Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues

Paru en 2001.
Complété en 2018.

Le CECRL est une base européenne pour l'enseignement des langues. Il propose des échelles de compétences ainsi que 3 grands niveaux (A, B, C) eux-mêmes subdivisés en 11 niveaux communs.

Compétence fondamentale. Attendu de fin de cycle. CE1 Attendu de fin d'année.

Niveaux communs de référence - Grille pour l'auto-évaluation
- Comprendre
  - Ecouter
    A1 Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
    A2 Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui me concerne de très près (par exemple moi-même, ma famille, les achats, l’environnement proche, le travail).
    A2 Je peux saisir l'essentiel d'annonces et de messages simples et clairs.
    B1 Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant le travail, l’école, les loisirs, etc.
    B1 Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m’intéressent à titre personnel ou professionnel si l’on parle d'une façon relativement lente et distincte.
    B2 Je peux comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet m'en est relativement familier.
    B2 Je peux comprendre la plupart des émissions de télévision sur l'actualité et les informations.
    B2 Je peux comprendre la plupart des films en langue standard.
    C1 Je peux comprendre un long discours même s'il n'est pas clairement structuré et que les articulations sont seulement implicites.
    C1 Je peux comprendre les émissions de télévision et les films sans trop d'effort.
    C2 Je n'ai aucune difficulté à comprendre le langage oral, que ce soit dans les conditions du direct ou dans les médias et quand on parle vite, à condition d'avoir du temps pour me familiariser avec un accent particulier.
  - lire
    A1 Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.
    A2 Je peux lire des textes courts très simples.
    A2 Je peux trouver une information particulière prévisible dans des documents courants comme les publicités, les prospectus, les menus et les horaires et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples.
    B1 Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail.
    B1 Je peux comprendre la description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.
    B2 Je peux lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue.
    B2 Je peux comprendre un texte littéraire contemporain en prose.
    C1 Je peux comprendre des textes factuels ou littéraires longs et complexes et en apprécier les différences de style.
    C1 Je peux comprendre des articles spécialisés et de longues instructions techniques même lorsqu'ils ne sont pas en relation avec mon domaine.
    C2 Je peux lire sans effort tout type de texte, même abstrait ou complexe quant au fond ou à la forme, par exemple un manuel, un article spécialisé ou une œuvre littéraire.
- Parler
  - Prendre part à une conversation
    A1 Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie de dire.
    A1 Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j’ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.
    A2 Je peux communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers.
    A2 Je peux avoir des échanges très brefs même si, en règle générale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation.
    B1 Je peux faire face à la majorité des situations que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans une région où la langue est parlée.
    B1 Je peux prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualité).
    B2 Je peux communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif.
    B2 Je peux participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendremes opinions.
    C1 Je peux m'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher mes mots.
    C1 Je peux utiliser la langue de manière souple et efficace pour des relations sociales ou professionnelles.
    C1 Je peux exprimer mes idées et opinions avec précision et lier mes interventions à celles de mes interlocuteurs.
    C2 Je peux participer sans effort à toute conversation ou discussion et je suis aussi très à l’aise avec les expressions idiomatiques et les tournures courantes.
    C2 Je peux m’exprimer couramment et exprimer avec précision de fines nuances de sens.
    C2 En cas de difficulté, je peux faire marche arrière pour y remédier avec assez d'habileté pour que cela passe inaperçu.
  - S'exprimer oralement en continu
    A1 Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d'habitation et les gens que je connais.
    A2 Je peux utiliser une série de phrases ou d'expressions pour décrire en termes simples ma famille et d'autres gens, mes conditions de vie, ma formation et mon activité professionnelle actuelle ou récente.
    B1 Je peux m’exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts.
    B1 Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. Je peux raconter une histoire ou l'intrigue d'un livre ou d'un film et exprimer mes réactions.
    B2 Je peux écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à mes intérêts.
    B2 Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée.
    B2 Je peux écrire des lettres qui mettent en valeur le sens que j’attribue personnellement aux événements et aux expériences.
    C1 Je peux m'exprimer dans un texte clair et bien structuré et développer mon point de vue.
    C1 Je peux écrire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai ou un rapport, en soulignant les points que je juge importants.
    C1 Je peux adopter un style adapté au destinataire.
    C2 Je peux écrire un texte clair, fluide et stylistiquement adapté aux circonstances.
    C2 Je peux rédiger des lettres, rapports ou articles complexes, avec une construction claire permettant au lecteur d’en saisir et de mémoriser les points importants.
    C2 Je peux résumer et critiquer par écrit un ouvrage professionnel ou une œuvre littéraire.
- Ecrire
  - Ecrire
    A1 Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances.
    A1 Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d'hôtel.
    A2 Je peux écrire des notes et messages simples et courts.
    A2 Je peux écrire une lettre personnelle très simple, par exemple de remerciements.
    B1 Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.
    B1 Je peux écrire des lettres personnelles pour décrire expériences et impressions.
    B2 Je peux écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à mes intérêts.
    B2 Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée.
    B2 Je peux écrire des lettres qui mettent en valeur le sens que j’attribue personnellement aux événements et aux expériences.
    C1 Je peux m'exprimer dans un texte clair et bien structuré et développer mon point de vue.
    C1 Je peux écrire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai ou un rapport, en soulignant les points que je juge importants.
    C1 Je peux adopter un style adapté au destinataire.
    C2 Je peux écrire un texte clair, fluide et stylistiquement adapté aux circonstances.
    C2 Je peux rédiger des lettres, rapports ou articles complexes, avec une construction claire permettant au lecteur d’en saisir et de mémoriser les points importants.
    C2 Je peux résumer et critiquer par écrit un ouvrage professionnel ou une œuvre littéraire.
Activités et stratégies langagières communicatives
- Réception
  - Activités de réception
    - Compréhension orale
      - Compréhension générale de l'oral
        Pré-A1 Comprendre des questions et des affirmations courtes et très simples, à condition qu’elles soient prononcées clairement et lentement, illustrées par des gestes ou des images facilitant la compréhension et qu’elles soient éventuellement répétées.
        Pré-A1 Reconnaître des mots familiers, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier.
        Pré-A1 Reconnaître des nombres, des prix, des dates et les jours de la semaine à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier.
        A1 Comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articulée et comprend de longues pauses qui permettent d’en assimiler le sens.
        A1 Reconnaître une information concrète à propos d’un sujet familier et quotidien, à condition que le débit soit lent et que l’information soit claire (par exemple sur un lieu ou un horaire).
        A2 Comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate (par exemple, information personnelle et familiale de base, achats, géographie locale, emploi).
        A2+ Comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent.
        B1 Comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.
        B1+ Comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant.
        B2 Comprendre les idées principales d’interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation.
        B2 Suivre une intervention d’une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan général de l’exposé soit indiqué par des marqueurs explicites.
        B2+ Comprendre une langue orale standard en direct ou à la radio sur des sujets familiers et non familiers se rencontrant normalement dans la vie personnelle, sociale, universitaire ou professionnelle. Seul un très fort bruit de fond, une structure inadaptée du discours ou l’utilisation d’expressions idiomatiques peuvent influencer la capacité à comprendre.
        C1 Suivre une intervention d’une certaine longueur sur des sujets abstraits ou complexes même hors de son domaine mais peut avoir besoin de faire confirmer quelques détails, notamment si l’accent n’est pas familier.
        C1 Reconnaître une gamme étendue d’expressions idiomatiques et de tournures courantes en relevant les changements de registre.
        C1 Suivre une intervention d’une certaine longueur même si elle n’est pas clairement structurée et même si les relations entre les idées sont seulement implicites et non explicitement indiquées.
        C2 Comprendre toute langue orale qu’elle soit en direct ou à la radio et quel qu’en soit le débit.
      - Comprendre une conversation entre tierces personnes
        A1 Comprendre quelques mots et quelques expressions qui se rapportent à lui/elle, à la famille, à l’école, à ses loisirs ou à son environnement, s’ils sont prononcés lentement et clairement.
        A1 Comprendre des mots et des expressions courtes lorsqu’il/elle écoute une conversation simple (par exemple entre un client et un vendeur dans une boutique), à condition que les gens parlent très lentement et très clairement.
        A2 Suivre, dans les grandes lignes, de courts et simples échanges sociaux, s’ils sont prononcés très lentement et clairement.
        A2+ Se rendre compte, dans une discussion conduite dans un langage clair et standard, si les locuteurs sont ou non d’accord.
        A2+ Identifier généralement le sujet d’une discussion se déroulant en sa présence si l’échange est mené lentement et si l’on articule clairement.
        B1 Suivre généralement les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée.
        B1+ Suivre relativement bien les conversations et les discussions de tous les jours, à condition qu’il s’agisse d’une langue standard clairement structurée et que l’accent soit familier.
        B2 Saisir, avec un certain effort, une grande partie de ce qui se dit en sa présence, mais pourra avoir des difficultés à effectivement participer à une discussion avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur discours.
        B2 Identifier les principales raisons pour ou contre un argument ou une idée dans une discussion utilisant un langage clair standard.
        B2 Suivre l’ordre chronologique d’une histoire ou d’une anecdote dans un long discours informel.
        B2+ Suivre réellement une conversation animée entre locuteurs natifs.
        C1 Suivre facilement des échanges complexes entre des partenaires extérieurs dans une discussion de groupe et un débat, même sur des sujets abstraits, complexes et non familiers.
        C1 Identifier l’attitude de chaque interlocuteur dans une discussion animée, caractérisée par des prises de paroles simultanées, des digressions et des expressions familières, avec des accents familiers et un débit normal.
        C2 Reconnaître les implications socioculturelles dans la plupart des interventions faites dans le cadre de discussions familières et ayant lieu à un débit normal.
      - Comprendre en tant qu'auditeur
        A1 Comprendre les grandes lignes d’une information très simple, donnée dans une situation prévisible, comme par exemple celle d’un guide touristique, à condition qu’elle soit exprimée très lentement et très clairement et qu’il y ait de temps à autre de longues pauses.
        A2 Suivre une démonstration ou un exposé très simple et bien structuré, à condition qu’il soit illustré par des diapos, des exemples concrets et des diagrammes, que le débit soit lent, le langage clair, et que le sujet soit familier.
        A2 Comprendre les grandes lignes d’une information simple, donnée dans une situation prévisible, comme par exemple celle d’un guide touristique (« Voici où habite le Président »).
        A2+ Suivre l’idée générale d’une démonstration ou d’un exposé sur un sujet familier ou prévisible, si le message est délivré lentement et clairement, dans un langage simple et illustré (diapos, polycopiés, …).
        B1 Suivre le plan général d’exposés courts sur des sujets familiers à condition que la langue en soit standard et clairement articulée.
        B1 Suivre une conférence non complexe, un exposé ou une démonstration comportant des visuels (diapos, polycopiés,…) sur un sujet ou un produit de son domaine d’intérêt et comprendre les explications données.
        B1 Comprendre les points principaux dans un monologue facile à suivre, comme celui d’un guide touristique, à condition que le débit soit relativement lent et le langage clair.
        B1+ Suivre une conférence ou un exposé dans son propre domaine à condition que le sujet soit familier et la présentation directe, simple et clairement structurée.
        B1+ Dans une conférence standard sur un sujet familier, distinguer les idées principales des détails qui s’y rapportent, à condition que la langue soit standard et clairement structurée.
        B2 Suivre des arguments complexes sur des sujets ayant trait à son domaine de spécialité.
        B2 Distinguer les thèmes principaux d’un discours des coupures et des digressions, à condition que le débit soit naturel et la langue standard.
        B2 Reconnaître le point de vue de l’interlocuteur et le distinguer des faits dont il/elle rend compte.
        B2+ Suivre l’essentiel d’une conférence, d’un discours, d’un rapport et d’autres genres d’exposés éducationnels/professionnels, qui sont complexes du point de vue du fond et de la forme.
        B2+ Comprendre le point de vue du locuteur sur des sujets d’intérêt courant ou liés à son domaine de spécialité, à condition que le débit soit normal et le langage standard.
        C1 Suivre la plupart des conférences, discussions et débats avec assez d’aisance.
        C2 Suivre une conférence ou un exposé spécialisé employant de nombreuses formes relâchées, des régionalismes ou une terminologie non familière.
        C2 Faire des déductions appropriées lorsque les relations ou les implications sont implicites.
        C2 Dans un exposé, comprendre l’humour ou les allusions.
      - Comprendre des annonces et instructions
        Pré-A1 Comprendre des instructions courtes et simples comme par exemple « Stop », « Fermez la porte », etc. à condition qu’elles soient prononcées en face à face, accompagnées de visuels ou de gestes facilitant la compréhension de ce qu’il faut faire et éventuellement répétées.
        A1 Comprendre des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives courtes et simples.
        A1 Comprendre quand quelqu’un lui dit lentement et clairement où se trouve un objet, à condition que cet objet se trouve dans l’environnement immédiat.
        A1 Dans une annonce par haut-parleur, par exemple à la gare ou dans une boutique, comprendre des chiffres, des prix et des horaires s’ils sont prononcés lentement et clairement.
        A2 Saisir le point essentiel d’une annonce ou d’un message brefs, simples et clairs.
        A2 Comprendre des indications simples relatives à la façon d’aller d’un point à un autre, à pied ou avec les transports en commun.
        A2 Comprendre des instructions simples sur l’heure, la date, les nombres, ainsi que sur les tâches routinières à faire.
        A2+ Comprendre et suivre une série d’instructions au sujet d’activités familières et quotidiennes, comme le sport, la cuisine, etc., à condition qu’elles soient prononcées clairement et lentement.
        A2+ Comprendre des annonces simples (par exemple un enregistrement téléphonique, l’annonce à la radio d’un programme de cinéma ou d’un événement sportif, l’annonce qu’un train a du retard, ou un message diffusé par haut-parleur dans un supermarché), à condition qu’elles soient prononcées clairement et lentement.
        B1 Comprendre des informations techniques simples, tels que des modes d’emploi pour un équipement d’usage courant.
        B1 Suivre des directives détaillées.
        B1 Comprendre des annonces publiques dans les aéroports, les gares et à bord d’un avion, d’un autocar ou d’un train, à condition qu’elles soient clairement articulées dans une langue standard et avec un minimum de bruits de fond.
        B2 Comprendre des annonces et des messages courants sur des sujets concrets et abstraits, s’ils sont en langue standard et émis à un débit normal.
        B2 Comprendre des instructions détaillées suffisamment bien les suivre avec profit.
        C2 C1 Extraire des détails précis d’une annonce publique émise dans de mauvaises conditions et déformée par la sonorisation (par exemple, des annonces publiques dans une gare, un stade).
        C2 C1 Comprendre des informations techniques complexes, telles que des modes d’emploi, des spécifications techniques pour un produit ou un service qui lui sont familiers.
      - Comprendre des émissions de radio et des enregistrements
        Pré-A1 Reconnaître des mots, des noms et des chiffres connus, dans des enregistrements courts et simples, à condition que la prononciation soit lente et claire.
        A1 Repérer de l’information concrète (par exemple sur des lieux et des horaires) dans de courts enregistrements sur des sujets quotidiens et familiers, à condition que le débit soit lent et le langage clair.
        A2 Comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés ayant trait à un sujet courant prévisible, si le débit est lent et la langue clairement articulée.
        A2 Repérer une information importante dans un enregistrement court à la radio, par exemple dans les informations météorologiques, des annonces de concerts, des résultats sportifs, à condition que les gens parlent clairement.
        A2 Comprendre les points importants d’une histoire et se débrouiller pour suivre l’intrigue, à condition qu’elle soit racontée lentement et clairement.
        A2+ Comprendre l’information principale dans une courte publicité à la radio, à propos de biens et de services qui l’intéressent (par ex. sur des CD, des jeux vidéo, des voyages, etc.).
        A2+ Dans une interview à la radio, comprendre ce que les gens disent faire pendant leur temps libre, ce qu’ils aiment ou non particulièrement faire, à condition qu’ils parlent lentement et clairement.
        B1 Comprendre les points principaux des bulletins d’information radiophoniques et de documents enregistrés simples, sur un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée.
        B1 Comprendre les points principaux et des détails importants d’histoires ou de récits (par exemple récit de vacances), à condition que l’interlocuteur parle lentement et clairement.
        B1+ Comprendre l’information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, dont le sujet est d’intérêt personnel et la langue standard clairement articulée.
        B2 Comprendre la plupart des documentaires radiodiffusés en langue standard et peut identifier correctement l’humeur, le ton, etc., du locuteur.
        B2+ Comprendre les enregistrements en langue standard que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et reconnaître le point de vue et l’attitude du locuteur ainsi que le contenu informatif.
        C2 C1 Comprendre une gamme étendue de matériel enregistré ou radiodiffusé, y compris en langue non standard et identifier des détails fins incluant l’implicite des attitudes et des relations des interlocuteurs.
    - Compréhension de l'écrit
      - Compréhension générale de l'écrit
        Pré-A1 Reconnaître des mots familiers accompagnés d’images, comme, par exemple, dans un menu de restauration rapide illustré par des photos ou dans un livre d’images utilisant un vocabulaire familier.
        A1 Comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire.
        A2 Comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrêmement fréquent, y compris un vocabulaire internationalement partagé.
        A2+ Comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne ou relative au travail.
        B1 Lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.
        B2 Lire avec un grand degré d’autonomie en adaptant le mode et la rapidité de lecture à différents textes et objectifs et en utilisant les références convenables de manière sélective.
        B2 Posséder un vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des difficultés avec des expressions peu fréquentes.
        C1 Comprendre dans le détail des textes longs et complexes, qu’ils se rapportent ou non à son domaine, à condition de pouvoir relire les parties difficiles.
        C1 Comprendre une grande variété de textes, y compris des textes littéraires, des articles de journaux ou de magazines et des publications académiques ou professionnelles, à condition de pouvoir les relire et d’avoir accès à des ouvrages de référence.
        C2 Comprendre et interpréter de façon critique presque toute forme d’écrit, y compris des textes (littéraires ou non) abstraits et structurellement complexes ou très riches en expressions familières.
        C2 Comprendre une gamme étendue de textes longs et complexes en appréciant de subtiles distinctions de style et le sens implicite autant qu’explicite.
      - Comprendre la correspondance
        Pré-A1 Comprendre, dans une lettre, une carte ou un courriel, l’événement auquel il/ elle est invité/e, ainsi que le jour, l’heure et le lieu de l’invitation.
        Pré-A1 Reconnaître des horaires et des lieux dans des notes et des messages très simples venant d’amis ou de collègues, par exemple « Je reviens à 4 heures », à condition qu’il n’y ait pas d’abréviations.
        A1 Comprendre des messages simples et brefs sur une carte postale.
        A1 Comprendre de petits messages simples, envoyés par courriel ou sur les réseaux sociaux (comme une proposition de rencontre, où, quand et quoi faire)
        A2 Comprendre une lettre personnelle simple et brève.
        A2 Comprendre des lettres et des courriels formels très simples (par exemple la confirmation d’une réservation ou d’un achat en ligne).
        A2+ Comprendre une lettre personnelle, un courriel ou une publication sur les réseaux sociaux simples, dans lesquels il est question de sujets familiers (les amis ou la famille) et poser des questions sur ces sujets.
        A2+ Reconnaître les principaux types de lettres standards habituelles (demande d’information, commandes, confirmations, etc.) sur des sujets familiers.
        B1 Comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une correspondance régulière avec un correspondant ami.
        B1 Comprendre des lettres personnelles, des courriels et des publications simples sur les réseaux sociaux, qui relatent de façon assez détaillée d’événements et d’expériences.
        B1 Comprendre une correspondance standard formelle ou publications sur les réseaux sociaux dans son domaine d’intérêt professionnel.
        B1+ Comprendre suffisamment bien une correspondance formelle sur un sujet peu familier, pour être capable de la transférer à quelqu’un d’autre.
        B2 Lire une correspondance courante dans son domaine et saisir l’essentiel du sens.
        B2 Comprendre un courriel ou une publication sur les réseaux sociaux même s’ils sont rédigés en langage familier.
        C1 Comprendre tout type de correspondance, avec l’utilisation éventuelle d’un dictionnaire.
        C1 Comprendre des opinions, des émotions et des attitudes exprimées de façon implicites et explicites, dans des courriels, des forums en ligne, des blogues etc., à condition qu’il ou elle puisse relire et utiliser des outils de référence.
        C1 Comprendre de l’argot, des expressions idiomatiques et de l’humour dans une correspondance privée.
        C2 Comprendre une correspondance spécialisée et formelle dans un domaine complexe.
      - Lire pour s'orienter
        Pré-A1 Comprendre de très courts panneaux qui font partie de la vie quotidienne comme « Parking », « Gare », « Salle à manger », « Interdiction de fumer », etc.
        Pré-A1 Trouver des informations sur les lieux, les dates et les prix sur des panneaux d’affichage, des prospectus, des affiches.
        A1 Reconnaître les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les situations ordinaires de la vie quotidienne.
        A1 Comprendre les informations écrites dans les magasins (à quel étage se trouve tel département) et les indications (par ex. « emplacement des ascenseurs »).
        A1 Comprendre l’information de base donnée dans les hôtels, comme par exemple l’heure des repas.
        A1 Trouver et comprendre des informations importantes mais simples, dans les publicités, les programmes d’événements, les prospectus, les brochures (par ex. ce qui est proposé, les prix, la date, l’endroit, l’heure de départ, etc.).
        A2 Trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples tels que prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires.
        A2 Localiser une information spécifique dans une liste et isoler l’information recherchée (par exemple dans les « Pages jaunes » pour trouver un service ou un artisan).
        A2 Trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples tels que prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires.
        A2+ Trouver une information précise dans des textes concrets, pratiques, prévisibles (par ex. dans un guide touristique, une recette de cuisine), à condition qu’ils soient écrits dans un langage simple.
        A2+ Comprendre l’information principale dans la description courte et simple d’un produit (par ex. un appareil numérique, une caméra, etc.).
        B1 Trouver et comprendre l’information pertinente dans des écrits quotidiens tels que lettres, prospectus et courts documents officiels.
        B1 Identifier les informations importantes sur des étiquettes, au sujet de la préparation et de l’utilisation d’aliments et de médicaments.
        B1 Estimer si un article, un rapport ou un compte rendu correspond bien au sujet demandé.
        B1 Comprendre l’information importante dans des publicités simples et clairement rédigées, dans un journal ou un magazine, à condition qu’il n’y ait pas trop d’abréviations.
        B1+ Parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique.
        B1+ Parcourir rapidement des textes factuels clairs dans des magazines, des brochures ou sur Internet, en saisissant de quoi ils traitent et peut décider si l’information qu’ils contiennent peut lui être utile.
        B2 C2 C1 Parcourir rapidement un texte long et complexe et en relever les points pertinents.
        C2 C1 B2 Identifier rapidement le contenu et la pertinence d’une information, d’un article ou d’un reportage dans une gamme étendue de sujets professionnels afin de décider si une étude plus approfondie vaut la peine.
        C1 B2+ C2 Parcourir rapidement plusieurs textes en parallèle (articles, rapports, sites internet, ouvrages, etc.), dans son domaine d’intérêt et dans des domaines qui y sont liés, et peut identifier ce qui est pertinent et utile dans certains passages, pour la tâche en cours.
      - Lire pour s'informer et discuter
        Pré-A1 Comprendre des documents informatifs extrêmement simples, rédigés avec des mots familiers et illustrés, comme par exemple un menu de restauration rapide avec des photos ou une histoire illustrée, formulée avec des mots quotidiens très simples.
        A1 Se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel.
        A1 Comprendre des textes courts sur des sujets d’intérêt personnel (par exemple des flashs d’information sur le sport, la musique, des voyages ou des récits) s’ils sont rédigés avec des mots simples et s’ils sont illustrés par des images.
        A2 Comprendre des textes rédigés dans un langage simple, qui décrivent des gens, des lieux, la vie et la culture quotidienne, etc., à condition qu’ils soient écrits dans un langage simple.
        A2 Comprendre l’information donnée dans des brochures ou des cartes illustrées, par ex. ce qu’il faut visiter dans une ville ou une région.
        A2 Comprendre les points principaux d’informations courtes sur des sujets d’intérêt personnel (par ex. concernant le sport, les célébrités, etc.).
        A2 Comprendre une courte description factuelle ou un reportage dans son propre domaine, à condition que le langage soit simple et ne comprenne pas de détails imprévisibles.
        A2 Dans un courrier personnel, comprendre la plupart de ce que les gens disent sur eux-mêmes ou sur ce qu’ils aiment chez les autres.
        A2+ Identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et courts articles de journaux décrivant des faits.
        A2+ Suivre les grandes lignes d’un reportage d’information sur des actualités courantes, à condition que les contenus soient familiers et prévisibles.
        A2+ Repérer l’information principale dans un article de journal ou un reportage court et simple, dans lesquels les chiffres, les noms, les illustrations et les titres facilitent grandement la compréhension.
        A2+ Comprendre les points principaux de textes courts qui traitent de sujets quotidiens (par ex., le style de vie, les loisirs, les sports, la météo).
        B1 Reconnaître les points significatifs d’un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier.
        B1 Comprendre la plupart des informations factuelles qu’il/elle est susceptible de rencontrer sur des sujets familiers, à condition d’avoir suffisamment de temps pour relire.
        B1 Comprendre les points principaux de notes descriptives, telles que celles qu’on trouve dans les musées et sur les panneaux explicatifs dans les expositions.
        B1+ Comprendre des textes factuels clairs sur des sujets liés à ses domaines d’intérêt ou à ses études.
        B1+ Comprendre des textes courts sur des sujets familiers ou d’intérêt courant, dans lesquels les gens donnent leur point de vue (par ex. une contribution critique à une discussion en ligne dans un forum ou dans le courrier des lecteurs).
        B1+ Identifier les principales conclusions d’un texte argumentatif clairement articulé.
        B1+ Reconnaître le schéma argumentatif suivi pour la présentation d’un problème sans en comprendre nécessairement le détail.
        B2 Comprendre des articles et des rapports sur des problèmes contemporains et dans lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vue particuliers.
        B2 Reconnaître si un texte donne de l’information factuelle ou bien s’il cherche à convaincre les lecteurs.
