La phrase

1) Faire une lecture magistrale expressive.

2) Faire rappeler ce qu'est un texte et faire lire à voix haute le texte par deux ou trois élèves.

3) Organiser une lecture poursuite:

Expliquer que chaque enfant ne devra lire qu'un seule phrase. Demander aux enfants le nombre de lecteurs nécessaires. 

Désigner les lecteurs et fixer l'ordre de passage de chacun. Faire lire toutes les phrases à la suite dans l'ordre du texte. Sans signal de la part du PE, le premier élève lit la première phrase, le deuxième élève désigné lit la deuxième phrase ETC...

La lecture nécessite 7 élèves car 7 phrases.

1ère étape:

1) Distribuer les étiquettes-mots et laisser les élèves les lire.

2) Enoncer la phrase : " Le petit Victor joue au ballon dans le jardin."

Demander aux E qui possèdent les bonnes étiquettes de venir se placer debout face à la classe en tenant leur étiquette devant eux et de s'organiser pour écrire la phrase.

Le groupe-classe doit ensuite valider et apporter les corrections éventuelles en les justifiant.

3) Faire observer la majuscule du premier mot de la phrase et le point à la gin. Faire remarquer que le mot Victor, comme tous les prénoms, commence par une majuscule alors qu'il n'est pas le premier mot de la phrase.

4) Enoncer une 2ème phrase: " Sa soeur Marine mange une glace."

Adopter la même démarche que dans l'étape 2.

Après la validation, procéder alors à un changement d'ordre des mots dans la phrase en faisant permuter les enfants qui portent les étiquettes "une glace" et "Sa soeur Marine".

Faire lire la nouvelle phrase: "une glace mange Sa soeur Marine".

Interroger les élèves: la nouvelle phrase a-t-elle du sens ? Les deux phrases ("Sa soeur Marine mange une glace." et "une glace mange Sa soeur Marine."veulent-elles dire la même chose ?

Demander aux élèves d'essayer de jouer les deux situations correspondant aux deux phrases et faire remarquer l'absurdité de la 2ème phrase.

Faire remarquer qu'à l'écrit la nouvelle phrase n'est pas correcte au niveau des majuscules et faire réaliser les changements nécessaires.

Proposer un nouveau changement dans l'ordre des mots et placer les élèves de gauche à droite face à la lasse pour écrire: "Sa mange soeur Marine glace une."

Laisser les élèves réagir sur l'incohérence de la phrase.

5) Procéder de la même manière avec la phrase: "Soudain, Victor tape dans le ballon."/ " Soudain, le ballon tape dans Victor."

6) Faire formuler une synthèse orale : " Dans une phrase, l'ordre des mots est important. Si on change la place des mots, cela peut entrainer des modifications: parfois cela ne veut plus rien dire, parfois cela signifie autre chose."

2ème étape:

Demander aux élèves de relire individuellement le texte.

Faire compter le nombre de phrases.

Pour valider, envoyer des E au tableau souligner d'une couleur différente chaque phrase repasser en couleur la majuscule en début de phrase et le point en fin de phrase.

Faire remarquer qu'une phrase peut s'écrire sur une ou plusieurs lignes.

Le PE fait émerger oralement des E les 3 critères nécessaires pour écrire une phrase:

- L'ordre des mots est important dans une phrase pour lui donner du sens.

- Le premier mot de la phrase commence par une lettre majuscule.

- La phrase se termine par un point.

La phrase

Une phrase est une suite de mots qui a du sens. Elle raconte quelque chose. L'ordre des mots est important.

Quand on écrit une phrase, on doit marquer:

- le début de la phrase en mettant une majuscule au premier mot;

- la fin de la phrase en mettant un point.

Collage de la leçon dans le cahier de leçons.

1) Mise en activité

EX 4: Comprendre l'importance de l'ordre des mots.

EX 5: Savoir écrire des phrases cohérentes et syntaxiquement correctes.

EX 6: Retrouver les phrases d'un texte à partir d'une lecture orale et les ponctuer.

2) Correction du PE au tableau.