Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire par P. Dupin

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CP
séance type - MACLEO - groupe fragile

Langage

1 séance(s)

MACLEO = module d'approfondissement des compétences et lecture écriture et oral. Un prolongement des modules proposés par feu André OUZOULIAS en 2005 (cf. MACLE, A.Ouzoulias; éd. RETZ)

Objectif(s)

- Masser les apprentissages en composant des groupes homogènes, à raison d'1h30 par jour durant 10 à 15 séances. - Prendre les élèves là où ils en sont, en lecture-écriture et compréhension (orale). NB: Mobiliser un maximum d'adultes est indispensable (y compris collègue à la retraite par exemple, assistants pédagogiques, coordonnateur REP, PE maternelle durant le temps de sieste, RASED etc.)

Séances :

  1. travail sur les micro et mésostructures

2 92 P. Dupin le 07/02/2018
GS - CP - CE1 - CE2
WEBRADIO SCOLAIRE - "La vérité sort de la bouche des enfants!"

Langage

1 séance(s)

Sous forme d'atelier, le maître propose aux élèves de donner une définition à un mot inconnu. Les enfants ont charge de rédiger une définition sous la forme "Un(e)...c'est....", voire plus complexe au CE1 et CE2. L'activité se passe en plusieurs phases: - la mise en mots orale puis en production écrite accompagnée (ou dictée à l'adulte si l'élève n'est pas dans le lire-écrire) - une phase d'enregistrement qui porte davantage sur la qualité de la lecture, de la prononciation ainsi que sur l'application de connecteurs qui rendent l'émission plus expressive. - enfin, la réécoute collective permet de contextualiser et ancrer le vocabulaire.

Objectif(s)

-Travailler le langage oral, la structure de la phrase et se faire comprendre. - Développer le lexique, enrichir le vocabulaire en contexte.

Séances :

  1. La vérité sort de la bouche des enfants...

2 102 P. Dupin le 10/01/2018
CP
Français - situation générative

Ecriture

1 séance(s)

Selon le modèle présenté par André Ouzoulias, il s'agit pour les élèves de produire un texte "à la manière de", de se l'approprier. Son exemple, la chanson de la souris verte, donne par exemple: "une vache bleue qui courait dans le pré, je l'attrape par les cornes etc." On peut adapter le dispositif à plus ou moins de difficulté afin de s'adapter au moment de l'année ou de différencier.

Objectif(s)

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Mobiliser les outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue.

Séances :

  1. Situation générative

4 91 P. Dupin le 03/11/2017
CP - CE1 - ULIS
Dictée recherche

Ortho.

1 séance(s)

Il s'agit de demander aux élèves d'orthographier une phrase, a priori inconnue, en s'appuyant sur des textes déjà lus, écrits ou des supports connus des élèves.

Objectif(s)

- Proposer une phrase orthographiquement correcte, dictée par l'enseignant. - Prendre conscience de la nécessité de connaître orthographiquement des mots, l'importance de l'orthographe lexical (comme norme).

Séances :

  1. Dictée recherche

1 75 P. Dupin le 03/11/2017
CP - ULIS
Tutoriels pour lire et écrire au CP

Lecture

2 séance(s)

Nous partons du postulat que même en REP+ les parents possèdent un smartphone. Il s'agit d'accompagner l'apprentissage de la lecture, à travers de petites vidéos, très simples et qui durent 3 minutes maximum. Ce n'est en rien un moyen de remplacer le passage à l'écrit par la lecture (sur tous supports) et l'écriture (production notamment).

Objectif(s)

Aider et accompagner les différentes entrées dans l'apprentissage du lire-écrire: 1.0 étude du code; 2.0 lecture au quotidien; 3.0 mémoire orthographique; 4.0 vocabulaire et compréhension; 5.0 écriture calligraphie

Séances :

  1. 1.0 apprendre et étudier le code qui régit l'écrit
  2. Dictée recherche

0 42 P. Dupin le 03/11/2017
CP
Découvrir l'écrit: lire un texte de littérature ou produit par la classe, le maître etc.

Lecture

1 séance(s)

Comment s'organiser pour accompagner tous les élèves lors d'une première lecture? Un fonctionnement en ateliers, avec éléments de différenciation.

Objectif(s)

- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Faire preuve de discrimination visuelle et connaître les lettres. - Connaître les correspondances graphophonologiques ; la combinatoire (construction des syllabes simples et complexes). - Mémoriser les composantes du code. . - Mémoriser des mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers.

Séances :

  1. Découverte de texte

1 33 P. Dupin le 29/09/2016
CP
ADO (ateliers de discussion orthographique)

Langage

1 séance(s)

Il s'agit d'une séance hebdomadaire de production d'écrit, en 4 phases sur une journée. Un élément déclencheur (une image, un événement passé dans la classe, un texte ou album lu etc.) lance un débat sur une phrase ou un court texte à écrire. Tous les élèves écriront le même sur l'ardoise ou le cahier de brouillon. En binôme hétérogène ou seul. La différenciation est aisée.

Objectif(s)

- S’exprimer de façon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude, respecter l’organisation de la phrase, formuler correctement des questions. - Décrire des images (illustrations, photographies...). - Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions. - Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. - Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.

Séances :

  1. ADO - écrire une phrase commune à partir d'une illustration

2 128 P. Dupin le 03/11/2017