        B2 Reconnaître la structuration d’un texte discursif : arguments et contre-arguments, présentation d’un problème et de sa solution et relations de cause à effet.
        B2+ Obtenir renseignements, idées et opinions de sources hautement spécialisées dans son domaine.
        B2+ Comprendre des articles spécialisés hors de son domaine à condition de se référer à un dictionnaire de temps en temps pour vérifier la compréhension.
        C1 Comprendre dans le détail une gamme étendue de textes que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et identifier des points de détail fins, y compris les attitudes, que les opinions soient exposées ou implicites.
        C1 Comprendre dans le détail des textes longs et complexes, qu’ils se rapportent ou non à son domaine de spécialité, à condition de pouvoir relire les parties difficiles.
        C2 Comprendre les détails précis et les implications dans un rapport ou un article complexe, même en-dehors de son domaine de spécialité.
      - Lire des instructions
        Pré-A1 Comprendre des instructions courtes très simples, données dans un contexte familier et quotidien, comme « Défense de stationner », « Défense d’apporter des boissons ou de la nourriture » surtout si elles sont illustrées.
        A1 Suivre des indications brèves et simples (par exemple pour aller d’un point à un autre).
        A2 Suivre le mode d’emploi d’un appareil d’usage courant comme un téléphone public.
        A2 Comprendre de courtes instructions simples, à condition qu’elles soient illustrées et qu’il ne s’agisse pas d’un texte suivi.
        A2 Comprendre les indications sur les fiches descriptives des médicaments, lorsqu’il s’agit d’une simple consigne, par exemple « A prendre avant le repas », « Ne pas prendre si on conduit ».
        A2 Suivre une recette de cuisine simple, surtout si les étapes les plus importantes sont illustrées.
        A2+ Comprendre un règlement concernant, par exemple, la sécurité, quand il est rédigé simplement.
        A2+ Comprendre des instructions écrites courtes, illustrées pas à pas (par ex. pour installer un nouvel appareil).
        B1 Comprendre le mode d’emploi d’un appareil s’il est direct, non complexe et rédigé clairement.
        B1 Suivre les instructions simples données sur les emballages, par ex. des instructions pour la cuisson.
        B1 Comprendre la plupart des instructions courtes (par ex. dans les transports publics ou pour l’utilisation de matériel électrique).
        B1+ Comprendre des instructions et des procédures dans un texte suivi, par exemple dans un manuel, à condition que le produit ou la procédure lui soit familier.
        B2 Comprendre des instructions longues et complexes dans son domaine, y compris le détail des conditions et des mises en garde, à condition de pouvoir en relire les passages difficiles.
        C1 C2 Comprendre dans le détail des instructions longues et complexes pour l’utilisation d’une nouvelle machine ou procédure, qu’elles soient ou non en relation à son domaine de spécialisation, à condition de pouvoir en relire les passages difficiles.
      - Lire comme activité de loisirs
        A1 Comprendre de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes et rédigés avec des mots simples.
        A1 Comprendre dans les grandes lignes des textes courts d’histoires illustrées, à condition que les images l’aident à deviner le contenu.
        A2 Comprendre des histoires et des descriptions courtes au sujet de la vie de quelqu’un, si elles sont rédigées avec des mots simples.
        A2 Comprendre ce qu’il se passe dans un roman-photo (par ex. dans un magazine de société) et se forger une idée sur les personnages.
        A2 Comprendre la plupart des informations dans une courte description de quelqu’un (par ex. une célébrité).
        A2 Comprendre les points principaux d’un court article relatant un événement au schéma prévisible (par ex. la remise des Oscars), à condition qu’il soit rédigé dans un langage simple.
        A2+ Comprendre suffisamment pour lire des histoires et des bandes dessinées courtes, mettant en scène des situations concrètes et familières et rédigées dans un langage très quotidien.
        A2+ Comprendre les points principaux de courts reportages dans des magazines ou des guides qui traitent de sujets quotidiens concrets (par ex. les passe-temps, les sports, les activités de loisirs, les animaux).
        B1 Comprendre la description de lieux, d’événements, de sentiments et de points de vue explicitement exprimés dans des récits, des guides et des articles de magazines rédigés dans un langage extrêmement courant et quotidien.
        B1 Comprendre un journal de voyage décrivant principalement les événements pendant le trajet ainsi que les expériences et les découvertes que la personne a faites.
        B1 Suivre l’intrigue de récits, de romans simples et de bandes dessinées si le scénario est clair et linéaire et rédigé dans un langage très quotidien, à condition de pouvoir utiliser un dictionnaire.
        B1+ Lire dans des journaux et des magazines, des comptes rendus de films, de livres, de concerts, etc. qui ont été écrits pour un large public et en comprendre les points principaux.
        B1+ Comprendre des poèmes simples et des paroles de chansons rédigés dans un style et un langage simple.
        B2 Lire pour son plaisir de façon très autonome, en adaptant le mode et la rapidité de lecture à différents textes (par ex. des magazines, des romans assez simples, livres d’histoire, biographies, carnets de voyage, guides, passages de chansons, poèmes), en utilisant les références adéquates.
        B2 Lire des romans s’ils ont une trame narrative forte et sont rédigés dans un langage simple, à condition qu’il ou elle puisse prendre son temps et utiliser un dictionnaire.
        C1 Lire et apprécier une gamme de textes littéraires, à condition de pouvoir relire certains passages et d’utiliser, s’il/elle veut des ouvrages de référence
        C1 Lire sans grande difficulté des textes littéraires et des ouvrages contemporains, écrits en langage standard, en appréciant l’implicite et les idées.
        C2 Comprendre pratiquement toute forme d’écrit, y compris des textes de types différents, littéraires ou non, en langue classique ou familière en appréciant de subtiles distinctions de style ainsi que le sens implicite et explicite.
    - Réception audiovisuelle
      - Comprendre des émissions de télévision, des films et des vidéos
        A1 Reconnaître des mots et des expressions familiers et identifier les sujets dans les gros titres et les résumés des nouvelles et la plupart des produits de publicité, en utilisant les informations visuelles et ses connaissances générales.
        A2 Suivre les rubriques du journal télévisé ou de documentaires télévisés présentés assez lentement et clairement en langue standard, même si tous les détails ne sont pas compris.
        A2+ Identifier l’élément principal de nouvelles télévisées sur un événement, un accident, etc., si le commentaire est accompagné d’un support visuel.
        A2+ Suivre un spot publicitaire ou la bande-annonce d’un film, en comprenant de quoi parlent les acteurs, à condition que les images facilitent grandement la compréhension et que ce soit dans une langue claire et relativement lente.
        B1 Suivre de nombreux films dans lesquels l’histoire repose largement sur l’action et l’image et où la langue est claire et directe.
        B1 Comprendre les points principaux des programmes télévisés sur des sujets familiers si la langue est assez clairement articulée.
        B1+ Comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel, tels que brèves interviews, conférences et journal télévisé si le débit est relativement lent et la langue assez clairement articulée.
        B2 Comprendre la plupart des journaux et des magazines télévisés.
        B2 Comprendre un documentaire, une interview, une table ronde, une pièce à la télévision et la plupart des films en langue standard.
        B2+ Repérer les points principaux d’une argumentation ou d’un débat sur l’actualité ou les affaires en cours.
        C2 C1 Suivre un film faisant largement usage de l’argot et d’expressions idiomatiques.
        C2 C1 Comprendre dans le détail les arguments présentés dans des émissions de télévision exigeantes, telles que sur des affaires en cours, des interviews, des explications et des émissions-débats.
        C2 C1 Comprendre les nuances et les sous-entendus dans la plupart des films, des pièces de théâtre et des programmes télévisés, à condition que la langue soit standard.
  - Stratégies de réception
    - Reconnaitre des indices et faire des déductions (à l'oral et à l'écrit)
      Pré-A1 Déduire le sens d’un mot à partir de l’illustration ou du pictogramme qui l’accompagne.
      A1 Déduire la signification d’un mot inconnu concernant une action concrète ou un objet, à condition que le texte qui l’accompagne soit très simple et porte sur un sujet familier et quotidien.
      A2 Se servir du format, de l’apparence et de la typographie pour identifier le type de texte : actualités, texte publicitaire, article, manuel, clavardage ou dialogue en ligne ou forum, etc.
      A2 Se servir des nombres, dates, noms, noms propres, etc. pour repérer le sujet d’un texte.
      A2 Déduire le sens et la fonction d’expressions toutes faites inconnues à partir de leur position dans un texte écrit (par ex. au début ou à la fin d’une lettre).
      A2+ Utiliser le sens général d’un texte ou d’un énoncé courts sur des sujets quotidiens concrets pour déduire du contexte le sens probable de mots inconnus.
      A2+ Tirer profit du fait qu’il/elle reconnaît des mots pour déduire le sens de mots inconnus dans des expressions courtes utilisées dans des contextes quotidiens.
      B1 Faire des déductions et des prévisions sur le contenu d’un texte à partir des rubriques, des titres et des manchettes.
      B1 En écoutant une histoire courte, prédire ce qui va arriver.
      B1 Suivre une argumentation, ou les séquences d’événements dans une histoire en se concentrant sur les connecteurs logiques courants (par ex. cependant, parce que) et les articulateurs temporels (par ex. après quoi, au préalable).
      B1 Déduire le sens probable de mots inconnus dans un texte écrit à partir des éléments dont ils sont constitués (par ex. les racines du mot, les éléments lexicaux, les suffixes et les préfixes).
      B1+ Faire appel à différents types de connecteurs (numériques, temporels, logiques) ainsi qu’au rôle des paragraphes clés dans l’organisation générale du texte afin de mieux comprendre l’argumentation.
      B1+ Extrapoler le sens d’un passage d’un texte en tenant compte du texte dans son ensemble.
      B1+ Identifier des mots inconnus à l’aide du contexte sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts.
      B1+ A l’occasion, extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en déduire le sens de la phrase à condition que le sujet en question soit familier.
      B2 Utiliser différentes stratégies de compréhension dont l’écoute des points forts et le contrôle de la compréhension par les indices contextuels.
      C1 C2 Etre habile à utiliser les indices contextuels, grammaticaux et lexicaux pour en déduire une attitude, une humeur, des intentions et anticiper la suite.
- Production
  - Activités de production
    - Production orale
      - Production orale générale
        Pré-A1 Produire des phrases courtes pour parler de soi, donner des renseignements simples personnels (par exemple, le nom, l’adresse, la situation familiale, la nationalité).
        A1 Produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses.
        A2 Décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on aime ou pas, par de courtes séries d’expressions ou de phrases non articulées.
        B1 Pouvoir assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points.
        B2 Faire une description et une présentation détaillées sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en développant et justifiant les idées par des points secondaires et des exemples pertinents.
        B2+ Développer méthodiquement une présentation ou une description soulignant les points importants et les détails pertinents.
        C1 Faire une présentation ou une description d’un sujet complexe en intégrant des arguments secondaires et en développant des points particuliers pour parvenir à une conclusion appropriée.
        C2 Produire un discours élaboré, limpide et fluide, avec une structure logique efficace qui aide le destinataire à remarquer les points importants et à s’en souvenir.
      - Mononologue suivi : décrire l'expérience
        Pré-A1 Parler de soi (nom, âge, famille) en utilisant des mots et des expressions toutes faites, à condition de pouvoir préparer à l’avance.
        Pré-A1 Exprimer ses sentiments en utilisant des gestes, le langage corporel et des mots comme « heureux », « fatigué ».
        A1 Se décrire, décrire ce qu’il/elle fait, ainsi que son lieu d’habitation.
        A1 Décrire les aspects simples de sa vie quotidienne en utilisant une suite de phrases simples, des mots et des expressions simples à condition de pouvoir préparer à l’avance.
        A2 Décrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.
        A2 Décrire les gens, lieux et choses en termes simples.
        A2 Dire ce qu’il/elle sait bien faire et ce qu’il/elle fait moins bien (par exemple en sport, pour les jeux, ses compétences, ses matières à l’école).
        A2 Parler brièvement de ses projets de fin de semaine ou de vacances.
        A2+ Raconter une histoire ou décrire quelque chose par une simple liste de points.
        A2+ Décrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, l’expérience professionnelle ou scolaire.
        A2+ Faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité.
        A2+ Décrire des projets et préparatifs, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles.
        A2+ Décrire et comparer brièvement, dans une langue simple, des objets et choses lui appartenant.
        A2+ Expliquer en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît.
        B1 Faire une description directe et simple de sujets familiers variés dans le cadre de son domaine d’intérêt.
        B1 Rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous forme d’une suite de points.
        B1 Relater en détail ses expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions.
        B1 Relater les détails essentiels d’un événement fortuit, tel un accident.
        B1 Raconter l’intrigue d’un livre ou d’un film et décrire ses propres réactions.
        B1 Décrire un rêve, un espoir ou une ambition.
        B1 Décrire un événement, réel ou imaginaire.
        B1 Raconter une histoire.
        B1+ Exprimer clairement ses sentiments par rapport à quelque chose qu’il/elle a vécu et expliquer pourquoi il/elle ressent ces sentiments.
        B2 Faire une description claire et détaillée d’une gamme étendue de sujets en relation avec son domaine d’intérêt.
        B2 Dire de façon détaillée en quoi des événements et des expériences le/la touchent personnellement.
        C1 Faire une description claire et détaillée de sujets complexes.
        C1 Faire une description ou une narration élaborée, en y intégrant des thèmes secondaires, en développant certains points et en terminant par une conclusion appropriée.
        C2 Faire des descriptions limpides et courantes, élaborées et souvent mémorables.
      - Mononologue suivi : donner des informations
        A1 Décrire simplement un objet ou une image qu’il/elle montre aux autres, en utilisant des mots simples, des expressions toutes faites, à condition de s’y être préparé/e.
        A2 Donner des consignes simples pour aller d’un endroit à un autre en utilisant des expressions simples telles que « tournez à droite », « allez tout droit » avec des connecteurs tels que « d’abord », « ensuite », « et puis ».
        B1 Transmettre des informations factuelles explicites dans des domaines familiers, par exemple pour indiquer la nature d’un problème ou donner des directives détaillées à condition d’avoir eu un temps de préparation pour le faire.
        B1+ Expliquer les points principaux d’une idée ou d’un problème avec une précision suffisante.
        B1+ Expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions détaillées.
        B2 Transmettre avec sûreté une information détaillée.
        B2 Faire la description claire et détaillée d’une démarche.
        B2+ Communiquer des informations et des recommandations complexes sur la vaste gamme de sujets liés à son activité professionnelle.
        C2 C1 Faire remarquer des distinctions très précises entre des idées, des notions et des choses qui se ressemblent nettement.
        C2 C1 Donner des consignes pour effectuer un ensemble de procédures professionnelles ou académiques.
      - Monologue suivi : argumenter
        A2 Présenter son point de vue en termes simples à condition que l’interlocuteur soit patient.
        A2+ Donner les raisons pour lesquelles il/elle aime ou n’aime pas quelque chose, et indiquer ses préférences en faisant des comparaisons de façon simple et directe.
        B1 A l’aide de mots simples, exprimer son opinion sur des sujets de la vie courante.
        B1 Donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions.
        B1 Dire s’il/si elle approuve ce que quelqu’un a fait et indiquer des raisons pour justifier son opinion.
        B1+ Développer une argumentation suffisamment bien pour être compris sans difficulté la plupart du temps.
        B1+ Donner des raisons simples pour justifier un point de vue sur un sujet familier.
        B2 Développer une argumentation claire, en élargissant et confirmant ses points de vue par des arguments secondaires et des exemples pertinents.
        B2 Enchaîner des arguments avec logique.
        B2 Expliquer un point de vue sur un problème en donnant les avantages et les inconvénients d’options diverses.
        B2+ Développer méthodiquement une argumentation en mettant en évidence les points significatifs et les éléments pertinents.
        C1 C2 Débattre d’un problème complexe, formuler de façon précise les points soulevés et utiliser l’emphase de façon efficace.
        C1 C2 Développer un argument systématiquement, dans un discours bien structuré, en tenant compte de l’avis de l’interlocuteur et en soulignant les points significatifs avec des exemples à l’appui et une conclusion appropriée.
      - Annonces publiques
        A2 Faire de très brèves annonces préparées avec un contenu prévisible et appris de telle sorte qu’elles soient intelligibles pour des auditeurs attentifs.
        B1 Faire de brèves annonces préparées sur un sujet proche des faits quotidiens dans son domaine, éventuellement même avec un accent et une intonation étrangers qui n’empêchent pas d’être clairement intelligible.
        B2 Faire des annonces sur la plupart des sujets généraux avec un degré de clarté, d’aisance et de spontanéité qui ne procurent à l’auditeur ni tension ni inconfort.
        C1 Faire une annonce avec aisance, presque sans effort, avec l’accent et l’intonation qui transmettent des nuances fines de sens.
      - S'adresser à un auditoire
        A1 Lire un texte très bref et répété, par exemple pour présenter un conférencier, proposer un toast.
        A2 Faire un bref exposé élémentaire, répété, sur un sujet familier.
        A2 Répondre aux questions qui suivent si elles sont simples et directes et à condition de pouvoir faire répéter et se faire aider pour formuler une réponse.
        A2+ Faire un bref exposé préparé sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, donner brièvement des justifications et des explications pour ses opinions, ses projets et ses actes.
        A2+ Faire face à un nombre limité de questions simples et directes.
        B1 Faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision.
        B1 Gérer les questions qui suivent mais en faisant répéter si le débit était rapide.
        B1+ Faire une présentation préparée à l’avance sur un sujet familier dans son domaine, soulignant les similitudes et les différences (par ex. entre des produits, des pays, des régions et des projets).
        B2 Faire un exposé clair, préparé, en avançant des raisons pour ou contre un point de vue particulier et en présentant les avantages et les inconvénients d’options diverses.
        B2 Prendre en charge une série de questions, après l’exposé, avec un degré d’aisance et de spontanéité qui ne cause pas de tension à l’auditoire ou à lui/elle-même.
        B2+ Développer un exposé de manière claire et méthodique en soulignant les points significatifs et les éléments pertinents.
        B2+ S’écarter spontanément d’un texte préparé pour suivre les points intéressants soulevés par des auditeurs en faisant souvent preuve d’une aisance et d’une facilité d’expression remarquables.
        C1 Faire un exposé clair et bien structuré sur un sujet complexe, développant et confirmant ses points de vue assez longuement à l’aide de points secondaires, de justifications et d’exemples pertinents.
        C1 Structurer un long exposé de façon à ce que les auditeurs suivent facilement la logique des idées et comprennent l’argumentation générale.
        C1 A l’occasion de la présentation d’un sujet complexe, faire des hypothèses, comparer et soupeser des propositions et des arguments de rechange.
        C1 Gérer les objections convenablement, y répondant avec spontanéité et presque sans effort.
        C2 Présenter un sujet complexe, bien construit, avec assurance à un auditoire pour qui il n’est pas familier, en structurant et adaptant l’exposé avec souplesse pour répondre aux besoins de cet auditoire.
        C2 Gérer un questionnement difficile, voire hostile.
    - Production écrite
      - Production écrite générale
        Pré-A1 Ecrire des renseignements simples et personnels (par ex. le nom, l’adresse, la nationalité) en utilisant éventuellement un dictionnaire.
        A1 Ecrire des expressions et phrases simples isolées.
        A1+ Donner des renseignements sur des sujets relevant de la vie privée (par ex. ce qu’il/elle aime et n’aime pas, la famille, les animaux domestiques) en utilisant des mots et des expressions simples.
        A2 Ecrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
        B1 Ecrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire.
        B2 Ecrire des textes clairs et détaillés sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en faisant la synthèse et l’évaluation d’informations et d’arguments empruntés à des sources diverses.
        C1 Ecrire des textes bien structurés sur des sujets complexes, en soulignant les points pertinents les plus saillants et en confirmant un point de vue de manière élaborée par l’intégration d’arguments secondaires, de justifications et d’exemples pertinents pour parvenir à une conclusion appropriée.
        C1 Utiliser la structure et les conventions d’une diversité de types d’écrits, en adaptant le ton, le style et le registre au public cible, le type de texte et le sujet.
        C2 Ecrire des textes élaborés, limpides et fluides, dans un style approprié et efficace, avec une structure logique qui aide le destinataire à remarquer les points importants.
      - Ecriture créative
        A1 Ecrire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-même et des personnages imaginaires, où ils vivent et ce qu’ils font.
        A1 Décrire très simplement une pièce dans une habitation.
        A1 Utiliser des mots et des expressions simples pour décrire certains objets familiers (par ex. la couleur d’une voiture, sa taille).
        A2 Ecrire une suite de phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.
        A2 Ecrire des biographies imaginaires et des poèmes courts et simples sur les gens.
        A2 Tenir un journal décrivant des activités (par ex. les occupations quotidiennes, les sorties, le sport, les passe-temps), des personnes et des lieux, utilisant un vocabulaire concret et des expressions et des phrases simples avec des connecteurs simples tels que « et », « mais », « parce que ».
        A2 Ecrire le début d’une histoire ou en continuer une, à condition qu’il/elle puisse consulter un dictionnaire et des ouvrages de référence (par ex. les tables de conjugaisons dans un manuel scolaire).
        A2+ Ecrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études, avec des phrases reliées entre elles.
        A2+ Faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées et d’expériences personnelles.
        A2+ Ecrire une histoire simple (par ex. sur des événements lors de vacances ou sur la vie dans un avenir lointain).
        B1 Ecrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine d’intérêt.
        B1 Faire le compte rendu d’expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé.
        B1 Ecrire la description d’un événement, un voyage récent, réel ou imaginé.
        B1 Raconter une histoire.
        B1+ Indiquer distinctement l’ordre chronologique d’un texte narratif.
        B1+ Rédiger une critique simple sur un film, un livre ou un programme télévisé, en utilisant une gamme limitée de langage.
        B2 Ecrire des descriptions claires et détaillées sur une variété de sujets en rapport avec son domaine d’intérêt.
        B2 Ecrire une critique de film, de livre ou de pièce de théâtre.
        B2+ Ecrire des descriptions élaborées d’événements et d’expériences réels ou imaginaires en indiquant la relation entre les idées dans un texte articulé et en respectant les règles du genre en question.
        C1 Ecrire des textes descriptifs et de fiction clairs, détaillés, bien construits dans un style sûr, personnel et naturel approprié au lecteur visé.
        C1 Intégrer des expressions idiomatiques et humoristiques, ces dernières n’étant pas toujours utilisées à bon escient.
        C1 Faire un rapport critique détaillé d’événements culturels (par ex. des pièces de théâtre, des films, des concerts) ou d’œuvres littéraires.
        C2 Ecrire des histoires ou des récits d’expérience captivants, de manière limpide et fluide et dans un style approprié au genre adopté.
        C2 Utiliser des expressions idiomatiques et faire preuve d’humour à bon escient pour renforcer l’impact du texte.
      - Essais et rapports
        A2 Ecrire des textes courts sur des sujets d’intérêt familiers, en liant les phrases avec des connecteurs tels que « et », « parce que », « ensuite ».
        A2 Donner ses impressions et son opinion dans des écrits portant sur des sujets d’intérêt personnel (par ex. les modes de vie et la culture, les histoires) en utilisant un vocabulaire et des expressions de tous les jours.
        B1 Ecrire des rapports très brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations factuelles courantes et justifient des actions.
        B1 Intégrer des illustrations, des photos ainsi que des textes courts à un rapport ou une affiche de présentation.
        B1+ Ecrire de brefs essais simples sur des sujets d’intérêt général.
        B1+ Ecrire un texte sur un sujet actuel en rapport avec son centre d’intérêt, en utilisant un langage simple pour lister les avantages et les inconvénients, donner et justifier son opinion.
        B1+ Résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion.
        B2 Ecrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation en apportant des justifications pour ou contre un point de vue particulier et en expliquant les avantages ou les inconvénients de différentes options.
        B2 Synthétiser des informations et des arguments issus de sources diverses.
        B2+ Ecrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation de façon méthodique en soulignant de manière appropriée les points importants et les détails pertinents qui viennent l’appuyer.
        B2+ Rédiger, dans le détail, un processus complexe.
        B2+ Evaluer des idées différentes ou des solutions à un problème.
        C1 Exposer par écrit, clairement et de manière bien structurée, un sujet complexe en soulignant les points marquants pertinents.
        C1 Exposer et prouver son point de vue assez longuement à l’aide d’arguments secondaires, de justifications et d’exemples pertinents.
        C1 Ecrire une introduction et une conclusion appropriées pour un rapport, un article ou une dissertation d’une certaine longueur et sur un sujet académique ou professionnel complexe, à condition qu’il soit en rapport avec son centre d’intérêt et qu’il soit possible de corriger le texte.
        C2 Produire des rapports, articles ou essais complexes et qui posent une problématique ou donner une appréciation critique sur le manuscrit d’une œuvre littéraire de manière limpide et fluide.
        C2 Proposer un plan logique adapté et efficace qui aide le lecteur à retrouver les points importants.
        C2 Présenter sous diverses perspectives des sujets académiques ou professionnels en faisant une distinction claire entre ses propres idées et opinions et celles des sources.
  - Stratégies de production
    - Planification
      A2 Tirer de son répertoire une série d’expressions appropriées et les préparer en se les répétant.
      B1 Prévoir et préparer la façon de communiquer les points importants qu’il/elle veut transmettre en exploitant toutes les ressources disponibles et en limitant le message aux moyens d’expression qu’il/elle trouve ou dont il/elle se souvient.
      B1+ Préparer et essayer de nouvelles expressions et combinaisons de mots et demander des remarques en retour à leur sujet.
      B2 Planifier ce qu’il faut dire et les moyens de le dire en tenant compte de l’effet à produire sur le(s) destinataire(s).
      B2+ En se préparant à une situation potentiellement compliquée ou délicate, planifier ce qu’il/elle va dire en prévision de réactions différentes de ses interlocuteurs et réfléchir à une façon de s’exprimer adéquate.
      C2 C1 En préparant un discours formel ou un document écrit, adopter consciemment les conventions propres à un type particulier de texte (structure, niveau de formalité et autres conventions).
    - Compensation
      Pré-A1 Désigner quelque chose du doigt et demander ce que c’est.
