Cycle 2 - Programme 2026

Programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux, en vigueur à la rentrée de septembre 2026.

Compétence fondamentale. Attendu de fin de cycle. CE1 Attendu de fin d'année.

  • Français
    • Lecture
      • Identifier les mots de manière de plus en plus aisée
      • CP
        Fin période 1 Décoder et encoder 12 à 15 correspondances graphophonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables.
      • CP
        Fin période 1 Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l’apprentissage des CGP.
      • CP
        Milieu d'année Décoder et encoder de 25 à 30 CGP.
      • CP
        Milieu d'année Avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement.
      • CP
        Milieu d'année Mémoriser les mots fréquents et réguliers.
      • CP
        Milieu d'année Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute.
      • CP
        Fin d'année Décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation.
      • CE1
        Toute l'année Automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP.
      • CE1
        Fin d'année Décoder toutes les CGP y compris les plus complexes.
      • CE1
        Fin d'année Avoir mémorisé l’ensemble des CGP dans tous les types d’écriture, en particulier celles des sons proches (en encodage et décodage).
      • CE1
        Fin d'année Identifier directement l’ensemble des mots courants et déchiffrer avec exactitude les mots nouveaux dont le décodage n’a pas encore été automatisé.
      • CE2
        Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP).
      • CE2
        Lire un texte nouveau en s’appuyant sur un décodage rapide.
      • CE2
        Automatiser la lecture des mots.
      • CE2
        Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d’année.
      • Lire à voix haute
      • CP
        Début d'année Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots.
      • CP
        Cours d'année Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés.
      • CP
        Cours d'année S’entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture.
      • CP
        Fin d'année Lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation.
      • CP
        Fin d'année Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé.
      • CP
        Fin d'année Amorcer une lecture expressive.
      • CE1
        Fin d'année Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 70 mots par minute.
      • CE1
        Fin d'année Lire des textes narratifs, documentaires et prescriptifs en respectant tous les signes de ponctuation et les groupes de souffle.
      • CE1
        Fin d'année Lire de manière expressive.
      • CE2
        Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute.
      • CE2
        Lire un texte en respectant l’ensemble des marques de ponctuation et les liaisons.
      • CE2
        Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens.
      • Comprendre un texte
      • CP
        Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome.
      • CP
        Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens.
      • CP
        Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent).
      • CP
        Comprendre ce qui est implicite (inférences simples).
      • CP
        Justifier ses réponses par un retour au texte.
      • CP
        Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes.
      • CE1
        Dégager le sens global d’un texte lu, de façon autonome, à la suite d’une séance dédiée à la compréhension.
      • CE1
        Développer des stratégies pour élucider le sens des mots et des expressions inconnus.
      • CE1
        Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
      • CE1
        Comprendre ce qui est implicite dans le texte (inférences) dans des cas simples.
      • CE1
        Justifier ses réponses par un retour au texte.
      • CE1
        Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une quinzaine de lignes.
      • CE2
        Lire et dégager le sens d’un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s’appuyant sur les caractéristiques de ces textes.
      • CE2
        Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu.
      • CE2
        Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.
      • CE2
        Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif.
      • CE2
        Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s’appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances.
      • CE2
        Revenir au texte pour identifier et comprendre les éléments complexes.
      • CE2
        Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une vingtaine de lignes.
      • Devenir lecteur
      • CP
        Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
      • CP
        Repérer et reconnaitre des types de personnages.
      • CP
        Aller vers les livres et être capable d’en choisir à titre personnel.
      • CP
        Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
      • CP
        Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre.
      • CE1
        Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
      • CE1
        Se familiariser aux différents genres et types de textes.
      • CE1
        Faire preuve d’initiative dans ses lectures personnelles en empruntant des livres en fonction de ses gouts.
      • CE1
        Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
      • CE2
        Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
      • CE2
        Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
      • CE2
        Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre.
      • Écriture
        • Apprendre à écrire en écriture cursive
        • CP
          Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage.
        • CP
          Apprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d’autres lettres dans des syllabes, mots, phrases.
        • CE1
          Début période 1 Mémoriser le tracé normé et la transcription de toutes les lettres minuscules scriptes en lettres minuscules cursives.
        • CE1
          Début période 2 Reconnaitre les lettres dans les quatre écritures : minuscules (scripte et cursive), majuscules (scripte ou cursive).
        • CE1
          Début période 2 Apprendre le tracé normé des lettres majuscules cursives par familles de gestes.
        • CE2
          Début période 1 Automatiser l’écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive.
        • Encoder puis écrire sous dictée
        • CP
          Début d'année Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP.
        • CP
          Fin période 2 Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux).
        • CP
          Fin d'année Écrire sous la dictée des mots et des phrases.
        • CE1
          Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers puis irréguliers.
        • CE1
          Réaliser des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (article, nom, adjectif) et dans le groupe verbal (marque de pluriel des verbes = nt).
        • CE2
          Fin d'année Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords étudiés dans le cadre de dictées.
        • Copier et acquérir des stratégies de copie
        • CP
          Début d'année Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes.
        • CP
          Fin période 1 Copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées.
        • CP
          Fin période 1 Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.
        • CP
          Fin période 1 Commencer à savoir se relire après copie.
        • CP
          Fin d'année Copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible.
        • CE1
          Automatiser le geste d’écriture cursive par la copie de textes en temps limité.
        • CE1
          Acquérir des stratégies de copie et en mesurer l’efficacité.
        • CE1
          Fin période 1 Copier quatre à cinq phrases courtes.
        • CE1
          Début période 3 Copier cinq ou six lignes sans erreur.
        • CE1
          Fin d'année Recopier sans effort une dizaine de lignes en respectant la ponctuation et la mise en page.
        • CE2
          Fin d'année Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page complexes.
        • Produire des écrits
        • CP
          Début d'année Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l’adulte sont poursuivies.
        • CP
          Début période 2 Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
        • CP
          Début période 2 S’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.).
        • CP
          Fin d'année Produire des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
        • CP
          Fin d'année Commencer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions.
        • CP
          Fin d'année Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d’aide construits à cet effet.
        • CE1
          Début d'année Rédiger une phrase simple à partir d’une phrase prototypique, en changeant un puis plusieurs mots.
        • CE1
          Début d'année Écrire un texte court de une à trois phrases.
        • CE1
          Toute l'année Insérer des connecteurs pour rendre cohérent l’enchainement de plusieurs phrases.
        • CE1
          Toute l'année Retravailler un texte (issu de lecture et/ou d’écriture) en fonction d’une ou deux contraintes d’écriture.
        • CE1
          Toute l'année Continuer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance. orthographique, révision après retours immédiats du professeur.
        • CE1
          Fin d'année Écrire un texte de six ou sept phrases maximum en assurant la cohérence syntaxique et logique du texte produit.
        • CE2
          Fin d'année Écrire pour transmettre un message, une émotion, une information, etc., à un destinataire.
        • CE2
          Fin d'année Rédiger quelques phrases qui permettent d’entrainer les automatismes appris en grammaire et orthographe.
        • CE2
          Fin d'année Écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types et relevant des différents enseignements : respecter la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, réemployer un lexique précis et prendre en compte des contraintes d’écriture.
        • CE2
          Fin d'année Relire son texte méthodiquement.
        • Oral
          • Écouter pour comprendre
          • CP
            Comprendre un message entendu de quelques minutes et mémoriser quelques informations importantes.
          • CE1
            Maintenir une attention active pendant quelques minutes pour repérer, mémoriser, classer ou ordonner les informations importantes entendues à l’oral.
          • CE2
            Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence d’un message entendu de plus en plus long et complexe (5 minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension.
          • Dire pour être compris
          • CP
            Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
          • CP
            S’écouter pour progresser et proposer des reformulations.
          • CP
            Oraliser un texte mémorisé ou préparé en tenant compte de son auditoire.
          • CE1
            Utiliser à l’oral l’ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer.
          • CE1
            Utiliser les critères définis pour évaluer sa prestation ou celle des autres et progresser dans la production de différents types de discours.
          • CE2
            Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier.
          • CE2
            Maintenir l’intérêt de son auditoire lors des différentes prestations orales.
          • Participer à des échanges
          • CP
            Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis.
          • CP
            Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication.
          • CE1
            Respecter le propos au cours des échanges au sein d’un groupe.
          • CE1
            Adapter le registre de langue utilisé (familier, courant, soutenu) à la situation de communication proposée : conversation entre pairs, dialogue avec un adulte connu, une personnalité inconnue, etc.
          • CE2
            Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d’un groupe.
          • CE2
            Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles).
          • Vocabulaire
            • Enrichir son vocabulaire dans tous les enseignements
            • CP
              Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1.
            • CP
              Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré.
            • CP
              Commencer à mobiliser l’ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique).
            • CE1
              Enrichir les répertoires constitués au CP en y ajoutant notamment des expressions ou locutions.
            • CE1
              Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un même réseau, en contexte.
            • CE1
              S’appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens.
            • CE1
              Prendre l’habitude de consulter des articles de dictionnaire adapté.
            • CE2
              Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions.
            • CE2
              Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte.
            • CE2
              Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents.
            • CE2
              S’appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens.
            • CE2
              Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés.
            • Établir des relations entre les mots
            • CP
              Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques.
            • CP
              Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié.
            • CP
              Savoir trouver des synonymes et des antonymes.
            • CE1
              Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques, de base et spécifiques.
            • CE1
              Percevoir les niveaux de langue familier, courant et soutenu.
            • CE1
              Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
            • CE1
              Trier et apparier les mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
            • CE2
              Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes.
            • CE2
              Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques.
            • CE2
              Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs.
            • CE2
              Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l’autonomie visée au cycle 3.
            • CE2
              Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.
            • Réemployer le vocabulaire étudié
            • CP
              Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle.
            • CP
              Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
            • CP
              Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation.
            • CE1
              Mobiliser les mots rencontrés en contexte en fonction des lectures et des activités conduites pour mieux parler, mieux comprendre et mieux écrire.
            • CE1
              Utiliser les relations établies entre les mots depuis le cycle 1 (champ lexical, classe grammaticale, morphologie, niveau de langue) pour varier et adapter son expression.
            • CE2
              Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d’emploi et leur éventuelle polysémie.
            • CE2
              Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.
            • CE2
              Changer de niveau de langue selon les situations.
            • CE2
              Automatiser la restitution des mots d’un corpus étudié (fluence verbale).
            • Mémoriser l’orthographe lexicale
            • CP
              Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées.
            • CP
              Identifier et nommer les accents.
            • CP
              Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) et la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés.
            • CP
              Être capable de comprendre la présence d’une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : chat/chaton, gros/grossir, etc.
            • CE1
              Mémoriser l’orthographe des mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé.
            • CE1
              Tenir compte des accents.
            • CE1
              Classer par analogie et mémoriser les mots les plus fréquents comportant des graphèmes à prononciation variable : s prononcé –ss ou –z, c prononcé –ss ou –k, g prononcé –j ou –g.
            • CE1
              Être capable d’anticiper une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : blanc/blanche, sang/sanguin, etc.
            • CE2
              Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés.
            • CE2
              Tenir compte des accents.
            • CE2
              S’appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier correctement les mots.
            • Grammaire et orthographe
              • Se repérer dans la phrase simple
              • CP
                S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
              • CP
                Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
              • CP
                S’appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative).
              • CP
                Reconnaitre les formes négative et exclamative.
              • CP
                Constituer des corpus par classe de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels.
              • CE1
                Identifier la phrase simple, en distinguer les principaux constituants et les nommer : groupe sujet (GS), verbe et compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
              • CE1
                Reconnaitre et utiliser les trois types de phrases, en lien avec la ponctuation : déclarative, interrogative et impérative.
              • CE1
                Reconnaitre les formes négatives et exclamatives et savoir effectuer des transformations.
              • CE1
                Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet.
              • CE2
                Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
              • CE2
                Reconnaitre et produire les trois types de phrases : déclarative, interrogative et impérative.
              • CE2
                Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative.
              • CE2
                Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet et l’adverbe.
              • CE2
                Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »).
              • Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l’orthographe grammaticale
              • CP
                Comprendre les notions de masculin et de féminin.
              • CP
                Comprendre les notions de singulier et de pluriel (plusieurs, plus qu’un).
              • CP
                Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
              • CP
                S’initier à l’identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l’observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes.
              • CP
                Observer les différentes formes verbales fréquentes et régulières.
              • CP
                Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l’indicatif et commencer à les mobiliser à l’écrit.
              • CE1
                Reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) et, en écoutant des transformations de phrases à l’oral puis en les observant à l’écrit, comprendre le lien entre le déterminant, le nom et l’adjectif dans la « chaine d’accords ».
              • CE1
                Identifier la relation sujet-verbe à partir de l’observation des effets des transformations liées au changement de temps et de personne dans des situations simples (groupe sujet + verbe).
              • CE1
                Identifier le radical et la terminaison d’un verbe du premier groupe conjugué et trouver son infinitif.
              • CE1
                Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur puis au passé composé de l’indicatif être et avoir et les verbes du premier groupe.
              • CE2
                Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d’accord au sein du groupe nominal.
              • CE2
                Identifier, dans des situations simples, la relation sujetverbe.
              • CE2
                Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé de l’indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
              • CE2
                Identifier le radical et la terminaison d’un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif.
            • Mathématiques
              • Nombres, calcul et résolution de problèmes
                • Les nombres entiers
                • Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
                • CP
                  ≤ 100 Comparer et dénombrer des collections en les organisant.
                • CE1
                  ≤ 1000 Dénombrer des collections en les organisant.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Dénombrer des collections.
                • CP
                  ≤ 100 Construire des collections de cardinal donné.
                • CE1
                  ≤ 1000 Construire des collections de cardinal donné.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Construire des collections de cardinal donné.
                • CP
                  ≤ 100 Connaitre la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à cent.
                • CE1
                  ≤ 1000 Connaitre la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à mille.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Connaitre la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à dix-mille.
                • CP
                  ≤ 100 Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
                • CE1
                  ≤ 1000 Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
                • CP
                  ≤ 100 Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position (unités, dizaines).
                • CE1
                  ≤ 1000 Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
                • CE1
                  ≤ 1000 Connaitre et utiliser la relation entre unités et dizaines, entre dizaines et centaines, entre unités et centaines.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Connaitre et utiliser les relations entre les unités de numération.
                • CP
                  ≤ 100 Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
                • CE1
                  ≤ 1000 Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
                • CE2
                  ≤ 10 000 Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).
                • CP
                  ≤ 100 Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant.
                • CE1
                  ≤ 1000 Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant.
                • CE1
                  ≤ 1000 Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
                • CE2
                  ≤ 10 000 Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
                • CP
                  ≤ 100 Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un.
                • CE1
                  ≤ 1000 Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.
                • CP
                  ≤ 20 Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à « vingtième ».
                • CE1
                  ≤ 100 Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à cent.
                • CP
                  ≤ 100 Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
                • CE1
                  ≤ 1000 Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.
                • CP
                  ≤ 100 Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
                • CE1
                  ≤ 1000 Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
                • CP
                  ≤ 100 Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
                • CE1
                  ≤ 1000 Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
                • CP
                  ≤ 100 Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de l’étude de suites de symboles, de formes, de lettres ou de nombres.
                • CE1
                  ≤ 1000 Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de suite de symboles, de lettres ou de nombres.
                • Les fractions
                • Comprendre et utiliser des fractions simples.
                • CE1
                  Savoir interpréter, représenter, écrire et lire les fractions 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/8, 1/10.
                • CE1
                  Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions inférieures ou égales à 1.
