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. S1 - Analyse d'un énoncé
- Discipline / domaine
- Nombres et calculs
- Objectif
- Savoir décortiquer un énoncé de problèmes pour parvenir à le résoudre
- Durée
- 40 minutes (6 phases)
- Matériel
- Cahier de brouillon
ardoise
feuille
1. Découverte
| 
5 min. | découverteL'enseignante dévoile le début de l'énoncé du problème. Elle réalise une lecture à voix haute pour palier aux difficultés des lecteurs non-expert.
Elle demande ensuite aux élèves s'il y a des mots dans l'énoncé qu'ils ne comprennent pas. Si c'est le cas, une recherche collective sera faite pour trouver un synonyme plus accessible au niveau lexical.
Après ces explications, l'enseignante referme le tableau
1. L’autobus Cannes - Monaco
Un autobus part de Cannes à destination de Monaco. Il fait un arrêt à Antibes, un arrêt à Nice et un arrêt à Menton. 40 passagers montent dans le bus à Cannes. A Antibes, 15 passagers descendent et 8 passagers montent. A Nice, 12 passagers descendent et 3 passagers montent. A Menton, 11 passagers montent. Combien de passagers arrivent à Monaco ?
2. Reformulation
| 10 min. | rechercheLes élèves auront pour consigne de reformuler l'énoncé à l'oral.
Les phases où le tableau est refermé permettent aux élèves de faire un effort de mémorisation de l’énoncé. Cela va leur permettre de clarifier, fixer, relier les différents éléments de la représentation du contexte afin de se préparer à choisir une stratégie de résolution.
L'enseignante tente de dégager trois types de reformulation. Les élèves devront ensuite se positionner sur la reformulation la plus claire. Ensuite, l'enseignante propose de réaliser un schéma.
L'enseignante doit mettre en évidence le fait que comprendre un problème découle de stratégie de lecture et non de la magie. Les élèves doivent mettre en lien des informations de l'énoncé avec leurs connaissances sur le monde.
3. Prolongement
| 5 min. | découverteL'enseignante écrit le reste de l'énoncé à la suite. Elle le lit à haute voix et demande si certains mots ne sont pas compris, puis elle ferme le tableau.
Vous allez reformuler à l'oral cette deuxième partie de l'énoncé, et me dire, quelles questions peuvent nous être posées?
4. Représentation mentale
| 5 min. | rechercheL'enseignante reformule oralement l'énoncé afin de montrer aux élèves l'importance de schématiser et de visualiser mentalement ce qui se passe dans l'énoncé.
Sur votre cahier de brouillon, vous allez réaliser à nouveau un schéma de toute la situation.
Elle reprend le schéma d'un élève et le reproduit au tableau et leur demande de retrouver des données de l'énoncé dans le schéma.
Enfin, elle ajoute la question du problème.
5. Résolution
| 10 min. | rechercheMaintenant que nous avons décortiqué le problème, et réaliser un schéma, vous allez chercher la réponse à la question, en utilisant tout ce que l'on vient de faire. Le calcul que vous avez effectuer doit apparaître.
Les élèves réalisent le problème en autonomie, ceux qui sont en difficulté sont aidés par l'enseignante.
6. Correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationL'enseignante réalise une correction collective du problème. Elle conclut en insistant sur l'importance de décortiquer et schématiser pour s'approprier l'énoncé et mieux résoudre un problème.
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