      A1 Accompagner ses mots de gestes pour exprimer un besoin.
      A2 Identifier ce qu’il/elle veut en le désignant du doigt (par exemple : « Je voudrais cela, s’il vous plaît »).
      A2+ Utiliser un mot inadéquat de son répertoire et faire des gestes pour clarifier ce qu’il veut dire.
      B1 Utiliser un mot simple signifiant quelque chose de semblable au concept recherché et solliciter une « correction ».
      B1 Franciser un mot de sa langue maternelle et demander s’il a été compris.
      B1+ Définir les caractéristiques de quelque chose de concret dont le nom lui échappe.
      B1+ Exprimer le sens d’un mot en en donnant un autre signifiant quelque chose de semblable (par exemple, « un camion pour voyageurs » pour « un bus »).
      B2 Faire face à la plupart des problèmes de communication en utilisant des périphrases ou en évitant les expressions difficiles.
      B2+ Utiliser des périphrases et des paraphrases pour dissimuler des lacunes lexicales et structurales.
      C1 Utiliser de façon créative une grande variété de vocabulaire afin de pouvoir choisir de manière efficace des périphrases dans presque toutes les situations.
      C2 Substituer à un mot qui lui échappe un terme équivalent de manière si habile que l’on s’en rende à peine compte.
    - Contrôle et correction
      B1 Se faire confirmer la correction d’une forme utilisée.
      B1 Recommencer avec une tactique différente s’il y a une rupture de communication.
      B1+ Corriger les confusions de temps ou d’expressions qui ont conduit à un malentendu à condition que l’interlocuteur indique qu’il y a un problème.
      B2 Auto corriger souvent ses lapsus occasionnels, ses erreurs non systématiques et les légers défauts dans la structure d’une phrase.
      B2+ Corriger généralement lapsus et erreurs après en avoir pris conscience ou s’ils ont débouché sur un malentendu.
      B2 Relever ses erreurs habituelles et surveiller consciemment son discours afin de les corriger.
      C1 Revenir sur une difficulté et reformuler ce qu’il/elle veut dire sans interrompre complètement le fil du discours.
      C1 S’autocorriger avec beaucoup d’efficacité.
      C2 Revenir sur une difficulté et restructurer son propos de manière si habile que l’interlocuteur s’en rend à peine compte.
- Interaction
  - Activités d'interaction
    - Interaction orale
      - Interaction orale générale
        Pré-A1 Poser des questions et répondre à des questions sur lui/elle-même et sur les habitudes quotidiennes, en utilisant des formules toutes faites courtes et en comptant sur les gestes pour renforcer l’information donnée.
        A1 Interagir de façon simple, mais la communication dépend totalement de la répétition avec un débit plus lent, de la reformulation et des corrections.
        A1 Répondre à des questions simples et en poser, réagir à des affirmations simples et en émettre dans le domaine des besoins immédiats ou sur des sujets très familiers.
        A2 Communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple et direct sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs.
        A2 Gérer des échanges de type social très courts mais est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation.
        A2+ Interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant.
        A2+ Faire face à des échanges courants simples sans effort excessif ; poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières prévisibles de la vie quotidienne.
        B1 Exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple pour faire face à la plupart des situations susceptibles de se produire au cours d’un voyage.
        B1 Aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et échanger de l’information sur des sujets familiers, d’intérêt personnel ou pertinents pour la vie quotidienne (par exemple, la famille, les loisirs, le travail, les voyages et les faits divers).
        B1+ Communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels ou non en relation avec ses intérêts et son domaine professionnel.
        B1+ Echanger, vérifier et confirmer des informations, faire face à des situations moins courantes et expliquer pourquoi il y a une difficulté.
        B1+ Exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film, des livres, de la musique, etc.
        B2 Communiquer avec un niveau d’aisance et de spontanéité tel qu’une interaction soutenue avec des locuteurs natifs soit tout à fait possible sans entraîner de tension d’une part ni d’autre.
        B2 Mettre en valeur la signification personnelle de faits et d’expériences, exposer ses opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments.
        B2+ utiliser la langue avec aisance, correction et efficacité dans une gamme étendue de sujets d’ordre général, éducationnel, professionnel et concernant les loisirs, en indiquant clairement les relations entre les idées.
        B2+ Communiquer spontanément avec un bon contrôle grammatical sans donner l’impression d’avoir à restreindre ce qu’il/elle souhaite dire et avec le degré de formalisme adapté à la circonstance.
        C1 S’exprimer avec aisance et spontanéité, presque sans effort.
        C1 Posséder une bonne maîtrise d’un vaste répertoire lexical permettant de surmonter facilement des lacunes par des périphrases avec apparemment peu de recherche d’expressions ou de stratégies d’évitement. Seul un sujet conceptuellement difficile est susceptible de gêner le flot naturel et fluide du discours.
        C2 Posséder une bonne maîtrise d’expressions idiomatiques et de tournures courantes, avec une conscience du sens connotatif.
        C2 Exprimer avec précision des nuances fines de signification, en utilisant assez correctement une gamme étendue de modalités.
        C2 Revenir sur une difficulté et la restructurer de manière si habile que l’interlocuteur s’en rende à peine compte.
      - Comprendre un interlocuteur
        Pré-A1 Comprendre des questions simples qui le/la concernent directement, par exemple sur son nom, son âge et son adresse, ou d’autres choses de ce type, si on l’interroge lentement et clairement.
        Pré-A1 Comprendre une information personnelle simple (par exemple le nom, l’âge, l’adresse, l’origine) quand quelqu’un se présente, à condition qu’il/elle lui parle directement, lentement et clairement, et peut comprendre des questions qui lui sont adressées sur ces mêmes thèmes, bien qu’elles doivent parfois être répétées.
        Pré-A1 Comprendre certains mots familiers et certaines salutations et reconnaître une information importante telle que des chiffres, des prix, des dates, les jours de la semaine, à condition qu’on les lui dise et qu’on les répète si nécessaire, très lentement.
        A1 Comprendre des expressions quotidiennes pour satisfaire des besoins simples de type concret si elles sont répétées, formulées directement, lentement et clairement par un interlocuteur compréhensif.
        A1 Comprendre des questions et des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des consignes simples et brèves.
        A2 Comprendre ce qui lui est dit clairement, lentement et directement dans une conversation quotidienne simple à condition que l’interlocuteur prenne la peine de l’aider à comprendre.
        A2+ Comprendre suffisamment pour gérer un échange simple et courant sans effort excessif.
        A2+ Généralement comprendre un discours qui lui est adressé dans une langue standard clairement articulée sur un sujet familier, à condition de pouvoir demander de répéter ou reformuler de temps à autre.
        B1 Suivre un discours clairement articulé et qui lui est destiné dans une conversation courante, mais devra quelquefois faire répéter certains mots ou expressions.
        B2 Comprendre en détail ce qu’on lui dit en langue standard, même dans un environnement bruyant.
        C1 Comprendre en détail une intervention sur des sujets spécialisés abstraits ou complexes, même hors de son domaine, mais peut avoir besoin de faire confirmer quelques détails, notamment si l’accent n’est pas familier.
        C2 Comprendre tout locuteur natif, même sur des sujets spécialisés, abstraits ou complexes et hors de son domaine, à condition d’avoir l’occasion de s’habituer à une langue non standard ou à un accent.
      - Conversation
        Pré-A1 Comprendre et utiliser des formules toutes faites telles que « Oui », « Non », « Excusez-moi », « S’il vous plaît », « Merci », « Non merci », « Désolé/e ».
        Pré-A1 Reconnaître de simples salutations.
        Pré-A1 Saluer, donner son nom et dire « Au-revoir ».
        A1 Présenter quelqu’un et utiliser des expressions élémentaires de salutation et de congé.
        A1 Prendre part à une conversation simple de nature factuelle et sur un sujet prévisible, par ex. sur son logement, son pays, sa famille, ses études, etc
        A1 Demander à quelqu’un de ses nouvelles et y réagir.
        A1 Comprendre des expressions quotidiennes pour satisfaire à des besoins simples de type concret si elles sont répétées, formulées directement, clairement et lentement par un interlocuteur compréhensif.
        A2 Gérer de très courts échanges sociaux mais peut rarement soutenir une conversation de son propre chef bien qu’on puisse l’aider à comprendre si l’interlocuteur en prend la peine.
        A2 Utiliser des formules de politesse simples et courantes pour s’adresser à quelqu’un ou le saluer.
        A2 Bavarder simplement avec ses pairs, ses collègues ou des membres d’une famille d’accueil, poser des questions sur des sujets très habituels et comprendre les réponses.
        A2 Faire et accepter une offre, une invitation et des excuses.
        A2 Exprimer ce qu’il/elle ressent en utilisant des expressions toutes faites très élémentaires.
        A2 Dire ce qu’il/elle aime ou non.
        A2+ Etablir un contact social : salutations et congé ; présentations ; remerciements.
        A2+ Comprendre généralement un discours standard clair, qui lui est adressé, sur un sujet familier, à condition de pouvoir faire répéter ou reformuler de temps à autre.
        A2+ Participer à de courtes conversations dans des contextes habituels sur des sujets généraux.
        A2+ Dire en termes simples comment il/elle va et remercier.
        A2+ Demander à quelqu’un de lui rendre un service (par ex. de lui prêter quelque chose), et peut proposer de rendre un service et répondre si quelqu’un lui demande un service.
        B1 Aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier.
        B1 Suivre une conversation quotidienne si l’interlocuteur s’exprime clairement, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de faire répéter certains mots ou expression.
        B1 Soutenir une conversation ou une discussion mais risque d’être quelquefois difficile à suivre lorsqu’il/elle essaie de formuler exactement ce qu’il/elle aimerait dire.
        B1 Réagir à des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l’indifférence et peut les exprimer.
        B1+ Démarrer une conversation sur des sujets familiers et aider à la poursuivre en posant des questions assez spontanées sur une expérience ou un événement particulier, et exprimer ses réactions et son opinion.
        B1+ soutenir des conversations relativement longues sur des sujets d’intérêt général, à condition que l’interlocuteur fasse un effort pour faciliter la compréhension.
        B2 S’impliquer dans une conversation d’une certaine longueur sur la plupart des sujets d’intérêt général en y participant réellement, et ce même dans un environnement bruyant.
        B2 Maintenir des relations avec des locuteurs natifs sans les amuser ou les irriter involontairement ou les obliger à se comporter autrement qu’ils ne le feraient avec un interlocuteur natif.
        B2 Transmettre différents degrés d’émotion et souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expérience.
        B2+ Etablir une relation avec ses interlocuteurs, par des questions engageantes et en utilisant des expressions montrant qu’il/elle est d’accord ainsi que, si c’est le cas, en parlant d’une tierce personne ou de la situation commune.
        B2+ Emettre des réserves et des réticences, fixer ses conditions quand il/elle accepte des demandes ou donne des autorisations, et demander si les gens ont compris sa position.
        C1 Utiliser la langue en société avec souplesse et efficacité, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique.
        C2 Converser de façon confortable et appropriée sans qu’aucune limite linguistique ne vienne empêcher la conduite d’une vie personnelle et sociale accomplie.
      - Discussion informelle (entre amis)
        A1 Echanger sur ses goûts pour le sport, la nourriture, etc. en utilisant un répertoire limité d’expressions et à condition qu’on s’adresse directement à lui ou à elle clairement et lentement.
        A2 Discuter simplement de questions quotidiennes si l’on s’adresse directement à lui/elle, clairement et simplement.
        A2 Discuter de l’organisation d’une rencontre et de ses préparatifs.
        A2 D’une manière limitée, exprimer des opinions.
        A2+ Reconnaître généralement le sujet d’une discussion extérieure si elle se déroule lentement et clairement.
        A2+ Echanger des opinions et comparer les choses et les gens en utilisant un langage simple.
        A2+ Discuter du programme de la soirée ou du week-end.
        A2+ Faire des suggestions et réagir à des propositions.
        A2+ Exprimer son accord ou son désaccord à autrui.
        B1 Suivre, en règle générale, les points principaux d’une discussion d’une certaine longueur se déroulant en sa présence à condition qu’elle ait lieu en langue standard clairement articulée.
        B1 Emettre ou solliciter un point de vue personnel ou une opinion sur des points d’intérêt général.
        B1 Faire comprendre ses opinions et réactions pour trouver une solution à un problème ou à des questions pratiques relatives à où aller ? que faire ? comment organiser (une sortie, par exemple) ?
        B1 Exprimer poliment ses convictions, ses opinions, son accord et son désaccord.
        B1+ Suivre l’essentiel de ce qui se dit autour de lui sur des thèmes généraux, à condition que les interlocuteurs évitent l’usage d’expressions trop idiomatiques et articulent clairement.
        B1+ Exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film ou de la musique.
        B1+ Expliquer pourquoi quelque chose pose problème.
        B1+ Commenter brièvement le point de vue d’autrui.
        B1+ Comparer et opposer des alternatives en discutant de ce qu’il faut faire, où il faut aller, qui désigner, qui ou quoi choisir, etc.
        B2 Participer activement à une discussion informelle dans un contexte familier, en faisant des commentaires, en exposant un point de vue clairement, en évaluant d’autres propositions, ainsi qu’en émettant et en réagissant à des hypothèses.
        B2 Suivre, avec quelque effort, l’essentiel de ce qui se dit dans une conversation à laquelle il/elle ne participe pas mais peut éprouver des difficultés à participer effectivement à une conversation avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur mode d’expression.
        B2 Exprimer et exposer ses opinions dans une discussion et les défendre avec pertinence en fournissant explications, arguments et commentaires.
        B2+ Suivre facilement une conversation animée entre locuteurs natifs.
        B2+ Exprimer ses idées et ses opinions avec précision et argumenter avec conviction sur des sujets complexes et réagir de même aux arguments d’autrui.
        C1 Suivre facilement des échanges entre partenaires extérieurs dans une discussion de groupe et un débat et y participer, même sur des sujets abstraits, complexes et non familiers.
        C2 Conseiller quelqu’un ou parler de problèmes délicats sans maladresse, comprendre les allusions familières et traiter avec diplomatie de différences d’opinion et de critiques.
      - Discussions et réunions formelles
        A2 Dire ce qu’il/elle pense des choses si on s’adresse directement à lui/elle dans une réunion formelle, à condition de pouvoir faire répéter le cas échéant.
        A2+ Suivre en général les changements de sujets dans une discussion formelle relative à son domaine si elle est conduite clairement et lentement.
        A2+ Echanger des informations pertinentes et donner son opinion sur des problèmes pratiques si on le/la sollicite directement à condition d’être aidé(e) pour formuler et de pouvoir faire répéter les points importants le cas échéant.
        B1 Prendre part à une discussion formelle courante sur un sujet familier conduite dans une langue standard clairement articulée et qui suppose l’échange d’informations factuelles, en recevant des instructions ou la discussion de solutions à des problèmes pratiques.
        B1 Suivre une argumentation ou une discussion sur un sujet familier et prévisible, à condition que les points soulevés soient dans un langage relativement simple, soient répétés et qu’il/elle puisse demander des éclaircissements.
        B1+ Suivre l’essentiel de ce qui se dit relatif à son domaine, à condition que les interlocuteurs évitent l’usage d’expressions trop idiomatiques et articulent clairement.
        B1+ Exprimer clairement un point de vue mais a du mal à engager un débat.
        B2 Participer activement à des discussions formelles habituelles ou non.
        B2 Suivre une discussion sur des sujets relatifs à son domaine et comprendre dans le détail les points mis en évidence par le locuteur.
        B2 Exprimer, justifier et défendre son opinion, évaluer d’autres propositions ainsi que répondre à des hypothèses et en faire.
        B2+ Suivre une conversation animée, en identifiant avec exactitude les arguments qui soutiennent et opposent les points de vue.
        B2+ Utiliser une terminologie correcte lorsqu’il discute de son domaine de spécialité avec d’autres spécialistes.
        B2+ Exposer ses idées et ses opinions et argumenter avec conviction sur des sujets complexes et réagir de même aux arguments d’autrui.
        C1 Soutenir facilement un débat, même sur des sujets abstraits, complexes et non familiers.
        C1 Argumenter une prise de position formelle de manière convaincante en répondant aux questions et commentaires ainsi qu’aux contre-arguments avec aisance, spontanéité et pertinence.
        C1 Reformuler, faire le point et contester les contributions d’autres participants sur des sujets concernant son domaine de compétence professionnelle ou éducationnelle.
        C1 Faire des remarques critiques ou exprimer son désaccord de façon diplomatique.
        C1 Donner suite à des questions en demandant plus de détails et peut reformuler des questions si elles ont été mal comprises.
        C2 Défendre sa position dans une discussion formelle sur des questions complexes, monter une argumentation nette et convaincante comme le ferait un locuteur natif.
        C2 Donner des conseils/se charger de questions complexes, délicates ou controversées, à condition d’avoir les connaissances spécialisées nécessaires.
        C2 Gérer avec assurance un questionnement hostile garder son tour de parole et réfuter avec diplomatie les contre-arguments.
      - Coopération à visée fonctionnelle
        A1 Comprendre les questions et instructions formulées lentement et soigneusement, ainsi que des indications brèves et simples.
        A1 Réagir à des instructions simples concernant des tâches routinières impliquant le temps, des lieux, des chiffres, etc.
        A1 Demander des objets à autrui et lui en donner.
        A2 Indiquer qu’il/elle suit et peut être aidé(e) à comprendre l’essentiel si le locuteur en prend la peine.
        A2 Communiquer au cours de simples tâches courantes en utilisant des expressions simples pour avoir des objets et en donner, pour obtenir une information simple et discuter de la suite à donner.
        A2+ Comprendre suffisamment pour gérer un échange courant et simple sans effort excessif, en demandant en termes très simples de répéter en cas d’incompréhension.
        A2+ Discuter de ce que l’on fera ensuite, répondre à des suggestions et en faire, demander des directives et en donner.
        B1 Suivre, en règle générale, ce qui se dit et, le cas échéant, peut rapporter en partie ce qu’un interlocuteur a dit pour confirmer une compréhension mutuelle.
        B1 Faire comprendre ses opinions et réactions par rapport aux solutions possibles ou à la suite à donner, en donnant brièvement des raisons et des explications.
        B1 Inviter les autres à donner leur point de vue sur la façon de faire.
        B1+ Suivre ce qui se dit mais devoir occasionnellement faire répéter ou clarifier si le discours des autres est rapide et long.
        B1+ Expliquer pourquoi quelque chose pose problème, discuter de la suite à donner, comparer et opposer les solutions.
        B1+ Commenter brièvement le point de vue d’autrui.
        C1 B2 C2 Comprendre avec sûreté des instructions détaillées.
        B2 Faire avancer le travail en invitant autrui à s’y joindre, à dire ce qu’il pense, etc.
        B2 Esquisser clairement à grands traits une question ou un problème, faire des spéculations sur les causes et les conséquences, et mesurer les avantages et les inconvénients des différentes approches.
        C2 C1 Organiser une discussion pour décider d’une série d’actions à mener avec un partenaire ou un groupe, en rapportant ce que les autres ont dit, en résumant, en développant et en pesant les différents points de vue.
      - Obtenir des biens et services
        Pré-A1 Faire des achats simples, et/ou commander à manger ou à boire si des gestes (comme montrer du doigt) peuvent appuyer ses paroles.
        A1 Demander quelque chose à quelqu’un ou le lui donner.
        A1 Demander à manger et à boire en utilisant des expressions élémentaires.
        A1 Se débrouiller avec les nombres, les quantités, l’argent et l’heure.
        A2 Obtenir et fournir biens et services d’usage quotidien.
        A2 Obtenir des renseignements simples sur un voyage, utiliser les transports publics (bus, trains et taxis), demander et expliquer un chemin à suivre, ainsi qu’acheter des billets.
        A2 Poser des questions et effectuer des transactions simples dans un magasin, un bureau de poste, une banque.
        A2 Demander et fournir des renseignements à propos d’une quantité, un nombre, un prix, etc.
        A2 Faire un achat simple en indiquant ce qu’il/elle veut et en demandant le prix.
        A2 Commander un repas.
        A2 Indiquer s’il y a un problème, par ex. « Mon plat est froid » ou « Il n’y a pas de lumière dans ma chambre ».
        A2 En face à face, demander un rendez-vous médical et comprendre la réponse. Peut indiquer la nature de son problème au personnel médical, peut-être en utilisant des gestes et un langage corporel.
        A2+ Se débrouiller dans les situations courantes de la vie quotidienne telles que déplacements, logement, repas et achats.
        A2+ Obtenir tous les renseignements nécessaires d’un office de tourisme à condition qu’ils soient de nature simple et non spécialisée.
        A2+ Interagir dans des situations prévisibles de la vie quotidienne (par ex. à la poste, la gare, dans un magasin), et utiliser un grand répertoire de mots et d’expressions simples.
        B1 Faire face à la majorité des situations susceptibles de se produire au cours d’un voyage ou en préparant un voyage ou un hébergement ou en traitant avec des autorités à l’étranger.
        B1 Dans un magasin, demander des explications sur la différence entre deux ou plusieurs produits similaires, pour prendre une décision, et poser, si nécessaire, des questions supplémentaires.
        B1 Faire face à une situation quelque peu inhabituelle dans un magasin, un bureau de poste ou une banque, par exemple en demandant à retourner un achat défectueux.
        B1 Formuler une plainte.
        B1 Se débrouiller dans la plupart des situations susceptibles de se produire en réservant un voyage auprès d’une agence ou lors d’un voyage, par exemple en demandant à un passager où descendre pour une destination non familière.
        B2 Présenter ses conditions et poser des questions détaillées au sujet de services complexes, comme par ex. les baux de location.
        B2 Exposer un problème qui a surgi et mettre en évidence que le fournisseur du service ou le client doit faire une concession.
        B2+ Gérer linguistiquement une négociation pour trouver une solution à une situation conflictuelle telle qu’une contravention imméritée, une responsabilité financière pour des dégâts dans un appartement, une accusation en rapport avec un accident.
        B2+ Exposer ses raisons pour obtenir un dédommagement en utilisant un discours convaincant et définissant clairement les limites des concessions qu’il/elle est prêt à faire.
        C2 C1 Négocier à propos d’affaires complexes ou délicates dans les domaines publique, professionnel et académique.
      - Echange d'informations
        Pré-A1 Donner son nom et demander leur nom à d’autres personnes.
        Pré-A1 Utiliser et comprendre des nombres simples dans les conversations courantes.
        Pré-A1 Demander et donner le jour, l’heure et la date.
        Pré-A1 Demander et donner une date de naissance.
        Pré-A1 Demander et donner un numéro de téléphone.
        Pré-A1 Dire son âge et demander l’âge des gens.
        Pré-A1 Poser des questions très simples pour obtenir des informations, par exemple « Qu’est-ce que c’est ? », et comprendre un ou deux mots de la réponse.
        A1 Comprendre des questions et des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives simples et brèves.
        A1 Répondre à des questions simples et en poser ; réagir à des déclarations simples et en faire, dans des cas de nécessité immédiate ou sur des sujets très familiers.
        A1 Poser des questions personnelles, par exemple sur le lieu d’habitation, les personnes fréquentées et les biens, et répondre au même type de questions.
        A1 Parler du temps avec des expressions telles que : la semaine prochaine, vendredi dernier, en novembre, à 3 heures…
        A1 De façon sommaire, donner des nombres, des quantités et des coûts.
        A1 Donner la couleur d’un vêtement ou d’un autre objet familier et peut demander la couleur de ces objets.
        A2 Communiquer dans le cadre d’une tâche simple et routinière ne demandant qu’un échange d’information simple et direct.
        A2 Echanger une information limitée sur des sujets familiers et des opérations courantes.
        A2 Poser des questions et y répondre sur le travail et le temps libre.
        A2 Demander et expliquer son chemin à l’aide d’une carte ou d’un plan.
        A2 Demander et fournir des renseignements personnels.
        A2 Demander et expliquer le chemin à l’aide d’une carte ou d’un plan.
        A2 Demander et fournir des renseignements personnels.
        A2 Poser des questions simples sur un événement et répondre à ce même type de questions, par ex. à quel endroit et à quel moment l’événement a eu lieu, qui était là et comment cela s’est passé.
        A2+ Comprendre suffisamment pour communiquer sur des sujets familiers et simples sans effort excessif.
        A2+ Se débrouiller avec les demandes directes de la vie quotidienne : trouver une information factuelle et la transmettre.
        A2+ Répondre à des questions et en poser sur les habitudes et les activités journalières.
        A2+ Répondre à des questions sur les loisirs et les activités passées et en poser.
        A2+ Répondre à des questions et en poser au sujet de projets et d’intentions.
        A2+ Donner et suivre des directives et des instructions simples comme, par exemple, comment aller quelque part.
        B1 Trouver et transmettre une information simple et directe.
        B1 Demander et suivre des directives détaillées.
        B1 Obtenir plus de renseignements.
        B1 Proposer ses conseils sur des sujets simples dans son domaine d’expérience.
        B1+ Echanger avec une certaine assurance un grand nombre d’informations factuelles sur des sujets courants ou non, familiers à son domaine.
        B1+ Expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions détaillées.
        B1+ Résumer – en donnant son opinion – un bref récit, un article, un exposé, une discussion, une interview ou un documentaire et répondre à d’éventuelles questions complémentaires de détail.
        B2 Transmettre avec sûreté une information détaillée.
        B2+ C2 C1 Comprendre et échanger une information complexe et des avis sur une gamme étendue de sujets relatifs à son rôle professionnel.
        C2 C1 B2+ Utiliser une terminologie technique adéquate en échangeant des informations ou en discutant de son domaine de spécialité avec d’autres spécialistes.
      - Interviewer et être interviewé
        A1 Répondre dans un entretien à des questions personnelles posées très lentement et clairement dans une langue directe et non idiomatique.
        A1 Déclarer simplement la nature d’un problème à un professionnel de santé et répondre à des questions simples telles que « Est-ce que ça fait mal ? » même en devant s’aider de gestes et de langage corporel pour mieux se faire comprendre.
        A2 Répondre à des questions simples et réagir à des déclarations simples dans un entretien.
        A2 Indiquer la nature d’un problème de façon simple à un professionnel de santé, en utilisant sans doute des gestes et un langage corporel.