                • CE2
                  Savoir établir des égalités de fractions inférieures ou égales à 1.
                • CE1
                  Connaitre et utiliser les mots « dénominateur » et « numérateur ».
                • CE1
                  Comparer des fractions ayant le même dénominateur.
                • CE1
                  Comparer des fractions dont le numérateur est 1.
                • CE2
                  Comparer des fractions inférieures à 1.
                • CE1
                  Additionner et soustraire des fractions de même dénominateur.
                • CE2
                  Additionner et soustraire des fractions.
                • CE2
                  Partager une unité de longueur en fractions d’unité et mesurer des longueurs non entières par rapport à cette unité.
                • Les quatre opérations
                • Calculer à l'aide des quatre opérations.
                • CP
                  Comprendre le sens de l’addition et de la soustraction.
                • CP
                  Comprendre et utiliser les symboles « + », « - » et « = ».
                • CP
                  Poser et effectuer des additions en colonnes.
                • CE2
                  Poser et effectuer des additions et des soustractions en colonnes.
                • CE2
                  Comprendre et utiliser les mots « terme », « somme » et « différence ».
                • CP
                  Comprendre le sens de la multiplication.
                • CE1
                  Comprendre et utiliser le symbole « × ».
                • CE1
                  Comprendre et savoir que la multiplication est commutative.
                • CE1
                  Connaitre la notion de parité d’un nombre.
                • CE2
                  Comprendre et utiliser les mots « facteur », « produit » et « multiple ».
                • CE2
                  Poser et effectuer des multiplications d’un nombre à deux ou trois chiffres par un nombre à un ou deux chiffres.
                • CE2
                  Comprendre le sens de la division et utiliser le symbole « ÷ ».
                • Le calcul mental
                • Calculer mentalement.
                • Mémoriser des faits numériques
                • CE2CE1CP
                  Connaitre dans les deux sens les tables d’addition.
                • CP
                  Connaitre les doubles et les moitiés de nombres usuels.
                • CE2CE1
                  Connaitre dans les deux sens les tables de multiplication.
                • CE2CE1
                  Connaitre des faits multiplicatifs usuels.
                • Utiliser ses connaissances en numération pour calculer mentalement
                • CP
                  Ajouter ou soustraire 1 ou 2 à un nombre.
                • CP
                  Ajouter ou soustraire 10 à un nombre.
                • CP
                  Ajouter ou soustraire 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 ou 90 à un nombre.
                • CE1
                  Ajouter ou soustraire un nombre entier de dizaines à un nombre. Ajouter ou soustraire un nombre entier de centaines à un nombre.
                • CE1
                  Multiplier par 10 un nombre inférieur à 100.
                • CE2
                  Multiplier un nombre entier par 10 ou 100.
                • Apprendre des procédures de calcul mental
                • CP
                  Trouver le complément d’un nombre à la dizaine supérieure.
                • CP
                  Ajouter un nombre inférieur à 9 à un nombre.
                • CP
                  Ajouter 9 à un nombre.
                • CP
                  Ajouter deux nombres inférieurs à 100.
                • CE1CP
                  Déterminer la moitié d’un nombre pair.
                • CP
                  Soustraire un nombre inférieur à 10 à un nombre entier de dizaines.
                • CE1
                  Ajouter 9, 19 ou 29 à un nombre.
                • CE1
                  Soustraire 9 à un nombre.
                • CE1
                  Soustraire un nombre inférieur à 9 à un nombre.
                • CE1
                  Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 19 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
                • CE2
                  Ajouter 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39 à un nombre.
                • CE2
                  Soustraire 9, 19, 29 ou 39 à un nombre.
                • CE2
                  Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.
                • CE2
                  Multiplier un nombre inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines.
                • CE2
                  Calculer le produit d’un nombre compris entre 11 et 99 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l’addition).
                • La résolution de problèmes
                • Résoudre des problèmes mathématiques.
                • CP
                  ≤ 100 Résoudre des problèmes additifs en une étape du type parties-tout.
                • CE1
                  ≤ 1000 Résoudre des problèmes additifs en une étape de type parties-tout.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Résoudre des problèmes additifs en une étape de types parties-tout et comparaison.
                • CP
                  ≤ 30 Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.
                • CE1
                  ≤ 1000 Résoudre des problèmes additifs de comparaison en une étape.
                • CE1
                  ≤ 1000 Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.
                • CP
                  ≤ 30 Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape.
                • CE1
                  ≤ 1000 Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape.
                • CE1
                  ≤ 1000 Résoudre des problèmes mixtes en deux étapes (une étape additive et une étape multiplicative).
                • CE2
                  ≤ 10 000 Résoudre des problèmes mixtes en deux ou trois étapes.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative en une étape.
                • CE2
                  ≤ 10 000 Résoudre des problèmes mettant en jeu des produits cartésiens.
                • Grandeurs et mesures
                  • Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées.
                  • Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.
                  • Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des durées, des prix.
                  • Les longueurs
                  • CP
                    Utiliser le lexique spécifique associé aux longueurs.
                  • CP
                    Comparer des objets selon leur longueur.
                  • CP
                    Comparer des segments selon leur longueur.
                  • CE2CE1
                    Comparer des longueurs.
                  • CE1CP
                    Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
                  • CP
                    Connaitre et utiliser les unités mètre et centimètre et les symboles associés (m et cm).
                  • CE1
                    Connaitre et utiliser les unités mètre, centimètre, kilomètre et les symboles associés (m, cm et km).
                  • CE2
                    Connaitre et utiliser les unités mètre, décimètre, centimètre, millimètre, kilomètre et les symboles associés (m, dm, cm, mm, km).
                  • CE1CPCE2
                    Connaitre quelques longueurs de référence.
                  • CP
                    Savoir qu’un mètre est égal à cent centimètres.
                  • CE1CE2
                    Connaitre les relations entre les unités de longueur usuelles.
                  • CE1CE2
                    Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.
                  • CE1
                    Estimer la longueur d’un objet du quotidien.
                  • CE2
                    Estimer la longueur d’un objet ou une distance.
                  • CE2
                    Tracer un segment de longueur donnée.
                  • CE2
                    Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane.
                  • CE2
                    Comparer le périmètre de plusieurs polygones sans règle graduée, en utilisant un compas.
                  • CE2
                    Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée.
                  • Les masses
                  • CP
                    Utiliser le lexique associé aux masses.
                  • CP
                    Comparer des objets selon leur masse.
                  • CE2CE1
                    Comparer des masses.
                  • CE1
                    Savoir identifier l’objet le plus léger (ou le plus lourd) parmi deux ou trois objets de volumes proches en les soupesant ou en utilisant une balance pour les peser.
                  • CE1
                    Connaitre et utiliser les unités gramme et kilogramme et les symboles associés (g, kg).
                  • CE2
                    Connaitre et utiliser les unités gramme, kilogramme et tonne et les symboles associés (g, kg, t).
                  • CE1
                    Savoir que 1 kg est égal à 1 000 g.
                  • CE2
                    Connaitre les relations entre les unités de masse usuelles.
                  • CE2CE1
                    Disposer de quelques masses de référence.
                  • CE1
                    Estimer la masse d’objets du quotidien en gramme ou en kilogramme.
                  • CE2
                    Estimer la masse d’un objet.
                  • CE2
                    Choisir l’unité la mieux adaptée pour exprimer une masse.
                  • Les contenances
                  • CE2
                    Comparer les contenances de différents objets.
                  • CE2
                    Connaitre et utiliser les unités litre, décilitre et centilitre et les symboles associés (L, dL et cL).
                  • CE2
                    Savoir que 1 L est égal à 10 dL et également à 100 cL.
                  • La monnaie
                  • CP
                    Utiliser le lexique spécifique lié à la monnaie.
                  • CP
                    Comparer les valeurs de deux ensembles constitués de pièces de monnaie ou de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
                  • CE1
                    Comparer les valeurs en euro de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
                  • CP
                    Déterminer la valeur en euro d’un ensemble constitué de pièces et de billets.
                  • CE1
                    Déterminer la valeur en euro et centime d’euro d’un ensemble constitué de pièces et de billets.
                  • CP
                    Constituer une somme d’argent donnée avec des pièces et des billets.
                  • CE1
                    Constituer avec des euros et des centimes d’euro une somme d’argent d’une valeur donnée.
                  • CE2CE1CP
                    Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
                  • CE1
                    Connaitre le lien entre les euros et les centimes.
                  • CE1
                    Connaitre le sens de l’écriture à virgule d’une somme d’argent.
                  • CE2
                    Poser et effectuer des additions de montants en euro.
                  • CE2
                    Poser et effectuer des soustractions de montants en euro.
                  • Le repérage dans le temps et les durées
                  • CP
                    Lire sur une horloge à aiguilles une heure donnée en heures entières.
                  • CE1
                    Lire l’heure sur une horloge à aiguilles (lorsque l’heure est donnée en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quarts d’heure).
                  • CE2
                    Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
                  • CP
                    Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée (uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze).
                  • CE1
                    Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières, en heures et demi heure ou en heures et quart d’heure.
                  • CE2
                    Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières ou en heures et minutes.
                  • CP
                    Associer une heure à un moment de la journée.
                  • CE1
                    Connaitre, utiliser et distinguer les heures du matin et celles de l’après-midi.
                  • CE1
                    Connaitre les unités de mesure de durée, heure et minute, et les symboles associés (h et min).
                  • CE1
                    Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée, avec des heures données en heures entières, en heures et demiheure ou en heures et quarts d’heure).
                  • CE2
                    Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée).
                  • CE2
                    Résoudre des problèmes à une ou deux étapes impliquant des durées.
                  • Espace et géométrie
                    • Les solides
                    • Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques solides.
                    • CP
                      Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.
                    • CE1
                      Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, pyramide, cylindre, pavé.
                    • CP
                      Nommer un cube, un pavé et une boule.
                    • CE1
                      Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône ou une pyramide.
                    • CE2
                      Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide ou un cylindre.
                    • CP
                      Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ».
                    • CE1CE2
                      Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».
                    • CPCE2CE1
                      Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube et d’un pavé.
                    • CE2
                      Connaitre la nature des faces d’une pyramide.
                    • CP
                      Construire des cubes et des pavés.
                    • CE1CE2
                      Construire un cube, un pavé droit ou une pyramide.
                    • CE2
                      Construire un cube à partir d’un patron.
                    • La géométrie plane
                    • Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques formes planes.
                    • CP
                      Reconnaitre des formes planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans un assemblage et dans son environnement proche.
                    • CP
                      Nommer le disque, le carré, le rectangle et le triangle.
                    • CP
                      Donner une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes « sommet » et « côté ».
                    • CE1
                      Reconnaitre, nommer et décrire un cercle, un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle en utilisant le vocabulaire approprié.
                    • CE2
                      Reconnaitre, nommer et décrire le carré, le rectangle, le triangle, le triangle rectangle et le losange.
                    • CP
                      Repérer visuellement des alignements.
                    • CP
                      Utiliser la règle pour repérer ou vérifier des alignements.
                    • CE1
                      Utiliser la règle pour vérifier des alignements et l’équerre pour vérifier qu’un angle est droit.
                    • CP
                      Utiliser la règle comme instrument de tracé.
                    • CE1
                      Utiliser la règle graduée, l’équerre et le compas comme instruments de tracé.
                    • CP
                      Construire un carré, un rectangle, un triangle ou un assemblage de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé.
                    • CE1
                      Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou un assemblage de ces figures.
                    • CE2
                      Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé ou pointé ou papier uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
                    • CE2CE1
                      Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.
                    • Reconnaitre et utiliser les notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie.
                    • CE1
                      Connaitre les propriétés des angles et des égalités de longueur pour les carrés et les rectangles.
                    • CE2
                      Connaitre les propriétés des angles et les égalités de longueur pour les carrés, les rectangles et les losanges.
                    • CE1
                      Connaitre et utiliser le code pour les angles droits.
                    • CE2
                      Connaitre et utiliser le codage d’un angle droit et celui qui indique que des segments ont la même longueur.
                    • CE2
                      Reconnaitre si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie en utilisant des pliages ou du papier calque.
                    • CE2
                      Compléter, sur une feuille quadrillée ou pointée, une figure simple pour la rendre symétrique par rapport à un axe donné.
                    • Le repérage dans l'espace
                    • Se repérer dans l'espace.
                    • CE1CP
                      Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
                    • CP
                      Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans la classe.
                    • CE1
                      Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans un espace familier.
                    • CP
                      Construire et utiliser des représentations de la classe pour localiser, mémoriser et communiquer un emplacement.
                    • CE1
                      Construire et utiliser des représentations d’un espace familier pour localiser, mémoriser ou communiquer un emplacement.
                    • CP
                      Construire et reproduire des assemblages de solides à partir d’un modèle en trois dimensions ou de représentations planes.
                    • CE1
                      Construire des assemblages de cubes et de pavés.
                    • CP
                      Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s’orientant et en utilisant des repères.
                    • CP
                      Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement.
                    • CP
                      Utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
                    • CE1
                      Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
                    • Organisation et gestion de données
                      • Lire, interpréter ou construire des tableaux à double entrée ou des diagrammes en barres.
                      • CP
                        Collecter des données et présenter ces données sous forme d’un tableau ou d’un diagramme en barres.
                      • CP
                        Construire et compléter un tableau à double entrée.
                      • CP
                        Construire et compléter un tableau à double entrée.
                      • CE1CE2
                        Produire un tableau ou un diagramme en barres pour présenter des données recueillies.
                      • CE1CE2
                        Lire et interpréter les données d’un diagramme en barres.
                      • CE1CE2
                        Lire et interpréter les données d’un tableau à double entrée.
                      • CE2
                        Résoudre des problèmes en utilisant les données d’un tableau à double entrée ou d’un diagramme en barre.
                    • Enseignements artistiques
                      • Arts plastiques
                        • Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
                        • Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
                        • Coopérer dans un projet artistique.
                        • S'exprimer sur sa production, celle de ses pairs, sur l'art.
                        • Comparer quelques œuvres d'art.
                        • Compétences fondamentales
                          • Expérimenter, produire, créer.
                            • S'approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...
                            • Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.
                            • Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.
                            • Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie ...).
                            • Mettre en œuvre un projet artistique.
                              • Respecter l'espace, les outils et les matériaux partagés.
                              • Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.
                              • Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
                              • S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité
                                • Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s'intéresser à celles découvertes dans des œuvres d'art.
                                • Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
                                • Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support...
                                • Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art.
                                  • Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
                                  • Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d'art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
                                  • S'approprier quelques œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et mondial.
                                  • S'ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
                                • La représentation du monde.
                                  • Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d'expression.
                                  • Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
                                  • Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
                                  • Connaitre diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.
                                  • L'expression des émotions.
                                    • Exprimer sa sensibilité et son imagination en s'emparant des éléments du langage plastique.
                                    • Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports... en explorant l'organisation et la composition plastiques.
                                    • Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d'autres élèves.
                                    • La narration et le témoignage par les images.
                                      • Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.
                                      • Transformer ou restructurer des images ou des objets.
                                      • Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.
                                    • Éducation musicale
                                      • Expérimenter sa voix parlée et chantée, explorer ses paramètres, la mobiliser au bénéfice d'une reproduction expressive.
                                      • Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
                                      • Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maitriser leur succession.
                                      • Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.
                                      • Compétences fondamentales
                                        • Chanter
                                          • Chanter une mélodie simple avec une intonation juste, chanter une comptine ou un chant par imitation.
                                          • Interpréter un chant avec expressivité.
