La phrase

Discipline
Grammaire
Niveaux
CE1.
Auteur
C. MARIOTTO
Objectif
Identifier les principaux constituants d'une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu'on en dit).
Définir la notion de phrase ( suite de mots cohérente).
Reconnaitre la majuscule au début et le point à la fin.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 13 septembre 2017
Modifiée le 13 septembre 2017
Statistiques
20 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Lecture et compréhension du texte

Dernière mise à jour le 13 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Objectif principal:
-Se familiariser avec la notion de phrase.
Objectif spécifiques :
-Comprendre un texte.
-Lire à haute voix.
-Pratiquer différentes sortes de lectures.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Photocopie individuelle du texte Victor le maladroit.
Le même texte reproduit en A3 pour le tableau.
Crayons de couleurs.

1. Lecture silencieuse du texte puis questions de compréhension orales

collectif | 15 min. | découverte

1) Faire lire silencieusement le texte.

2) Questionner les élèves pour contrôler la compréhension:

De qui parle t-on ?

Qui sont Victor et Marine ?

Où se passe l'histoire ?

Que font les enfants? Que se passe-t-il ?

Comment réagit Marine ? puis Victor ?

3) Faire repérer le titre et le faire entourer en couleur.

4) Faire expliquer et justifier le titre "Victor le maladroit".

2. Familiarisation avec la notion de phrase

collectif | 15 min. | découverte

1) Faire une lecture magistrale expressive.

2) Faire rappeler ce qu'est un texte et faire lire à voix haute le texte par deux ou trois élèves.

3) Organiser une lecture poursuite:

Expliquer que chaque enfant ne devra lire qu'un seule phrase. Demander aux enfants le nombre de lecteurs nécessaires. 

Désigner les lecteurs et fixer l'ordre de passage de chacun. Faire lire toutes les phrases à la suite dans l'ordre du texte. Sans signal de la part du PE, le premier élève lit la première phrase, le deuxième élève désigné lit la deuxième phrase ETC...

La lecture nécessite 7 élèves car 7 phrases.

2

Découverte de la notion

Dernière mise à jour le 13 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Comprendre qu'une phrase est une suite de mots qui a du sens.
Prendre conscience que la place des mots dans la phrase est importante.
Identifier une phrase dans un texte.
Comprendre l'importance de la majuscule et du point pour signifier respectivement le début et la fin d'une phrase à l'écrit.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Texte Victor le maladroit
Texte A3
Étiquettes-mots collectives et une étiquette signe de ponctuation.

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | découverte

Faire une lecture magistrale du texte en marquant bien l'intonation.

2. Mise en scène

collectif | 30 min. | découverte

1ère étape:

1) Distribuer les étiquettes-mots et laisser les élèves les lire.

2) Enoncer la phrase : " Le petit Victor joue au ballon dans le jardin."

Demander aux E qui possèdent les bonnes étiquettes de venir se placer debout face à la classe en tenant leur étiquette devant eux et de s'organiser pour écrire la phrase.

Le groupe-classe doit ensuite valider et apporter les corrections éventuelles en les justifiant.

3) Faire observer la majuscule du premier mot de la phrase et le point à la gin. Faire remarquer que le mot Victor, comme tous les prénoms, commence par une majuscule alors qu'il n'est pas le premier mot de la phrase.

4) Enoncer une 2ème phrase: " Sa soeur Marine mange une glace."

Adopter la même démarche que dans l'étape 2.

Après la validation, procéder alors à un changement d'ordre des mots dans la phrase en faisant permuter les enfants qui portent les étiquettes "une glace" et "Sa soeur Marine".

Faire lire la nouvelle phrase: "une glace mange Sa soeur Marine".

Interroger les élèves: la nouvelle phrase a-t-elle du sens ? Les deux phrases ("Sa soeur Marine mange une glace." et "une glace mange Sa soeur Marine."veulent-elles dire la même chose ?

Demander aux élèves d'essayer de jouer les deux situations correspondant aux deux phrases et faire remarquer l'absurdité de la 2ème phrase.

Faire remarquer qu'à l'écrit la nouvelle phrase n'est pas correcte au niveau des majuscules et faire réaliser les changements nécessaires.

Proposer un nouveau changement dans l'ordre des mots et placer les élèves de gauche à droite face à la lasse pour écrire: "Sa mange soeur Marine glace une."