        A2+ Se faire comprendre dans un entretien et communiquer des idées et de l’information sur des sujets familiers à condition de pouvoir faire clarifier à l’occasion et d’être aidé pour exprimer ce qu’il/elle veut.
        A2+ Décrire à un médecin des affections et des symptômes très simples tels que ceux d’un rhume ou de la grippe.
        B1 Prendre certaines initiatives dans une consultation ou un entretien (par exemple introduire un sujet nouveau) mais reste très dépendant de l’interviewer dans l’interaction.
        B1 Décrire des symptômes d’une manière simple et demander des conseils lorsqu’il/elle utilise des services de santé ; peut comprendre la réponse, à condition qu’elle soit donnée en langage clair et quotidien.
        B1 Utiliser un questionnaire préparé pour conduire un entretien structuré, avec quelques questions spontanées complémentaires.
        B1+ Fournir des renseignements concrets exigés dans un entretien ou une consultation (par exemple, décrire des symptômes à un médecin) mais le fait avec une précision limitée.
        B1+ Conduire un entretien préparé, vérifier et confirmer les informations, bien qu’il soit parfois nécessaire de demander de répéter si la réponse de l’interlocuteur est trop rapide ou trop développée.
        B2 Prendre des initiatives dans un entretien, élargir et développer ses idées, sans grande aide ni stimulation de la part de l’interlocuteur.
        B2+ Conduire un entretien avec efficacité et aisance, en s’écartant spontanément des questions préparées et en exploitant et relançant les réponses intéressantes.
        C1 Participer complètement à un entretien comme interviewer ou comme interviewé, en développant et mettant en valeur le point discuté, couramment et sans aucune aide, et en utilisant les interjections convenablement.
        C2 Tenir sa part du dialogue extrêmement bien, en structurant le discours et en échangeant avec autorité et une complète aisance, que ce soit comme interviewer ou comme interviewé, de la même manière qu’un locuteur natif.
      - Utiliser les télécommunications
        A2 A condition qu’il y ait des répétitions et des éclaircissements, participer à une courte conversation simple au téléphone avec quelqu’un qu’il ou elle connaît, sur un sujet prévisible, par exemple l’heure d’arrivée, l’organisation d’un rendez-vous.
        A2 Comprendre un message téléphonique simple (par ex. « Mon vol est retardé. J’arriverai à 10 heures »), confirmer les détails du message et le transmettre par téléphone aux personnes concernées.
        A2+ Utiliser les télécommunications avec ses amis pour échanger des nouvelles simples, faire des projets et fixer un rendez-vous.
        B1 Utiliser les télécommunications pour avoir des conversations relativement simples mais prolongées avec des personnes qu’il/elle connaît personnellement.
        B1 Utiliser les télécommunications pour des messages routiniers (par ex. pour l’organisation d’une réunion) et pour obtenir des services de base (comme réserver une chambre d’hôtel ou prendre un rendez-vous médical).
        B1+ Utiliser les télécommunications pour des raisons quotidiennes personnelles ou professionnelles, à condition de pouvoir demander des éclaircissements de temps en temps.
        B1+ Donner des détails importants au téléphone au sujet d’un incident inattendu (par ex. un problème à l’hôtel ou au sujet de l’organisation du voyage ou avec une voiture de location).
        B2 Utiliser les télécommunications pour toute une gamme de motifs personnels et professionnels, même s’il faut parfois demander des éclaircissements si l’’accent ou la terminologie ne sont pas familiers .
        B2 Participer à une conversation décontractée au téléphone avec quelqu’un qu’il/elle connaît, sur de nombreux sujets.
        C1 Utiliser les télécommunications de façon efficace pour la plupart des objectifs personnels et professionnels.
        C2 Utiliser les télécommunications avec assurance et de façon efficace, pour des motifs personnels et professionnels, même si la ligne est mauvaise ou si l’interlocuteur a un accent qu’il connaît moins bien.
    - Interaction écrite
      - Interaction écrite générale
        Pré-A1 Ecrire des mots courts pour donner une information très simple (par ex. son nom, son adresse, sa famille), en utilisant un dictionnaire.
        A1 Demander ou transmettre par écrit des renseignements personnels détaillés.
        A2 Ecrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats.
        B1 Ecrire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations d’intérêt immédiat et faire comprendre les points qu’il/elle considère importants.
        B1+ Apporter de l’information sur des sujets abstraits et concrets, contrôler l’information, poser des questions sur un problème ou l’exposer assez précisément.
        B2 Relater des informations et exprimer des points de vue par écrit et s’adapter à ceux des autres.
        C1 S’exprimer avec clarté et précision, en s’adaptant au destinataire avec souplesse et efficacité.
        C2 S’exprimer dans le style et le ton appropriés dans pratiquement tous les types d’interaction écrite, formels et informels.
      - Correspondance
        Pré-A1 Ecrire des phrases courtes pour donner des renseignements personnels simples en utilisant un dictionnaire.
        A1 Ecrire des messages et des publications sur internet comprenant une série de phrases très courtes décrivant des passe-temps, des préférences, en utilisant des mots simples ou des expressions toutes faites, en faisant appel à un dictionnaire.
        A1 Ecrire une carte postale simple et brève.
        A1 Ecrire un message court et très simple (par exemple un texto) à des amis pour leur donner un renseignement ou leur poser une question.
        A2 Transmettre des informations personnelles habituelles, par exemple dans un courriel court ou une lettre où il/elle se présente.
        A2 Ecrire une lettre personnelle très simple pour exprimer remerciements ou excuses.
        A2 Ecrire des notes, des courriels et des textos courts et simples (par ex. pour envoyer une invitation ou y répondre, confirmer ou modifier un accord).
        A2 Ecrire une carte de vœux courte et très simple (par exemple carte d’anniversaire ou de nouvel-an).
        A2+ Echanger des renseignements par « textos », courriels ou dans des lettres courtes, pour expliquer la demande d’une tierce personne (par ex. sur un nouveau produit ou une activité).
        B1 Ecrire des lettres personnelles décrivant en détail expériences, sentiments et événements.
        B1 Ecrire des courriels/lettres simples portant sur des faits, pour obtenir des renseignements, demander ou donner une confirmation.
        B1 Ecrire une lettre simple de demande avec des explications limitées
        B1+ Ecrire une lettre personnelle pour donner des nouvelles ou exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel, tel un film ou de la musique.
        B1+ Ecrire des lettres dans lesquelles il/elle exprime diverses opinions et où il/elle relate des expériences et des sentiments personnels de façon détaillée.
        B1+ Répondre par écrit à une annonce et demander un complément d’information sur les offres qui l’intéressent
        B1+ Ecrire des courriels/lettres formelles simples pour se plaindre ou demander à ce qu’une action soit menée.
        B2 Ecrire des lettres exprimant différents degrés d’émotion, souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expérience et faire des commentaires sur les nouvelles et les points de vue du correspondant.
        B2 Utiliser les formalités et les conventions d’usage adaptées au contexte dans des lettres et des courriels personnels et professionnels.
        B2 Ecrire des lettres/courriels formels d’invitation, de remerciements ou d’excuse en utilisant le registre de langue et les conventions appropriés.
        B2 Ecrire des lettres professionnelles qui sortent de l’ordinaire, en utilisant des structures et des conventions appropriées, à condition que celles-ci ne portent que sur des faits.
        B2 Se procurer par lettre ou par courriel les informations dont il besoin dans un but particulier, rassembler ces informations par écrit et les transmettre à d’autres.
        B2+ Maintenir une relation à travers une correspondance personnelle, utiliser une langue fluide et efficace pour décrire de façon détaillée des expériences, poser des questions aimables et donner suite aux problèmes d’intérêt commun.
        B2+ Dans la plupart des cas comprendre des expressions idiomatiques ou familières dans une correspondance ou dans d’autres communications écrites et utiliser les plus communes de façon adaptée à la situation.
        B2+ Rédiger des correspondances formelles, comme des demandes, requêtes, candidature et réclamation en utilisant un registre de langue, des structures et des conventions appropriées.
        B2+ Rédiger une lettre de réclamation ferme mais courtoise, avec des détails à l’appui et l’indication des résultats désirés.
        C1 S’exprimer avec clarté et précision dans sa correspondance personnelle, en utilisant une langue souple et efficace, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique.
        C1 Mener à bien et avec exactitude une correspondance formelle du type demandes d’éclaircissements, candidature, recommandations, références, réclamations, ou des lettres pour exprimer sa sympathie ou ses condoléances.
        C2 Rédiger pratiquement tout type de correspondance dans le cadre de sa vie professionnelle en adoptant un ton et un style adaptés à la situation.
      - Notes, messages et formulaires
        Pré-A1 Remplir des formulaires d’inscription très simples avec des renseignements personnels très simples : nom, adresse, nationalité, situation familiale.
        A1 Ecrire chiffres et dates, nom, nationalité, adresse, âge, date de naissance ou d’arrivée dans le pays, etc. sur une fiche d’hôtel par exemple.
        A1 Laisser un message simple indiquant par ex. sur où il/elle est allé/e, à quelle heure il/elle compte revenir (exemple : Je fais les courses : je rentre à 5 heures).
        A2 Ecrire une note ou un message simple et bref, concernant des nécessités immédiates.
        A2 Donner des renseignements personnels ainsi que des informations détaillées portant sur la vie quotidienne dans des formulaires simples (par ex. une demande de visa ou d’exemption de visa, l’ouverture d’un compte bancaire, l’envoi d’une lettre recommandée, etc.).
        A2+ Prendre un message bref et simple à condition de pouvoir faire répéter et reformuler.
        B1 Laisser des notes qui transmettent une information simple et immédiatement pertinente à des amis, à des employés, à des professeurs et autres personnes fréquentées dans la vie quotidienne, en communiquant de manière compréhensible les points qui lui semblent importants.
        B1 Prendre des messages au téléphone, qui comportent plusieurs points, à condition que celui qui appelle dicte ces points clairement et de façon indulgente.
        B1+ Prendre les messages habituels que l’on peut trouver dans des contextes personnels, professionnels ou académiques.
        B1+ Prendre un message concernant une demande d’information, l’explication d’un problème.
        C2 C1 B2 Prendre des messages personnels et professionnels complexes et en laisser, à condition qu’il/elle puisse, si nécessaire, demander des éclaircissements ou des compléments d’information.
    - Interaction en ligne
      - Conversation et discussion en ligne
        Pré-A1 Publier des messages simples de salutation en ligne, en utilisant des expressions toutes faites simples.
        Pré-A1 Publier des messages simples en ligne pour se présenter (par ex. sa situation de famille, sa nationalité, son métier), à condition de pouvoir choisir dans une liste de mots et/ou d’utiliser un outil de traduction en ligne.
        A1 Ecrire des messages et des publications personnelles en ligne très simples, sur ses loisirs, ce qu’il/elle aime ou n’aime pas, etc. avec des phrases très courtes et à l’aide d’un outil de traduction.
        A1 Utiliser des expressions toutes faites et des combinaisons de mots simples, pour réagir, en ligne, positivement ou négativement à des publications simples et à leurs liens et vidéos / audio intégrés, mais peut répondre aux commentaires en remerciant ou en s’excusant à l’aide d’expressions standards.
        A2 S’engager dans une communication sociale simple en ligne (par ex. écrire un message simple sur des cartes virtuelles pour des événements particuliers, partager des nouvelles et organiser/confirmer des rencontres).
        A2 Faire de courts commentaires positifs et négatifs en ligne sur des liens et des vidéos / audio intégrés en utilisant une langue simple mais il/elle aura en général besoin de faire appel à un outil de traduction en ligne ou à d’autres ressources.
        A2+ Se présenter et gérer des échanges simples en ligne, poser des questions, répondre, échanger des idées sur des sujets ordinaires prévisibles, à condition d’avoir assez de temps pour formuler ses réponses et de n’échanger qu’avec un seul interlocuteur à la fois.
        A2+ Publier de courtes descriptions en ligne avec des détails clés simples sur des questions quotidiennes, des activités sociales et des impressions.
        A2+ Commenter les publications en ligne d’autres personnes, à condition qu’elles soient rédigées en langue simple et réagir à une vidéo ou un lien audio intégré en exprimant de façon simple de la surprise, de l’intérêt, de l’indifférence.
        B1 Publier une contribution claire à une discussion en ligne sur un sujet d’ordre familier, à condition d’avoir préparé le texte à l’avance et de pouvoir utiliser en ligne des outils pour combler ses lacunes linguistiques et vérifier l’exactitude de ses écrits.
        B1 Publier en ligne à titre personnel des expériences, des impressions et des événements, répondre de façon détaillée aux commentaires ; mais des lacunes lexicales entrainent parfois des répétitions et des difficultés de formulation.
        B1+ S’engager dans des échanges en ligne en temps réel avec plus d’un participant, prendre en compte les intentions communicatives de chaque intervenant, mais peut ne pas comprendre les détails et les implications.
        B1+ Publier en ligne des récits d’événements sociaux, d’expériences et d’activités, utiliser des hyperliens et des vidéos / audio et partager des impressions personnelles.
        B2 Participer activement à une discussion en ligne, donner son point de vue et répondre à des opinions sur des sujets présentant un intérêt certain, à condition que les participants n’utilisent pas une langue compliquée ou sortant de l’ordinaire et laissent du temps pour répondre.
        B2 S’engager dans des échanges en ligne entre plusieurs participants, relier efficacement ses contributions à d’autres déjà publiées, à condition qu’un modérateur aide à gérer la discussion.
        B2 Se rendre compte de malentendus et de désaccords lors d’une interaction en ligne et peut les gérer, à condition que le ou les interlocuteurs soient prêt à coopérer.
        B2+ Engager des échanges en ligne, relier ses contributions à d’autres déjà publiées, saisir les implications culturelles et réagir de façon adéquate.
        C1 Engager des échanges en ligne en temps réel avec plusieurs participants, et comprendre les intentions de communication et les implications culturelles des différentes contributions.
        C1 Participer de façon efficace en ligne et en direct à des discussions professionnelles ou portant sur des sujets abstraits, demander et donner si nécessaire des éclaircissements complémentaires sur des questions abstraites et complexes.
        C1 Adapter son registre en fonction du contexte d’une interaction en ligne et passer, si nécessaire, d’un registre à un autre au cours de l’échange.
        C1 Evaluer des arguments, les reformuler et les contester dans une conversation ou une discussion en ligne professionnelle ou abstraite.
        C2 Dans une discussion en ligne en temps réel, s’exprimer avec précision et clarté, ajustant son langage avec souplesse et sensibilité, en fonction du contexte, montrer de l’émotion, faire des allusions et des plaisanteries.
        C2 Anticiper et gérer efficacement d’éventuels malentendus (dont des malentendus culturels), des problèmes de communication et des réactions émotionnelles lors d’une discussion en ligne.
        C2 Adapter aisément et rapidement son registre et son style pour qu’ils correspondent aux différents contextes en ligne, aux objectifs de communication et aux actes de parole.
      - Transactions et coopération en ligne axée sur des objectifs
        Pré-A1 Choisir (par ex. un produit, une taille, une couleur) dans un simple formulaire d’achat ou de demande en ligne, à condition de disposer d’un support visuel.
        A1 Compléter un formulaire très simple d’achat ou de demande en ligne, donner des informations personnelles de base (nom, adresse électronique ou numéro de téléphone).
        A2 Faire des transactions simples en ligne (comme une commande de produits ou l’inscription à un cours), en complétant un formulaire ou un questionnaire en ligne, donner des informations personnelles, accepter les conditions et décliner les services supplémentaires.
        A2 Poser des questions simples sur la disponibilité d’un produit ou d’un article.
        A2 Répondre à des instructions simples et poser des questions simples pour accomplir en ligne une tâche commune avec l’aide d’un interlocuteur coopératif.
        A2+ Utiliser des formules toutes faites pour répondre à des problèmes courants dans des transactions en ligne (par ex. la disponibilité de produits et d’offres spéciales, les dates de livraison, les adresses, etc.).
        A2+ Interagir en ligne avec un partenaire coopératif dans la réalisation d’une tâche commune simple, suivre des consignes simples, demander des précisions, si des aides visuelles telles que des illustrations, des statistiques, des graphiques, clarifient les notions impliquées.
        B1 S’engager dans des échanges collectifs ou transactionnels qui demandent des éclaircissements simples ou des explications sur des détails importants tels que l’inscription à un cours, une visite guidée, un événement ou une demande d’adhésion.
        B1 Interagir en ligne avec un partenaire ou un petit groupe travaillant sur un projet, à condition qu’il y ait des aides visuelles telles que des images, des statistiques et des graphiques pour clarifier les notions plus complexes.
        B1 Répondre à des instructions et poser des questions ou demander des éclaircissements pour accomplir en ligne une tâche commune.
        B1+ S’engager dans des transactions en ligne qui supposent un échange important d’informations, à condition que les interlocuteurs évitent une langue complexe et soient prêts à répéter et reformuler si nécessaire.
        B1+ Interagir en ligne avec un groupe travaillant sur un projet, suivre des instructions directes, demander des éclaircissements et coopérer à la réalisation des tâches communes.
        B2 Coopérer en ligne à un travail de groupe sur un projet, justifier des propositions, demander des éclaircissements et apporter son concours pour accomplir les tâches communes.
        B2+ Jouer un rôle moteur dans un travail collectif en ligne dans son domaine d’expertise, faire que le groupe se concentre sur la tâche en rappelant les rôles, les responsabilités et les échéances pour atteindre les objectifs établis.
        B2+ S’engager dans des échanges en ligne, collectifs ou transactionnels, dans son domaine d’expertise comportant des négociations sur des conditions et des explications sur des détails compliqués et des demandes exceptionnelles.
        B2+ Gérer les malentendus et les problèmes inattendus qui surviennent dans des échanges en ligne collectifs ou transactionnels en répondant poliment et de façon appropriée pour résoudre le problème.
        C1 Assurer la coordination d’un groupe qui travaille sur un projet en ligne, formuler et corriger des instructions détaillées, juger de l’intérêt des propositions des membres de l’équipe et apporter les éclaircissements nécessaires pour accomplir les tâches communes.
        C1 Gérer des transactions complexes en ligne dans l’offre de services (par ex. des applications avec des demandes complexes), adapter avec aisance la langue qu’l/elle utilise pour gérer la discussion et la négociation.
        C1 Participer à des projets complexes impliquant une rédaction et des corrections collectives ainsi qu’à d’autres formes de collaboration en ligne, suivre et transmettre des consignes avec précision pour atteindre l’objectif.
        C1 Gérer efficacement des problèmes de communication et des problèmes culturels qui surviennent lors d’échanges en ligne coopératifs ou transactionnels, reformuler, clarifier et donner des exemples à l’aide de moyens audiovisuels (visuel, audio, graphique).
        C2 Résoudre des malentendus et gérer efficacement des frictions qui surviennent pendant le processus collaboratif.
        C2 Ajouter des précisions et donner des directives à un groupe de travail au cours des étapes de reformulation et de rédaction.
  - Stratégies interactives
    - Tours de parole
      A2 Attirer l’attention.
      A2+ Utiliser des procédés simples pour commencer, poursuivre et terminer une brève conversation.
      A2+ Commencer, soutenir et terminer une conversation simple et limitée en tête-à-tête.
      B1 Commencer, poursuivre et terminer une simple conversation en tête-à-tête sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel.
      B1+ Intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant une expression adéquate pour prendre la parole.
      B2 Intervenir de manière adéquate dans une discussion, en utilisant des moyens d’expression appropriés.
      B2 Commencer, soutenir et terminer une conversation avec naturel et avec des tours de parole efficaces.
      B2 Commencer un discours, prendre la parole au bon moment et terminer la conversation quand il/elle le souhaite, bien que parfois sans élégance.
      B2 Utiliser des expressions toutes faites (par exemple, « C’est une question difficile ») pour gagner du temps pour formuler son propos et garder la parole.
      C2 C1 Choisir une expression adéquate dans un répertoire courant de fonctions discursives, en préambule à ses propos, pour obtenir la parole et la garder, ou pour gagner du temps pour la garder pendant qu’il/elle réfléchit.
    - Coopérer
      A2 Indiquer qu’il/elle suit ce qui se dit.
      B1 Reformuler en partie les dires de l’interlocuteur pour confirmer une compréhension mutuelle et faciliter le développement des idées en cours.
      B1 Inviter quelqu’un à se joindre à la discussion.
      B1+ Exploiter un répertoire élémentaire de langue et de stratégies pour faciliter la suite de la conversation ou de la discussion.
      B1+ Résumer et faire le point dans une conversation et faciliter ainsi la focalisation sur le sujet.
      B2 Soutenir la conversation sur un terrain connu en confirmant sa compréhension, en invitant les autres à participer, etc.
      B2 Faire le point à un stade particulier d’une discussion et proposer les étapes suivantes.
      B2+ Faciliter le développement de la discussion en donnant suite à des déclarations et inférences faites par d’autres interlocuteurs, et en faisant des remarques à propos de celles-ci.
      B2+ Résumer et peser l’intérêt des points principaux de la discussion dans des réunions sur des questions concernant sa compétence académique et professionnelle.
      C1 Relier habilement sa propre contribution à celle d’autres interlocuteurs.
      C2 Habilement relier des contributions à celles d’autres interlocuteurs, élargir le champ de l’interaction et faire en sorte qu’elle débouche sur une conclusion.
    - Faire clarifier
      A1 Indiquer, par des mots, par l’intonation et des gestes, qu’il/elle ne comprend pas.
      A1 Dire en termes simples qu’il/elle ne comprend pas.
      A2 Indiquer qu’il/elle ne suit pas ce qui se dit.
      A2 Indiquer qu’il/elle ne comprend pas et demander à ce qu’un mot soit épelé.
      A2+ Demander, en termes très simples, de répéter en cas d’incompréhension.
      A2+ Demander la clarification des mots-clés non compris en utilisant des expressions toutes faites.
      B1 Demander à quelqu’un de clarifier ou de développer ce qui vient d’être dit.
      B1+ Demander des détails supplémentaires et des clarifications à d’autres membres du groupe de façon à faire avancer la discussion.
      B2 Dans une conversation informelle avec des amis, demander des explications et des éclaircissements pour s’assurer qu’il/elle comprend des idées complexes et abstraites.
      B2 Poser des questions à un membre d’un groupe pour clarifier un problème implicite ou mal exposé.
      B2+ Poser des questions pour vérifier qu’il/elle a compris ce que le locuteur voulait dire et faire clarifier les points équivoques.
      C2 C1 Demander des explications ou des éclaircissements pour s’assurer qu’il/elle comprend des idées complexes et abstraites dans des contextes professionnel et académique, en direct ou en ligne.
- Médiation
  - Activités de médiation
    - Médiation générale
      A1 Utiliser des mots simples et des expressions non verbales pour montrer son intérêt pour une idée.
      A1 Transmettre des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des textes courts et simples tels que des panneaux, des annonces, affiches, programmes, dépliants, etc.
      A2 Utiliser des mots simples pour demander à quelqu’un d’expliquer quelque chose.
      A2 Reconnaître les difficultés et indiquer en langage simple la nature apparente d’un problème.
      A2 Transmettre les points principaux de conversations ou de textes sur des sujets d’intérêt immédiat à condition qu’ils soient exprimés clairement et en langage simple.
      A2+ Participer activement à la réalisation de tâches communes simples à condition que les participants parlent lentement et que l’un ou plusieurs d’entre eux l’aident à y prendre part et à exprimer ses propositions.
      A2+ Transmettre des informations pertinentes présentes dans des textes informatifs bien structurés, courts et simples, à condition qu’elles portent sur des sujets concrets, familiers et soient formulées en langue courante et simple.
      B1 Présenter des personnes de différents milieux, montrer qu’il a conscience que certaines questions peuvent être perçues différemment et inviter d’autres personnes à apporter leur expertise et leur expérience.
      B1 Transmettre les informations données dans des textes informatifs clairs et bien structurés lies à des sujets d’ordre familier, personnel ou courant, en ayant de temps en temps des problèmes de formulation dus à son lexique limité.
      B1+ Etablir une collaboration avec des personnes d’autres milieux, montrer de l’intérêt et de l’empathie en posant des questions simples et en y répondant, formuler et répondre à des suggestions, demander si les participants sont d’accord, et proposer d’autres choix.
      B1+ Transmettre les points principaux de textes longs en langage simple et portant sur des sujets d’ordre personnel à condition qu’il/elle puisse vérifier le sens de certaines expressions.
      B2 Travailler en collaboration avec des personnes issues de milieux différents, créer une ambiance positive en offrant son soutien, poser des questions afin de cerner les objectifs communs, comparer les choix permettant de les atteindre et expliquer ses propositions pour les prochaines étapes.
      B2 Approfondir les idées des autres, soulever des questions qui suscitent des réactions comportant des points de vue différents et proposer une solution ou les étapes suivantes.
      B2 Transmettre fidèlement de l’information détaillée et des arguments, par ex. les points marquants de textes complexes mais bien structurés, liés à ses centres d’intérêt professionnel, éducationnel et personnel.
      B2+ Etablir un climat favorable à l’échange d’idées et faciliter la discussion sur des questions sensibles, indiquer son appréciation des différents points de vue, inciter les personnes à examiner les problèmes et adapter sa façon de s’exprimer de façon judicieuse.
      B2+ Mettre à profit les idées des autres et faire des suggestions pour aller plus loin.
      B2+ Transmettre l’essentiel du contenu de textes bien structurés mais longs et complexes quant au fond liés à ses centres d’intérêt professionnel, éducationnel et personnel, et clarifier les opinions et les intentions des locuteurs.
      C1 Jouer efficacement le rôle de médiateur, faire en sorte que l’interaction reste positive en commentant les différents points de vue, gérer les ambigüités, anticiper les malentendus et intervenir avec diplomatie pour recentrer la discussion.
      C1 Dans une discussion, mettre à profit différentes contributions et, avec une série de questions, susciter un raisonnement.
      C1 Transmettre de façon claire, fluide et bien structurée les idées importantes de textes longs et complexes, liés ou non à ses propres centres d’intérêt et intégrer les aspects évaluatifs et la plupart des nuances.