                                          • Écouter, comparer
                                            • Décrire et comparer des éléments sonores.
                                            • Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.
                                            • Explorer et imaginer
                                              • Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.
                                              • Inventer une organisation simple à partir de différents éléments sonores.
                                              • Échanger, partager
                                                • Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences.
                                                • Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.
                                              • Chanter.
                                                • Reproduire un modèle mélodique, rythmique.
                                                • Chanter une mélodie simple avec une intonation juste.
                                                • Chanter une comptine, un chant par imitation.
                                                • Interpréter un chant avec expressivité (phrasé, articulation du texte) en respectant ses phrases musicales.
                                                • Mobiliser son corps pour interpréter.
                                                • Connaître les principaux registres vocaux : voix parlée/chantée, aigu, grave.
                                                • Maitriser le éléments constitutifs d'une production vocale : respiration, articulation, posture du corps.
                                                • Connaître un répertoire varié de chansons et de comptines.
                                                • Maitriser les éléments de vocabulaire concernant l'usage musical de la voix : fort, doux, aigu, grave, faux, juste, etc.
                                                • Écouter, comparer.
                                                  • Décrire et comparer des éléments sonores, identifier des éléments communs et contrastés.
                                                  • Repérer une organisation simple : récurrence d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, etc.
                                                  • Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.
                                                  • Maitriser le lexique élémentaire pour décrire la musique : timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo.
                                                  • Connaître quelques grandes œuvres du patrimoine.
                                                  • Avoir quelques repères simples dans l'espace et le temps.
                                                  • Explorer et imaginer.
                                                    • Expérimenter les paramètres du son : intensité, hauteur, timbre, durée.
                                                    • Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.
                                                    • Inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés.
                                                    • Connaître les éléments de vocabulaire liés aux paramètres du son (intensité, durée, hauteur, timbre).
                                                    • Maitriser les postures du musicien : écouter, respecter l'autre, jouer ensemble.
                                                    • Comprendre la diversité des matériaux sonores.
                                                    • Échanger, partager.
                                                      • Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques.
                                                      • Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.
                                                      • Respecter les règles et les exigences d'une production musicale collective.
                                                      • Utiliser un vocabulaire adapté à l'expression de son avis.
                                                      • Mettre en œuvre les conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect...
                                                      • Connaître le règles et contraintes du travail collectif.
                                                  • Éducation physique et sportive
                                                    • Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée
                                                      • Se déplacer le plus vite ou le plus longtemps possible
                                                      • CP
                                                        Découvrir une diversité de signaux de départ.
                                                      • CE1
                                                        Se préparer au signal de départ.
                                                      • CE2
                                                        Réagir vite au signal de départ.
                                                      • CP
                                                        Courir vite de façon équilibrée.
                                                      • CE2CE1
                                                        Courir vite et de façon coordonnée.
                                                      • CP
                                                        Courir et franchir sans ralentir des obstacles horizontaux.
                                                      • CE2CE1
                                                        Courir et franchir sans ralentir des obstacles verticaux.
                                                      • CP
                                                        Courir longtemps en limitant les arrêts.
                                                      • CE1CE2
                                                        Courir longtemps sans s’arrêter.
                                                      • Se déplacer pour sauter le plus haut ou le plus loin possible
                                                      • CP
                                                        Varier les impulsions pour sauter loin ou haut.
                                                      • CE2CE1
                                                        Construire une impulsion avec un pied d’appel pour sauter loin ou haut.
                                                      • Se déplacer pour lancer le plus loin possible
                                                      • CP
                                                        Lancer loin et de manière variée différents objets.
                                                      • CE2CE1
                                                        Lancer loin et dans l’axe différents objets.
                                                      • Se déplacer pour s’orienter dans l’espace
                                                      • CP
                                                        Repérer des éléments visibles pour se situer dans un espace connu.
                                                      • CE1CE2
                                                        Repérer des éléments visibles pour s’orienter dans un espace connu.
                                                      • Recueillir et apprécier des résultats
                                                      • CP
                                                        Explorer et utiliser des outils de mesure concrets.
                                                      • CE2CE1
                                                        Identifier la mesure d’un résultat pour progresser.
                                                      • Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels
                                                        • Construire des équilibres dans des environnements terrestres
                                                        • CP
                                                          Explorer un nouvel équilibre avec le corps qui roule vers l’avant.
                                                        • CE2CE1
                                                          Construire un nouvel équilibre avec le corps qui roule vers l’avant.
                                                        • CP
                                                          Explorer un nouvel équilibre de suspension en l’air avec le corps droit.
                                                        • CE1CE2
                                                          Construire un nouvel équilibre de suspension en l’air avec le corps droit.
                                                        • CP
                                                          Explorer un nouvel équilibre avec le corps qui se renverse.
                                                        • CE1CE2
                                                          Construire un nouvel équilibre avec le corps qui se renverse.
                                                        • CP
                                                          Explorer un nouvel équilibre avec le corps en mouvement sur une surface réduite.
                                                        • CE1CE2
                                                          Construire un nouvel équilibre avec le corps en mouvement sur une surface réduite.
                                                        • CP
                                                          Explorer un nouvel équilibre vertical en se déplaçant sur un support vertical (espalier, mur, mur d’escalade, corde, etc.).
                                                        • CE2CE1
                                                          Construire un nouvel équilibre vertical en se déplaçant sur un support vertical.
                                                        • Construire des équilibres avec un moyen de locomotion
                                                        • CP
                                                          Rouler et glisser, avec un moyen de locomotion, en ligne droite.
                                                        • CE1CE2
                                                          Rouler et glisser, avec un moyen de locomotion, dans des situations variées.
                                                        • Construire des équilibres dans un environnement aquatique
                                                        • CP
                                                          Explorer le milieu aquatique et découvrir une nouvelle locomotion.
                                                        • CE2CE1
                                                          Accepter l’action de l’eau sur son corps et construire un nouvel équilibre horizontal.
                                                        • Agir en toute sécurité
                                                        • CP
                                                          Respecter les règles pour ne pas se mettre en danger.
                                                        • CE2CE1
                                                          Identifier les dangers propres à l’activité et adapter son comportement.
                                                        • S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions
                                                          • Développer une motricité à visée artistique
                                                          • CP
                                                            Explorer des actions à visée artistique.
                                                          • CE2CE1
                                                            Reproduire des actions à visée artistique.
                                                          • CP
                                                            Explorer l’espace scénique.
                                                          • CE2CE1
                                                            Varier ses actions dans l’espace scénique.
                                                          • Créer des enchainements simples et mémorisés
                                                          • CP
                                                            Reproduire un enchainement artistique.
                                                          • CE2CE1
                                                            S’approprier un enchainement artistique.
                                                          • Éprouver et exprimer des émotions
                                                          • CP
                                                            Explorer la posture d’artiste.
                                                          • CE1CE2
                                                            Construire une posture d’artiste.
                                                          • CP
                                                            Apprécier et décrire une prestation à l’aide d’un vocabulaire approprié.
                                                          • CE1CE2
                                                            Apprécier une prestation selon deux ou trois critères.
                                                          • Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres
                                                            • Développer des habiletés motrices dans des situations d’opposition individuelles et collectives
                                                            • CP
                                                              Maitriser des actions d’opposition simples.
                                                            • CE1CE2
                                                              Maitriser et contrôler des actions d’opposition simples.
                                                            • CP
                                                              Explorer la zone de jeu dans toutes ses dimensions.
                                                            • CE2CE1
                                                              S’adapter à la zone de jeu.
                                                            • Faire des choix pour marquer
                                                            • CP
                                                              Se situer pour agir seul ou à plusieurs.
                                                            • CE1CE2
                                                              Prendre des repères au service d’un projet d’action individuel ou collectif.
                                                            • Respecter les règles du jeu, les partenaires et les adversaires
                                                            • CP
                                                              Explorer les règles du jeu.
                                                            • CE2CE1
                                                              Comprendre et respecter les règles du jeu.
                                                            • CP
                                                              Explorer les interactions dans le jeu.
                                                            • CE1CE2
                                                              Accepter l’opposition tout en respectant l’autre.
                                                          • Éducation physique et sportive (2020)
                                                            • Compétences fondamentales
                                                              • Développer sa motricité et construire un langage du corps
                                                                • Prendre conscience des différentes ressources à mobiliser pour agir avec son corps.
                                                                • Adapter sa motricité à des environnements variés.
                                                                • S'exprimer par son corps et accepter de se montrer à autrui.
                                                                • S'approprier seul ou à plusieurs, par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre
                                                                  • Apprendre par essai-erreur en utilisant les effets de son action.
                                                                  • Apprendre à planifier son action avant de la réaliser.
                                                                  • Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble
                                                                    • Assumer les rôles spécifiques aux différentes APSA (joueur, coach, arbitre, juge, médiateur, organisateur...).
                                                                    • Élaborer, respecter et faire respecter règles et règlements.
                                                                    • Accepter et prendre en considération toutes les différences interindividuelles au sein d'un groupe.
                                                                    • Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
                                                                      • Découvrir les principes d'une bonne hygiène de vie, à des fins de santé et de bien-être.
                                                                      • Ne pas se mettre en danger par un engagement physique dont l'intensité excède ses qualités physiques.
                                                                      • S'approprier une culture physique sportive et artistique
                                                                        • Découvrir la variété des activités et des spectacles sportifs.
                                                                        • Exprimer des intentions et des émotions par son corps dans un projet artistique individuel ou collectif.
                                                                      • Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.
                                                                        • Courir, sauter, lancer à des intensités et des durées variables dans des contextes adaptés.
                                                                        • Savoir différencier : courir vite et courir longtemps / lancer loin et lancer précis / sauter haut et sauter loin.
                                                                        • Accepter de viser une performance mesurée et de se confronter aux autres.
                                                                        • Remplir quelques rôles spécifiques.
                                                                        • Transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices ; courir, sauter, lancer.
                                                                        • Utiliser sa main d'adresse et son pied d'appel et construire une adresse gestuelle et corporelle bilatérale.
                                                                        • Mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables.
                                                                        • Pendant l'action, prendre des repères extérieurs à son corps pour percevoir : espace, temps, durée et effort.
                                                                        • Respecter les règles de sécurité édictées par le professeur.
                                                                        • Adapter ses déplacements à des environnements variés.
                                                                          • Se déplacer dans l'eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d'immersion.
                                                                          • Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel. L'espace est aménagé et sécurisé.
                                                                          • Respecter les règles de sécurité qui s'appliquent.
                                                                          • Transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices.
                                                                          • S'engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements.
                                                                          • Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes.
                                                                          • Respecter les règles essentielles de sécurité.
                                                                          • Reconnaitre une situation à risque.
                                                                          • S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
                                                                            • Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprise ou en présentant une action inventée.
                                                                            • S'adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchainements pour réaliser des actions individuelles et collectives.
                                                                            • S'exposer aux autres : s'engager avec facilité dans des situations d'expression personnelle sans crainte de se montrer.
                                                                            • Exploiter le pouvoir expressif du corps en transformant sa motricité et en construisant un répertoire d'actions nouvelles à visée esthétique.
                                                                            • S'engager en sécurité dans des situations acrobatiques en construisant de nouveaux pouvoirs moteurs.
                                                                            • Synchroniser ses actions avec celles de partenaires.
                                                                            • Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel
                                                                              • Dans des situations aménagées et très variées, s'engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu.
                                                                              • Dans des situations aménagées et très variées, contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples.
                                                                              • Dans des situations aménagées et très variées, connaitre le but du jeu.
                                                                              • Dans des situations aménagées et très variées, reconnaitre ses partenaires et ses adversaires.
                                                                              • Rechercher le gain du jeu, de la rencontre.
                                                                              • Comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible.
                                                                              • Accepter l'opposition et la coopération.
                                                                              • S'adapter aux actions d'un adversaire.
                                                                              • Coordonner des actions motrices simples.
                                                                              • S'informer, prendre des repères pour agir seul ou avec les autres.
                                                                              • Respecter les règles essentielles de jeu et de sécurité.
                                                                            • Histoire-géographie
                                                                              • Histoire
                                                                                • Les manifestations naturelles du temps
                                                                                  • Repère Connaitre l’alternance jour/nuit.
                                                                                  • Repère Connaitre les saisons en fonction du lieu de vie de l’élève.
                                                                                  • Mots-clés Connaitre les mots-clés : globe terrestre, jour, nuit, rotation de la Terre, saisons.
                                                                                  • Observer des manifestations naturelles du temps.
                                                                                  • Expliquer l’alternance du jour et de la nuit en manipulant un globe terrestre.
                                                                                  • Nommer les saisons et donner leurs caractéristiques.
                                                                                  • Les représentations humaines du temps
                                                                                    • Repère Connaitre l’année (12 mois).
                                                                                    • Repère Connaitre la semaine (7 jours).
                                                                                    • Repère Connaitre la journée (24 heures).
                                                                                    • Repère Connaitre les sept jours de la semaine.
                                                                                    • Repère Connaitre les douze mois de l’année.
                                                                                    • Mots-clés Connaitre les mots-clés : année, calendrier, frise, heure, journée, mois, montre, pendule, réveil, sablier, semaine.
                                                                                    • Connaitre la structure du calendrier grégorien.
                                                                                    • Savoir que l’année est divisée en mois, le mois en semaines, la semaine en jours, la journée en heures.
                                                                                    • Repérer, ordonner et nommer les jours de la semaine.
                                                                                    • Découvrir différentes représentations du temps : linéaire et cyclique.
                                                                                    • Utiliser divers types de calendriers : emploi du temps de la journée, éphéméride, calendrier, roue des jours.
                                                                                    • Connaitre des outils de mesure du temps.
                                                                                    • Observer et utiliser des outils de mesure du temps : sablier, pendule, montre et réveil (analogiques et numériques).
                                                                                    • Situer des évènements dans le temps
                                                                                      • Repère Connaitre des évènements de la vie de la classe (anniversaires, fêtes, commémorations, projets de classe).
                                                                                      • Mots-clés Connaitre les mots-clés : arbre généalogique, commémoration, frise chronologique, futur, génération, passé, présent.
                                                                                      • Connaitre les notions d’antériorité, de simultanéité, de postériorité.
                                                                                      • Situer et planifier sur un calendrier des évènements particuliers ou récurrents en utilisant les temps verbaux adaptés (passé, présent, futur) et les marqueurs temporels adaptés (hier, avant-hier, il y a un mois, etc. / demain, après-demain, dans un mois, etc.).
                                                                                      • Comprendre la représentation du temps passé et son irréversibilité.
                                                                                      • Se repérer au travers des différentes générations à partir d’exemples d’arbres généalogiques.
                                                                                      • Compléter une frise chronologique de la journée, de la vie de l’élève, voire générationnelle.
                                                                                      • Du passé proche au passé lointain
                                                                                        • Repère Connaitre les années, les décennies, les siècles et les millénaires.
                                                                                        • Mots-clés Connaitre les mots-clés : année, décennie, millénaire, siècle.
                                                                                        • Comprendre la différence entre le passé proche et le passé lointain.
                                                                                        • Employer le lexique relatif au temps (hier, autrefois, il y a dix jours, dix ans, cent ans, etc.).
                                                                                        • Identifier et positionner sur une frise chronologique des évènements récents et des évènements qui appartiennent à des périodes plus anciennes (éléments temporels proches et lointains de la vie de l’élève par exemple).
