Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 245 par S. RIOLLET-MARTIN

Amener les élèves à : - Regrouper des mots par collection (mots spécifiques). - Identifier le mot-étiquette associé à une collection. - Reconnaitre un mot-étiquette d'un mot spécifique. - Enrichir leur vocabulaire pour améliorer leur expression à l'oral et à l'écrit.

- Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste. - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures non numériques. - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux pour communiquer des informations orales sur une quantité. - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. - Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins. - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications. - Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. - Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). - Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine. - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…). - Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage. - Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. - Se représenter, reformuler, expliciter des tâches ou des activités à réaliser. Percevoir la continuité entre les situations d'apprentissage et en identifier l'objet. - Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer. - Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange. - Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsbilités au sein du groupe.

- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes - S'exprimer sur ses propres tracés et nommer les éléments graphiques produits - Contrôler et guider son geste par le regard - Se repérer dans l’espace de la feuille, dans l’espace graphique - Décrire une image, exprimer son ressenti en utilisant un vocabulaire adapté

Textes de lecture: un roman : Lili et le loup, éditions Nathan Épisodes 1 et 2 Compréhension: - les inférences : expliciter le non-dit - Le rappel de récit : se souvenir de l’histoire et en construire une représentation mentale - L’ordre chronologique : repérer la chronologie des actions dans un récit - Anticiper la fin de l’histoire : émettre des hypothèses Lectures offertes par l’enseignante: - es extraits du roman Lili et le loup non reproduits Langage oral : -Echanges autour des caractéristiques d’un personnage de conte type : le loup Étude de la langue: -Grammaire / -Conjugaison: *approche Les relations dans un texte au présent *Structuration Le présent des verbes être, avoir, aller -Orthographe lexicale: * Les valeurs sonores de la lettre c * Mémorisation de mots *Dictée -Vocabulaire : *re un article de dictionnaire (2) : repérer les informations données par un article sur un verbe -Production d’écrit : *Enchainer des phrases pour raconter une découverte

- reconnaitre son prénom - se familiariser avec l'écriture des lettres "rondes" - se familiariser avec les sons des lettres rondes

Textes de lecture: un roman : Lili et le loup, éditions Nathan Épisodes 1 et 2 Compréhension: - les inférences : expliciter le non-dit - Le rappel de récit : se souvenir de l’histoire et en construire une représentation mentale - L’ordre chronologique : repérer la chronologie des actions dans un récit - Anticiper la fin de l’histoire : émettre des hypothèses Lectures offertes par l’enseignante: - es extraits du roman Lili et le loup non reproduits Langage oral : -Echanges autour des caractéristiques d’un personnage de conte type : le loup Étude de la langue: -Grammaire / -Conjugaison: *approche Les relations dans un texte au présent *Structuration Le présent des verbes être, avoir, aller -Orthographe lexicale: * Les valeurs sonores de la lettre c * Mémorisation de mots *Dictée -Vocabulaire : *re un article de dictionnaire (2) : repérer les informations données par un article sur un verbe -Production d’écrit : *Enchainer des phrases pour raconter une découverte

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