      C2 Jouer le rôle de médiateur de façon efficace et naturelle, endosser des rôles différents en fonction des besoins et des situations, identifier les subtilités et les sous-entendus et guider une discussion sensible ou délicate.
      C2 Expliquer, dans un langage clair, fluide et bien structuré, de quelle façon les faits et les arguments sont présentés, transmettre précisément les aspects évaluatifs et la plupart des nuances et souligner les implications socioculturelles (par ex. le registre utilisé, les euphémismes, l’ironie et le sarcasme).
    - Médiation de textes
      - Transmettre des informations spécifiques à l'oral
        Pré-A1 Transmettre (en langue B) des instructions simples (données en langue A) concernant des lieux et des horaires à condition qu’elles soient répétées très lentement et clairement.
        Pré-A1 Transmettre (en langue B) des informations très élémentaires (par exemple des nombres et des prix) donnés dans des textes courts, simples et illustrés (écrits en langue A).
        A1 Transmettre (en langue B), des instructions simples et prévisibles concernant des horaires et des lieux sous forme d’énoncés courts et simples (en langue A).
        A2 Transmettre (en langue B) ce qui est dit dans des messages, des consignes et des annonces courts, clairs et simples, s’ils sont formulés lentement et clairement dans une langue simple(en langue A).
        A2 Transmettre (en langue B), de façon simple, une série d’instructions courtes et simples, si elles sont énoncées clairement et lentement (en langue A).
        A2+ Transmettre (en langue B) ce qui est dit dans une annonce claire (faite en langue A) portant sur des sujets familiers courants, même s’’il/elle doit parfois simplifier le message et chercher ses mots.
        A2+ Transmettre (en langue B) une information précise et importante donnée dans des textes courts et simples, sur des étiquettes de produits et des notices (écrits en langue B) concernant des sujets familiers.
        B1 Transmettre (en langue B) le contenu d’annonces publiques et de messages délivrés (en langue A) à vitesse normale et en langue standard.
        B1 Transmettre (en langue B) le contenu d’instructions ou de consignes détaillées à condition qu’elles soient énoncées clairement (en langue A).
        B1 Transmettre (en langue B) des informations précises données dans des textes informatifs clairs (comme des prospectus, des rubriques de brochures, des annonces, des lettres ou des courriels) (écrits en langue A).
        B2 Transmettre (en langue B) les points principaux d’une correspondance formelle et/ou de rapports sur des sujets d’ordre général et sur des sujets liés à ses centres d’intérêt (écrits en langue A).
        B2+ Indiquer (en langue B) lesquelles des présentations faites (en langue A) à une conférence et lesquels des articles d’un ouvrage (écrits en langue A) sont particulièrement pertinents pour un objectif précis.
        C2 C1 Expliquer (en langue B) pourquoi les informations spécifiques trouvées dans un passage particulier d’un texte long et complexe (écrit en langue A) sont pertinentes.
      - Transmettre des informations spécifiques à l'écrit
        Pré-A1 Enumérer (en langue B) des noms, des nombres, des prix et des informations très simples de textes (écrits en langue A) d’un intérêt immédiat, rédigés dans une langue très simple et comprenant des illustrations.
        A1 Enumérer (en langue B) des noms, des nombres, des prix et des informations très simples d’un intérêt immédiat (données en langue A), si la personne les énonce très lentement et clairement avec des répétitions.
        A2 Enumérer (en langue B) des informations précises dans des textes simples (écrits en langue A) portant sur des sujets ordinaires concernant des intérêts ou des besoins immédiats.
        A2+ Enumérer (en langue B) les points principaux de messages et d’annonces courts, clairs et simples (écrits en langue A), à condition qu’ils soient formulés lentement et clairement.
        A2+ Transmettre par écrit (en langue B) des informations précises présentes dans de courts textes informatifs simples (écrits en langue A), à condition qu’ils portent sur des sujets concrets et familiers et soient écrits en langue courante et simple.
        B1 Transmettre par écrit (en langue B) des informations précises et importantes présentes dans des textes informatifs simples (prononcés en langue A), portant sur des sujets familiers.
        B1 Transmettre par écrit (en langue B) des informations précises données dans un message enregistré simple (laissé en langue A), à condition que les sujets soient familiers et énoncés lentement et clairement.
        B1+ Transmettre par écrit (en langue B) des informations précises de textes (prononcés en langue A) portant sur des sujets familiers (par ex. des conversations téléphoniques, des communiqués, des instructions)
        B2 Transmettre dans un rapport écrit (en langue B) les décisions importantes prises lors d’une réunion (tenue en langue A).
        B2 Transmettre par écrit (en langue B) les éléments importants mentionnés dans une correspondance formelle (en langue A)
        C1 B2+ C2 Faire savoir par écrit (en langue B) quelles présentations faites lors d’une conférence (en langue A), étaient intéressantes et mériteraient un examen détaillé.
        B2+ C2 C1 Transmettre par écrit (en langue B) les points importants de textes écrits complexes quant au fond mais bien structurés (écrits en langue A) liés à ses centres d’intérêt professionnel, académique et personnel.
        C1 B2+ C2 Transmettre par écrit (en langue B) les points importants d’un article (écrit en langue A) d’une revue académique ou professionnelle.
      - Expliquer des données à l'oral
        A2+ Interpréter et décrire (en langue B) des visuels simples portant sur des sujets familiers (par ex. une carte météo, un organigramme de base) (avec le texte en langue A), même si des pauses, de faux départs et des reformulations sont évidents dans son discours
        B1 Interpréter et décrire (en langue B) les tendances générales de diagrammes simples (par exemple des graphiques, des histogrammes) (avec le texte en langue A), même si un manque de lexique entraîne parfois des difficultés de formulation.
        B1+ Interpréter et décrire (en langue B) des informations détaillées données dans des diagrammes liés à ses centres d’intérêt, (avec le texte en langue A) même si des lacunes lexicales peuvent donner lieu à des hésitations et des formulations imprécises.
        B2 Interpréter et décrire de façon fiable (en langue B) des informations détaillées présentes dans des diagrammes complexes, des tableaux et d’autres informations organisées visuellement (avec le texte en langue A) portant sur des sujets liés à son domaine d’intérêt.
        C1 Interpréter et décrire de façon claire et fiable (en langue B) les points essentiels et les détails présentés dans des diagrammes complexes, des graphiques et d’autres informations organisées visuellement (avec le texte en langue A) portant sur des sujets complexes, académiques ou professionnels.
        C2 Interpréter et décrire clairement et de façon fiable (en langue B) différents types de données empiriques et d’informations organisées visuellement (avec le texte en langue A) issues d’études conceptuellement complexes sur des thèmes académiques ou professionnels.
      - Expliquer des données à l'écrit
        B1 Décrire avec des phrases simples (en langue B) les faits importants présentés dans des visuels portant sur des sujets familiers (par ex une carte de la météo, un graphique de base) (avec le texte en langue B).
        B1+ Interpréter et présenter par écrit (en langue B) les tendances générales de diagrammes simples (par ex. des graphiques, des histogrammes) (avec le texte en langue A), et expliquer en détail les éléments importants à l’aide d’un dictionnaire ou d’autres outils de référence.
        B2 Interpréter et présenter de façon fiable, par écrit (en langue B), les informations détaillées de diagrammes et données organisées visuellement en relation avec son domaine d’intérêt (avec le texte en langue B).
        C1 Interpréter et présenter de façon claire et fiable, par écrit (en langue B), les points principaux et importants de diagrammes complexes et d’autres supports visuels (avec le texte en langue A) portant sur des sujets d’ordre académique ou professionnel.
        C2 Interpréter et présenter par écrit (en langue B) différents types de données empiriques (avec le texte en langue A) issues de la recherche sur des thèmes académiques ou professionnels complexes.
      - Traiter un texte à l'oral
        A1 Transmettre (en langue B) les informations simples et prévisibles de panneaux, avis, posters et programmes (écrits en langue A).
        A2 Transmettre (en langue B) les points principaux de textes oraux et écrits courts, clairement structurés et simples (en langue A), palliant son répertoire limité par différents moyens (gestes, dessins, mots empruntés à d’autres langues).
        A2+ Rapporter (en langue B) les points principaux de programmes d’actualités simples (en langue A) de la TV ou la radio traitant d’événements, de sport, d’accidents, etc., si les sujets sont familiers et énoncés lentement et clairement.
        A2+ Rapporter, en phrases simples (en langue B), les informations données dans des textes bien structurés courts et simples (écrits en langue A), comportant des illustrations ou des tableaux.
        A2+ Résumer (en langue B) le(s) point(s) important(s) de courts textes informatifs simples (en langue A) portant sur des sujets familiers.
        B1 Résumer (en langue B) les points principaux de textes oraux et écrits clairs et bien structurés (en langue A) liés à des sujets d’ordre familier ou personnel en ayant de temps en temps des problèmes de formulation dus à son lexique limité.
        B1 Résumer de façon simple (en langue B) le contenu informatif de textes non complexes (en langue A) portant sur des sujets familiers (par ex. une courte interview écrite, un article de magazine, une brochure de voyage).
        B1 Résumer (en langue B) l’essentiel de ce qui a été dit dans une conversation (en langue A) sur des sujets d’ordre général ou personnel à condition que les participants s’expriment de façon claire et dans une langue standard.
        B1 Résumer (en langue B) les points principaux de longs textes (prononcés en langue A), liés à son domaine d’intérêt, à condition que la langue soit standard et qu’il/elle puisse les écouter plusieurs fois.
        B1 Résumer (en langue B) les points ou les événements importants présentés dans des programmes de télévision ou de courtes séquences vidéo (en langue A), à condition de pouvoir les regarder plusieurs fois.
        B1+ Résumer (en langue B) les points principaux de longs textes oraux (en langue A) liés à son domaine d’intérêt, à condition que la langue soit standard et qu’il/elle puisse vérifier le sens de certaines expressions.
        B1+ Résumer (en langue B) un court récit ou un article, un discours, une discussion, un entretien ou un reportage (en langue A) et répondre à des questions portant sur des détails.
        B1+ Rassembler des éléments d'information de sources diverses (en langue A) et les résumer pour quelqu'un d'autre (en langue B).
        B2 Faire (en langue B) une synthèse et rendre compte d’informations et d’arguments venant de différentes sources orales et écrites (en langue A).
        B2 Résumer (en langue B) une grande variété de textes factuels et de fiction (en langue A) en commentant et en débattant des points de vue opposés et des thèmes principaux.
        B2 Résumer (en langue B) les points importants de textes oraux et écrits longs et complexes (en langue A) portant sur des sujets d’ordre général, y compris dans ses domaines d’intérêt.
        B2 Identifier le public auquel s’adresse un texte oral ou écrit (en langue A) portant sur un sujet d’ordre général et expliquer (en langue B) l’objectif, les partis pris et l’opinion de l’auteur.
        B2 Résumer (en langue B) des extraits d’informations, d’entretiens ou de reportages comportant des opinions, les discuter et les critiquer (en langue A).
        B2 Résumer et commenter (en langue B) l’intrigue et les séries d’événements d’un film ou d’une pièce de théâtre (en langue A).
        B2+ Résumer (en langue B) les points importants de textes oraux longs et complexes produits en direct (en langue A) sur des sujets d’ordre général y compris dans son domaine d’intérêt.
        B2+ Résumer (en langue B) les points importants de discussions complexes (en langue A) et évaluer les différents points de vue présentés.
        C1 Exploiter des informations et des arguments venant d’un texte complexe (en langue A), afin de commenter un sujet (en langue B), de tirer des conclusions, d’ajouter son opinion, etc.
        C1 Expliquer (en langue B) la perspective ou l’opinion exprimée dans un texte oral ou écrit (en langue A), portant sur un sujet spécialisé, et justifier ses conclusions en se référant à des passages précis du texte original.
        C1+ Résumer (en langue B) de longs textes difficiles (en langue A).
        C1+ Résumer (en langue B) une discussion (en langue A), qui a trait à son domaine de compétence académique ou professionnel, approfondir et évaluer les différents points de vue et identifier les points les plus significatifs.
        C1+ Résumer de façon claire et dans un discours bien structuré (en langue B) les points principaux de textes complexes oraux et écrits (en langue A) non liés à ses domaines de spécialisation, en ayant parfois besoin de vérifier des notions techniques spécifiques.
        C1+ Expliquer (en langue B) des nuances subtiles dans la présentation de faits et d’arguments (en langue A).
        C2 Expliquer (en langue B) les déductions faites alors que les liens et les implications ne sont pas explicites (en langue A), et souligner ce que la façon de s’exprimer de l’orateur ou de l’écrivain suppose de sous-entendus socioculturels (par ex. des euphémismes, de l’ironie, des sarcasmes).
      - Traiter un texte à l'écrit
        A1 A l’aide d’un dictionnaire, présenter (en langue B), des phrases simples écrites (en langue A), mais sans toujours choisir la signification convenable.
        A1 Transcrire des mots isolés et des textes courts imprimés.
        A2 Utiliser (en langue B) un langage simple pour présenter des textes écrits courts sur des sujets courants et familiers, (en langue A), avec un vocabulaire très fréquent ; le texte est compréhensible malgré des erreurs.
        A2 Transcrire des textes courts imprimés ou rédigés en écriture manuelle lisible.
        A2+ Lister (en langue B), les informations importantes de textes courts et simples (en langue A), s’ils portent sur des sujets concrets et familiers et s’ils sont écrits dans une langue courante simple.
        A2+ Prélever et reproduire des mots et des expressions-clés ou de courts énoncés dans un texte court qui reste dans les limites de sa compétence et de son expérience.
        B1 Résumer par écrit (en langue B), les points principaux de textes oraux et écrits informatifs explicites (en langue A), sur des thèmes d’ordre personnel et général, à condition qu’ils soient clairement énoncés dans une langue standard.
        B1 Paraphraser de façon simple de courts passages écrits en utilisant les mots et le plan du texte.
        B1+ Résumer par écrit (en langue B), l’information et les arguments contenus dans des textes (en langue A), sur des sujets d’ordre général ou personnel.
        B2 Résumer par écrit, (en langue B), l’essentiel du contenu de textes oraux et écrits complexes (en langue A), sur des sujets liés à ses domaines d’intérêt et de spécialisation.
        B2+ Résumer par écrit (en langue B), l’essentiel du contenu de textes oraux et écrits (en langue A), bien structurés mais complexes sur le fond, portant sur des sujets liés à ses centres d’intérêt professionnel, académique et personnel.
        B2+ Comparer, opposer et synthétiser par écrit (en langue B), les informations et les points de vue donnés dans des publications académiques et professionnelles (en langue A), liés à ses domaines d’intérêt.
        B2+ Expliquer par écrit (en langue B), le point de vue énoncé dans un texte complexe (en langue A), étayant ses conclusions par des références aux informations précises du document original.
        C1 Résumer par écrit (en langue B), des textes longs et complexes (écrits en langue A), interpréter convenablement le contenu, à condition de pouvoir occasionnellement vérifier la signification précise de termes techniques peu courants.
        C1 Résumer par écrit, pour un public spécifique, un texte long et complexe (en langue A), et respecter le style et le registre d’origine (par ex. un article d’analyse politique ou académique, un extrait de roman, un éditorial, une critique littéraire, un rapport, un extrait de livre scientifique).
        C2 Expliquer par écrit (en langue B) la façon dont des faits et des arguments sont présentés dans un texte (en langue A), particulièrement lorsque qu’un point de vue est rapporté, et peut attirer l’attention sur l’utilisation, par l’auteur, des sousentendus, des critiques voilées, de l’ironie et des sarcasmes.
        C2 Résumer des informations de sources diverses en recomposant les arguments et les comptes rendus dans une présentation cohérente du résultat global.
      - Traduire à l'oral un texte écrit
        A1 Assurer (en langue B), la traduction orale simple et sommaire de mots et d’expressions simples et courants que l’on trouve sur des panneaux, écriteaux, affiches, programmes, dépliants, etc.
        A2 Assurer (en langue B), une traduction orale simple et sommaire de textes écrits (en langue A), courts et simples (par ex. des messages sur des sujets familiers), et saisir les points les plus importants.
        A2 Assurer (en langue B), une traduction orale simple et sommaire d’informations courantes sur des sujets familiers, rédigées (en langue A) en phrases simples (par ex. des nouvelles de personnes, de courtes histoires, des adresses, des messages ou des instructions).
        A2+ Assurer (en langue B), une traduction orale approximative de textes écrits (en langue A), courants, courts et simples (par ex. des rubriques de prospectus, des messages, des instructions, des lettres ou des courriels).
        B1 Assurer (en langue B), une traduction orale approximative de textes informatifs clairs et bien structurés écrits (en langue A), sur des sujets familiers ou personnels, même si un manque de lexique entraîne parfois des difficultés de formulation.
        B1+ Assurer (en langue B), la traduction orale de textes informatifs et argumentatifs écrits (en langue A), sur des sujets d’ordre professionnel, académique et personnel de son domaine, s’ils sont rédigés dans une langue standard facile à comprendre.
        B2 Assurer (en langue B), la traduction orale de textes écrits (en langue A), informatifs et argumentatifs complexes sur des sujets d’ordre professionnel, académique et personnel de son domaine.
        C1 Assurer aisément (en langue B), la traduction orale de textes écrits complexes (en langue A) sur une grande variété de sujets généraux et spécialisés, et saisir la plupart des nuances.
        C2 Assurer aisément (en langue B), la traduction orale de textes abstraits écrits (en langue A), sur des sujets très variés d’ordre personnel, académique et professionnel, transmettre fidèlement ce qui concerne les opinions et les arguments, ainsi que les nuances et leurs implications.
      - Traduire à l'écrit un texte écrit
        A1 A l’aide d’un dictionnaire, traduire des mots et des expressions simples (de langue A en langue B), mais peut parfois se tromper sur le choix de la signification.
        A2 Utiliser une langue simple pour faire une traduction approximative (de langue A en langue B), de textes très courts sur des thèmes quotidiens et familiers contenant un vocabulaire des plus courants ; la traduction reste compréhensible malgré quelques erreurs.
        B1 Traduire de façon approximative (de langue A en langue B), l’information donnée dans des textes factuels courts rédigés dans une langue claire et standard ; la traduction reste compréhensible malgré des erreurs.
        B1+ Faire des traductions approximatives (de langue A en langue B), de textes factuels non complexes, rédigés dans une langue claire et standard, en suivant de près la structure du texte original ; la traduction reste compréhensible malgré quelques erreurs.
        B2 Faire des traductions (en langue B), qui suivent de près les phrases et la structure en paragraphes du texte original (en langue A), et transmettre correctement les points importants du texte source, même si la traduction peut sembler maladroite.
        B2+ Faire des traductions clairement structurées de/du (langue A) en (langue B), qui reflètent une pratique normale de la langue, mais peut être trop influencé par l’ordre, les paragraphes, la ponctuation et des formulations particulières de l’original.
        C1 Traduire (en langue B), des textes abstraits écrits (en langue A), sur des sujets d’ordre social, académique ou professionnel liés à son domaine, et transmettre correctement des éléments d’appréciation, des arguments y compris la plupart des implications qui s’y rapportent, même si une forte influence du document original se fait sentir.
        C2 Traduire (en langue B), des documents techniques écrits (en langue A), hors de son domaine de spécialité, à condition que l’exactitude de la traduction soit vérifiée par un spécialiste du domaine.
      - Prendre des notes
        A2 Prendre de simples notes lors d’une présentation/manifestation quand le sujet est familier et prévisible, que le présentateur fait des mises au point et donne le temps de prendre les notes.
        B1 Prendre des notes sous forme d’une liste de points clés lors d’un exposé simple à condition que le sujet soit familier, la formulation directe et la diction claire en langue courante.
        B1 Prendre note de consignes de routine dans une réunion portant sur des sujets familiers, à condition qu’elles soient formulées de façon simple et qu’il y ait assez de temps pour le faire.
        B1+ Lors d’une conférence, prendre des notes suffisamment précises pour les réutiliser ultérieurement à condition que le sujet appartienne à ses centres d’intérêt et que l’exposé soit clair et bien structuré.
        B2 Comprendre un exposé bien structuré sur un sujet familier et peut prendre en note les points qui lui paraissent importants même s’il (ou elle) s’attache aux mots eux-mêmes au risque de perdre de l’information.
        B2 Prendre des notes exactes dans des réunions et des séminaires sur la plupart des sujets susceptibles d’être traités dans son domaine.
        C1 Prendre des notes détaillées lors d’une conférence dans son domaine en enregistrant l’information si précisément et si près de l’original que les notes pourraient servir à d’autres personnes.
        C1 Décider de ce qu’il faut ou non noter au cours d’une conférence ou d’un séminaire, même quand il s’agit de sujets non familiers.
        C1 Sélectionner des informations et des arguments détaillés pertinents sur des sujets complexes, abstraits venant de sources orales multiples (par ex. des conférences, des «postcasts», des discussions formelles et des débats, des interviews, etc.) à condition que la langue utilisée soit standard, le débit normal et les différents accents familiers à l’auditeur.
        C2 Tout en continuant à participer à une réunion ou à un séminaire, prendre des notes fiables (ou les minutes de la réunion) pour les personnes qui ne sont pas présentes, même si le sujet est complexe et/ou n’est pas familier.
        C2 Avoir conscience de l’implicite et du sous-entendu dans ce qui est dit et peut le prendre en note aussi bien que le discours explicite du locuteur.
        C2 Prendre des notes de manière sélective, en paraphrasant ou abrégeant de façon efficace afin de saisir les concepts abstraits et les rapports entre des idées.
      - Exprimer une réaction personnelle à l'égard des textes créatifs
        A1 Utiliser des mots et des expressions simples pour dire ce qu’une œuvre lui a fait ressentir.
        A2 Exprimer ses réactions vis à vis d’une œuvre et faire part simplement de ses impressions et de ses idées.
        A2 Décrire ce que ressent un personnage et en expliquer les raisons.
        A2 Indiquer de façon simple quels aspects d’une œuvre l’intéressent particulièrement.
        A2 Dire s’il/si elle a ou non aimé une œuvre et expliquer pourquoi de façon simple.
        A2 Expliquer de façon simple ce qu’il/elle a ressenti au sujet d’une œuvre littéraire ou d’une œuvre d’art.
        A2 Sélectionner des passages simples qu’il/elle a particulièrement aimés dans une œuvre littéraire et les citer.
        B1 Expliquer pourquoi certaines parties ou aspects d’une œuvre l’ont particulièrement intéressé/e.
        B1 Expliquer de façon détaillée avec quel personnage il/elle s’identifie le plus et pourquoi.
        B1 Associer les événements d’un récit, d’un film ou d’une pièce de théâtre avec des événements similaires qu’il/elle a vécus ou dont il/elle a entendu parler.
        B1 Relier les émotions ressenties par un personnage d’une œuvre à des émotions qu’il/elle a vécues.
        B1 Décrire les émotions ressenties à certains passages d’un récit, par exemple les moments où il/elle a craint pour un personnage et expliquer pourquoi.
        B1 Expliquer brièvement les impressions et les opinions suscitées par une œuvre.
        B1 Décrire la personnalité d’un personnage.
        B2 Présenter clairement ses réactions vis-à-vis d’une œuvre, développer ses idées et les étayer par des exemples et des arguments.
        B2 Décrire l’émotion suscitée par une œuvre et expliquer pourquoi elle a déclenché cette réaction.
        B2 Exprimer de façon détaillée ses réactions à la forme d’expression, au style et au contenu d’une œuvre et expliquer ce qu’il/elle a apprécié et pourquoi.
        C1 Décrire de façon détaillée son interprétation personnelle d’une œuvre, exposer ses réactions à certains éléments et expliquer leur signification.
        C1 Exposer son interprétation d’un personnage d’une œuvre : son état psychologique ou émotionnel, les raisons de ses actions ainsi que leurs conséquences.
        C1 Donner son interprétation personnelle du déroulement d’une intrigue, des personnages et des thèmes dans un récit, un roman, un film ou une pièce de théâtre.
      - Analyser et critiquer des textes créatifs
        A2 Identifier et décrire brièvement, avec des formules toutes faites simples, les thèmes et les personnages clés de récits courts et simples en langage quotidien très simple comportant des situations familières.
        B1 Désigner les épisodes et les événements les plus importants d’un récit clairement structuré rédigé en langage simple et expliquer la signification des événements ainsi que leurs liens.
        B1 Décrire les thèmes et les personnages clés de courts récits en langage quotidien très simple comportant des situations familières.
        B2 Décrire comment des œuvres diffèrent dans leur traitement du même thème.
        B2+ Comparer deux œuvres, leurs thèmes, les personnages et les scènes, rechercher les ressemblances et les différences et expliquer la pertinence de leurs liens.
        B2+ Donner un avis motivé sur une œuvre, tenir compte des éléments thématiques, structuraux et formels et se reporter aux opinions et aux arguments d’autres personnes.
        B2+ Apprécier la façon dont l’œuvre favorise l’identification avec les personnages et donner des exemples.
        C1 Donner un avis critique sur une grande variété de textes dont des œuvres littéraires d’époques et de genres différents.
        C1 Apprécier dans quelle mesure une œuvre obéit aux conventions du genre.
        C1 Décrire et commenter la manière dont l’œuvre implique le public (par ex. en créant et trompant les attentes).
        C2 Donner une appréciation critique sur des œuvres d’époques et de genres différents (romans, poèmes, pièces de théâtre), tenir compte de fines différences de style et des significations implicites et explicites.
        C2 Distinguer les plus fines subtilités d’un langage nuancé, les effets rhétoriques et l’utilisation de figures de style (par ex. les métaphores, une syntaxe bizarre, des ambiguïtés), interpréter et élucider les significations et les connotations.
        C2 Evaluer d’un point de vue critique la façon dont la structure, la langue et les procédés de rhétorique sont utilisés à des fins spécifiques dans une œuvre et expliquer de façon argumentée en quoi cette utilisation est adéquate et efficace.
        C2 Donner un avis motivé sur la rupture volontaire des conventions linguistiques dans une œuvre écrite.
    - Médiation de concepts
      - Coopérer dans un groupe
        Faciliter la coopération dans les interactions avec des pairs
        A1 Demander aux participants des contributions à des tâches très simples, en s’exprimant par des phrases simples et courtes. Peut dire qu’il/elle a compris et demander aux autres s’ils ont compris.