                                                                                        • Les grandes périodes de l’histoire
                                                                                          • Repère Connaitre la Préhistoire (environ 3 millions d’années à 3 000 av. J.-C.).
                                                                                          • Repère Connaitre l’Antiquité (environ 3 000 av. J.-C. à 476 ap. J.-C.).
                                                                                          • Repère Connaitre le Moyen Âge (476 à 1492).
                                                                                          • Repère Connaitre les Temps modernes (1492 à 1789).
                                                                                          • Repère Connaitre l’époque contemporaine (1789 à nos jours).
                                                                                          • Repère Connaitre une ou deux figures (homme ou femme) par période historique.
                                                                                          • Mots-clés Connaitre les mots-clés : évènement historique, figure historique, période de l’histoire.
                                                                                          • Construire une première représentation du temps long et savoir distinguer de grandes périodes historiques.
                                                                                          • Repérer et mémoriser sur une frise les grandes périodes de l’histoire.
                                                                                          • Connaitre des figures de chaque période historique.
                                                                                          • Situer sur une frise chronologique des figures de chaque période historique.
                                                                                          • Les traces du passé
                                                                                            • Mots-clés Connaitre les mots-clés : archéologue, archiviste, historien, historienne, trace du passé.
                                                                                            • Utiliser les traces du passé pour le comprendre.
                                                                                            • Identifier et situer dans le temps les traces du passé issues de l’environnement proche de l’élève ou au travers de documents de différentes natures : fossiles, ossements, grottes (préhistoire), ruines, monuments, objets, écrits, images, œuvres d’art, témoignages.
                                                                                            • La vie des femmes et des hommes au Paléolithique et au Néolithique (environ 3 millions d’années à 3 000 av. J.-C.)
                                                                                              • Repère Connaitre le repère vers 10 000/9 000 av. J.-C. : naissance de l’agriculture.
                                                                                              • Repère Connaitre la date 3 200 av. J.-C. : Ötzi.
                                                                                              • Repère Connaitre le repère vers 3 000 av. J.-C. : apparition de l’écriture.
                                                                                              • Repère Connaitre un site archéologique préhistorique sur le territoire français.
                                                                                              • Mots-clés Connaitre les mots-clés : agriculture, art pariétal / art rupestre, Néolithique, nomadisme, Paléolithique, sédentarité.
                                                                                              • Connaitre le mode de vie nomade au Paléolithique.
                                                                                              • Décrire le mode de vie des chasseurs-cueilleurs au Paléolithique.
                                                                                              • Décrire une peinture pariétale ou une gravure rupestre.
                                                                                              • Comprendre le mode de vie sédentaire au Néolithique : agriculture (culture et élevage), utilisation des premiers métaux.
                                                                                              • Expliquer les différences de mode de vie des femmes et des hommes entre le Paléolithique et le Néolithique.
                                                                                              • Vivre à Rome et en Gaule romaine du Iᵉʳ siècle avant J.-C. au IIᵉ siècle après J.-C.
                                                                                                • Repère Connaitre l’étendue de l’empire romain à son apogée.
                                                                                                • Repère Connaitre la date 52 av. J.-C. : siège d’Alésia, défaite de Vercingétorix.
                                                                                                • Repère Connaitre un site archéologique gallo-romain.
                                                                                                • Repère Connaitre les dates 27 av. J.-C. - 14 après J.-C. : règne de l’empereur Auguste.
                                                                                                • Mots-clés Connaitre les mots-clés : amphithéâtre, aqueduc, forum, gallo-romain, palais, Rome, temple, therme, villa.
                                                                                                • Connaitre la vie quotidienne des habitantes et des habitants de Rome : se loger, se nourrir, se déplacer, se divertir.
                                                                                                • Définir l’usage d’un monument ou d’un aménagement caractéristique de la ville de Rome.
                                                                                                • Connaitre l’étendue de l’empire romain au IIᵉ siècle après J.-C.
                                                                                                • Repérer sur une carte l’étendue de l’empire romain à son apogée.
                                                                                                • Localiser la Gaule dans l’empire.
                                                                                                • Connaitre la vie quotidienne des habitantes et des habitants de la Gaule romaine.
                                                                                                • Expliquer que le monde gallo-romain mêle les cultures gauloise et romaine.
                                                                                                • La construction du royaume de France (Xᵉ-XVᵉ siècles)
                                                                                                  • Repère Connaitre la date 987 : élection d’Hugues Capet.
                                                                                                  • Repère Connaitre le repère XIVᵉ-XVᵉ siècles : guerre de Cent Ans.
                                                                                                  • Mots-clés Connaitre les mots-clés : dynastie, guerre, impôt, monarchie, monnaie, royaume, sacre.
                                                                                                  • Connaitre et comprendre les grandes étapes de la construction du royaume de France.
                                                                                                  • Repérer les grandes étapes de la construction du royaume de France à partir de cartes.
                                                                                                  • Nommer et situer sur une frise chronologique les dynasties royales : Capétiens, Valois, quelques rois (Philippe Auguste, etc.) et quelques grandes figures féminines (Aliénor d’Aquitaine, Blanche de Castille, etc.).
                                                                                                  • Connaitre et comprendre les moyens d’affirmation de l’autorité du roi.
                                                                                                  • Décrire la cérémonie du sacre.
                                                                                                  • Citer les moyens utilisés par les rois de France pour affirmer leur autorité sur leur royaume.
                                                                                                • Géographie
                                                                                                  • Autour de l’école
                                                                                                    • Repère Connaitre les termes permettant de positionner : à gauche, à droite, au-dessus, en dessous, devant, derrière, à côté, etc.
                                                                                                    • Repère Connaitre, selon le contexte : la classe, la cour de récréation, les couloirs, les sanitaires, le réfectoire, le portail, etc.
                                                                                                    • Repère Connaitre, selon le contexte : domicile, école, carrefours, bâtiments publics/monuments, commerces, équipements sportifs, panneaux, etc.
                                                                                                    • Mots-clés Connaitre les mots-clés : plan, rue/route, quartier/village, trajet.
                                                                                                    • Connaitre les éléments d’organisation de la classe et de l’école.
                                                                                                    • Nommer les éléments d’organisation de la classe et les situer les uns par rapport aux autres.
                                                                                                    • Comprendre que l’espace se représente.
                                                                                                    • Faire le plan de la classe et le comparer à celui d’une autre classe.
                                                                                                    • Reconnaitre des lieux familiers représentés sous différents angles de vue.
                                                                                                    • Explorer les locaux de l’école pour s’y repérer.
                                                                                                    • Se déplacer dans l’école en s’orientant et en utilisant un plan.
                                                                                                    • Décrire l’usage des différents lieux de l’école.
                                                                                                    • Identifier les différents repères autour de l’école, du quartier ou de la commune.
                                                                                                    • Décrire et/ou représenter un trajet, par exemple entre un lieu de l’espace proche (domicile, bâtiment public, équipement sportif, etc.) et l’école.
                                                                                                    • Des représentations du monde
                                                                                                      • Repère Connaitre les terres émergées et les océans.
                                                                                                      • Repère Connaitre les continents.
                                                                                                      • Repère Connaitre les océans Atlantique, Pacifique et Indien.
                                                                                                      • Repère Connaitre les grands foyers de peuplement.
                                                                                                      • Repère Connaitre les points cardinaux : Nord, Sud, Est, Ouest.
                                                                                                      • Repère Connaitre la localisation de la France.
                                                                                                      • Mots-clés Connaitre les mots-clés : continent, océan, pays.
                                                                                                      • Identifier la différence entre continents et océans.
                                                                                                      • Reconnaitre et localiser les continents et les océans sur un planisphère.
                                                                                                      • Comprendre la continuité entre les océans et identifier les continents par la manipulation d’un globe terrestre ou du planisphère.
                                                                                                      • Comprendre comment et pourquoi passer du globe au planisphère.
                                                                                                      • Reconnaitre un planisphère.
                                                                                                      • Comprendre que le monde est peuplé.
                                                                                                      • Localiser les grands foyers de peuplement.
                                                                                                      • Situer la France.
                                                                                                      • La Terre est peuplée
                                                                                                        • Repère Connaitre une ville très peuplée de chaque continent.
                                                                                                        • Mots-clés Connaitre les mots-clés : campagne, village, ville.
                                                                                                        • Connaitre les grands foyers de peuplement (fortes densités) en remobilisant les repères acquis depuis le CP.
                                                                                                        • Localiser les grands foyers de peuplement sur un planisphère.
                                                                                                        • Connaitre les principales villes dans le monde.
                                                                                                        • Mémoriser et localiser les principales villes à l’échelle mondiale.
                                                                                                        • Comprendre la différence entre ville et campagne à partir d’une approche paysagère.
                                                                                                        • Expliquer la différence entre ville et village.
                                                                                                        • Découvrir les lieux où vivent les êtres humains
                                                                                                          • Repère Connaitre la zone tropicale, la zone tempérée et la zone froide, en y inscrivant les territoires français.
                                                                                                          • Repère Connaitre la forêt amazonienne, la forêt du bassin du Congo, la forêt indonésienne et une forêt proche du lieu de vie de l’élève.
                                                                                                          • Repère Connaitre les principaux déserts (Antarctique, Sahara).
                                                                                                          • Repère Connaitre cinq massifs montagneux (Andes, Alpes, Atlas, Himalaya, Rocheuses).
                                                                                                          • Repère Connaitre les trois plus longs fleuves du monde (Amazone, Mississippi, Nil) et un fleuve proche du lieu de vie de l’élève.
                                                                                                          • Mots-clés Connaitre les mots-clés : climat/météo, désert, fleuve/rivière, forêt, plaine, plateau, montagne, premier plan/arrière-plan.
                                                                                                          • Connaitre les trois grandes zones climatiques (tropicale, tempérée, froide).
                                                                                                          • Caractériser les trois principales zones climatiques.
                                                                                                          • Localiser et nommer sur un planisphère les trois principales zones climatiques.
                                                                                                          • Connaitre les principaux types de végétation (forêt, prairie, désert).
                                                                                                          • Caractériser les grands types de végétation.
                                                                                                          • Localiser et nommer sur un planisphère les principaux déserts.
                                                                                                          • Reconnaitre une forêt tempérée et une forêt tropicale, un désert chaud et un désert froid, une prairie et une savane.
                                                                                                          • Connaitre les différents types de relief (montagne, plaine, plateau et vallée).
                                                                                                          • Caractériser les différents types de relief.
                                                                                                          • Localiser et nommer sur un planisphère les grandes chaines de montagne.
                                                                                                          • Connaitre la différence entre un fleuve et une rivière.
                                                                                                          • Localiser et nommer sur un planisphère quelques grands fleuves.
                                                                                                          • Comprendre que les êtres humains vivent dans des milieux différents.
                                                                                                          • Décrire un paysage à partir d’une photographie ou d’une observation directe, à l’oral et/ou avec une production graphique.
                                                                                                          • L’inégale répartition de la population en France
                                                                                                            • Repère Connaitre les espaces de fortes densités.
                                                                                                            • Repère Connaitre les espaces de faibles densités.
                                                                                                            • Repère Connaitre les cinq premières agglomérations à l’échelle nationale.
                                                                                                            • Repère Connaitre la principale agglomération à proximité de l’école.
                                                                                                            • Repère Connaitre les principaux massifs de montagne français (Alpes, Corse, Jura, Massif central, Pyrénées, Vosges, un massif ultramarin au choix).
                                                                                                            • Repère Connaitre les grands fleuves français (Garonne, Loire, Maroni, Rhin, Rhône, Seine).
                                                                                                            • Mots-clés Connaitre les mots-clés : peuplement, population.
                                                                                                            • Connaitre la répartition de la population en France.
                                                                                                            • Localiser sur une carte de France les espaces de fortes et de faibles densités.
                                                                                                            • Localiser et nommer sur une carte de France les cinq principales agglomérations à l’échelle nationale et, le cas échéant, la principale agglomération à proximité de l’école.
                                                                                                            • Localiser et nommer sur une carte de France les grandes chaines de montagne et quelques grands fleuves.
                                                                                                            • Se loger en France
                                                                                                              • Repère Connaitre un paysage de centre-ville historique.
                                                                                                              • Repère Connaitre un paysage de quartier récent d’habitation.
                                                                                                              • Repère Connaitre un paysage de grand ensemble.
                                                                                                              • Repère Connaitre un paysage de lotissement pavillonnaire.
                                                                                                              • Repère Connaitre un paysage de village.
                                                                                                              • Mots-clés Connaitre les mots-clés : centre-ville, grand ensemble, lotissement pavillonnaire.
                                                                                                              • Connaitre et comprendre la diversité des paysages résidentiels en France.
                                                                                                              • Reconnaitre et décrire les éléments constitutifs des espaces résidentiels.
                                                                                                              • Travailler en France
                                                                                                                • Repère Connaitre un paysage industriel.
                                                                                                                • Repère Connaitre un paysage agricole.
                                                                                                                • Repère Connaitre un paysage commercial.
                                                                                                                • Repère Connaitre un paysage de quartier d’affaires.
                                                                                                                • Repère Connaitre un paysage de station touristique (littorale ou de montagne).
                                                                                                                • Mots-clés Connaitre les mots-clés : exploitation agricole, station touristique, usine.
                                                                                                                • Connaitre et comprendre la diversité paysagère des activités en France.
                                                                                                                • Reconnaitre et décrire un paysage industriel, agricole, d’activité commerciale, de quartier d’affaires et de station touristique.
                                                                                                            • QLM : Questionner l'espace et le temps (2020)
                                                                                                              • Compétences fondamentales
                                                                                                                • Se situer dans l'espace et dans le temps
                                                                                                                  • Construire des repères spatiaux : se repérer, s'orienter et se situer dans un espace géographique.
                                                                                                                  • Construire des repères spatiaux : utiliser et produire des représentations de l'espace.
                                                                                                                  • Construire des repères temporels : ordonner des événements.
                                                                                                                  • Construire des repères temporels : mémoriser quelques repères chronologiques.
                                                                                                                • Se situer dans l'espace.
                                                                                                                  • Se repérer dans l'espace et le représenter.
                                                                                                                  • Se repérer dans son environnement proche.
                                                                                                                  • Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
                                                                                                                  • Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
                                                                                                                  • Maitriser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre...).
                                                                                                                  • Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
                                                                                                                  • Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
                                                                                                                  • Lire des plans, se repérer sur des cartes.
                                                                                                                  • Connaître les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
                                                                                                                  • Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
                                                                                                                  • Identifier des représentations globales de la Terre et du monde.
                                                                                                                  • Situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe.
                                                                                                                  • Repérer la position de sa région, de la France, de l'Europe et des autres continents.
                                                                                                                  • Savoir que la Terre fait partie d'un univers très vaste composé de différents types d'astres.
                                                                                                                  • De l'espace connu à l'espace lointain : Connaître les pays, les continents, les océans.
                                                                                                                  • De l'espace connu à l'espace lointain : Connaître la Terre et les astres (la Lune, le Soleil...).
                                                                                                                  • Se situer dans le temps.
                                                                                                                    • Se repérer dans le temps et le mesurer.
                                                                                                                    • Identifier les rythmes cycliques du temps.
                                                                                                                    • Lire l'heure et les dates.
                                                                                                                    • Maitriser l'alternance jour/nuit.
                                                                                                                    • Comprendre le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons.
                                                                                                                    • Savoir que la journée est divisée en heures.
                                                                                                                    • Savoir que la semaine est divisée en jours.
                                                                                                                    • Comparer, estimer, mesurer des durées.
