Les homophones grammaticaux

Discipline
Orthographe
Niveaux
CM1.
Auteur
H. BARON
Objectif
- Connaître et utiliser l'ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
  • Connaître la variation et les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
  • Connaître et utiliser l'ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés.
Dates
Créée le 30 septembre 2017
Modifiée le 30 septembre 2017
Statistiques
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8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Les représentations initiales

Dernière mise à jour le 30 septembre 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Repérer les pré-requis des élèves concernant les homophones
Durée
60 minutes (3 phases)

1. Pré-requis

collectif | 10 min. | réinvestissement

L'enseignant demande aux élèves s'ils savent ce que sont les homophones et s'ils peuvent donner quelques exemples.

2. Homophones lexicaux et grammaticaux

collectif | 20 min. | recherche

L'enseignant diffuse au VPI un texte à trous dans lequel nous trouvons des homophones lexicaux et des homophones grammaticaux.

En classe entière, nous tentons de replacer les mots à leur place en se basant sur le sens. Pour les homophones grammaticaux, nous essayons d'établir des règles en classe entière pour essayer de les distinguer (ici : a/à et son/sont).

3. Trace écrite

individuel | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les homophones

Certains mots se prononcent de la même manière, mais ils ont une orthographe différente : ce sont des homophones. Ils diffèrent également par le sens.

Exemple : un verre, vert...

Parfois, ces mots n'appartiennent pas à la même classe grammaticale ; on les appelle alors les homophones grammaticaux.

Exemple : le lait (nom) / il est laid (adjectif)

2

a/à

Dernière mise à jour le 30 septembre 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Distinguer les homophones a et à
Durée
50 minutes (3 phases)

1. Phrases à trous

binômes | 10 min. | recherche

L'enseignant distribue aux différents binômes, des phrases à trous différentes où les homophones a et à sont utilisés.

Par exemple : Julien a peur de descendre à la cave.

Louise a un blouson à fermeture éclair.

Les élèves ont deux étiquettes avec le a et à inscrits dessus.

Ils doivent replacer les lettres au bon endroit et essayer de trouver une stratégie pour ne pas se tromper.

L'enseignant circule dans les rangs et pour les élèves en difficulté, il leur pose des questions :

A qui appartient le blouson ?

La cave est un lieu...

2. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves mettent en commun leurs phrases et expliquent leur stratégie.

L'enseignant les note au tableau.

3. Trace écrite

individuel | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distinguer a et à

Pour distinguer a et à, on peut mettre les phrases au passé : a devient avait et à ne change pas.

Le mot a est une forme conjuguée du verbe avoir et à est une préposition.

Exemple : Mon âne, mon âne a bien mal à la tête...

Si on met la phrase au passé, seul le verbe avoir change : Mon âne, mon âne avait bien mal à la tête...

Devant un infinitif on écrit toujours à.

Exemple : Il n'a pas de devoirs à faire pour demain.

3

et / est

Dernière mise à jour le 30 septembre 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Distinguer et / est
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Phrases à trous

binômes | 10 min. | recherche

L'enseignant distribue aux différents binômes, des phrases à trous différentes où les homophones et/est sont utilisés.

Par exemple : Julien est mécanicien et Julie est enseignante.

Louis est habillée en rose et Lucie est en vert.

Les élèves ont deux étiquettes avec et/est inscrits dessus.

Ils doivent replacer les lettres au bon endroit et essayer de trouver une stratégie pour ne pas se tromper.

L'enseignant circule dans les rangs et pour les élèves en difficulté, il leur pose des questions :

Par quoi peux-tu remplacer et ?

Est ne serait-il pas la forme conjuguée d'un verbe que tu connais ?

...

2. Explication et vérification

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant explique que "est" est la forme conjuguée du verbe être et qu'il s'agit du même principe que le "a" vu la semaine précédente. C'est-à-dire qu'il suffit de mettre la phrase au passé pour voir celui qui change.

Ensuite, il explique que le "et" peut être remplacé par "et puis" et que cela signifie qu'il y a quelque chose en plus (une personne, une action, une caractéristique...).