        A2 Participer à la réalisation de tâches communes simples, demander aux participants ce qu’ils pensent, faire des propositions et comprendre les réponses, à condition qu’il/elle puisse, de temps à autre, demander de répéter ou de reformuler.
        A2+ Participer à la réalisation de tâches communes simples, si les participants parlent lentement et l’aident à y prendre part et à exprimer ses propositions.
        B1 Inviter des personnes du groupe à prendre la parole.
        B1+ Participer à une tâche commune, faire par exemple des suggestions et y répondre, demander l’avis des gens et proposer d’autres approches.
        B1+ Participer à des tâches communes simples et travailler à l’atteinte d’un but commun dans le groupe, en posant et répondant à des questions claires.
        B1+ Définir la tâche en termes simples lors d’une discussion et demander aux participants d’apporter leur expertise et leur expérience.
        B2 Poser des questions pour animer le débat sur la façon d’organiser un travail collectif.
        B2 Aider à définir les objectifs d’un travail d’équipe et comparer les choix permettant de les atteindre.
        B2 Recentrer une discussion en suggérant ce qui doit être abordé ensuite et la façon de faire.
        B2+ En fonction des réactions de ses interlocuteurs, adapter la formulation de ses questions et/ou intervenir dans une interaction de groupe.
        B2+ Agir comme rapporteur dans une discussion de groupe, noter les idées et les décisions, les discuter avec le groupe et faire ensuite en plénière un résumé des points de vue exprimés.
        C1 Se montrer sensible aux différents points de vue exprimés dans un groupe, reconnaître les contributions et formuler d’éventuelles réserves, désaccords ou critiques sans froisser les gens.
        C1 Développer l’interaction et aider à la guider avec tact vers une conclusion.
        Coopérer pour construire du sens
        A1 Exprimer une idée à l’aide de mots très simples et demander ce que les autres pensent.
        A2 !14538!! Faire des remarques simples et éventuellement poser des questions pour montrer qu’il/elle suit.
        A2 !14538!! Faire des propositions simples de façon à faire avancer la discussion.
        A2+ En posant les bonnes questions, s’assurer que la personne à qui il/elle parle comprend ce qu’il/elle veut dire.
        B1 Demander à un membre du groupe de s’expliquer sur les points de vue donnés par le groupe.
        B1 Répéter en partie ce que quelqu’un a dit pour s’assurer d’une mutuelle compréhension et aider à préserver le développement des idées.
        B1+ Organiser le travail pour réaliser une tâche commune simple en précisant l’objectif et en expliquant de façon simple les principaux problèmes à régler.
        B1+ Poser des questions, faire des commentaires et proposer des reformulations simples pour garder le cap d’une discussion.
        B2 Approfondir les idées et les opinions d’autres personnes.
        B2 Présenter ses idées dans un groupe et poser des questions pour susciter des réactions de la part des membres du groupe.
        B2 Envisager deux aspects différents d’un problème, donner des arguments pour ou contre et proposer une solution ou un compromis.
        B2+ Mettre en évidence le problème principal à résoudre dans une tâche complexe ainsi que les aspects importants à prendre en compte.
        B2+ Apporter sa contribution à une prise de décision et une résolution de problème collective, exprimer et partager ses idées, donner des explications détaillées et faire des suggestions pour les actions à venir.
        B2+ Participer à l’organisation de la discussion dans un groupe, en rapportant ce que les autres ont dit, en résumant, en examinant et considérant tous les points de vue.
        C1 Recadrer une discussion de façon à décider de la conduite à tenir avec un partenaire ou un groupe, rapporter ce que les autres ont dit, résumer, examiner et considérer tous les points de vue.
        C1 Dans une discussion, évaluer les problèmes, les difficultés et les propositions de façon à décider de la voie à suivre.
        C1 Souligner les incohérences d’un raisonnement et contester les idées des autres pour essayer d’obtenir un consensus.
        C2 Résumer, évaluer et combiner les différentes contributions de façon à faciliter l’adoption d’une solution ou de la voie à suivre.
      - Diriger le travail de groupe
        Gérer des interactions
        A2 Donner des consignes très simples à un groupe de travail collectif et aider si nécessaire aux formulations.
        B1 Donner des consignes simples et claires pour organiser une activité.
        B1+ Attribuer la parole dans une discussion et inviter un participant à parler.
        B2 Expliquer les différents rôles des participants lors d’un travail collectif, donner des consignes claires pour un travail en groupe.
        B2 Expliquer les règles de base pour une discussion collective en petits groupes portant sur une résolution de problème ou l’évaluation de propositions divergentes.
        B2 Intervenir à bon escient pour recadrer un groupe sur la tâche à effectuer, avec de nouvelles consignes, ou pour solliciter encore plus de participation.
        B2+ Organiser et gérer un travail collectif de façon efficace.
        B2+ Suivre un travail individuel ou de groupe de façon non intrusive, intervenir pour recadrer le groupe sur la tâche à effectuer ou pour solliciter encore plus de participation.
        B2+ Intervenir habilement pour recentrer l’attention des participants sur des aspects de la tâche en posant des questions ciblées et en sollicitant des propositions.
        C1 Organiser une séquence de travail diversifiée et équilibrée, de plénière, de groupe ou individuel et assurer en douceur des transitions entre les étapes.
        C1 Intervenir avec tact pour réorienter le débat, éviter qu’un participant prenne le dessus ou faire face à un comportement perturbateur.
        C2 Endosser des rôles différents en fonction des besoins des participants et de l’activité menée (personne ressource, médiateur, superviseur, etc.) et apporter une aide opportune et individualisée.
        C2 Repérer les sous-entendus dans une interaction et prendre les mesures adéquates pour orienter la discussion.
        Susciter un discours conceptuel
        A1 Utiliser des mots simples et des expressions non verbales pour montrer son intérêt pour une idée.
        A2 Demander l’avis de quelqu’un sur une idée donnée.
        B1 Demander à quelqu’un la raison de son idée et comment il pense que les choses vont pouvoir fonctionner.
        B1+ Demander aux gens de préciser certains points énoncés lors de leur explication initiale.
        B1+ Poser des questions pertinentes pour vérifier sa compréhension des notions venant d’être expliquées.
        B1+ Poser des questions pour amener les gens à clarifier leur raisonnement.
        B2 Formuler des questions et des commentaires pour inciter les gens à développer leurs idées et à justifier ou clarifier leurs opinions.
        B2 Se servir des idées des autres et les reprendre dans une façon de penser cohérente.
        B2 Demander aux gens d’expliquer comment une idée cadre avec le thème principal de la discussion.
        B2+ Inciter les membres d’un groupe à décrire et développer leurs idées.
        B2+ Inciter les membres d’un groupe à mettre à profit les informations et les idées des uns et des autres pour proposer un concept ou une solution.
        C1 A partir de différentes contributions, poser une série de questions ouvertes afin de susciter un raisonnement logique (par ex. la formulation d’hypothèses, la déduction, l’analyse, la justification et la prévision).
        C2 Guider avec efficacité le développement des idées dans une discussion sur des sujets abstraits complexes, orienter le débat en ciblant les questions et en encourageant les participants à approfondir leur raisonnement.
    - Médiation de la communication
      - Etablir un espace pluriculturel
        A1 Faciliter un échange interculturel en accueillant les gens et en manifestant son intérêt avec des mots simples et des expressions non verbales, en invitant les autres à parler et en indiquant s’il/si elle comprend lorsqu’on s’adresse directement à lui/elle.
        A2 Contribuer à un échange interculturel, demander, avec des mots simples, aux gens de s’expliquer et de clarifier ce qu’ils ont dit, et exploiter son répertoire limité pour exprimer son accord, inviter, remercier, etc
        B1 Assurer un échange interculturel en utilisant un répertoire limité pour présenter des personnes de différentes cultures, poser des questions et y répondre, et montrer qu’il/elle est conscient que certaines choses peuvent être perçues différemment selon les cultures.
        B1 aider à la création d’une culture de communication partagée, en échangeant de façon simple des informations sur les valeurs et les comportements propres à une langue et une culture.
        B1+ Contribuer à une communication interculturelle en initiant la conversation, montrant de l’intérêt et de l’empathie par ses questions et ses réponses simples et exprimer son accord et sa compréhension.
        B1+ Dans des rencontres interculturelles, se conduire de façon positive, reconnaître les sentiments et les différentes visions du monde des membres du groupe.
        B2 Encourager une culture de communication partagée en exprimant sa compréhension et son appréciation des différentes idées, impressions et points de vue, et inviter les participants à contribuer et à réagir aux idées des uns et des autres.
        B2 Travailler en collaboration avec des personnes qui ont des orientations culturelles différentes, et discuter des ressemblances et des différences de points de vue et d’approches.
        B2 Lors d’une activité avec des personnes d’autres cultures, adapter sa façon de travailler afin de créer des procédures communes
        B2+ Mettre à profit ce qu’il connaît des conventions socioculturelles afin d’arriver à un accord sur la façon de procéder dans une situation nouvelle pour les personnes impliquées.
        B2+ A l’occasion de rencontres interculturelles, reconnaître des points de vue différents de sa propre vision du monde, et s’exprimer en tenant compte du contexte.
        B2+ Clarifier des malentendus et des erreurs d’interprétation lors de rencontres interculturelles, expliquer clairement les choses afin de détendre l’atmosphère et de permettre à la discussion d’avancer.
        C1 Jouer le rôle de médiateur dans des rencontres interculturelles, contribuer à une culture de communication partagée, en gérant les ambigüités, proposant des conseils et encouragements, et en prévenant les malentendus.
        C1 Anticiper d’éventuelles méprises concernant ce qui a été dit ou écrit et faire en sorte que les interactions restent positives en commentant et en interprétant des points de vue culturels différents sur la question traitée.
        C2 Médier de façon efficace et naturelle entre des locuteurs de sa communauté ou d’une autre, en tenant compte des différences socioculturelles et sociolinguistiques.
        C2 Guider une discussion délicate de façon efficace, en repérant les nuances et les sous-entendus.
      - Agir en tant qu'intermédiaire dans des situations informelles
        A1 Communiquer (en langue B) des données personnelles sur des gens et des informations très simples et prévisibles disponibles (en langue A), à condition qu’on l’aide à formuler.
        A2 Communiquer (en langue B) le point principal de ce qui est dit (en langue A) dans des situations quotidiennes prévisibles, transmettre de part et d’autre des informations au sujet de besoins et de souhaits personnels à condition que les interlocuteurs l’aident à formuler.
        A2+ Communiquer (en langue B) le sens général de ce qui est dit (en langue A) dans des situations quotidiennes, en suivant les conventions culturelles de base et en transmettant les informations essentielles, à condition que les interlocuteurs énoncent clairement, dans une langue standard, et qu’il/elle puisse demander de répéter et de clarifier
        B1 Communiquer (en langue B) le sens principal de ce qui est dit (en langue A) sur des sujets d’intérêt personnel, en suivant les conventions principales de politesse, à condition que les interlocuteurs énoncent clairement, dans une langue standard, et qu’il/elle puisse demander des clarifications et des pauses afin de mettre en forme ce qu’il/elle veut dire.
        B1+ Communiquer (en langue B) le sens principal de ce qui est dit (en langue A) sur des sujets liés à ses domaines d’intérêt, transmettre de façon simple des informations factuelles et expliquer des références culturelles à condition de pouvoir préparer à l’avance et que les interlocuteurs énoncent clairement et dans un langage quotidien.
        B2 Communiquer (en langue B) le sens de ce qui est dit (en langue A), dans un message de bienvenue, une anecdote ou un exposé dans son domaine, interpréter correctement les indices culturels et donner, si besoin est, des explications supplémentaires, à condition que l’interlocuteur s’arrête de temps en temps pour lui permettre de le faire.
        B2 Communiquer (en langue B) le sens de ce qui est dit (en langue A), sur des sujets liés à ses domaines d’intérêt, transmettre et si besoin est, expliquer la signification de déclarations et de points de vue importants, à condition que les interlocuteurs donnent si nécessaire des explications.
        B2+ Médier (entre la langue A et la langue B), transmettre des informations détaillées, appeler l’attention des deux parties sur les indices contextuels informatifs et socioculturels, et poser des questions de clarification et de suivi ou si besoin est faire des déclarations.
        C1 Communiquer aisément (en langue B), le sens de ce qui est dit (en langue A) sur une grande variété de sujets d’intérêt personnel, académique et professionnel, transmettre clairement et précisément les informations importantes et expliquer également les références culturelles.
        C2 Aisément communiquer de façon claire et bien structurée (en langue B), le sens de ce qui est dit (en langue A) sur une grande variété de sujets généraux et spécialisés, conserver le style et le registre appropriés, transmettre de fines nuances de sens et développer les implications socioculturelles.
      - Faciliter la communication dans des situations délicates et des désaccords
        A1 Reconnaître si des interlocuteurs ne sont pas d’accord ou si quelqu’un a un problème, et utiliser des mots et des expressions mémorisées (par ex. « Je comprends », « Ça va ? ») pour montrer sa sympathie.
        A2 Se rendre compte d’un désaccord entre interlocuteurs ou de difficultés dans une interaction et adapter des expressions simples, mémorisées, pour rechercher un compromis ou un accord.
        B1 Montrer sa compréhension des problèmes clés dans un différend sur un sujet qui lui est familier et adresser des demandes simples pour obtenir confirmation et/ou clarification.
        B1+ Demander aux parties en désaccord d’expliquer leur point de vue et peut répondre brièvement à ces explications, à condition que le sujet lui soit familier et que les interlocuteurs parlent clairement.
        B2 En posant des questions, repérer les terrains d’entente et inviter chaque partie à mettre en avant les solutions possibles.
        B2 Présenter les principaux points de désaccord de façon relativement précise et expliquer les points de vue des parties concernées.
        B2 Résumer les déclarations faites par chacune des deux parties et souligner les points d’accord et les obstacles.
        B2+ Amener les parties en désaccord à des solutions possibles pour les aider à obtenir un consensus, formuler des questions ouvertes et neutres afin de minimiser la gêne ou l’offense.
        B2+ Aider les parties en désaccord à mieux se comprendre en reformulant et recadrant leurs positions et en établissant des priorités de besoins et d’objectifs.
        B2+ Résumer clairement et fidèlement ce qui a été convenu et ce qui est attendu de chacune des parties.
        C1 Se montrer sensible à différents points de vue, répéter et paraphraser pour montrer sa compréhension détaillée des exigences de chaque partie pour arriver à un accord.
        C1 Demander avec tact à chaque partie en désaccord, de déterminer ce qui est négociable dans leur position et ce qu’elles sont prêtes à abandonner dans certaines conditions.
        C1 Se montrer persuasif pour suggérer aux parties en désaccord de faire évoluer leur position.
        C2 Gérer avec tact un participant perturbateur, recadrer avec tact les remarques en respectant la situation et les perceptions culturelles.
        C2 Prendre une position ferme mais diplomatique avec assurance sur une question de principe, tout en montrant du respect pour le point de vue des autres.
  - Stratégies de médiation
    - Stratégies pour expliquer un nouveau concept
      - Relier à un savoir préalable
        B1 Montrer à ses interlocuteurs comment une information nouvelle est liée à ce qui leur est déjà familier en posant des questions simples.
        B1+ Expliquer comment quelque chose fonctionne en donnant des exemples qui s’appuient sur les expériences quotidiennes des personnes.
        B2 Poser des questions et faire des commentaires pour inciter les gens à faire appel à leur savoir et leur expérience antérieurs.
        B2 Expliquer un nouveau concept ou une nouvelle procédure en les comparant et les opposant à un concept ou une procédure que les gens connaissent déjà.
        B2+ Expliquer clairement les liens entre les objectifs d’une séance, les intérêts personnels ou professionnels et les expériences du/des participant/s.
        C1 Poser spontanément une série de questions pour encourager les personnes à penser à ce qu’elles connaissent d’un problème abstrait et les aider à relier ce savoir aux explications qui seront données.
        C2 Présenter des concepts complexes (par ex. des notions scientifiques) en donnant des définitions détaillées et des explications qui font appel à des savoirs préalables.
      - Adapter son langage
        A2 Répéter le point principal d’un message simple sur un sujet quotidien, en utilisant des mots différents afin d’aider les autres à le comprendre.
        B1 Paraphraser de façon simple des passages écrits courts, en gardant l’ordre original du texte.
        B1+ Simplifier, par des paraphrases, les points principaux de courts textes oraux et écrits non complexe portant sur des sujets familiers (par ex. de courts articles de magazines, des entretiens), afin d’en rendre les contenus compréhensibles.
        B2 Rendre compréhensibles les éléments essentiels d’un texte oral ou écrit portant sur un sujet particulier (par ex. un essai, un forum de discussion, un exposé) en utilisant des paraphrases formulées de façon simple.
        B2+ Expliquer des sujets techniques dans son domaine et utiliser une langue non technique adaptée aux non spécialistes du domaine.
        B2+ Clarifier et expliciter des informations spécifiques et complexes propres à son domaine en simplifiant la langue par des paraphrases.
        C1 Expliquer des termes techniques et des notions compliquées lors d’un échange avec des personnes qui ne maîtrisent pas les sujets concernant son domaine de spécialité.
        C1 Adapter son langage (par ex. la syntaxe, les idiomatismes, le jargon) de façon à rendre compréhensible un sujet spécialisé complexe à des destinataires pour qui ce sujet n’est pas familier.
        C1 Paraphraser et interpréter des textes techniques complexes en utilisant une langue non technique adaptée aux non spécialistes du domaine.
        C2 adapter le langage d’une grande variété de textes pour présenter l’essentiel du contenu dans un registre et à un niveau de perfectionnement et de détail correspondant au public cible.
      - Décomposer une information compliquée
        B1 Faciliter la compréhension d’un ensemble d’instructions en les énonçant lentement, quelques mots à la fois, et en utilisant des moyens verbaux et non verbaux.
        B1+ Faciliter la compréhension d’un ensemble d’instructions ou d’informations en les présentant sous la forme d’une liste de points distincts.
        B2 Faciliter la compréhension d’un processus complexe en le décomposant en une série d’étapes plus petites.
        B2+ Faciliter la compréhension d’une question difficile en présentant séparément les divers éléments de l’argument.
        C1 Faciliter la compréhension d’un problème complexe en soulignant et en classant les points importants, les présenter sous forme d’un schéma logique et renforcer le message en répétant les aspects clés de différentes façons.
        C2 Faciliter la compréhension d’un problème complexe en expliquant les relations entre les parties d’un texte et son ensemble et susciter différentes façons de l’aborder.
    - Stratégies pour simplifier un texte
      - Amplifier un texte dense
        B1 Rendre des informations sur un sujet courant plus claires en donnant des exemples simples.
        B1+ Rendre des informations sur un sujet courant plus claires et plus explicites en les paraphrasant de différentes manières.
        B2 Rendre plus accessibles des notions concernant ses domaines d’intérêt, en donnant des exemples concrets, en récapitulant les étapes et en répétant les points principaux.
        B2 Rendre de nouvelles informations plus compréhensibles en les répétant et en les illustrant.
        B2+ Rendre plus accessible, pour le public cible, le contenu d’un texte de son domaine d’intérêt, en ajoutant des exemples, des raisonnements et des commentaires explicatifs.
        C1 Rendre plus accessible un contenu complexe et difficile en expliquant clairement les aspects compliqués et en ajoutant des détails utiles.
        C1 Rendre plus accessibles, pour le public cible, les points principaux d’un texte complexe en ajoutant des rédondances, en expliquant et en modifiant le style et le registre.
        C2 Elucider les informations données dans des textes traitant de thèmes complexes académiques ou professionnels, en les détaillant et en donnant des exemples.
      - Elaguer un texte
        A2 Identifier et noter les phrases clés dans un texte courant court (souligner, surligner, etc.).
        B1 Identifier et noter les informations essentielles données dans un texte informatif simple (souligner, surligner, etc.), pour passer ces informations à quelqu’un.
        B2 Réviser un texte source en supprimant les parties qui n’ajoutent pas de nouvelles informations importantes pour un public donné afin de mieux faire comprendre le contenu essentiel.
        B2 Combiner les répétitions et les digressions d’un texte pour rendre l’essentiel du message compréhensible.
        B2+ Simplifier un texte source en supprimant les informations non pertinentes ou répétitives et en prenant en considération le public visé.
        C1 Réorganiser un texte source complexe pour le recentrer sur les points les plus pertinents pour le public visé.
        C2 Remanier un texte source complexe, améliorer la cohérence, la cohésion et le flux d’arguments et supprimer les parties qui ne sont pas nécessaires à son propos.
Compétences communicatives langagières
- Linguistique
  - Etendue linguistique générale
    Pré-A1 Utiliser des mots isolés et des expressions simples pour donner des informations simples sur soi.
    A1 Posséder un choix élémentaire d’expressions simples pour les informations sur soi et les besoins de type courant.
    A1 Utiliser quelques structures simples dans des phrases simples en supprimant ou en simplifiant des éléments.
    A2 Produire de brèves expressions courantes afin de répondre à des besoins simples de type concret : détails personnels, routines quotidiennes, désirs et besoins, demandes d’information.
    A2 Utiliser des modèles de phrases élémentaires et communiquer à l’aide de phrases mémorisées, de groupes de quelques mots et d’expressions toutes faites, sur soi, les gens, ce qu’ils font, leurs biens, etc.
    A2 Posséder un répertoire limité de courtes expressions mémorisées couvrant les premières nécessités vitales des situations prévisibles ; des ruptures fréquentes et des malentendus surviennent dans les situations imprévues.
    A2+ Posséder un répertoire de langue élémentaire qui permet de se débrouiller dans des situations courantes au contenu prévisible, bien qu’il faille généralement chercher ses mots et trouver un compromis par rapport à ses intentions de communication.
    B1 Posséder suffisamment de moyens linguistiques pour s’en sortir avec quelques hésitations et quelques périphrases sur des sujets tels que la famille, les loisirs et centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité mais le vocabulaire limité conduit à des répétitions et même parfois à des difficultés de formulation.
    B1+ Posséder une gamme assez étendue de langue pour décrire des situations imprévisibles, expliquer le point principal d’un problème ou d’une idée avec assez de précision et exprimer sa pensée sur des sujets abstraits ou culturels tels que la musique ou le cinéma.
    B2 Posséder une gamme assez étendue de langue pour pouvoir faire des descriptions claires, exprimer son point de vue et développer une argumentation sans chercher ses mots de manière évidente et en utilisant des phrases complexes.
    B2+ S’exprimer clairement et sans donner l’impression d’avoir à restreindre ce qu’il/elle souhaite dire.
    C1 Utiliser une gamme étendue de structures grammaticales complexes de façon appropriée et avec beaucoup de souplesse.
    C1 Choisir la formulation appropriée dans un large répertoire de discours pour exprimer sans restriction ce qu’il/elle veut dire.
    C2 Exploiter la maîtrise exhaustive et fiable d’une gamme très étendue de discours pour formuler précisément sa pensée, insister, discriminer et lever l’ambiguïté. Ne montrer aucun signe de devoir réduire ce qu’il/elle veut dire.
  - Etendue du vocabulaire
    A1 Posséder un répertoire élémentaire de mots isolés et d’expressions relatifs à des situations concrètes particulières.
    A2 Posséder un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs élémentaires.
    A2 Posséder un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins primordiaux.
    A2+ Posséder un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes courantes dans des situations et sur des sujets familiers.
    B1 Avoir une bonne gamme de vocabulaire en rapport avec des sujets familiers et des situations quotidiennes.
    B1 Posséder un vocabulaire suffisant pour s’exprimer à l’aide de périphrases sur la plupart des sujets relatifs à sa vie quotidienne tels que la famille, les loisirs et les centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité.
    B2 Posséder une bonne gamme de vocabulaire pour les sujets relatifs à son domaine et les sujets les plus généraux.
    B2 Pouvoir varier sa formulation pour éviter de répétitions fréquentes, mais des lacunes lexicales peuvent encore provoquer des hésitations et l’usage de périphrases.
    B2 Produire assez systématiquement de nombreux mots adéquats dans la plupart des contextes.
    B2 Comprendre et utiliser une grande partie du vocabulaire spécialisé de son domaine mais a des difficultés avec la terminologie d’une spécialité différente de la sienne.
    B2+ Comprendre et utiliser les termes techniques généraux de son domaine, quand il/elle en discute avec d’autres spécialistes.
    C1 Posséder une bonne maîtrise d’un vaste répertoire lexical permettant de surmonter facilement les lacunes par des périphrases avec une recherche peu apparente d’expressions et de stratégies d’évitement.
    C1 Choisir entre plusieurs possibilités lexicales dans pratiquement toutes les situations en utilisant des synonymes même pour des mots non familiers
    C1 Posséder une bonne maîtrise d’expressions idiomatiques et familières.
    C1 Comprendre et utiliser de façon appropriée la gamme de vocabulaire technique et d’expressions idiomatiques propres à son domaine de spécialité.
    C2 Posséder une bonne maîtrise d’un vaste répertoire lexical d’expressions idiomatiques et courantes avec la conscience du niveau de connotation sémantique.
  - Correction grammaticale
    Pré-A1 Utiliser des principes très simples de l’ordre des mots dans des phrases courtes.
    A1 Avoir un contrôle limité de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
    A2 Utiliser des structures simples correctement mais commettre encore systématiquement des erreurs élémentaires comme, par exemple, la confusion des temps et l’oubli de l’accord. Cependant le sens général reste clair.
    B1 Se servir avec une correction suffisante d’un répertoire de tournures et expressions fréquemment utilisées et associées à des situations plutôt prévisibles.
    B1+ Communiquer avec une correction suffisante dans des contextes familiers ; en règle générale, avoir un bon contrôle grammatical malgré de nettes influences de la langue maternelle. Des erreurs peuvent se produire mais le sens général reste clair.
    B2 Avoir un assez bon contrôle grammatical. Ne pas faire pas de fautes conduisant à des malentendus.
    B2 Avoir un bon contrôle des structures utilisées dans un langage simple et de quelques formes grammaticales complexes, bien qu’il/elle ait tendance à utiliser les structures complexes de façon rigide avec quelques inexactitudes.