                                                                                                                    • Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.
                                                                                                                    • Maitriser les relations entre ces unités.
                                                                                                                    • Situer des évènements les uns par rapport aux autres.
                                                                                                                    • Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
                                                                                                                    • Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.
                                                                                                                    • Repérer et situer quelques évènements dans un temps long.
                                                                                                                    • Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible.
                                                                                                                    • Aborder le temps des parents.
                                                                                                                    • Connaître les générations vivantes et la mémoire familiale.
                                                                                                                    • Comprendre l'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses époques.
                                                                                                                    • Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
                                                                                                                    • Connaître quelques personnages et dates.
                                                                                                                    • Explorer les organisations du monde.
                                                                                                                      • Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
                                                                                                                      • Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
                                                                                                                      • Connaître quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...
                                                                                                                      • Connaître quelques modes de vie des hommes et des femmes et quelques représentations du monde à travers le temps historique.
                                                                                                                      • Connaître les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques.
                                                                                                                      • Identifier et comprendre des interactions simples entre modes de vie et environnement à partir d'un exemple (l'alimentation, l'habitat, le vêtement ou les déplacements).
                                                                                                                      • Comprendre qu'un espace est organisé.
                                                                                                                      • Découvrir le quartier, le village, la ville: ses principaux espaces et ses principales fonctions.
                                                                                                                      • Découvrir des espaces très proches (école, parc, parcours régulier...) puis proches et plus complexes (quartier, village, centre-ville, centre commercial...), en construisant progressivement des légendes.
                                                                                                                      • Découvrir des organisations spatiales, à partir de photographies paysagères de terrain et aériennes; à partir de documents cartographiques.
                                                                                                                      • Aborder une carte thématique simple des villes en France.
                                                                                                                      • Connaître le rôle joué par certains acteurs urbains ou du village (la municipalité, les habitants, les commerçants, etc.) dans l'environnement, à partir d'un exemple lié au traitement des déchets, à la place de la nature en ville, aux déplacements ou à la qualité de l'air.
                                                                                                                      • Identifier des paysages.
                                                                                                                      • Reconnaitre différents paysages: les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, les déserts...
                                                                                                                      • Connaître les principaux paysages français en s'appuyant sur des lieux de vie.
                                                                                                                      • Connaître quelques paysages de la planète et leurs caractéristiques.
                                                                                                                      • Comparer des paysages d'aujourd'hui et du passé pour mettre en évidence quelques transformations.
                                                                                                                    • Sciences et technologie
                                                                                                                      • La matière, les mesures, l’électricité
                                                                                                                        • Masse et volumes
                                                                                                                        • Comparer, estimer et mesurer des masses et des volumes.
                                                                                                                        • Comparer les masses de différents objets.
                                                                                                                        • Utiliser le vocabulaire associé aux masses.
                                                                                                                        • Mesurer les masses des objets avec une balance, comparer et classer les masses grâce à la mesure.
                                                                                                                        • Convertir des unités de masse.
                                                                                                                        • Comparer les contenances de différents objets.
                                                                                                                        • Comparer des volumes de liquide en utilisant un verre gradué ou en utilisant un récipient de contenance connue comme une bouteille d’un litre ou d’un demi-litre.
                                                                                                                        • Mesure de température
                                                                                                                        • Comparer, estimer et mesurer des températures.
                                                                                                                        • Lire la valeur de la température avec un thermomètre à liquide.
                                                                                                                        • Mesure du temps
                                                                                                                        • Comparer, estimer et mesurer le temps.
                                                                                                                        • Comparer, estimer, mesurer des durées.
                                                                                                                        • États physiques de la matière
                                                                                                                        • Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états.
                                                                                                                        • Reconnaitre et identifier les états solides et liquides de l’eau.
                                                                                                                        • Observer le changement d’état physique de l’eau (solide et liquide) et sa réversibilité.
                                                                                                                        • Nommer le changement d’état (solidification et fusion).
                                                                                                                        • Constater la conservation de la masse lors d’un changement d’état.
                                                                                                                        • Constater que le volume de l’eau ne se conserve pas lors de sa solidification.
                                                                                                                        • Réaliser des expériences mettant en évidence la matérialité de l’air.
                                                                                                                        • Différencier les états physiques solide (forme et volume propre) et liquide (volume propre, absence de forme propre et surface horizontale).
                                                                                                                        • L’électricité
                                                                                                                        • Réaliser des circuits électriques simples en respectant des règles élémentaires de sécurité.
                                                                                                                        • Réaliser un circuit électrique à une boucle associant un générateur (pile), un interrupteur, un récepteur (ampoule) pour mettre en évidence la circulation du courant électrique.
                                                                                                                        • Tester des matériaux pour déterminer leur caractère isolant ou conducteur.
                                                                                                                        • Les êtres vivants dans leur environnement
                                                                                                                          • Unité et diversité du vivant
                                                                                                                          • Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
                                                                                                                          • Caractériser et justifier à l’aide de critères simples ce qui est vivant, non vivant ou élaboré par des êtres vivants.
                                                                                                                          • Décrire les caractéristiques des êtres vivants (biologie, écologie, classification).
                                                                                                                          • Nutrition des êtres vivants
                                                                                                                          • Comprendre la fonction de nutrition des êtres vivants.
                                                                                                                          • Déterminer des besoins essentiels pour la croissance d’une plante (eau et lumière) par une démarche expérimentale.
                                                                                                                          • Décrire les différents organes végétatifs d’une plante (racine, tige, feuille).
                                                                                                                          • Identifier le régime alimentaire d’animaux.
                                                                                                                          • Sens et perception chez les animaux
                                                                                                                          • Connaitre les différents sens chez les animaux et comprendre la notion de perception.
                                                                                                                          • Associer des organes sensoriels et la perception du milieu chez les animaux (vision, audition, odorat, gout, équilibre, toucher).
                                                                                                                          • Reproduction, croissance et développement
                                                                                                                          • Comprendre les notions de reproduction, croissance et développement des êtres vivants.
                                                                                                                          • Ordonner les étapes de la vie d’une plante à fleurs : de la graine à la plante, de la fleur au fruit (germination de la graine, croissance, formation de la fleur, formation du fruit contenant des graines, dispersion des graines).
                                                                                                                          • Mesurer la croissance d’un être vivant (plante ou animal) au cours du temps.
                                                                                                                          • Distinguer chez les animaux les formes juvénile, larvaire et adulte, à partir d’exemples.
                                                                                                                          • Distinguer les modalités de croissance continue (sans mue) et discontinue (avec des mues).
                                                                                                                          • Locomotion chez les animaux
                                                                                                                          • Connaitre et comprendre les différents moyens de locomotion des animaux.
                                                                                                                          • Décrire les organes locomoteurs et les associer à un mode de locomotion.
                                                                                                                          • Décrire les similitudes de forme entre les structures locomotrices et les relier au mode de déplacement dans un milieu de vie donné.
                                                                                                                          • Observer et décrire son environnement proche
                                                                                                                          • Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie.
                                                                                                                          • Se repérer dans son environnement proche.
                                                                                                                          • Observer le changement de peuplement de l’environnement proche au cours des saisons.
                                                                                                                          • Relier la présence d’espèces avec les caractéristiques de l’environnement.
                                                                                                                          • Catégoriser différentes relations entre les êtres vivants.
                                                                                                                          • Observer des environnements variés pour élargir la connaissance des êtres vivants, de leurs interactions et de leurs milieux de vie.
                                                                                                                          • Élaborer une courte chaine alimentaire.
                                                                                                                          • Envisager le sol comme un milieu vivant et observer la diversité des êtres vivants qui le composent (dont les animaux et les champignons).
                                                                                                                          • Agir pour protéger l’environnement
                                                                                                                          • Constater quelques modifications de l’environnement proche par des activités humaines.
                                                                                                                          • Identifier les conséquences positives et négatives de certaines activités humaines sur un environnement.
                                                                                                                          • Identifier et mettre en œuvre quelques gestes simples favorables à la protection de l’environnement proche de l’école.
                                                                                                                          • S’impliquer dans une action de préservation de l’environnement proche de l’école.
                                                                                                                          • S’impliquer dans un projet collectif de préservation de l’environnement en lien avec la transition écologique.
                                                                                                                          • Prendre conscience des possibilités d’agir, tant individuellement que collectivement, pour protéger l’environnement.
                                                                                                                          • Prendre conscience de la nécessité et des possibilités d’agir, tant individuellement que collectivement, pour protéger l’environnement.
                                                                                                                          • Développer un rapport sensible à la nature.
                                                                                                                          • Le corps humain et la santé
                                                                                                                            • Alimentation
                                                                                                                            • Comprendre l'alimentation et l'équilibre alimentaire.
                                                                                                                            • Découvrir et nommer les catégories d’aliments et leur origine, en utilisant le vocabulaire associé.
                                                                                                                            • Identifier les apports spécifiques des aliments : sources d’énergie, d’eau, de minéraux, de matière.
                                                                                                                            • Établir la notion d’équilibre alimentaire.
                                                                                                                            • Croissance et mouvement
                                                                                                                            • Comprendre les notions de croissance et de mouvement.
                                                                                                                            • Décrire le schéma corporel et nommer les principales articulations et quelques os associés du squelette, en enrichissant le vocabulaire anatomique.
                                                                                                                            • Utiliser des instruments de mesure pour suivre la croissance du corps, en particulier du squelette (os).
                                                                                                                            • Comparer la croissance de différentes personnes (taille, masse, pointure) pour prendre conscience de la diversité morphologique humaine et respecter les différences.
                                                                                                                            • Observer les modifications de la dentition au cours de la croissance.
                                                                                                                            • Repérer sur soi et sur une maquette simple les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel.
                                                                                                                            • Modéliser un mouvement de flexion-extension pour identifier le rôle des muscles et des articulations.
                                                                                                                            • Observer les changements corporels pendant l’activité physique, en lien avec l’enseignement physique et sportif.
                                                                                                                            • Relier l’activité physique avec la variation du rythme respiratoire (inspiration, expiration) et du rythme cardiaque par la mesure du pouls.
                                                                                                                            • Santé et hygiène de vie
                                                                                                                            • Connaitre et adopter des comportements favorables à la santé et à l'hygiène de vie.
                                                                                                                            • Observer son rythme d’activité quotidien (sommeil, activité physique, activité intellectuelle, repos et relaxation).
                                                                                                                            • Identifier quelques règles d’hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé (sommeil, variété alimentaire, activité physique régulière, repos, lavage des mains et du corps, brossage des dents, limitation des temps d’écran).
                                                                                                                            • Constater le lien entre la pratique physique régulière et le bien-être.
                                                                                                                            • Prendre conscience du rôle que joue l’attention cognitive dans les apprentissages.
                                                                                                                            • Se familiariser avec quelques notions sur le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre.
                                                                                                                            • Les objets techniques au cœur de la société
                                                                                                                              • Les objets techniques en réponse aux besoins des individus et de la société
                                                                                                                              • Comprendre la fonction des objets techniques en réponse à des besoins.
                                                                                                                              • Identifier qu’un objet technique est obtenu par intervention des êtres humains.
                                                                                                                              • Identifier des activités de la vie quotidienne faisant appel à des objets techniques répondant à un besoin.
                                                                                                                              • Comprendre que, pour un besoin identifié, il existe une diversité d’objets y répondant.
                                                                                                                              • Description du fonctionnement et de la constitution d’objets techniques
                                                                                                                              • Décrire le fonctionnement et la constitution d'objets techniques.
                                                                                                                              • Identifier les différentes parties d’un objet technique en les caractérisant par leur forme, leur matériau et leur fonction.
                                                                                                                              • Comprendre qu’un objet technique peut être un assemblage de pièces.
                                                                                                                              • Identifier les différentes pièces d’un objet technique en réalisant des assemblages simples.
                                                                                                                              • Démarche de conception et de réalisation d’un objet technique
                                                                                                                              • Concevoir et réaliser un objet technique.
                                                                                                                              • Différencier les objets selon qu’ils utilisent ou non une source d’énergie électrique.
                                                                                                                              • Identifier le cas échéant l’intérêt de l’utilisation de l’énergie électrique.
                                                                                                                              • Réaliser une maquette simple avec un circuit électrique.
                                                                                                                              • Identifier les composants et leurs fonctions.
                                                                                                                              • Programmation d’objets techniques
                                                                                                                              • Programmer des objets techniques.
                                                                                                                              • Commander un robot avec des consignes simples en programmant un déplacement.
                                                                                                                              • Initier à la programmation d’objets techniques par des algorithmes simples.
                                                                                                                              • Utilisation d’objets numériques
                                                                                                                              • Utiliser des objets numériques.
                                                                                                                              • Identifier les dispositifs permettant la saisie, le traitement et la restitution d’informations (clavier, processeur, écran, etc.).
                                                                                                                              • Utiliser un ordinateur ou tablette numérique pour saisir un texte.
                                                                                                                              • Utiliser un moteur de recherche.
                                                                                                                            • QLM : Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets (2020)
                                                                                                                              • Compétences fondamentales
                                                                                                                                • Pratiquer des démarches scientifiques
                                                                                                                                  • Pratiquer, avec l'aide des professeurs, quelques moments d'une démarche d'investigation : questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion.
                                                                                                                                  • Imaginer, réaliser
                                                                                                                                    • Observer des objets simples et des situations d'activités de la vie quotidienne.
                                                                                                                                    • Imaginer et réaliser des objets simples et de petits montages.
                                                                                                                                    • S'approprier des outils et des méthodes
                                                                                                                                      • Choisir ou utiliser le matériel adapté proposé pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience.
                                                                                                                                      • Manipuler avec soin.
                                                                                                                                      • Pratiquer des langages
                                                                                                                                        • Communiquer en français, à l'oral et à l'écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire.
                                                                                                                                        • Lire et comprendre des textes documentaires illustrés.
                                                                                                                                        • Extraire d'un texte ou d'une ressource documentaire une information qui répond à un besoin, une question.
                                                                                                                                        • Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d'écrits variés (notes, listes, dessins, voire tableaux).
                                                                                                                                        • Mobiliser des outils numériques
                                                                                                                                          • Découvrir des outils numériques pour dessiner, communiquer, rechercher et restituer des informations simples.
                                                                                                                                          • Adopter un comportement éthique et responsable
                                                                                                                                            • Développer un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et de la santé grâce à une attitude raisonnée fondée sur la connaissance.
                                                                                                                                            • Mettre en pratique les premières notions de gestion responsable de l'environnement par des actions simples individuelles ou collectives (« éco-gestes ») : gestion de déchets, du papier, économies d'eau et d'énergie (éclairage, chauffage...).
                                                                                                                                          • Qu'est-ce que la matière ?
                                                                                                                                            • Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états.
                                                                                                                                            • Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide.
                                                                                                                                            • Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz.
                                                                                                                                            • Comprendre les notions de changements d'états de la matière, notamment la solidification, la condensation et la fusion.
                                                                                                                                            • Connaître l'existence, l'effet et quelques propriétés de l'air (matérialité et compressibilité de l'air).
                                                                                                                                            • Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
                                                                                                                                            • Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
                                                                                                                                            • Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air.
                                                                                                                                            • Connaître les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau).
                                                                                                                                            • Comment reconnaitre le monde vivant ?
                                                                                                                                              • Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
                                                                                                                                              • Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.
                                                                                                                                              • Développement d'animaux et de végétaux.
                                                                                                                                              • Comprendre le cycle de vie des êtres vivants.
