La planète Terre, l'action humaine sur son environnement.

Cette première étape peut être faite en téléchargeant sur les tablettes l'application "qualité rivière".

présentation du codage couleurs de la qualité de l'eau des cours d'eau en cliquant sur le lien suivant : 

http://www.hauts-de-france.developpement-durable.gouv.fr/IMG/pdf/plaquette-qualite-eau.pdf

Page 4, on observe des couleurs qui indiquent la qualité de l'eau. 

Que signifie, selon vous, une eau de rivière en bon état?

eau non polluée, présence de poissons, eau que l'on peut boire sans être malade, dans laquelle on peut se baigner...

explication : un cours d'eau est considéré en bon état si : 

il a une bonne qualité chimique ; l'eau contient très peu ou pas de substances toxiques présentant un risque pour la santé et pour l'environnement. (pesticides, produits nettoyants...)

il a un bon état écologique : des espèces animales et végétales y vivent naturellement et sont peu perturbées par les activités humaines. 

objectif de cette séance : comprendre ce que signifie une eau de rivière en "bon état" et percevoir les effets d'une pollution sur une rivière.

Expliquer que certaines espèces animales sont particulièrement sensibles à la pollution ( si l'eau est polluée, elles meurent), tandis que d'autres sont au contraire plus résistantes. D'où le terme polluosensibilité (expliquer le terme) de certains animaux. 

Afficher les cartes du document 2. 

Au début, l'eau de ce torrent est froide, claire et bien oxygénée. L'eau n'est pas polluée, elle est en très bon état. 

Quelles sont les espèces qui vivent dans cette eau?

toutes! Les élèves énoncent le nom de toutes les espèces.

Alerte pollution, la station d'épuration ne fonctionne plus, l'eau rejetée dans la rivière n'est pas correctement nettoyée, cela a des conséquences sur la faune. 

Quelles sont les espèces qui ne vont pas survivre? 

l'insecte perle et la truite fario.

donc la pollution de l'eau de rivière modifie l'écosystème aquatique.

Que faut-il retenir de cette séance?

Ecrire au tableau les idées principales. 

Distribuer la synthèse et lecture collective.

Projeter l'extrait vidéo (7 secondes) " Saumon Atlantique qui remonte la rivière".

Faire identifier le nom de l'espèce (saumon atlantique) et justifier le fait que les poissons sautent pour franchir l'obstacle (déplacements).

Préciser que le saumon atlantique est un poisson dit migrateur.

Questionner les élèves sur le sens de cette appellation: "Qu'appelle-t-on poissons migrateurs?"

Les poissons migrateurs partagent leur vie entre mer et rivière. Les saumons naissent en rivière, gagnent la mer pour s'y développer puis retournent dans les eaux continentales pour se reproduire.

Projeter la fiche document 1 "les poissons migrateurs".

Les élèves nomment les différentes espèces de poissons migrateurs.

Expliquer et écrire au tableau que les poissons migrateurs sont des espèces menacées et que certaines sont en voie d'extinction.

Questionner les élèves afin d'expliciter ces termes:

1. Pouvez-vous expliquer le terme "menacées"?

2. Et "en voie d'extinction"?

3. A votre avis, pourquoi ces espèces sont-elles en danger?

1. Une espèce menacée est une espèce en danger car sa population diminue de façon inquiétante.

2. Une espèce pratiquement "éteinte", c'est-à-dire une espèce dont plus aucun représentant ne se trouve sur Terre.

3. pollution des eaux, pêche en excès, extractions de granulats, barrages hydroélectriques...

A l'oral, interroger les élèves: "D'après vous, quelles solutions pourraient être envisagées pour laisser "circuler" les poissons migrateurs?"

Expliquer aux élèves qu'ils vont visionner une vidéo et qu'ils doivent repérer le nom des différents dispositifs "remèdes" présentés.

Après visionnages de la vidéo (à partir de 2'30''), les élèves nomment les différentes façons de rétablir la circulation des poissons.

passes à poissons, rivières de contournement, effacement

Les élèves complètent individuellement la fiche activité 2 au crayon gris.

Procéder à une correction collective orale puis projeter la fiche corrigée au tableau.

Faire conclure que la "solution" la plus avantageuse (coût, entretien, circulation des sédiments et des poissons) est "l'effacement". Autrement dit, supprimer l'installation.

Préciser cependant que de nombreuses installations (barrages hydroélectriques, seuils...) sont nécessaires à l'homme (production d'électricité, aménagements...) et ne peuvent pas être supprimés, d'où l'importance de recenser les obstacles qui peuvent être "effacés" et de trouver des solutions alternatives quand ce n'est pas possible.