    B2+ Avoir un bon contrôle grammatical ; des bévues occasionnelles, des erreurs non systématiques et de petites fautes syntaxiques peuvent encore se produire mais elles sont rares et peuvent souvent être corrigées rétrospectivement.
    C1 Maintenir constamment un haut degré de correction grammaticale ; les erreurs sont rares et difficiles à repérer.
    C2 Maintenir constamment un haut niveau de correction grammaticale même lorsque l’attention se porte ailleurs (par exemple, la planification ou l’observation des réactions de l’autre).
  - Maitrise du vocabulaire
    A2 Posséder un répertoire restreint ayant trait à des besoins quotidiens concrets.
    B1 Montrer une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe.
    B1 Utiliser une gamme étendue de vocabulaire simple de façon appropriée quand il s’agit de sujets familiers.
    B2 Posséder une exactitude du vocabulaire généralement élevée bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent sans gêner la communication.
    C1 Commettre, à l’occasion, petites bévues, mais pas d’erreurs de vocabulaire significatives.
    C1 Utiliser un vocabulaire recherché de façon idiomatique et appropriée.
    C2 Utiliser constamment correcte et appropriée du vocabulaire.
  - Maitrise phonologique
    - Maitrise générale du système phonologique
      A1 Prononcer un répertoire très limité d’expressions et de mots mémorisés de manière compréhensible avec quelque effort pour un locuteur natif habitué aux locuteurs du groupe linguistique de l’apprenant/utilisateur.
      A1 Reproduire correctement un nombre limité de sons ainsi que d’accents sur des mots et des expressions simples et familiers.
      A2 Prononcer de manière suffisamment claire pour être compris, mais l’interlocuteur devra parfois faire répéter car une forte influence de l'une ou l'autre des langues s parlées sur l’accent, le rythme et l’intonation peut affecter la compréhension et requiert la participation des interlocuteurs.
      A2 Prononcer des mots familiers de façon claire.
      B1 Prononcer de manière généralement intelligible avec une intonation et une accentuation des énoncés et des mots presque corrects. L’une ou l’autre des langues parlées a en général une influence sur l’accent et la compréhension peut en être affectée.
      B2 Utiliser en général la bonne intonation, placer correctement l’accent et articuler clairement les sons isolés ; l’accent a tendance à subir l’influence de l’une ou l’autre des langues parlées, mais l’impact sur la compréhension est négligeable ou nul.
      C1 Utiliser avec une assez bonne maîtrise tout l’éventail des traits phonologiques de la langue cible, de façon à être toujours intelligible.
      C1 Articuler pratiquement tous les sons de la langue cible ; on peut noter la présence d’un accent venant d’autre(s) langue(s) mais cela n’affecte en rien la compréhension.
      C2 Utiliser tout l’éventail des traits phonologiques de la langue cible avec un haut degré de maîtrise – y compris les traits prosodiques tels que l’accent tonique et phrastique, le rythme et l’intonation-, de façon à ce que les moindres détails de son message soient clairs et précis. La présence d’un accent venant d’autres langues n’affecte aucunement ni la compréhension ni l’efficacité de la transmission et de la mise en valeur du sens.
    - Articulation des sons
      A1 Reproduire correctement des sons dans la langue cible, s’il/elle est guidé de manière précise.
      A1 Articuler un nombre tellement limité de sons que l’interlocuteur doit proposer de l’aide pour que les paroles soient intelligibles (par ex. répéter correctement et demander la répétition de nouveaux sons).
      A2 Prononcer en général de manière intelligible dans des situations d’échanges quotidiens simples, pourvu que l’interlocuteur fasse l’effort de comprendre certains sons spécifiques.
      A2 Ne pas être affecté par une mauvaise prononciation systématique des phonèmes, pourvu que l’interlocuteur fasse l’effort de reconnaitre l’influence de la langue du locuteur sur la prononciation et s’y adapte.
      B1 Prononcer en général de manière totalement intelligible, bien qu’il/elle fasse régulièrement des erreurs de prononciation de sons et de mots isolés qui ne lui sont pas familiers.
      B2 Dans de longues parties d’énoncés, articuler clairement une grande quantité des sons de la langue cible ; le tout étant intelligible malgré quelques erreurs systématiques de prononciation.
      C1 Articuler pratiquement tous les sons de la langue cible avec un haut degré de maitrise.
      C1 En général s’auto corriger quand il/elle a manifestement mal prononcé un son.
      C2 En principe articuler tous les sons de la langue cible avec clarté et précision.
    - Traits prosodiques
      A1 Utiliser de façon intelligible les traits prosodiques d’un répertoire limité de mots et d’expressions simples, malgré une très forte influence de l’accent, du rythme, et/ou de l’intonation de l’une ou l’autre des langues parlées ; son interlocuteur doit se montrer coopératif.
      A2 Utiliser de façon intelligible les traits prosodiques des mots et expressions quotidiens, malgré une forte influence de l’une ou l’autre des langues parlées sur l’accent, l’intonation et/ou le rythme.
      A2 Pononcer les traits prosodiques (par ex. l’accent tonique) des mots familiers et quotidiens et des énoncés simples de manière convenables.
      B1 Transmettre son message de façon intelligible malgré une forte influence de l’une ou l’autre des langues parlées sur l’accent, l’intonation et/ou le rythme.
      B2 Utiliser des traits prosodiques (par ex. l’accent, l’intonation, le rythme,) pour faire passer le message qu’il a l’intention de transmettre, mais l’influence des autres langues parlées est notable.
      C1 Prononcer un discours fluide et intelligible en ne faisant que de rares erreurs d’accent, de rythme et/ou d’intonation n’affectant ni la compréhension ni l’efficacité.
      C2 Utiliser correctement et de façon efficace les traits prosodiques (par ex. l’accent, le rythme et l’intonation) afin de transmettre de fines nuances de sens (par ex. pour différencier et mettre en valeur).
  - Maitrise de l'orthographe
    A1 Copier de courtes expressions et des mots familiers, par exemple des signaux ou consignes simples, le nom des objets quotidiens, le nom des magasins et un ensemble d’expressions utilisées régulièrement.
    A1 Epeler son adresse, sa nationalité et d’autres informations personnelles de ce type.
    A2 Copier de courtes expressions sur des sujets courants, par exemple les indications pour aller quelque part.
    A2 Ecrire avec une relative exactitude phonétique (mais pas forcément orthographique) des mots courts qui appartiennent à son vocabulaire oral.
    B1 Produire un écrit suivi généralement compréhensible tout du long.
    B1 L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour être suivies facilement le plus souvent.
    B2 Produire un écrit suivi, clair et intelligible qui suive les règles d’usage de la mise en page et de l’organisation.
    B2 L’orthographe et la ponctuation sont relativement exacts mais peuvent subir l’influence de la langue maternelle.
    C1 La mise en page, les paragraphes et la ponctuation sont logiques et facilitants.
    C1 L’orthographe est exacte à l’exception de quelques lapsus.
    C2 Produire des écrits sans faute d’orthographe.
- Sociolinguistique
  - Adéquation sociolinguistique
    A1 Etablir un contact social de base en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé, présentations et dire « merci », « s’il vous plaît », « excusez-moi », etc.
    A2 Se débrouiller dans des échanges sociaux très courts, en utilisant les formes quotidiennes polies d’accueil et de contact. Pouvoir faire des invitations, des excuses et y répondre.
    A2+ S’exprimer et répondre aux fonctions langagières de base telles que l’échange d’information et la demande et exprimer simplement une idée et une opinion.
    A2+ Employer des fonctions simples du langage et y répondre, comme par exemple, des échanges d’informations et des demandes et exprimer simplement des opinions et des points de vue.
    A2+ Entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les expressions courantes les plus simples et en suivant les usages de base.
    B1 S’exprimer et répondre à un large éventail de fonctions langagières en utilisant leurs expressions les plus courantes dans un registre neutre.
    B1 Etre conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée.
    B1 Etre conscient des différences les plus significatives entre les coutumes, les usages, les attitudes, les valeurs et les croyances qui prévalent dans la communauté concernée et celles de sa propre communauté et en recherche les indices.
    B2 Adapter son expression pour différencier des registres formels et informels, mais ne le fait pas toujours de manière appropriée.
    B2 Poursuivre une relation suivie avec des locuteurs natifs sans les amuser ou les irriter sans le vouloir ou les mettre en situation de se comporter autrement qu’avec un locuteur natif.
    B2 S’exprimer convenablement en situation et éviter de grossières erreurs de formulation.
    B2+ Suivre des discussions de groupe et y participer en faisant quelques efforts même quand les gens parlent rapidement et utilisent des termes familiers.
    B2+ Identifier et interpréter des codes socioculturels et sociolinguistiques et modifier en connaissance de cause sa façon de s’exprimer pour qu’elle corresponde à la situation.
    B2+ S’exprimer avec assurance, clairement et poliment dans un registre formel ou informel approprié à la situation et aux personnes en cause.
    C1 Reconnaître un large éventail d’expressions idiomatiques et dialectales et apprécier les changements de registres ; être capable toutefois de confirmer tel ou tel détail, en particulier si l’accent n’est pas familier.
    C1 Suivre des films utilisant largement l’argot et des expressions idiomatiques.
    C1 Comprendre l’humour, l’ironie et les références culturelles implicites et saisir les nuances de sens.
    C1 Suivre des films utilisant largement l’argot et des expressions idiomatiques.
    C1 Utiliser la langue avec efficacité et souplesse dans des relations sociales, y compris pour un usage affectif, allusif ou pour plaisanter.
    C1 Ajuster le niveau de formalité (registre et style) pour s’adapter au contexte social (formel, informel ou familier) et garder un registre oral cohérent.
    C1 Faire des remarques critiques ou exprimer avec tact un profond désaccord.
    C2 Manifester une bonne maîtrise des expressions idiomatiques et dialectales avec la conscience des niveaux connotatifs de sens.
    C2 Apprécier complètement les implications sociolinguistiques et socioculturelles de la langue utilisée par les locuteurs natifs et pouvoir réagir en conséquence.
    C2 Jouer efficacement le rôle de médiateur entre des locuteurs de la langue cible et de celle de sa communauté d’origine en tenant compte des différences socioculturelles et sociolinguistiques.
    C2 Utiliser de façon efficace, à l’oral ou à l’écrit, toute une série de stratégies de communication sophistiquées pour ordonner, argumenter, persuader, dissuader, négocier et conseiller.
- Pragmatique
  - Souplesse
    A2 Développer des expressions apprises par la simple recombinaison de leurs éléments.
    A2 Adapter à des circonstances particulières des expressions simples bien préparées et mémorisées au moyen d’une substitution lexicale limitée.
    B1 Exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple afin d’exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle veut dire.
    B1 Adapter son expression pour faire face à des situations moins courantes, voire difficiles.
    B2 S’adapter aux changements de sujet, de style et de ton rencontrés normalement dans une conversation.
    B2 Varier la formulation de ce qu’il/elle souhaite dire.
    B2 Reformuler une idée afin de mettre l’accent sur un point ou de l’expliquer.
    B2+ Adapter ce qu’il/elle dit et la façon de le dire à la situation et au destinataire et adapter le niveau d’expression formelle convenant aux circonstances.
    C1 Avoir un impact positif sur un auditoire choisi en variant de façon efficace le type d’expression et la longueur des phrases, et en utilisant un vocabulaire et un agencement de mots recherchés.
    C1 Modifier son expression pour exprimer des degrés d’engagement ou d’hésitation, de conviction ou d’incertitude.
    C2 Montrer une grande souplesse dans la reformulation d’idées en les présentant sous des formes linguistiques variées pour accentuer l’importance, marquer une différence selon la situation ou l’interlocuteur, ou lever une ambiguïté.
  - Tours de parole
    A2 Pouvoir attirer l’attention.
    A2+ Utiliser des techniques simples pour lancer, poursuivre et clore une brève conversation.
    A2+ Commencer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face.
    B1 Lancer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face sur des sujets familiers ou personnels.
    B1+ Intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant l’expression qui convient pour attirer l’attention.
    B2 Intervenir dans une discussion de manière adéquate en utilisant la langue qui convient.
    B2 Lancer, poursuivre et clore un discours convenablement en respectant efficacement les tours de parole.
    B2 Lancer un discours, intervenir à son tour au bon moment et terminer la conversation quand il le faut bien que maladroitement quelquefois.
    B2 Utiliser des expressions toutes faites (par exemple « C’est une question difficile ») pour gagner du temps et garder la parole pendant qu’il/elle réfléchit à ce qu’il/elle va dire.
    C1 C2 Choisir une expression convenable dans un ensemble disponible de fonctions discursives pour introduire son discours en attirant l’attention de l’audience ou pour gagner du temps et garder l’attention de l’audition pendant qu’il/elle réfléchit.
  - Développement thématique
    A2 Raconter une histoire ou décrire quelque chose avec une simple liste de points successifs.
    A2 Utiliser « comme » et « par exemple » pour donner un exemple dans un texte très simple.
    B1 Montrer qu’il/elle a conscience de la structure conventionnelle d’un texte au moment de communiquer ses idées.
    B1 rapporter assez couramment un récit ou une description non complexes sous forme d’une suite de points.
    B1+ Indiquer de façon claire la chronologie d’un texte narratif.
    B1+ Développer une argumentation suffisamment bien pour être compris sans difficulté la plupart du temps.
    B2 Suivre la structure conventionnelle d’une tâche communicative visée au moment de communiquer ses idées.
    B2 Faire une description ou un récit clair en développant et argumentant les points importants à l’aide de détails et d’exemples significatifs.
    B2 Développer une argumentation claire, en élargissant et confirmant ses points de vue par des arguments secondaires et des exemples pertinents.
    B2 Evaluer les avantages et les inconvénients de différentes options.
    B2 Signaler clairement la différence entre un fait et une opinion.
    B2+ Développer méthodiquement une argumentation en mettant en évidence les points significatifs et les éléments pertinents.
    B2+ Présenter une suite d’arguments complexes et y répondre de façon convaincante.
    C1 Utiliser les conventions propres au type de texte visé pour retenir l’attention du lecteur cible et communiquer des idées complexes.
    C1 Faire des descriptions et des récits compliqués, avec des thèmes secondaires et certains plus développés et arriver à une conclusion adéquate.
    C1 Ecrire l’introduction et la conclusion appropriées à un texte long et complexe.
    C1 Développer et défendre assez longuement des points principaux à l’aide d’éléments complémentaires, d’arguments et d’exemples appropriés.
    C2 Utiliser les conventions propres au type de texte concerné avec assez de flexibilité pour communiquer efficacement des idées complexes, retenir l’attention du lecteur avec aisance et atteindre tous ses objectifs communicatifs.
  - Cohérence et cohésion
    A1 Relier des groupes de mots avec des connecteurs élémentaires tels que « et » ou « alors ».
    A2 Relier des groupes de mots avec des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
    A2+ Utiliser les articulations les plus fréquentes pour relier des énoncés afin de raconter une histoire ou décrire quelque chose sous forme d’une simple liste de points.
    B1 Relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne.
    B1 Elaborer, dans un récit, des phrases assez longues et les relier entre elles en utilisant un nombre limité d’articulateurs.
    B1 Créer des sauts de paragraphes simples et logiques dans un texte assez long.
    B1+ Introduire un contre argument dans un texte simple discursif (par exemple avec « cependant »).
    B2 Utiliser un nombre limité d’articulateurs pour relier ses énoncés bien qu’il puisse y avoir quelques « sauts » dans une longue intervention.
    B2 Produire un texte en général bien organisé et cohérent, utilisant toute une gamme de mots de liaison et d’articulateurs.
    B2 Organiser des textes longs en paragraphes logiques.
    B2+ Utiliser avec efficacité une grande variété de mots de liaison pour marquer clairement les relations entre les idées.
    C1 Produire un texte clair, fluide et bien structuré, démontrant un usage contrôlé de moyens linguistiques de structuration et d’articulation.
    C1 Produire un texte bien organisé et cohérent en utilisant une variété d’articulateurs et de schémas d’organisation.
    C2 Créer un texte cohérent et cohésif en utilisant de manière complète et appropriée les structures organisationnelles adéquates et une grande variété d’articulateurs.
    C2 S’exprimer longuement dans un discours naturel et sans effort. Ne s’arrête que pour réfléchir au mot juste qui exprimera précisément sa pensée ou pour trouver un exemple approprié qui illustre l’explication.
  - Précision
    Pré-A1 Communiquer des informations très élémentaires sur des détails personnels de façon simple.
    A1 Communiquer des informations très élémentaires sur des détails personnels et des besoins concrets de façon simple.
    A2 Communiquer ce qu’il/elle veut dire dans un échange d’information limité, simple et direct sur des sujets familiers et habituels, mais dans d’autres situations, devoir généralement transiger sur le sens.
    B1 Transmettre une information simple et d’intérêt immédiat, en mettant en évidence quel point semble le plus important.
    B1 Exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle souhaite de façon compréhensible.
    B1+ Expliquer les points principaux d’une idée ou d’un problème avec une précision suffisante.
    B2 Transmettre une information détaillée de façon fiable.
    B2 Communiquer les points essentiels même dans des situations exigeantes, bien que son langage manque de pouvoir expressif et d’expressions idiomatiques.
    C1 Qualifier avec précision des opinions et des affirmations en termes de certitude/doute, par exemple, ou de confiance/méfiance, similitude, etc.
    C1 Utiliser à bon escient les modalités linguistiques pour indiquer la force d’une affirmation, d’un argument ou d’un point de vue.
    C2 Exprimer avec précision des nuances de sens assez fines en utilisant avec une correction suffisante une gamme étendue de procédés de modalisation (par exemple, adverbes exprimant le degré d’intensité, propositions restrictives).
    C2 Insister, discriminer et lever l’ambiguïté.
  - Aisance à l'oral
    Pré-A1 Se débrouiller en prononçant des paroles très courtes, isolées et répétées à l’aide de gestes et en demandant de l’aide quand cela est nécessaire.
    A1 Se débrouiller avec des énoncés très courts, isolés, généralement stéréotypés, avec de nombreuses pauses pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers et pour remédier à la communication.
    A2 Construire des phrases sur des sujets familiers avec une aisance suffisante pour gérer des échanges courts et malgré des hésitations et des faux démarrages évidents.
    A2+ Se faire comprendre dans une brève intervention, même si la reformulation, les pauses et les faux démarrages sont très évidents.
    B1 Discourir de manière compréhensible même si les pauses pour chercher ses mots et ses phrases et pour faire ses corrections sont très évidentes, particulièrement dans les séquences plus longues de production libre.
    B1+ S’exprimer avec une certaine aisance. Malgré quelques problèmes de formulation ayant pour conséquence pauses et impasses, être capable de continuer effectivement à parler sans aide.
    B2 Parler relativement longtemps avec un débit assez régulier bien qu’il/elle puisse hésiter en cherchant tournures et expressions, l’on remarque peu de longues pauses.
    B2 Communiquer avec un degré d’aisance et de spontanéité qui rend tout à fait possible une interaction régulière avec des locuteurs natifs sans imposer d’effort de part ni d’autre.
    B2+ Communiquer avec spontanéité, montrant souvent une remarquable aisance et une facilité d’expression même dans des énoncés complexes assez longs.
    C1 S’exprimer avec aisance et spontanéité presque sans effort ; seul un sujet conceptuellement difficile est susceptible de gêner le flot naturel et fluide du discours.
    C2 S’exprimer longuement dans un discours naturel et sans effort. Ne s’arrêter que pour réfléchir au mot juste qui exprimera précisément sa pensée ou pour trouver un exemple approprié qui illustre l’explication.
Compétences à signer
- Linguistique
  - Répertoire de la langue des signes
    A1 Utiliser la labialisation correcte et s’en servir pour différencier des signes identiques.
    A1 Epeler des noms, des termes techniques entre autres à l’aide de l’alphabet manuel.
    A1 Représenter clairement les formes (hauteur, largeur, longueur).
    A1 Signer une demande directe.
    A1 Signer les formules d’accueil et de salutations.
    A1 Décrire une personne par son expression faciale, les caractéristiques de sa chevelure ou de son corps ou par des objets qu’elle porte souvent.
    A1 Produire des formes de mains claires et explicites.
    A1 Indiquer les signes lexicaux pour les mois, les jours de la semaine et les heures.
    A1 Exprimer sa propre opinion (d’accord / pas d’accord).
    A2 Exprimer sa propre opinion.
    A2 Présenter visuellement des informations simples comme des actions et des relations (par exemple familiales).
    A2 Signer une demande directe.
    A2 Exprimer un ensemble/une quantité par la mimique.
    A2 Exprimer proximité et distance en utilisant des mimiques ou autres moyens non manuels adéquates, par exemple en utilisant, en DGS, la langue pour indiquer que quelque chose ou quelqu'un est juste au coin.
    A2 Décrire le modèle, la couleur et la texture d’un vêtement.
    A2+ Utiliser une gamme de signes.
    A2+ Représenter différents aspects de l’action (par ex. sur le plan de la durée «travailler durant toute la nuit»).
    A2+ Se servir d’exemples pour illustrer son propos.
    A2+ Faire comprendre clairement les différences entre les choses.
    A2+ Relayer l'information d'une manière courte et minimale, mais intelligible.
    A2+ Utiliser les noms et terminologie corrects relatifs au thème en s’y étant préparé.
    A2+ Décrire les traits de personnalité d'une personne sans ambiguïté.
    B1 Décrire les caractéristiques essentielles d’une personne ou d’un objet avec les formes de mains adéquates.
    B1 Modifier des signes productifs en fonction du contexte.
    B1 Représenter quelques aspects d'une action simple par Constructed Action.
    B1 Exprimer le caractère/les qualités et défauts d’un personnage par la mimique.
    B1 Représenter des actions au moyen de signes productifs.
    B1 Varier l’ampleur d’exécution des signes en fonction de la situation (grand/petit).
    B1 Donner la description complète d’une personne avec l’expression faciale, la forme du corps, la couleur de peau, le maquillage, la coiffure et la profession.
    B1 Utiliser les classificateurs adéquats pour exprimer les actions exécutées par ex. par des animaux précédemment introduites par des signes lexicaux.
    B1 Utiliser de manière précise les formes de la bouche sur le plan du contenu (par ex. PFF).
    B1+ Epeler rapidement et correctement les mots étrangers à l’aide de l’alphabet manuel.
    B1+ Faire une comparaison adéquate avec des choses/images/circonstances connues du public, pour clarifier quelque chose (par ex. «Le porc-épic ressemble à un gros hérisson»).
    B1+ Utiliser différents classificateurs pour représenter une action (par ex. manipulateur ou substituteur).
    B1+ Utiliser des formes de bouche différenciées et adaptées au contexte.
    B1+ Décrire la grandeur et la forme d’un objet en utilisant des moyens différents (mimique, forme des mains, position des mains, mouvement).
    B1+ Représenter des caractéristiques uniquement par la labialisation et la mimique.
    B2 Exprimer sa propre opinion, même si d’autres positions/avis sont représentés.
    B2 Exprimer le même contenu de différentes manières sur le plan linguistique.
    B2 Varier entre des signes lexicaux et productifs.
    B2 Communiquer des contenus uniquement avec des signes productifs, sans avoir recours aux signes lexicaux.
    B2 Remplacer des signes lexicaux par des signes productifs, par ex. avec l’utilisation de prédicats classificateurs.
    B2+ Signer de manière compréhensible et précise sur un thème complexe.
    B2+ Adapter le style de signe au contenu/à l’objet décrit.
    B2+ Représenter une action simple de manière productive uniquement par la mimique et avec un classificateur adéquat.
    B2+ Utiliser un lexique différencié qui corresponde au type de texte.
    B2+ Mettre en place l’arrangement scénique (les actions décrites sont imitées 1:1).
    C1 Facilement exprimer des actions, objets et relations reliés entre eux en utilisant des classificateurs (de substitution) adaptées (à une ou deux mains) de différentes manières.
    C1 Utiliser le classificateur adéquat pour souligner une signification particulière.
    C1 Signer avec une main (uniquement avec la main dominante) de façon compréhensible.
    C1 Préciser la signification d’un terme vague par une phrase (par ex. «meurtre» en imitant le maniement de l’arme du crime).
    C1 Traiter un thème de manière très large et en tenant compte des différents aspects impliqués.
    C1 Passer du discours indirect au discours direct.
    C2 S’exprimer en signes abstraits, poétiques.
    C2 Formuler des notions et concepts abstraits dans les domaines académiques et scientifiques.
    C2 Produire simultanément un signe lexical ou productif avec une main (par ex. classificateur ou verbe lex. tel que «CHERCHER») et appliquer l’arrangement scénique avec l’autre main et la mimique (se gratter la tête à différents endroits, comme si on cherchait quelque chose).
    C2 Représenter une action complexe de manière esthétique sur le plan linguistique, en utilisant par exemple les formes des mains comme moyen d'expression ludique.
  - Précision schématique
    A1 Utiliser correctement les pronoms personnels.
    A1 Former des phrases simples SOV/SVO.
    A1 Représenter l’épaisseur d’un objet par la mimique.
    A1 Construire une phrase simple avec des signes lexicaux.
    A1 Former le pluriel avec des signes simples (avec des données chiffrées, des répétitions).
    A2 Représenter l'environnement (par ex. le paysage) au moyen de descriptions de formes appropriées.
    A2 Mettre l'accent sur des éléments importants en les plaçant spatialement au centre.
    A2 Exécuter clairement et précisément une séquence de formes de mains, non seulement de manière isolée, mais aussi dans le contexte d'une phrase.
    A2 Utiliser des phases du type «SI...ALORS».
    A2 Exprimer des énumérations (au sens de ET/PUIS).
    A2 Correctement utiliser des classificateurs dans des phrases simples.
    A2+ Exprimer les conditions dans lesquelles une personne fait certaines choses (SI… alors).
    A2+ Conjuguer les différents verbes de manière cohérente, en maintenant la concordance.
    A2+ Exprimer des séquences non causales (au sens de ET ENSUITE, ET PUIS).
    B1 Situer des objets/personnes au moyen des index dans l’espace signé, et s’y référer ensuite par des pronoms.
    B1 Poser son regard correctement dans l’espace signé et se référer ainsi aux objets ou personnes déjà introduits.
    B1 Utiliser correctement différents types de phrases (phrases affirmative, interrogative, impérative).