                                                                                                                                              • Connaître les régimes alimentaires de quelques animaux.
                                                                                                                                              • Connaître quelques besoins vitaux des végétaux.
                                                                                                                                              • Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
                                                                                                                                              • Prendre conscience de la diversité des organismes vivants présents dans un milieu et de leur interdépendance.
                                                                                                                                              • Comprendre la notion de relations alimentaires entre les organismes vivants.
                                                                                                                                              • Aborder la notion de chaines de prédation.
                                                                                                                                              • Identifier quelques interactions dans l'école.
                                                                                                                                              • Reconnaitre des comportements favorables à sa santé.
                                                                                                                                              • Repérer les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel.
                                                                                                                                              • Mesurer et observer la croissance de son corps.
                                                                                                                                              • Comprendre la notion de croissance (taille, masse, pointure).
                                                                                                                                              • Observer les modifications de la dentition.
                                                                                                                                              • Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d'hygiène de vie : variété alimentaire, activité physique, capacité à se relaxer et mise en relation de son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes quotidiennes de propreté (dents, mains, corps).
                                                                                                                                              • Connaître les catégories d'aliments, leur origine.
                                                                                                                                              • Comprendre les apports spécifiques des aliments (apport d'énergie : manger pour bouger).
                                                                                                                                              • Aborder la notion d'équilibre alimentaire (sur un repas, sur une journée, sur la semaine).
                                                                                                                                              • Comprendre les effets positifs d'une pratique physique régulière sur l'organisme.
                                                                                                                                              • Connaître les changements des rythmes d'activité quotidiens (sommeil, activité, repos...).
                                                                                                                                              • Les objets techniques. Qu'est-ce que c'est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?
                                                                                                                                                • Comprendre la fonction et le fonctionnement d'objets fabriqués.
                                                                                                                                                • Observer et utiliser des objets techniques et identifier leur fonction.
                                                                                                                                                • Identifier des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.
                                                                                                                                                • Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité.
                                                                                                                                                • Réaliser des objets techniques par association d'éléments existants en suivant un schéma de montage.
                                                                                                                                                • Identifier les propriétés de la matière vis-à-vis du courant électrique.
                                                                                                                                                • Différencier des objets selon qu'ils sont alimentés avec des piles ou avec le courant du secteur.
                                                                                                                                                • Connaître les constituants et fonctionnement d'un circuit électrique simple.
                                                                                                                                                • Connaître des exemples de bon conducteurs et d'isolants.
                                                                                                                                                • Comprendre le rôle de l'interrupteur.
                                                                                                                                                • Mettre en œuvre les règles élémentaires de sécurité.
                                                                                                                                                • Commencer à s'approprier un environnement numérique.
                                                                                                                                                • Décrire l'architecture simple d'un dispositif informatique.
                                                                                                                                                • Avoir acquis une familiarisation suffisante avec le traitement de texte et en faire un usage rationnel.
                                                                                                                                              • Langues vivantes étrangères ou régionales
                                                                                                                                                • Compréhension de l’oral : écouter et comprendre (CO)
                                                                                                                                                  • Comprendre quelques mots familiers et expressions très courantes
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre des consignes, des jours de la semaine, des dates, des nombres connus, des prix, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte bien défini, quotidien et familier.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Repérer des mots simples ou des expressions toutes faites, à condition qu’ils soient prononcés en face-à-face, accompagnés de visuels ou de gestes et éventuellement répétés.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Repérer quelques mots du champ lexical de la prise de contact ou des salutations.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre les pronoms personnels sujets (je, tu), compléments (moi, toi) et les déterminants possessifs (mon, ton) accompagnés de gestes.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Identifier les verbes permettant d’exprimer le gout et le dégout, ainsi que quelques adjectifs accompagnés de gestes, expressions du visage ou d’un support visuel.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Identifier l’humeur de ses interlocuteurs (tristesse, joie, colère) en s’aidant de l’émotion portée par la voix, les gestes et les expressions du visage.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Repérer les mots simples et familiers accompagnés de visuels (famille et environnement immédiat).
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre les formules usuelles d’encouragement et de félicitations.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels (Qui ? Que ? Où ? Comment ?).
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre les pronoms personnels sujets (je, tu), compléments (moi, toi) et les déterminants possessifs (mon, ton) pour déterminer qui parle.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Identifier les verbes permettant d’exprimer le gout et le dégout accompagnés si besoin de gestes, expressions du visage ou d’un support visuel.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Identifier l’humeur des interlocuteurs en s’aidant des gestes et des expressions du visage.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Repérer les mots simples et familiers accompagnés de visuels.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels (Qui ? Que ? Où ?).
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre les pronoms personnels sujets, compléments et les déterminants possessifs.
                                                                                                                                                  • A1 Comprendre les consignes utilisées en classe.
                                                                                                                                                  • A1 Comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple, à condition que l’interlocuteur parle lentement et très distinctement.
                                                                                                                                                  • A1 Reconnaitre les pronoms personnels sujets (il/elle/on), compléments (elle/lui/ça) et les déterminants possessifs (son/sa) pour déterminer qui parle et de qui l’on parle.
                                                                                                                                                  • A1 Identifier les verbes permettant d’exprimer le gout et le dégout ainsi que quelques adjectifs associés.
                                                                                                                                                  • A1 Identifier l’humeur des interlocuteurs (tristesse, joie, colère) en s’aidant de l’émotion portée par la voix.
                                                                                                                                                  • A1 Repérer les mots simples et familiers (famille et environnement immédiat).
                                                                                                                                                  • A1 Reconnaitre le pronom interrogatif Quand ?
                                                                                                                                                  • A1 Reconnaitre les pronoms personnels sujets, compléments et les déterminants possessifs pour déterminer qui parle et de qui l’on parle.
                                                                                                                                                  • Suivre le fil d’une histoire adaptée à l’âge des élèves et suffisamment étayée
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre des mots courants, à condition qu’ils soient prononcés lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier (comptines, courtes chansons, albums de littérature jeunesse, saynètes).
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Identifier des mots, des noms et des chiffres connus, dans des énoncés ou des enregistrements courts et simples, à condition que la prononciation soit lente et claire.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Associer un document oral à un document visuel parmi deux propositions très contrastées.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre certaines lettres de l’alphabet et les chiffres.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre des mots simples en s’appuyant sur les indices visuels (affiches, images, animations visuelles) et sonores (onomatopées, bruitages, musiques).
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre les mots familiers pour parler de soi, de sa sphère immédiate et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre certaines lettres de l’alphabet et les nombres.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Repérer les mots familiers qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre des intonations de phrase propres à la langue pour identifier une question, une affirmation, une exclamation et plusieurs sentiments (joie, colère, surprise).
                                                                                                                                                  • A1 Repérer des indices sonores simples dans une variété de supports brefs et simples (récits de fiction, contes, légendes, dialogues).
                                                                                                                                                  • A1 Isoler des informations simples dans un message clair.
                                                                                                                                                  • A1 Associer un document oral à un document visuel lorsque le lien est très explicite.
                                                                                                                                                  • A1 Reconnaitre les nombres jusqu’à 31 environ.
                                                                                                                                                  • A1 Repérer les champs lexicaux qui permettent de parler des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.
                                                                                                                                                  • A1 Reconnaitre des intonations de phrase pour identifier les sentiments de déception et de crainte.
                                                                                                                                                  • A1 Reconnaitre toutes les lettres de l’alphabet.
                                                                                                                                                  • A1 Reconnaitre les nombres jusqu’à 100 environ.
                                                                                                                                                  • A1 Reconnaitre quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
                                                                                                                                                  • Comprendre et agir
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Montrer sa compréhension par une action ou une gestuelle adaptée.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reconnaitre quelques formes courantes de l’impératif afin de réagir à des consignes et instructions simples accompagnées de gestes ou de supports visuels (consignes de la classe, instructions de jeu ou étapes d’une recette, etc.).
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Agir en suivant les indications données par des verbes d’action qui peuvent être associés à des prépositions permettant de se repérer dans l’espace.
                                                                                                                                                  • Pré-A1 Agir en suivant les indications données par quelques prépositions qui permettent de se repérer dans l’espace et les verbes d’action associés.
                                                                                                                                                  • A1 Suivre des instructions courtes et simples.
                                                                                                                                                  • A1 Associer un document oral à un document visuel.
                                                                                                                                                  • A1 Identifier les modaux pour exprimer la capacité ou l’incapacité au présent.
                                                                                                                                                  • Expression orale en continu : parler en continu (EOC)
                                                                                                                                                    • Construire des repères phonologiques
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Prononcer un répertoire de quelques mots et expressions mémorisés de manière compréhensible.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Réaliser les spécificités phonologiques essentielles de la langue apprise.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés dans plusieurs champs lexicaux connus en respectant l’accentuation des mots selon le modèle phonétique de la langue.
                                                                                                                                                    • Reproduire un modèle oral
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Reproduire un modèle oral court.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Décrire très brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers en utilisant des modèles mémorisés.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Parler de soi ou de son environnement familier en s’appuyant sur des supports visuels et des formulations brèves, ritualisées et mémorisées.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Dire à voix haute une expression ou phrase courte déjà connue à l’oral.
                                                                                                                                                    • A1 Lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).
                                                                                                                                                    • A1 Décrire très brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers en s’appuyant sur des modèles connus, après y avoir été entrainé.
                                                                                                                                                    • A1 Parler de soi ou de son environnement familier en prononçant correctement des formulations ritualisées et mémorisées.
                                                                                                                                                    • A1 Chanter collectivement une courte comptine.
                                                                                                                                                    • A1 Lire à voix haute une expression ou phrase courte déjà connue à l’oral ou mémorisée.
                                                                                                                                                    • Raconter
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Produire une phrase courte pour raconter une partie d’une histoire travaillée en classe en s’appuyant sur des images et des expressions toutes faites.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux en mobilisant quelques mots connus en lien avec les domaines étudiés (l’école, la famille, etc.), en ayant recours à quelques adjectifs usuels et en comptant à l’aide de la suite numérique.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Situer dans l’espace les personnes, les objets et les lieux, à l’aide de prépositions et d’expressions lexicalisées.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Situer dans le temps : exprimer le jour et des repères temporels très simples.
                                                                                                                                                    • A1 Raconter une histoire très brève, en juxtaposant des expressions ou des phrases simples et en s’aidant d’images.
                                                                                                                                                    • A1 Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux: mobiliser des champs lexicaux connus en lien avec les thématiques étudiés (l’école, la famille, etc.) et les champs lexicaux de l’environnement géographique et culturel proche, des prénoms, du matériel scolaire, etc.; appliquer les règles élémentaires de l’accord.
                                                                                                                                                    • A1 Exprimer la date du jour en s’appuyant sur un étayage visuel donnant à voir les correspondances entre nombres cardinaux et ordinaux.
                                                                                                                                                    • A1 Raconter des événements dans un ordre chronologique simple.
                                                                                                                                                    • A1 Reproduire un modèle oral court en suivant la trame d’une histoire répétitive (histoire en randonnée).
                                                                                                                                                    • Se décrire en utilisant des expressions courtes ou proches des modèles rencontrés lors des apprentissages
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Se présenter de manière succincte avec des mots et des expressions toutes faites, en étant soutenu et en ayant préparé son propos.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Exprimer ses gouts de façon très succincte.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : utiliser le présent des verbes les plus courants à la première ou deuxième personne du singulier ; se présenter à l’aide d’expressions lexicalisées.
                                                                                                                                                    • Pré-A1 Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : nommer les moments de la journée ; mobiliser quelques mots en lien avec les activités quotidiennes, les habitudes, etc.
                                                                                                                                                    • A1 Se présenter et se décrire avec des mots et des expressions simples, à condition d’avoir pu préparer son propos.
                                                                                                                                                    • A1 Exprimer ses gouts, ses émotions et ses activités préférées de façon simple et très succincte.
                                                                                                                                                    • A1 Décrire son environnement proche (personnes, personnages, lieux) et parler de thématiques ou d’albums étudiés en classe à l’aide d’expressions simples.
                                                                                                                                                    • A1 Maitriser le présent des verbes les plus courants à la troisième personne du singulier.
                                                                                                                                                    • A1 Mobiliser quelques champs lexicaux, même peu étendus, en lien avec les activités quotidiennes, les habitudes, etc.
                                                                                                                                                    • Expression orale en interaction : réagir et dialoguer (EOI)
                                                                                                                                                      • Échanger des informations simples
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Saluer un interlocuteur et se présenter à lui.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Comprendre et utiliser des expressions courantes.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Comprendre et utiliser des nombres simples dans les conversations courantes.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Poser des questions très simples pour obtenir des informations et comprendre un ou deux mots de la réponse.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Poser quelques questions simples à l’aide des pronoms interrogatifs.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Poser quelques questions simples à l’aide d’une gamme très réduite de pronoms interrogatifs.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés à l’aide de verbes fréquemment utilisés à l’impératif.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Utiliser les réponses courtes.
                                                                                                                                                      • A1 Demander à son interlocuteur de se présenter à son tour.
                                                                                                                                                      • A1 Suivre et utiliser des directives ou consignes simples, brèves ou routinières.
                                                                                                                                                      • A1 Poser des questions de manière ritualisée sur des sujets familiers et des habitudes quotidiennes, réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes et en s’aidant de gestes pour renforcer l'information donnée ou reçue.
                                                                                                                                                      • A1 Mobiliser l’expression permettant de formuler simplement l’autorisation sous forme de bloc lexicalisé.
                                                                                                                                                      • Exprimer des émotions et formuler des souhaits élémentaires
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Formuler des souhaits élémentaires.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Exprimer ses émotions en utilisant le langage corporel (gestes, expressions du visage, etc.) et quelques adjectifs simples.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Exprimer son ressenti et ses souhaits de manière très simple en utilisant une gestuelle ou des expressions du visage.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Exprimer des sentiments ou des émotions dans le cadre de situations ritualisées en utilisant des mots isolés ou des expressions très simples.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Exprimer son ressenti et ses souhaits de manière très simple en utilisant des blocs lexicalisés, une gestuelle ou les expressions du visage.
                                                                                                                                                      • A1 Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l’aide d’expressions idiomatiques, pour demander et dire comment on se porte, réagir à la réponse donnée et exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.
                                                                                                                                                      • A1 Mobiliser l’expression de sentiments ou d’émotions dans le cadre de situations ritualisées.
                                                                                                                                                      • A1 Connaitre et mobiliser quelques onomatopées typiques.
                                                                                                                                                      • Clarifier ou faire clarifier un point
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Signifier son incompréhension, notamment par des gestes.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Indiquer très simplement à un interlocuteur que l’on n’a pas compris en utilisant au besoin une gestuelle ou des expressions du visage.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Connaitre et prononcer de manière compréhensible quelques lettres de l’alphabet pour épeler un mot très simple ou le reconnaitre.
                                                                                                                                                      • A1 Clarifier ou faire clarifier des points très simples, notamment en situation de communication de classe : dire qu’il ne comprend pas ; demander de répéter et répéter soi-même un mot ou une phrase très brève ; demander le sens ou la traduction d’un mot ; épeler des mots familiers.
                                                                                                                                                      • A1 Répéter une consigne simple et connue afin de s’assurer de sa bonne compréhension.
                                                                                                                                                      • A1 Connaitre et prononcer de manière compréhensible toutes les lettres de l’alphabet pour épeler un mot très simple ou le reconnaitre.
