouvez valider ou invalider les hypothèses que j'ai noté ? Pourquoi ?"

 

Tâches de l'élève : Dire les mots qu'il a reconnu (lexique des aliments). Dire ce qu'il a compris de l'histoire.

6. 2eme écoute de l'album lu par un natif américain + Levée des imcompréhensions

collectif | 15 min. | découverte

Rôle du PE :

  1. Consigne : "Vous allez ré-entendre l'album lu mais cette fois vous aurez les illustrations de l'album. Attention, les images ne doivent pas vous empêcher d'écouter !"
  2. Retour sur l'écoute+visionnage - Faire verbaliser "Est-ce qu'il y a d'autres mots que vous avez entendus ? Qu'avez-vous compris en plus ? Est-ce que ça correspond aux hypothèses ?
  3. Reformulation de l'histoire en français en prenant appui sur la vidéo (sans le son).

 

Tâches de l'élève : Ecouter attentivement l'histoire lue et regarder les illustrations. Dire ce qu'il a compris. Valider ou invalider les hypothèses de lecture. Ecouter la reformulation en français?

7. Bilan de la séance

collectif | 4 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rôle du PE : Faire verbaliser, verbaliser "Qu'avez-vous fait pendant cette séance d'anglais ? Qu'avez-vous appris ?"

Tâche de l'élève : Participer verbalement au bilan de la séance.

3

LEXIQUE DES ALIMENTS BIS

Dernière mise à jour le 29 août 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Nommer des aliments.
Durée
40 minutes (6 phases)
Matériel
Flashcards
Jeu de loto
Jeux de mémory
Jeux de dominos

1. Rituel

collectif | 1 min. | découverte

Welcome to Australia.

Afficher le drapeau au tableau.

2. What is it ?

collectif | 5 min. | entraînement

Rôle du PE : Montrer une à une les flascards et demander : "What is it ?".

Tâche de l'élève : Reconnaitre et nommer les aliments.

3. Jeu de Kim

collectif | 5 min. | entraînement

Rôle du PE : Positionner 4 cartes au tableau puis en supprimer 1 quand les élèves ont les yeux fermés (Close your eyes.)

Tâche de l'élève : Nommer l'aliment de la carte manquante.

4. Jeux

collectif | 15 min. | entraînement

3 jeux - 3 groupes - faire tourner sur 15' (5 minutes/jeu)

  1. Loto : 1 meneur et au max 8 joueurs - Consigne : "Le meneur montre une carte, si un joueur à l'aliment sur sa planche il lève le doigt. C'est le meneur qui donne la parole. Pour gagner la carte il faut dire le nom de l'aliment. Montrer un exemple."
  2. Mémory : en binôme ou trinôme selon le nombre d'élèves - Consigne : " Vous jouez à deux ou trois. Vous retournez toutes les cartes, face contre la table. Chacun votre tour vous retournez deux cartes, si elles sont différentes vous les reposez et c'est à l'autre joueur de jouer, si elles sont identiques pour gagner la pair il faut dire le nom de l'aliment et vous rejouez."
  3. Dominos : en binôme ou trinôme selon le nombre d'élèves - Consigne : " Vous jouez à deux ou trois. Vous retournez les dominos et en prenez chacun 6 et laisser les autres pour la pioche. Vous devez poser un domino ayant le même aliment et dire le nom de l'aliment. si vous ne pouvez pas jouer vous devez piocher une fois. "

5. Ecoute de l'album "Eat your peas"

collectif | 10 min. | découverte

Rôle du PE :

Consigne : "Vous allez ré-entendre l'album lu mais cette fois vous aurez les illustrations de l'album. Attention, les images ne doivent pas vous empêcher d'écouter !"
Retour sur l'écoute+visionnage - Faire verbaliser "Est-ce qu'il y a d'autres mots que vous avez entendus ? Qu'avez-vous compris en plus ? 
Reformulation de l'histoire en français en prenant appui sur la vidéo (sans le son).

 

Tâches de l'élève : Ecouter attentivement l'histoire lue et regarder les illustrations. Dire ce qu'il a compris. Ecouter la reformulation en français.

6. Bilan de la séance

collectif | 4 min. | découverte

Rôle du PE : Faire verbaliser, verbaliser "Qu'avez-vous fait pendant cette séance d'anglais ? Qu'avez-vous appris ?"