Suite à ces explications, nous vérifions que chaque binôme a trouvé les réponses et savent se corriger s'ils ont faux ou expliquer leur choix s'ils ont bon.

3. Trace écrite

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distinguer et/est

Pour distinguer et/est, on peut mettre la phrase au passé : est devient était, et ne change pas.

Exemple : Le chien du boulanger est maigre comme un clou, mais celui du boucher est gras et rond comme une pomme de terre.

En mettant la phrase au passé, on obtient : Le chien du boulanger était maigre comme un clou, mais celui du boucher était gras et rond comme une pomme de terre.

Nous pouvons également demander aux élèves de trouver les exemples de leur leçon, afin de s'assurer qu'ils aient bien compris.

4

Evaluation diagnostique

Dernière mise à jour le 30 septembre 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Vérifier si les notions sont acquises par les élèves
Durée
15 minutes (1 phase)

1. Evaluation diagnostique

collectif | 15 min. | découverte

a/à

Le transporteur      son camion      charger. - Elle      cassé son fer      repasser. - Le technicien      installé une machine      laver. - Corinne      acheté un cadeau      Marie. - Ce produit est dangereux     utiliser.

et/est

La poire     fondante     sucrée. - Mon père      à la chasse      mon frère à la pêche. - Le pilote      son équipier préparent la course. - La neige       le verglas recouvrent la route, l'automne       fini, le ciel       sombre      gris, l'hiver      là.

la/là/l'a

       maladie de son père       beaucoup affecté. - Elle va       voir       -bas dès qu'elle peut. - Elle reste        , les yeux dans le vide ; elle semble regarder       table mais elle ne      voit pas. - Tu traverseras       rivière     où tu auras pied.

5

La/là/l'a

Dernière mise à jour le 30 septembre 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Distinguer La/là/l'a
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Texte

individuel | 15 min. | recherche

Distribution d'un texte où les la/là/l'a sont mis dans une autre couleur.

Relevez les mots en orange de ce texte. Comment faite-vous pour les différencier ?

Dans la proposition elle l'a vu en sortant, remplace elle par elles. Quel mot a changé ?

Remplace tous les mots qui sonnent [la] par "une". Regarde si les phrases ont du sens et si oui dans quel cas ?

2. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun des réponses

3. Trace écrite

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distinguer la/là/l'a

La se trouve devant un nom féminin singulier. Si on met le nom au masculin ou au pluriel, la devient le ou les. C'est un article défini.

Exemple : Chez la fourmi sa voisine => Chez les fourmis ses voisines.

Là désigne un lieu. On peut le remplacer par ici ou par un complément de lieu. C'est un adverbe.

Exemple : Il était là depuis le début => Il était ici depuis le début.

L'a (ou l'as) est formé du pronom personnel le ou la et du verbe avoir. Pour le distinguer, on peut mettre la phrase au passé : l'a devient l'avait, la et là ne changent pas.

Exemple : Il ne faut pas me dire que tu me l'as déjà dit => Il ne fallait pas me dire que tu me l'avais déjà dit.

6

ou/où

Dernière mise à jour le 30 septembre 2017
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Distinguer ou/où
Durée
40 minutes (4 phases)

1. Dictée de phrases

individuel | 10 min. | recherche

L'enseignant dicte une série de phrases :

Où est Charlie ?

Veux-tu  manger une poire ou une pomme ?

...

2. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction des différentes phrases.

Nous essayons de dégager le sens des mots où et ou.

Le ou désigne un choix alors que le où désigne un lieu.

3. Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distinguer ou/où

Pour distinguer ou/où, on peut remplacer ou par ou bien. Ou est une conjonction de coordination.

Exemple : J'aimerais manger une pomme ou une poire ou un abricot. => J'aimerais manger une pomme ou bien une poire.

Où permet de poser une question.

Exemple : Où es-tu ?

Où indique le lieu et nous ne pouvons pas le remplacer par ou bien. Où est un pronom.

Exemple : Un endroit où vous pourrez vous reposer.

4. Exercices d'application

individuel | 10 min. | entraînement