                                                                                                                                                      • A1 Mobiliser des formules toutes faites pour demander le sens d’un mot.
                                                                                                                                                      • A1 Donner quelques consignes simples mémorisées en lien avec le lexique de la communication de classe.
                                                                                                                                                      • A1 Clarifier quelques consignes simples mémorisées en lien avec le lexique de la communication de classe.
                                                                                                                                                      • Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Reconnaitre de simples salutations et quelques formules de politesse.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Saluer ou remercier.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Utiliser des formules de salutation très simples et adaptées à son interlocuteur, en situation connue et répétée, pour ouvrir ou clore un échange.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Utiliser des formules de politesse variées.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Relancer une conversation ou un bref échange par des questions élémentaires.
                                                                                                                                                      • Pré-A1 Utiliser des expressions très courantes pour clore une conversation.
                                                                                                                                                      • A1 Établir un contact en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires : salutation et prise de congé, présentations, etc.
                                                                                                                                                      • A1 Demander de ses nouvelles à quelqu’un et réagir ; donner de ses nouvelles.
                                                                                                                                                      • A1 Demander des informations complémentaires très simples, si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.
                                                                                                                                                      • A1 Clore une conversation à l’aide de mots très simples comme : Thank you, Goodbye, Ok.
                                                                                                                                                      • A1 Utiliser des formules simples de relance ou de ponctuation cohérentes en fonction de situations connues et répétées.
                                                                                                                                                      • A1 Utiliser des expressions courantes pour clore une conversation.
                                                                                                                                                      • Compréhension de l’écrit : lire et comprendre (CE)
                                                                                                                                                        • Reconnaitre des mots ou des messages écrits familiers
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Reconnaitre des mots familiers accompagnés d’images comme, par exemple, dans un menu de restaurant illustré par des photos ou dans un livre d’images utilisant un vocabulaire familier.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Comprendre quelques affichages, des panneaux simples et illustrés de la vie quotidienne.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 S’appuyer sur les mots familiers dès lors qu’ils ont fait l’objet d’un travail d’appropriation des correspondances graphophonémiques.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Repérer les chiffres et les nombres en écriture littérale lorsqu’ils sont accompagnés d’une écriture chiffrée ou de visuels et qu’ils ont déjà fait l’objet d’un travail d’appropriation à l’oral et des correspondances graphophonémiques.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Reconnaitre quelques mots des champs lexicaux qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate dès lors qu’ils ont fait l’objet d’un travail d’appropriation des correspondances graphophonémiques, éventuellement accompagnés de visuels.
                                                                                                                                                        • A1 Reconnaitre et comprendre de petits messages simples et brefs sur une carte postale, une lettre, un courriel, des annonces ou de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes.
                                                                                                                                                        • A1 S’appuyer sur les mots familiers progressivement sans supports visuels.
                                                                                                                                                        • A1 Repérer les chiffres et les nombres en écriture littérale progressivement sans supports visuels.
                                                                                                                                                        • A1 Repérer des nombres jusqu’à 100, des quantités, des horaires, des prix, en identifiant l’appariement de nombres simples et de signes tels que 9 a.m., 3 p.m., 4 €, £5, $10, etc.
                                                                                                                                                        • A1 Reconnaitre quelques mots du champ lexical des activités quotidiennes dès lors qu’ils ont fait l’objet d’un travail d’appropriation à l’oral et d’observation des correspondances graphophonémiques.
                                                                                                                                                        • Trouver des informations dans des écrits très simples
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Identifier, dans de très courts textes illustrés, quelques éléments d’information simples, relatifs à une thématique familière et quotidienne.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Trouver des éléments d’information sur les lieux, les dates et les prix, sur des panneaux d’affichage, des prospectus, des affiches comportant des visuels.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Trouver des informations simples et familières en s’appuyant sur les indices visuels (image) ainsi que sur les mots familiers.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Reconnaitre quelques mots des champs lexicaux qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Repérer les chiffres et les nombres en écriture littérale dès lors qu’ils sont accompagnés d’une écriture chiffrée ou de visuels.
                                                                                                                                                        • Pré-A1 Reconnaitre quelques mots du champ lexical des activités quotidiennes lorsqu'ils sont accompagnés de visuels.
                                                                                                                                                        • A1 Identifier, dans de courts textes, quelques éléments d’information simples, relatifs à une thématique familière et quotidienne.
                                                                                                                                                        • A1 Se faire une idée du sens d’un texte informatif court et assez simple, accompagné d’un document visuel.
                                                                                                                                                        • A1 Identifier des informations dans un texte court pour suivre des indications brèves et simples.
                                                                                                                                                        • A1 Trouver des informations simples et familières en s’appuyant sur les éléments mis en avant dans le titre du texte.
                                                                                                                                                        • A1 Reconnaitre quelques mots des champs lexicaux qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate dès lors qu’ils ont fait l’objet d’un travail d’appropriation des correspondances graphophonémiques.
                                                                                                                                                        • A1 Reconnaitre quelques mots du champ lexical des activités quotidiennes dès lors qu’ils ont fait l’objet d’un travail d’appropriation à l’oral et d’observation des correspondances graphophonémiques.
                                                                                                                                                        • A1 Identifier quelques types de textes écrits grâce à leur mise en forme (invitation, carte postale, carte de vœux, publicité, etc.).
                                                                                                                                                        • Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit (EE)
                                                                                                                                                          • Épeler, recopier ou écrire des éléments connus
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Réciter l’alphabet et épeler quelques mots familiers pour les dicter dans la langue cible.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Copier des mots isolés, connus.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Copier quelques mots connus pour évoquer très simplement certains objets familiers.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Recopier une très courte phrase extraite d’une histoire ou de la description d’un évènement.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Répondre par un mot simple à quelques questions orales simples sur des situations familières.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Recopier dans son cahier la date du jour, des étiquettes-mots, prélevés dans un texte court ou ayant fait l’objet d’une manipulation à partir d’étiquettes-mots.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Recopier de très courtes phrases ayant fait l’objet d’une observation réfléchie et d’une appropriation orale.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Retranscrire un mot connu.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Exprimer simplement ses goûts à l'aide des verbes les plus courants.
                                                                                                                                                          • Pré-A1 Utiliser quelques blocs lexicalisés très simples pour écrire un courrier à un proche dans le cadre d’une fête calendaire ou pour décrire son environnement immédiat lors d’un voyage.
                                                                                                                                                          • A1 Copier sous la dictée des mots isolés, connus.
                                                                                                                                                          • A1 Copier ou écrire quelques mots ou expressions pour évoquer ou décrire certains objets familiers.
                                                                                                                                                          • A1 Copier quelques phrases et expressions, simples et déjà connues, pour se décrire et décrire un personnage imaginaire.
                                                                                                                                                          • A1 Renseigner un questionnaire très simple le concernant (y compris sur un support numérique) et réagir très simplement par écrit à des propos et à des commentaires, en réinvestissant des expressions simples travaillées à l’oral.
                                                                                                                                                          • A1 Recopier dans son cahier la date du jour, des étiquettes-mots et des éléments écrits au tableau.
                                                                                                                                                          • A1 Retranscrire une série de mots entendus et mémorisés dès lors qu’ils ont fait l’objet d’une appropriation à l’oral.
                                                                                                                                                          • A1 Exprimer simplement d’où l’on vient et où l’on vit.
                                                                                                                                                          • A1 Se présenter brièvement à l’écrit à l’aide d’expressions lexicalisées en juxtaposant quelques phrases simples déjà connues et ayant fait l’objet de jeux d’observation et d’appropriation à l’oral ; exprimer simplement ses gouts à l’aide des verbes les plus courants.
                                                                                                                                                          • Médiation (M)
                                                                                                                                                            • Identifier les repères culturels
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Indiquer avec des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Pointer des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, figurant sur des supports visuels explicites (documents iconographiques, pictogrammes, panneaux et affiches).
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l’aide de mots isolés, si nécessaire accompagnés de gestes.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Utiliser quelques expressions indiquant ce que l’on veut montrer à l’aide de gestes.
                                                                                                                                                            • A1 Identifier une similitude ou une différence culturelle.
                                                                                                                                                            • A1 Repérer quelques différences ou similitudes dans des domaines familiers (fêtes calendaires, nourriture, jeux, sports, etc.).
                                                                                                                                                            • A1 Informer ou prévenir d’une situation culturelle non comprise par un geste ou des formules élémentaires ou toutes faites.
                                                                                                                                                            • Expliciter un message, une situation, un document pour autrui
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Indiquer avec des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Pointer des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données sur des supports visuels explicites (documents iconographiques, pictogrammes, panneaux et affiches) et authentiques.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l’aide de mots isolés, accompagnés de gestes.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Utiliser quelques expressions indiquant ce que l’on veut montrer à l’aide de gestes.
                                                                                                                                                            • A1 Indiquer avec des mots les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.
                                                                                                                                                            • A1 Attirer l’attention sur des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données sur des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, des affiches, des programmes, des dépliants, etc.
                                                                                                                                                            • A1 Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l’aide de mots isolés ou insérés dans des structures très simples.
                                                                                                                                                            • A1 Utiliser quelques expressions indiquant ce que l’on veut montrer en utilisant quelques termes permettant de situer une information.
                                                                                                                                                            • A1 Utiliser quelques verbes de perception.
                                                                                                                                                            • A1 Joindre le geste à la parole pour identifier ou souligner une information.
                                                                                                                                                            • Animer un travail collectif, coopérer et contribuer à des échanges interculturels
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Demander aux participants une contribution à des tâches élémentaires, notamment par des mots simples soutenus par une gestuelle explicitant la tâche à accomplir.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Signifier, notamment par des gestes, qu’il a compris ou qu’il est d’accord.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Demander aux autres, notamment par des gestes, s’ils ont compris ou s’ils sont d’accord.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Utiliser des consignes élémentaires accompagnées de gestes.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Exprimer sa compréhension ou son accord par des expressions simples accompagnées de gestes.
                                                                                                                                                            • Pré-A1 Utiliser des expressions simples accompagnées de gestes pour demander à des personnes si elles sont d’accord.
                                                                                                                                                            • A1 Faciliter un échange en manifestant son intérêt par des mots simples et des expressions non verbales.
                                                                                                                                                            • A1 Utiliser des mots simples et des expressions non verbales pour montrer son intérêt pour une idée.
                                                                                                                                                            • A1 Demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l’aide d’expressions mémorisées : dire qu’il a compris, qu’il est d’accord, que tout va bien ; demander aux autres s’ils ont compris, s’ils sont d’accord, s’ils ont un problème.
                                                                                                                                                            • A1 Utiliser des formules de politesse ou d’accueil élémentaires.
                                                                                                                                                            • A1 Utiliser quelques verbes d'action familiers pour animer un jeu ou une activité et donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés.
                                                                                                                                                            • A1 Utiliser des formules pour manifester ou demander l’adhésion.
                                                                                                                                                            • A1 Dire ou demander si l’on a compris.
                                                                                                                                                            • A1 Joindre le geste à la parole pour identifier, situer ou souligner une information.
                                                                                                                                                          • Langues vivantes étrangères ou régionales (2020)
                                                                                                                                                            • Compréhension de l’oral (écouter et comprendre)
                                                                                                                                                              • Suivre le fil d’une histoire adaptée à l’âge des élèves et suffisamment étayée
                                                                                                                                                              • Pré-A1 Reconnaître des mots familiers, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier (petites comptines, courtes chansons, albums de littérature jeunesse, saynètes).
                                                                                                                                                              • Pré-A1 Reconnaître des mots, des noms et des chiffres connus, dans des enregistrements courts et simples, à condition que la prononciation soit lente et claire.
                                                                                                                                                              • Pré-A1 Associer un document oral à un document visuel parmi deux propositions très contrastées.
                                                                                                                                                              • A1 Isoler des informations simples dans un message clair.
                                                                                                                                                              • A1 Repérer des indices sonores simples dans une variété de supports simples (comptines, chansons, contes, légendes, dialogues, etc.).
                                                                                                                                                              • A1 Associer un document oral à un visuel.
                                                                                                                                                              • Comprendre quelques mots familiers et expressions très courantes
                                                                                                                                                              • Pré-A1 Reconnaître des consignes, des jours de la semaine, des dates, des nombres connus, des prix, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier.
                                                                                                                                                              • Pré-A1 Repérer des mots ou expressions courtes et simples à condition qu’ils soient prononcés en face-à-face, accompagnés de visuels ou de gestes et éventuellement répétés.
                                                                                                                                                              • A1 Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.
                                                                                                                                                              • A1 Comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple à condition que l’interlocuteur parle lentement et très distinctement.
                                                                                                                                                              • Comprendre et agir
                                                                                                                                                              • Pré-A1 Montrer sa compréhension par une action ou une gestuelle adaptée.
                                                                                                                                                              • A1 Associer un document oral à un visuel.
                                                                                                                                                              • A1 Suivre des consignes courtes et simples.
                                                                                                                                                              • Compréhension de l'écrit (lire)
                                                                                                                                                                • Reconnaître des mots ou des messages écrits familiers
                                                                                                                                                                • Pré-A1 Reconnaître des mots familiers accompagnés d’images comme, par exemple, dans un menu de restaurant illustré par des photos ou dans un livre d’images utilisant un vocabulaire familier.
                                                                                                                                                                • Pré-A1 Comprendre quelques affichages, des panneaux simples et illustrés de la vie quotidienne.
                                                                                                                                                                • A1 Reconnaître et comprendre de petits messages simples et brefs sur une carte postale, une lettre, un courriel, des annonces ou de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes.
                                                                                                                                                                • Trouver des informations dans des écrits très simples
                                                                                                                                                                • Pré-A1 Identifier, dans de très courts textes illustrés, quelques éléments d’information simples, relatifs à une thématique familière et quotidienne.
                                                                                                                                                                • Pré-A1 Trouver des informations sur les lieux, les dates et les prix, sur des panneaux d’affichage, des prospectus, des affiches comportant des visuels.
                                                                                                                                                                • A1 Isoler des informations simples dans un texte court et d’un niveau adapté.
                                                                                                                                                                • A1 Se faire une idée du sens d’un texte informatif court et assez simple, accompagné d’un document visuel.
                                                                                                                                                                • A1 Identifier des informations dans un texte court pour suivre des indications brèves et simples.
                                                                                                                                                                • A1 Identifier, dans de courts textes, des informations simples relatives à une thématique clairement identifiée.
                                                                                                                                                                • Expression orale en continu (parler en continu)
                                                                                                                                                                  • Repères phonologiques
                                                                                                                                                                  • Pré-A1 Prononcer un répertoire de quelques mots et expressions mémorisés, de manière compréhensible.
                                                                                                                                                                  • A1 Prononcer un répertoire d’expressions et de mots mémorisés, de manière compréhensible.
                                                                                                                                                                  • Reproduire un modèle oral
                                                                                                                                                                  • Pré-A1 Reproduire un modèle oral court.
                                                                                                                                                                  • Pré-A1 Décrire très brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers en utilisant des modèles mémorisés.
                                                                                                                                                                  • A1 Lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).
                                                                                                                                                                  • A1 Décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers après y avoir été entraîné.
                                                                                                                                                                  • Raconter
                                                                                                                                                                  • Pré-A1 Produire une phrase courte pour raconter une partie d’une histoire travaillée en classe, en s’appuyant sur des images et des expressions toutes faites.
                                                                                                                                                                  • A1 Raconter une histoire très brève, en juxtaposant des expressions ou des phrases simples et en s’aidant d’images.