    B1 Utiliser les composants non manuels corrects pour les questions (haut du corps, mimique et sourcils).
    B1 Se servir de la mimique adéquate pour la description d’une forme.
    B1 Se servir des mimiques pour transmettre du sens
    B1 Utiliser la forme de la main pour indiquer une modification.
    B1 Représenter un déroulement temporel simple à travers l’espace signé.
    B1 Accompagner le déroulement temporel par la mimique (événements proches dans le temps versus événements éloignés dans le temps).
    B1 Exprimer des énumérations (au sens de ET/PUIS).
    B1+ Exprimer des questions rhétoriques de manière économe sur le plan linguistique, par ex. en haussant simplement les sourcils.
    B1+ Exprimer la raison pour laquelle on fait quelque chose (au sens de BUT, POUR).
    B1+ Relier deux phrases avec MÊME SI.../MALGRÉ LE FAIT QUE.../ EN OPPOSITION AVEC...).
    B1+ Marquer correctement une question rhétorique, en faisant une courte pause entre la question et la réponse.
    B1+ Etablir la configuration spatiale et l'utiliser dans le déroulement ultérieur de l'échange.
    B1+ Attirer l'attention sur un événement présent, passé ou futur à l’aide d'un chronologie.
    B1+ Faire des comparaisons adéquates avec des adjectifs, y compris des formes superlatives, par ex. en utilisant correctement les classificateurs, en changeant la taille ou la vitesse du mouvement.
    B2 Utiliser l’espace signé de manière ciblée, par ex. côté droit pour les arguments pour, côté gauche pour les arguments contre.
    B2 Utiliser un grand ou un petit espace signé en fonction de la situation.
    B2 Relier des signes productifs à des données temporelles (ligne temporelle).
    B2 Utiliser des lignes de temps adéquates pour indiquer l'instant ou la durée d’un événement (pour des relations temporelles: simultanéité, antériorité, postériorité, évènements successifs).
    B2 Exprimer comment on fait quelque chose (au sens de AVEC-SANS).
    B2 Exprimer différentes relations temporelles (3 types de relations: simultanéité, progression logique -avant / après-, succession).
    B2 Se servir de la partie supérieure de son corps lors de l’utilisation de lignes temporelles.
    B2 Relier entre eux de manière correcte les événements actuels et futurs à l’aide d'une ligne temporelle adéquate.
    B2 Faire varier les positions des signes dans une phrase pour mettre en évidence quelque chose (SVO, SOV, OSV).
    C2 C1 B2+ Judicieusement situer les différents contenus ou actions dans un texte dans l’espace signé, afin de structurer le texte.
    C1 B2+ C2 Garder constant les points de repères des proformes dans un texte court (classificateur, index, lieu d’exécution, etc.).
- Pragmatique
  - Structure du texte signé
    A2 Au début d'un texte, donner les détails nécessaires pour encadrer la description, en apportant des éléments clef permettant de répondre aux questions qui, quoi, où, quand.
    A2+ Introduire un thème de manière adéquate.
    A2+ Différencier les différents points d'une liste.
    A2+ Formuler des arguments simples pour et contre dans le cadre d’une question.
    A2+ Résumer des textes portant sur des thèmes simple.
    B1 Formuler l’intention/l’objectif du texte dans l’introduction.
    B1 Ordonner les éléments successifs d'un texte dans un ordre logique.
    B1 Annoncer un thème de manière pertinente et en livrer le contenu approprié.
    B1 Indiquer les aspects les plus importants d'un thème dans l'ordre hiérarchique de leur importance.
    B1 Mettre en œuvre des stratégies simples pour la structuration des informations (par ex. commentaires sur le thème).
    B1 Utiliser le signe PALM-UP pour marquer une pause.
    B1 Résumer dans un texte les énoncés essentiels relatifs aux questions «quand», «où», «qui», «quoi», «comment» et «pourquoi».
    B1 Justifier sa propre opinion.
    B1 Conclure correctement sa contribution (mains jointes).
    B1+ Diviser le contenu du texte en introduction, partie principale et partie finale/conclusion.
    B1+ Introduire des contenus dans un ordre judicieux.
    B1+ Structurer un texte en différents paragraphes thématiques.
    B1+ Représenter clairement les relations entre différentes choses ou éléments en s'y référant explicitement.
    B1+ Nommer les détails pertinents et intéressants de manière brève et concise.
    B1+ Se référer explicitement à ce qui a été dit auparavant.
    B1+ Comparer les opinions d’autrui et prendre position à ce sujet.
    B1+ Utiliser sa propre expérience en relation avec un élément du texte.
    B2 Structurer le contenu en catégories/thèmes, les situer dans l’espace signé et s’y référer au cours du texte grâce aux index.
    B2 Structurer le texte de manière logique et respecter un enchaînement clair.
    B2 Livrer tous les contenus et parties attendues conformément au type de texte.
    B2 Utiliser le métalangage (par ex. par l’orientation de l’attention: l’orateur explique clairement dans le texte ce qu’il fait, dans l’ordre).
    B2 Etablir des transitions et des liens adéquats entre les différentes parties du texte.
    B2 Souligner les aspects importants d’un thème.
    B2 Introduire des questions rhétoriques pour structurer un texte.
    B2 Mettre en œuvre la règle visant à partir du général pour arriver aux détails.
    B2 Relier entre eux les différents éléments d’un rapport dans une relation temporelle.
    B2 Introduire brièvement l’explication d’un terme au cours du texte, si nécessaire.
    B2+ Formuler une introduction et une conclusion appropriées pour un texte.
    B2+ Produire dans la conclusion une référence thématique à l’introduction.
    B2+ Composer et formuler des contenus définis selon ses propres idées directrices.
    B2+ Transmettre au destinataire non présent toutes les informations nécessaires sur le contexte, afin que l’on puisse suivre ses explications.
    B2+ Ordonner différentes informations en groupes thématiques.
    B2+ Représenter le déroulement d’un événement/une organisation de manière imagée.
    B2+ Introduire des pauses pour structurer le texte, par ex. entre les différents arguments.
    C1 Développer une argumentation convaincante et logique (affirmation, argumentation, exemple, conclusion).
    C1 Mettre l'accent sur certains aspects d'un sujet complexe.
    C1 Judicieusement structurer des contenus complexes.
    C1 Utiliser différents types de textes argumentatifs (par exemple, un texte explicatif utilisant des arguments pour et contre quelque chose, ou un texte donnant un contexte détaillé et explorant une question en profondeur).
    C1 Aborder un grand éventail de thèmes en les introduisant et en les concluant de manière adéquate.
    C1 Utiliser des moyens de structuration lexicaux et productifs de façon manuelle et non manuelle.
    C1 Utiliser les moyens de structuration linguistique adaptés à la structure interne.
    C1 Construire un message texte en partant d’énoncés généraux pour aboutir à des énoncés spécifiques.
    C2 Etre capable d’aborder en parallèle différents lieux et personnes sans perdre le fil conducteur.
    C2 Justifier son avis d'une manière systématique, par exemple sur le plan logique, pragmatique ou morale.
    C2 Développer son texte efficacement et sans effort, en utilisant des procédés stylistiques et rhétoriques.
  - Cadre et perspectives
    A2 Maintenir les proportions réelles des objets de manière adéquate en signant (par ex. en pelant une banane).
    A2+ Utiliser la posture du corps pour indiquer des opinions différentes sur une même question (par exemple en opposant les arguments pour et contre par une posture orientée vers la droite et vers la gauche).
    A2+ Prendre l’expression faciale adéquate qui correspond au personnage, à la personne ou à l’objet décrit.
    A2+ Décrire une personne en utilisant la technique des rôles.
    B1 Recréer visuellement un paysage, une ville, un bâtiment etc. dans l’espace signé, en respectant les proportions et relations.
    B1 Se représenter des choses dans l’espace.
    B1 Construire une déclaration de manière à aller du proche au lointain et du grand au petit.
    B1 Produire une image claire dans l’espace signé.
    B1 Introduire la mimique adéquate pour les personnages du récit.
    B1 Renvoyer à des personnages du récit au moyen de la mimique.
    B1+ Mettre en place correctement un arrangement scénique sur le plan linguistique (paysage/famille/contexte) pour un texte.
    B1+ Décrire différentes positions correctement les unes par rapport aux autres.
    B1+ Indiquer un changement de rôle par la modification de la position du haut du corps.
    B2 Mettre en place une nouvelle situation sur le plan linguistique lors d’un nouveau thème/contexte / …, apparaît dans le texte.
    B2 Mettre en place une situation uniquement à l’aide de la mimique et des représentations de différentes formes.
    B2 Introduire un changement de scène, de lieu ou de personne de façon compréhensible.
    B2 Se glisser dans le rôle d’un personnage, par exemple pour montrer des sentiments.
    B2 Signaler un changement de rôle par la position du corps et/ ou l’orientation du regard.
    B2+ Représenter l’interaction entre plus de deux personnes (par ex. un diner en famille) par un jeu de rôles et utiliser dans ce contexte l’espace signé de manière correcte.
    B2+ Introduire et prendre correctement différents rôles.
    B2+ Représenter une action simple/un événement simple en tant que personnage participant.
    B2+ Représenter une action simple/un événement simple du point de vue de l’observateur/du narrateur.
    C1 Passer d’une perspective à l’autre.
    C1 Créer une image 3D complexe incluant des objets en mouvement.
    C2 Représenter une action complexe/un événement complexe en prenant différents rôles et en partant de différentes perspectives.
  - Présence et effet
    A1 Se positionner de manière à ce que les signes soient bien visibles pour les destinataires.
    A1 Exprimer des états émotionnels par la mimique uniquement (sans expressions manuelles).
    A2 exprimer des émotions en utilisant la mimique.
    A2 Utiliser la mimique pour exprimer des sentiments négatifs et positifs (froncement de sourcils pour les sentiments négatifs, haussement de sourcils pour les sentiments positifs).
    A2+ Se présenter de manière aimable et engageante.
    A2+ Signer de manière neutre, sans exprimer d’émotions.
    A2+ Transmettre et susciter des sentiments (joie, tristesse).
    B1 Attirer l’attention des destinataires en utilisant différents moyens (par ex. questions rhétoriques).
    B1 Raconter une histoire de manière crédible.
    B1 Exprimer les traits de caractère des personnes.
    B1+ Transmettre un nouveau point de vue de manière à faire réfléchir les destinataires.
    B1+ Exprimer les sentiments d’un proche.
    B1+ Utiliser le langage du corps et une mimique forte.
    B1+ Accentuer certains aspects grâce à des composants non manuels (par ex. mimique, ampleur du mouvement).
    B2 Relater un événement de façon captivante.
    B2 Exprimer des états émotionnels compliqués par la mimique et la gestuelle.
    B2 Etablir les comparaisons adéquates permettant aux destinataires de mieux se représenter les faits.
    B2 Eveiller la curiosité du destinataire pour connaître le dénouement du texte.
    B2+ Introduire habilement sur le plan linguistique des réflexions non conventionnelles et originales relatives au thème.
    B2+ Concrétiser de manière créative sur le plan linguistique ses propres représentations/images mentales.
    B2+ Choisir parmi une grande gamme de moyens non manuels (par ex. la mimique) pour susciter le suspense et l'émotion/ attente.
    B2+ Amener le public à ressentir de fortes émotions (rire, larmes...).
    C1 Bien se préparer, de manière à ce qu’en signant il ne soit plus nécessaire de réfléchir aux contenus.
    C1 Apparaitre calme et détendu en signant, même quand une forte concentration est requise.
    C1 Donner aux personnages d’un récit, un profil linguistique qui leur est propre (style, ton, registre de langue).
    C1 Concevoir un récit sur le plan linguistique, de manière à ce que le destinataire s’immerge dans l’action racontée.
    C1 Modifier le rythme des signes (très lent ou très rapide), afin de créer le suspense.
    C1 Enthousiasmer les destinataires.
    C1 Utiliser l’exagération efficacement et adéquatement.
    C2 Etre créatif sans perdre le fil conducteur.
    C2 Utiliser un large éventail de moyens (ex : mimiques, questions rhétoriques, variation du rythme et jeux de rôles) pour créer du suspense et de l'attente
    C2 Utiliser les formes des mains en tant qu’élément esthétique sans difficulté et de manière ludique, afin de créer des formes linguistiques créatives.
    C2 Représenter des pensées et des sentiments de manière artistique avec un choix de signes et la mimique adéquate.
  - Aisance à signer
    A2 Indiquer clairement la fin d'une phrase en faisant une pause.
    A2+ Signer une phrase simple de manière rythmée.
    B1 Signer un texte court de manière rythmée.
    B1 Effectuer aisément et successivement différentes formes de mains.
    B1+ Signer des transitions fluides entre différents points.
    B2 Signer dans un rythme agréable, sans devoir réfléchir aux signes pris individuellement.
    B2 Utiliser des pauses vocales efficaces aux endroits adéquats.
    B2 Représenter le déroulement séquentiel des mouvements ou les activités de manière rythmique (chute des feuilles, grêle).
    B2 Epeler couramment au moyen de l’alphabet manuel et produire des formes ergonomiques au lieu de lettres uniques.
    B2+ Signer dans un rythme fluide, même si quelques pauses de réflexion sont encore nécessaires.
    B2+ Restituer couramment en langue des signes une histoire connue.
    B2+ Maintenir un signe avec une main pour représenter quelque chose de statique (hold), et de continuer simultanément à signer avec l’autre main.
    C2 C1 Signer rapidement dans un rythme régulier.
    C2 C1 Signer couramment un long texte de manière rythmique.
    C2 C1 Utiliser le maintien prolongé d’un signe (hold) en tant que moyen prosodique ou rhétorique.
- Sociolinguistique
  - Adéquation sociolinguistique et répertoire culturel
    A1 Saluer une personne sourde de manière appropriée.
    A1 Appliquer différentes stratégies pour établir le contact visuel nécessaire à la communication (effleurer, faire signe, tapoter sur la table, éclairage).
    A1 Attirer l’attention d'une manière adéquate, afin d’obtenir le droit de parole (en levant les mains, en touchant l'épaule).
    A1 Maintenir le contact visuel avec son vis-à-vis.
    A1 Recourir à l’alphabet manuel en cas de problèmes de communication.
    A1 Donner un feedback visuel à son interlocuteur par les signes codifiés (par ex. «PFF»).
    A1 Donner un feedback visuel (approbatif/négatif) à son interlocuteur par la mimique.
    A1 Réagir de manière adéquate à un «merci» (avec «de rien»).
    A2 Utiliser le pronom d’appel adéquat pour s’adresser à une personne sourde inconnue.
    A2 Adapter la taille de l’espace signé utilisé au contexte et au public.
    A2 Tenir compte des facteurs environnementaux importants pour la communication en signant (lumière, objets sur la table).
    A2+ Maintenir le contact visuel avec son auditoire tout en signant.
    A2+ Refuser directement ou accepter une demande/un appel.
    A2+ Connaitre les moyens auxiliaires techniques usuels des personnes sourdes et peut les nommer.
    B1 Se présenter aux personnes sourdes de manière adéquate.
    B1 Expliquer l’origine/l’apparition de certains signes liés à la culture grâce à sa connaissance de la culture sourde, par ex. les noms de personnages connus, d’institutions, de lieux.
    B1 Indiquer le statut social d’une personne de manière non manuelle en signant, par ex. par l’orientation du regard.
    B1 Utiliser les abréviations des signes courantes touchant au domaine de la surdité.
    B1+ Adresser ou renoncer à adresser un mot d’accueil ou des salutations appropriés au type de texte et au public.
    B1+ Se présenter en fonction du type de texte et du public (habillement, charisme, soin personnel).
    B1+ Sensibiliser des individus aux aspects culturels.
    B1+ Introduire des événements culturels et des éléments typiques du pays dans le cadre d’un rapport de voyage.
    B2 Choisir le registre formel approprié afin de maintenir une distance avec le problème signalé.
    B2 Indiquer le statut social d’une personne par une représentation manuelle différente en signant.
    B2+ Présumer de la connaissance préalable du public sur le domaine de la surdité ou expliquer si nécessaire.
    B2+ Produire des signes lexicalisés de différents registres.
    B2+ Expliquer faits et événements qui sont importants dans la culture sourde.
    C2 C1 Respecter les normes socioculturelles dans la production de ses textes (par ex. registre approprié, formes de politesse, statut, tabous).
    C2 C1 Adapter le registre au public cible.
    C2 C1 Passer sans efforts du registre formel au registre informel.
    C2 C1 Exprimer les différences de registres non lexicalisées de manière manuelle et non manuelle.
    C2 C1 Raconter une blague issue de la culture sourde.
Compétence plurilingue et pluriculturelle
- Exploiter un répertoire pluriculturel
  A1 Reconnaître différentes façons de numéroter, mesurer la distance, dire l’heure, etc., même s’il lui est difficile de les appliquer dans les transactions concrètes de la vie quotidienne.
  A2 Reconnaître et appliquer les normes culturelles courantes liées aux échanges sociaux quotidiens (par exemple les différents rituels de salutations).
  A2 Se conduire de façon adéquate dans les salutations quotidiennes, les au-revoir, les expressions de remerciements et d’excuses, en ayant toutefois des difficultés à se débrouiller dans des situations inhabituelles.
  A2 Se rendre compte qu’à cause de son attitude lors d’une transaction quotidienne, son message a peut-être été perçu différemment de ce qu’il avait l’intention de transmettre et peut tenter de l’expliquer simplement.
  A2 Se rendre compte que des difficultés apparaissent dans l’interaction avec des membres d’autres cultures, même s’il ou elle peut ne pas savoir comment se comporter dans cette situation.
  B1 En général, tenir compte des conventions concernant la posture, le contact visuel, la distance à respecter entre les personnes.
  B1 En général se conformer aux codes culturels les plus couramment utilisés.
  B1 Expliquer des éléments de sa propre culture à des membres d’une autre culture ou expliquer des éléments de l’autre culture à des membres de sa propre culture.
  B1 Expliquer en termes simples comment ses valeurs et comportements personnels influencent sa façon de percevoir les valeurs et comportements des autres.
  B1 Expliquer en termes simples que ce qui peut lui paraître « étrange » dans un autre contexte socioculturel peut s’avérer « normal » pour d’autres personnes.
  B1 Expliquer en termes simples en quoi ses actions culturellement déterminées, peuvent être perçues différemment par des membres d’autres cultures que la sienne.
  B2 Décrire et juger des points de vue et des pratiques de son groupe social ou d’autres groupes, en tenant compte des valeurs implicites qui fondent souvent les jugements et les préjugés.
  B2 Interpréter et expliquer un document ou un événement d’une autre culture et établir un lien avec des documents ou des événements de sa/ses propre(s) culture(s) et/ou de culture(s) qui lui est/sont familière(s).
  B2 Commenter l’objectivité et l’impartialité des informations et des opinions exprimées dans les média à propos de sa propre communauté ainsi que d’autres.
  B2 Identifier et étudier les ressemblances et les différences dans des schémas de comportements d‘origine culturelle (par ex. les gestes et le volume de la voix) et discuter de leur signification pour trouver un terrain d’entente.
  B2 Se comporter et s’exprimer de façon adéquate dans une rencontre interculturelle et admettre que ce que certains considèrent comme acquis dans une situation particulière ne l’est pas nécessairement pour d’autres.
  B2 En général interpréter correctement les codes culturels d’une culture donnée.
  B2 Réfléchir et expliquer la façon particulière de communiquer dans sa propre culture et dans d’autres, ainsi que les risques d’incompréhension qui en découlent.
  C1 Identifier des différences dans les conventions sociolinguistiques ou socio pragmatiques, y porter un regard critique et adapter en conséquence sa façon de communiquer.
  C1 Expliquer le contexte avec tact, interpréter et débattre de certains aspects des croyances, des valeurs et des pratiques culturelles, en s’inspirant de rencontres interculturelles, lectures, films, etc.
  C1 Expliquer son interprétation de présupposés, d’idées préconçues, de stéréotypes, de préjugés propres à la culture de sa propre communauté ou à celles d’autres communautés qu’il connaît bien.
  C1 Gérer les ambiguïtés sociolinguistiques et pragmatiques et réagir de façon constructive et culturellement adéquate pour clarifier la situation.
  C2 En fonction du contexte, amorcer et contrôler ses interventions et sa façon de s’exprimer, montrer qu’il/elle a conscience des différences culturelles et faire de subtils ajustements de façon à éviter ou corriger des malentendus et des incidents culturels.
- Compréhension plurilingue
  A1 Reconnaître des mots internationaux et des mots communs à différentes langues pour déduire le sens de panneaux et de prospectus simples.
  A1 Reconnaître des mots internationaux et des mots communs à différentes langues pour identifier le contenu probable du message donné dans texte écrit court et simple.
  A1 Reconnaître des mots internationaux et des mots communs à différentes langues pour suivre les grandes lignes d’échanges sociaux courts et simples énoncés très lentement et clairement en sa présence.
  A1 Reconnaître des mots internationaux et des mots communs à différentes langues pour déduire ce qu’on essaye de lui dire en face à face, à condition que le débit soit très lent et très clair et qu’ils soient répétés si nécessaire.
  A2 Comprendre des annonces courtes, énoncées clairement, en recoupant ce qu’il/elle a compris des versions disponibles dans différentes langues.
  A2 Comprendre des messages et des instructions écrits courts et clairement rédigés en recoupant ce qu’il/elle a compris des versions dans différentes langues.
  A2 Pour repérer les informations pertinentes, se servir des avertissements, des instructions et des informations simples donnés en parallèle dans différentes langues sur un produit.
  B1 Utiliser ce qu’il/elle a compris dans une langue pour comprendre le thème et le message principal d’un texte écrit dans une autre langue (par ex. la lecture de courts articles de journaux sur le même thème rédigés dans différentes langues).
  B1 Se servir de traductions parallèles de textes (par ex. d’articles de magazines, histoires, extraits de romans) pour améliorer sa compréhension dans différentes langues.
  B1 Recomposer le message d’un texte à partir de ce qu’il/elle a compris de textes traitant du même sujet mais rédigés dans différentes langues (par ex. des brèves, des brochures de musées, des critiques en ligne).
  B1 Extraire des informations de documents liés à son domaine, rédigés dans des langues différentes (par ex. pour les inclure dans une présentation).
  B1 Percevoir des ressemblances et des différences dans les façons d’exprimer des concepts dans des langues différentes afin de faire une distinction entre les usages identiques de la même racine d’un mot et les « faux-amis ».
  B1 Pour s’aider à comprendre, utiliser ce qu’il/elle sait des divergences dans les structures grammaticales et les expressions fonctionnelles propres aux langues de son répertoire plurilingue.
  C1 B2 C2 Afin de faciliter la compréhension, mettre à profit ce qu’il/elle sait des conventions de genre et des schémas textuels propres aux langues de son répertoire plurilingue.
- Exploiter un répertoire plurilingue
  A1 Utiliser des compétences très limitées dans différentes langues pour effectuer une transaction simple lors d’un échange plurilingue avec un interlocuteur coopératif.
  A2 Faire appel au répertoire limité qu’il a dans différentes langues pour expliquer un problème ou pour demander de l’aide ou des clarifications.
  A2 Utiliser des mots et des expressions de différentes langues de son répertoire plurilingue pour assurer une transaction simple et pratique ou un échange d’informations.
  A2 Utiliser un mot d’une autre langue de son répertoire plurilingue pour se faire comprendre lors d’une situation habituelle de la vie quotidienne, quand il/elle ne peut trouver l’expression adéquate dans la langue qui est utilisée.
  B1 Exploiter avec créativité la palette limitée qu’il a dans différentes langues de son répertoire plurilingue pour le contexte de la vie quotidienne, afin de se débrouiller dans des situations inattendues.
  B2 Percevoir dans quelle mesure le mélange de différentes langues de son répertoire plurilingue dans une situation spécifique peut convenir et faire usage d’un tel mélange pour rendre la communication plus efficace.
  B2 Passer efficacement d’une langue à l’autre de son répertoire plurilingue pour faciliter les échanges avec des tierces personnes qui n’ont pas de langue commune.
  B2 Emprunter à une autre langue de son répertoire plurilingue une expression particulièrement adaptée à la situation/la notion qui est débattue et l’expliquer si nécessaire à l’interlocuteur.
  B2 Passer d’une langue à l’autre de son répertoire plurilingue pour communiquer à différents interlocuteurs des informations spécialisées et des problèmes concernant un sujet de son domaine d’intérêt.
  B2 Utiliser différentes langues de son répertoire plurilingue lors d’une interaction collective pour clarifier la nature d’une tâche, les étapes principales, les décisions à prendre et les résultats attendus.
  B2 Utiliser différentes langues de son répertoire plurilingue pour encourager les personnes à utiliser les langues dans lesquelles elles se sentent le plus à l’aise.
  C1 Passer d’une langue à l’autre avec aisance pour faciliter la communication dans un contexte multilingue, résumer et commenter en différentes langues de son répertoire plurilingue les contributions à la discussion et aux textes concernés.
  C1 Participer efficacement à une conversation se déroulant en deux langues ou plus de son répertoire plurilingue, s’adapter aux changements de langue et se préoccuper des besoins et des compétences linguistiques des interlocuteurs.
  C1 Utiliser et expliquer une terminologie spécialisée dans une langue de son répertoire plurilingue, plus familière à son ou ses interlocuteurs, afin d’améliorer la compréhension dans une discussion sur des sujets abstraits et spécialisés.
  C1 Répondre à quelqu’un spontanément et avec aisance, dans la langue adéquate, quand la personne passe à une autre des langues de son répertoire plurilingue.
  C1 Faciliter la compréhension et la discussion portant sur un texte oral ou écrit dans une langue en l’expliquant, le résumant, le clarifiant et en le développant dans une ou dans plusieurs autres langues de son répertoire plurilingue.
  C2 Dans un contexte multilingue, interagir sur des sujets abstraits et spécialisés en passant avec aisance d’une langue à l’autre de son répertoire plurilingue et expliquer si nécessaire les différentes contributions des participants.
  C2 Etudier les ressemblances et les différences entre des métaphores et d’autres figures de style dans les langues concernées de son répertoire plurilingue, pour un effet soit rhétorique, soit comique.