Tâche de l'élève : Participer verbalement au bilan de la séance.

4

I LIKE - I DON'T LIKE

Dernière mise à jour le 30 août 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
S'emparer une structure syntaxique ("I like, I don't like").
Parler de ses goûts en utilisant "I like, I don't like".
Chanter une chanson.
Reproduire un modèle oral.
Durée
35 minutes (5 phases)
Matériel
Coeur et coeur barré (tableau)
Chanson mp3
Fiche élève (tableau coeur)

1. Rituel

collectif | 1 min. | découverte

Welcome to South Africa.

Afficher le drapeau au tableau.

2. Découverte de la structure syntaxique

collectif | 10 min. | découverte

Rôle du PE : Tirer une flashcard et produire l'énoncé : "I like ..." et placer la flascard sous l'étiquette coeur dans le tableau puis proposer à des élèves volontaires de prendre la place du PE. Reprendre exactement le même dispositif avec  : "I don't like ...".

 

Tâches de l'élève : comprendre une phrase courte avec deux structure syntaxiques établies et les reproduire.

3. Pairwork

binômes | 10 min. | entraînement

Rôle du PE : Donner la consigne : "Vous allez faire la même chose en binôme, en anglais on dit "pairwork". Vous prenez vos cartes, vous les retournez devant vous, sur votre table et chacun votre tour vous tire une carte vous dîtes "I like ..." et vous posez la carte sous le coeur ou "I don't like ..." et vous posez la carte sous le coeur barré. Si votre partenaire à une difficulté, de se rappelle plus comment on dit un aliment vous l'aidez." Passer dans les rangs pour s'assurer du bon déroulement de l'activité.

 

Tâches de l'élève : S'entrainer à produire les deux structures, écouter son partenaire et l'aider si besoin

4. "Everybody wants to eat" (chanson)

collectif | 10 min. | découverte
  1. Ecouter la chanson  2 fois
  2. Chanter la chanson sans la musique en répétant ce que chante le PE

5. Bilan de la séance

collectif | 4 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rôle du PE : Faire verbaliser, verbaliser : "Qu'est-ce que vous venez de faire ? Qu'avez-vous appris aujourd'hui ? "

Tâche de l'élève : participer verbalement au bilan de la séance

5

I LIKE - I DON'T LIKE BIS

Dernière mise à jour le 30 août 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
structure syntaxique : "I like, I don't like" en production et en réception.
Chanter une chanson.
Durée
35 minutes (5 phases)

1. Rituel

collectif | 1 min. | découverte

Welcome to New Zealand.

Afficher le drapeau au tableau.

 

2. Découverte de l'activité "I am ..."

collectif | 10 min. | entraînement

Rôle du PE : Donner la consigne : "Je vais vous dire ce que j'aime et n'aime pas et vous devez trouver qui je suis.". Projeter le tableau à double entrée et le lire : "I like banana, chocolate, I don't like fish. I am ..." Le faire avec plusieurs personnages et demander à quelques élèves volontaires de le faire.

Tâches de l'élève : Comprendre le message oral et produire un message respectant une structure syntaxique établie.

3. "I am..." Pairwork

binômes | 10 min. | entraînement

Rôle du PE : Donner la consigne : "Par deux, by pairwork, vous allez faire la même chose. Un élève décrit les goûts d'un personnage et l'autre élève doit retrouver de quel personnage il s'agit.". Passer dans les rangs pour s'assurer du bon déroulement de l'activité.

Tâches de l'élève : produire et comprendre en autonomie un message oral

4. "Everybody wants to eat" (chanson)

collectif | 10 min. | entraînement
  1. Ecouter la chanson  1 fois
  2. Chanter la chanson avec la musique

5. Bilan de la séance

collectif | 4 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rôle du PE : Faire verbaliser, verbaliser : "Qu'est-ce que vous venez de faire ? Qu'avez-vous appris aujourd'hui ? "

Tâche de l'élève : participer verbalement au bilan de la séance

6

EVALUATION : L'ENREGISTREMENT

Dernière mise à jour le 24 août 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Parler de ses goûts.
Nommer des aliments.
Durée
1 minutes (1 phase)
Matériel
Dictaphone

1. Rituel

collectif | 1 min. | découverte

Welcome to Canada.

Afficher le drapeau au tableau.