                                                                                                                                                                  • Se décrire en utilisant des expressions courtes ou proches des modèles rencontrés lors des apprentissages
                                                                                                                                                                  • Pré-A1 Se présenter de manière succincte avec des mots et des expressions toutes faites, en étant soutenu et en ayant préparé son propos.
                                                                                                                                                                  • Pré-A1 Exprimer ses goûts de façon très succincte.
                                                                                                                                                                  • A1 Se présenter et se décrire avec des mots et des expressions simples, à condition d’avoir pu préparer son discours.
                                                                                                                                                                  • A1 Exprimer ses activités préférées à l’aide d’expressions toutes faites.
                                                                                                                                                                  • Expression orale en interaction (réagir et dialoguer)
                                                                                                                                                                    • Échanger des informations simples
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Saluer un interlocuteur et se présenter à lui.
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Comprendre et utiliser des expressions courantes.
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Comprendre et utiliser des nombres simples dans les conversations courantes.
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Poser des questions très simples pour obtenir des informations, et comprendre un ou deux mots de la réponse.
                                                                                                                                                                    • A1 Suivre des directives ou consignes simples, brèves ou routinières.
                                                                                                                                                                    • A1 Demander de ses nouvelles à quelqu’un et réagir en utilisant des formules de politesse.
                                                                                                                                                                    • A1 Répondre à des questions très simples et en poser de manière ritualisée sur des sujets familiers et sur les habitudes quotidiennes.
                                                                                                                                                                    • A1 Réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes ou toutes faites, en s’aidant éventuellement de gestes pour renforcer la communication.
                                                                                                                                                                    • Exprimer des émotions et formuler des souhaits élémentaires
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Formuler des souhaits élémentaires.
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Exprimer ses émotions en utilisant le langage corporel (gestes, expressions du visage, etc.) et quelques adjectifs simples.
                                                                                                                                                                    • A1 Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l’aide d’expressions idiomatiques ou toutes faites pour:
                                                                                                                                                                      - demander et dire comment on se porte ;
                                                                                                                                                                      - réagir à la réponse donnée.
                                                                                                                                                                    • A1 Exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.
                                                                                                                                                                    • Clarifier ou faire clarifier un point
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Signifier son incompréhension, notamment par des gestes.
                                                                                                                                                                    • A1 Clarifier ou faire clarifier des points très simples, notamment en situation de communication de classe, comme :
                                                                                                                                                                      - épeler des mots familiers ;
                                                                                                                                                                      - demander de répéter et répéter soi-même un mot ou une phrase très brève ;
                                                                                                                                                                      - demander le sens ou la traduction d’un mot ;
                                                                                                                                                                      - dire qu’on ne comprend pas.
                                                                                                                                                                    • A1 Répéter une consigne simple et connue afin de s’assurer de sa bonne compréhension.
                                                                                                                                                                    • Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Reconnaître de simples salutations et quelques formules de politesse.
                                                                                                                                                                    • Pré-A1 Saluer ou remercier.
                                                                                                                                                                    • A1 Etablir un contact social en utilisant quelques formules de politesse : salutation et prise de congé, présentations et expressions du type « merci », « s’il vous plaît », « pardon ».
                                                                                                                                                                    • A1 Réagir à des propositions dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser).
                                                                                                                                                                    • A1 Demander des informations complémentaires très simples (« et ? », « qui est-ce ? », « qu’est-ce que c’est ? », etc.) si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.
                                                                                                                                                                    • A1 Clore une conversation à l’aide de mots très simples comme « merci », « au revoir », « d’accord ».
                                                                                                                                                                    • Expression écrite (écrire et réagir à l’écrit)
                                                                                                                                                                      • Épeler, copier ou écrire des éléments connus
                                                                                                                                                                      • Pré-A1 Réciter l’alphabet et épeler quelques mots familiers pour les dicter dans la langue cible.
                                                                                                                                                                      • Pré-A1 Copier des mots isolés, connus.
                                                                                                                                                                      • Pré-A1 Copier quelques mots connus pour évoquer très simplement certains objets familiers.
                                                                                                                                                                      • Pré-A1 Recopier une très courte phrase extraite d’une histoire ou de la description d’un événement.
                                                                                                                                                                      • Pré-A1 Répondre par un mot simple à quelques questions orales simples sur des situations familières.
                                                                                                                                                                      • A1 Copier et écrire sous la dictée quelques mots isolés déjà connus.
                                                                                                                                                                      • A1 Ecrire des mots et des expressions pour évoquer ou décrire très simplement certains objets familiers.
                                                                                                                                                                      • A1 Copier quelques phrases et expressions, simples et déjà connues, pour se décrire et décrire un personnage imaginaire.
                                                                                                                                                                      • A1 Renseigner un questionnaire très simple le concernant (y compris sur un support numérique).
                                                                                                                                                                      • A1 Réagir très simplement par écrit à des propos et à des commentaires, en réinvestissant à l’écrit des expressions simples qui ont été travaillées à l’oral.
                                                                                                                                                                      • Médiation
                                                                                                                                                                        • Identifier les repères culturels
                                                                                                                                                                        • A1 Identifier une similitude ou une différence culturelle.
                                                                                                                                                                        • Expliciter un message, une situation, un document pour autrui
                                                                                                                                                                        • Pré-A1 Indiquer avec des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.
                                                                                                                                                                        • Pré-A1 Pointer des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des supports visuels explicites (documents iconographiques, pictogrammes, panneaux et affiches).
                                                                                                                                                                        • A1 Indiquer avec des mots et des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.
                                                                                                                                                                        • A1 Attirer l’attention sur des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, affiches, programmes, dépliants, etc.
                                                                                                                                                                        • Animer un travail collectif, coopérer et contribuer à des échanges interculturels
                                                                                                                                                                        • Pré-A1 Demander aux participants des contributions à des tâches élémentaires, notamment par des mots simples soutenus par une gestuelle explicitant la tâche à accomplir.
                                                                                                                                                                        • Pré-A1 Signifier, notamment par des gestes, qu’il a compris ou qu’il est d’accord.
                                                                                                                                                                        • Pré-A1 Demander aux autres, notamment par des gestes, s’ils ont compris ou s’ils sont d’accord.
                                                                                                                                                                        • A1 Faciliter un échange interculturel en se montrant accueillant et en manifestant son intérêt avec des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes.
                                                                                                                                                                        • A1 Utiliser des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes pour montrer son intérêt pour une idée.
                                                                                                                                                                        • A1 Demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l’aide d’expressions mémorisées.
                                                                                                                                                                        • A1 Dire très simplement qu’il a compris, qu’il est d’accord, que tout va bien (dans la tâche à accomplir ou dans la communication).
                                                                                                                                                                        • A1 Demander aux autres s’ils ont compris, s’ils sont d’accord, s’ils ont un problème.
                                                                                                                                                                        • Lexique étudié
                                                                                                                                                                          • L'enfant
                                                                                                                                                                            • Soi, le corps, les vêtements.
                                                                                                                                                                            • La famille.
                                                                                                                                                                            • L'organisation de la journée.
                                                                                                                                                                            • Les habitudes de l'enfant.
                                                                                                                                                                            • Les trajets quotidiens de l'enfant.
                                                                                                                                                                            • Les usages dans les relations à l'école.
                                                                                                                                                                            • Le temps, les grandes périodes de l'année, de la vie.
                                                                                                                                                                            • Sensations, gouts et sentiments.
                                                                                                                                                                            • Éléments de description physique et morale.
                                                                                                                                                                            • La classe
                                                                                                                                                                              • L'alphabet.
                                                                                                                                                                              • Les nombres.
                                                                                                                                                                              • Les repères temporels.
                                                                                                                                                                              • Climat et météo.
                                                                                                                                                                              • Les rituels.
                                                                                                                                                                              • Les règles et règlements dans la classe.
                                                                                                                                                                              • Les activités scolaires.
                                                                                                                                                                              • Le sport.
                                                                                                                                                                              • Les loisirs artistiques.
                                                                                                                                                                              • L'amitié.
                                                                                                                                                                              • L'univers enfantin
                                                                                                                                                                                • La maison, l'environnement immédiat et concret.
                                                                                                                                                                                • La vie quotidienne, les commerces, les lieux publics.
                                                                                                                                                                                • L'environnement géographique ou culturel proche.
                                                                                                                                                                                • Les animaux.
                                                                                                                                                                                • Les contes et légendes.
                                                                                                                                                                                • Les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine.
                                                                                                                                                                                • Les comptines, les chansons.
                                                                                                                                                                                • La littérature enfantine.
                                                                                                                                                                                • Quelques villes, campagnes et paysages typiques.
                                                                                                                                                                                • Les drapeaux et monnaies.
                                                                                                                                                                                • Les grandes fêtes et coutumes.
                                                                                                                                                                                • Les recettes.
                                                                                                                                                                            • Enseignement moral et civique
                                                                                                                                                                              • CP Se reconnaître comme individu et élève
                                                                                                                                                                                • Connaissance et maîtrise de soi
                                                                                                                                                                                  • Liberté
                                                                                                                                                                                  • CP
                                                                                                                                                                                    Comprendre ses émotions et ses sentiments : leur origine et leurs manifestations.
                                                                                                                                                                                  • CP
                                                                                                                                                                                    Trouver les réponses appropriées aux besoins exprimés.
                                                                                                                                                                                  • CP
                                                                                                                                                                                    Consolider sa confiance en soi.
                                                                                                                                                                                  • CP
                                                                                                                                                                                    Acquérir une estime de soi.
                                                                                                                                                                                  • Les règles collectives et l’autonomie
                                                                                                                                                                                    • Droits et devoirs de l'élève, égalité
                                                                                                                                                                                    • CP
                                                                                                                                                                                      S’approprier les règles de l’école (droits et devoirs), pour soi-même (son propre bien-être et sa propre sécurité).
                                                                                                                                                                                    • Responsabilité
                                                                                                                                                                                    • CP
                                                                                                                                                                                      Respecter les différents adultes de l’école en identifiant leur rôle.
                                                                                                                                                                                    • CP
                                                                                                                                                                                      Développer son autonomie.
                                                                                                                                                                                    • CP
                                                                                                                                                                                      Prendre des initiatives personnelles et faire des choix sans craindre de se tromper.
                                                                                                                                                                                    • CP
                                                                                                                                                                                      Identifier les risques et les dangers de son environnement immédiat et adopter un comportement adapté.
                                                                                                                                                                                    • CP
                                                                                                                                                                                      Respecter les équipements de la collectivité, condition du partage de biens communs.
                                                                                                                                                                                    • Droits de l'enfant
                                                                                                                                                                                    • CP
                                                                                                                                                                                      Savoir que les enfants ont des droits (Convention internationale des droits de l’enfant, 1989).
                                                                                                                                                                                    • Règles d’hygiène et exigence d’intimité
                                                                                                                                                                                      • Identité, dignité
                                                                                                                                                                                      • CP
                                                                                                                                                                                        Avoir conscience de son intégrité.
                                                                                                                                                                                      • CP
                                                                                                                                                                                        Connaître et appliquer les règles élémentaires d’hygiène personnelle.
                                                                                                                                                                                      • CP
                                                                                                                                                                                        Connaître et respecter les règles élémentaires de l’intimité personnelle.
                                                                                                                                                                                      • Être élève à l’école de la République
                                                                                                                                                                                        • République
                                                                                                                                                                                        • CP
                                                                                                                                                                                          Identifier le drapeau français.
                                                                                                                                                                                        • CP
                                                                                                                                                                                          Reconnaitre La Marseillaise.
                                                                                                                                                                                      • CE1 Respecter les autres
                                                                                                                                                                                        • Altérité et sociabilité
                                                                                                                                                                                          • Fraternité, solidarité, dignité de la personne humaine, stéréotype, préjugé
                                                                                                                                                                                          • CE1
                                                                                                                                                                                            Reconnaitre et prendre en compte les émotions et les sentiments d’autrui.
                                                                                                                                                                                          • CE1
                                                                                                                                                                                            Développer sa capacité d’empathie.
                                                                                                                                                                                          • CE1
                                                                                                                                                                                            S’entraider et partager avec les autres.
                                                                                                                                                                                          • CE1
                                                                                                                                                                                            Reconnaitre la diversité comme richesse et ne pas faire des différences (sociales, physiques, culturelles, de genre) un motif de violence.
                                                                                                                                                                                          • CE1
                                                                                                                                                                                            Faire comprendre que la solidarité et l’entraide, en lien avec la notion de fraternité, permettent un renforcement de la notion d’égalité entre les personnes.
                                                                                                                                                                                          • Règles collectives et prise d’initiative
                                                                                                                                                                                            • Civilité
                                                                                                                                                                                            • CE1
                                                                                                                                                                                              Connaître et appliquer les règles élémentaires de vie, de communication et d’échange en collectivité : l’idée de civilité.
                                                                                                                                                                                            • Responsabilité
                                                                                                                                                                                            • CE1
                                                                                                                                                                                              Identifier les dangers au sein des situations dans lesquelles on se trouve.
                                                                                                                                                                                            • CE1
                                                                                                                                                                                              Prendre des initiatives (faire des choix, les justifier).
                                                                                                                                                                                            • Principes et symboles de la République
                                                                                                                                                                                              • République
                                                                                                                                                                                              • CE1
                                                                                                                                                                                                Identifier les symboles républicains.
                                                                                                                                                                                              • CE1
                                                                                                                                                                                                Apprendre à chanter le 1er couplet et le refrain de La Marseillaise.
                                                                                                                                                                                              • CE1
                                                                                                                                                                                                Comprendre la devise « Liberté, Égalité, Fraternité ».
                                                                                                                                                                                              • Laïcité
                                                                                                                                                                                              • CE1
                                                                                                                                                                                                Aborder le principe de la liberté de conscience.
                                                                                                                                                                                              • CE1
                                                                                                                                                                                                Savoir que le français est la langue de la République.
                                                                                                                                                                                            • CE2 Apprendre ensemble et vivre ensemble
                                                                                                                                                                                              • L’engagement pour le bien commun
                                                                                                                                                                                                • Bien commun, responsabilité
                                                                                                                                                                                                • CE2
                                                                                                                                                                                                  Sensibiliser à la notion de bien commun et amener les élèves à prendre conscience que les actions individuelles doivent tenir compte de l’intérêt collectif.
                                                                                                                                                                                                • Service Public
                                                                                                                                                                                                • CE2
                                                                                                                                                                                                  Savoir qu’il existe des institutions et des associations au service du bien commun.
                                                                                                                                                                                                • Intérêt général et intérêt particulier
                                                                                                                                                                                                • CE2
                                                                                                                                                                                                  Aborder des enjeux d’intérêt collectif : l’éducation pour tous, l’environnement, la sécurité, l’information.
                                                                                                                                                                                                • La République et son fonctionnement
                                                                                                                                                                                                  • République
                                                                                                                                                                                                  • CE2
                                                                                                                                                                                                    Savoir qu’en France le chef de l’État est le président de la République et qu’il est élu.
                                                                                                                                                                                                  • CE2
                                                                                                                                                                                                    Savoir que le maire est un élu local, et le représentant de l’État dans la commune ; connaître son rôle à la tête de la collectivité (état civil, école, environnement).
                                                                                                                                                                                                  • CE2
                                                                                                                                                                                                    Approfondir la compréhension de la devise « Liberté, Égalité, Fraternité ».