Laisser les élèves réagir sur l'incohérence de la phrase.

5) Procéder de la même manière avec la phrase: "Soudain, Victor tape dans le ballon."/ " Soudain, le ballon tape dans Victor."

6) Faire formuler une synthèse orale : " Dans une phrase, l'ordre des mots est important. Si on change la place des mots, cela peut entrainer des modifications: parfois cela ne veut plus rien dire, parfois cela signifie autre chose."

 

2ème étape:

Demander aux élèves de relire individuellement le texte.

Faire compter le nombre de phrases.

Pour valider, envoyer des E au tableau souligner d'une couleur différente chaque phrase repasser en couleur la majuscule en début de phrase et le point en fin de phrase.

Faire remarquer qu'une phrase peut s'écrire sur une ou plusieurs lignes.

 

Le PE fait émerger oralement des E les 3 critères nécessaires pour écrire une phrase:

- L'ordre des mots est important dans une phrase pour lui donner du sens.

- Le premier mot de la phrase commence par une lettre majuscule.

- La phrase se termine par un point.

3

Construction de la notion

Dernière mise à jour le 13 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier une phrase correcte.
Réaffirmer l'importance de la majuscule et du point pour signifier respectivement le début et la fin d'une phrase à l'écrit.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Un jeu d'étiquettes-phrases par binôme.
Le même jeu agrandi pour le tableau.

1. Manipulations et recherches

binômes | 15 min. | recherche

Le Pe trace au tableau 2 colonnes: "phrases correctes" et " phrases incorrectes". Puis afficher les étiquettes à l'écart sur le tableau.

Demander aux E de trier les phrases en mettant d'un côté de leur table celles qui sont correctes et de l'autre celles qui ne le sont pas.

Préciser aux E qu'ils devront expliquer leur choix.

Chaque binôme recherche pdt un tmps donné.

Circuler pour observer les erreurs et les difficultés qui seront reprises lors de la phase collective.

Procéder à une mise en commun: chaque équipe vient afficher au tableau dans la bonne colonne une des phrases en utilisant les étiquettes agrandies.

Les élèves lisent à haute voix la phrase proposée et argumentent leur choix.

La classe valide en reprenant les 3 règles nécessaires à une phrase correcte: la phrase a-t-elle du sens ? Y a-t-il une majuscule ? Y a -t-il un point ?

Collectivement, faire corriger si possible les phrases incorrectes en envoyant un élève au tableau pour ajouter points et majuscules manquants. Changer d'élève pour chaque phrase.

 

2. Synthèse, élaboration de la règle

collectif | 5 min. | recherche

La phrase

 

Une phrase est une suite de mots qui a du sens. Elle raconte quelque chose. L'ordre des mots est important.

Quand on écrit une phrase, on doit marquer:

- le début de la phrase en mettant une majuscule au premier mot;

- la fin de la phrase en mettant un point.

 

Collage de la leçon dans le cahier de leçons.

4

Exercices de systématisation et court projet d'écriture.

Dernière mise à jour le 13 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Mémoriser les notions essentielles.
Réinvestir ses connaissances dans des exercices d'application.
Durée
70 minutes (2 phases)

1. Séance 4 : Exercices 1/ 2/ 3

individuel | 35 min. | entraînement

1) Mise en activité

EX 1: Savoir identifier une phrase correcte.

EX 2: Travailler la cohérence d'une phrase.

EX 3: Savoir identifier des phrases dans un texte en distinguant ligne et phrase.

2) Correction du PE au tableau.

2. Séance 5: Exercices 4 / 5/6

collectif | 35 min. | découverte

1) Mise en activité

EX 4: Comprendre l'importance de l'ordre des mots.

EX 5: Savoir écrire des phrases cohérentes et syntaxiquement correctes.

EX 6: Retrouver les phrases d'un texte à partir d'une lecture orale et les ponctuer.

2) Correction du PE au tableau.

5

Court projet d'écriture

Dernière mise à jour le 13 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Ecrire une phrase en respectant les 3 critères nécessaire à la formation d'une phrase.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
exercice

1. J'écris

individuel | 15 min. | réinvestissement

1) Mise en activité

Consigne: Ecris en une phrase ce que représente chaque image.

Réponse attendue:

1) La petite fille saute à la corde à sauter.

2) Un garçon fait du vélo.

2) Mise en commun : Correction au tableau.